第一篇：具有執行力度的中層干部是決定學校發展速度的關鍵因素

具有執行力度的中層干部是決定學校發展速度的關鍵因素

開賢學校何山川

【摘 要】具有執行力度的中層干部是決定學校發展速度的關鍵。認真執行領導的決策、盡職盡責、腳踏實地、嚴以律己、勇于創新，用高度的責任感和責任意識去做好本職工作。做了需要自己做的，同時還要做了自己應該做的。這樣學校的教育教學質量才能穩步提高。

【關鍵詞】： 中層干部執行力學校發展

【正文】校園文化建設是學校參與市場競爭的軟實力,它直接影響學校的發展速度。中層干部執行力的培養是校園文化建設的重要組成部分，要加強企業文化建設除了在提升校園文化,更新辦學理念的同時,還應注重中層干部執行力的培養。

我國當代著名經濟學家余世維在總結中國企業日常運營管理上存在的問題時指出“四個缺乏四個依靠”，即缺乏有針對性的經營計劃，依靠老板的感覺打仗而不是靠腦子打仗；缺乏明確的崗位職責與職能分工，依靠老板的感覺用人而不是業績用人；缺乏對經營過程的制度化管理，依靠老板的感覺經營而不是靠科學的管理經營；缺乏一套科學、有效的績效考核辦法，依靠老板的權威與親情而不是靠制度和文化凝聚人。

概言之，計劃系統、崗位職責系統、效果檢查系統、結果的考核系統這四要素是一個企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地的法寶。我們學校在以前，的確存在工作計劃性差、崗位職責不甚明確、檢查落實不夠、年終考評印象等問題。近年，我校正式推行制度化管理，目前，我校已建立了一套比較完善的計劃系統、崗位職責系統、效果的檢查系統、結果考核系統。年初有學年工作計劃，學期工作計劃，每個月還有落實計劃的重點工作安排；體系文件里準確描述了部門和人員的崗位職責；考核組不定期對學校各處室及校區的工作進行檢查督促；年終根據指標完成情況進行考核并與薪酬掛鉤。現在我們學校這四個系統完備且運行良好，可目前經營上卻出現了一些偏差、教育教學質量滑坡、顧客滿意度出現危機、辦學規模呈現了萎縮趨勢。什么原因？我認為，除了社會上許多民辦、私立職業類學校魚目混珠、不正當競爭給學校帶來一些負面影響外，主要原因是我校部分中層干部執行學校決策的執行力不強，對四個系統要求執行不力或者說工作責任

心不強致使學校正確的決策不能很好地貫徹落實等原因造成的。所以我認為，我們學校想要在激烈的職業教育市場上立于不敗之地，除了要建立完善的管理系統外，提高中層干部的執行力是關鍵的關鍵。

一、什么是執行力

執行的學問是什么？美國著名管理學家保羅·托馬斯在《執行力》一書中有這樣的描述：作為經理人，作為領導，我們缺乏的就是執行力。多年來，我們在總結、尋找自己辦事效率低下的原因時，一直都沒有意識到這個問題。我們制定了太多的規章制度或計劃，但都流于形式，最終都沒有落到實處。對于經理人來說，最重要的不是制定了多少計劃，而是做了多少事。決定成敗的不是目標，而是措施。執行就是做事。沒有什么比做事更重要的了。

我們學校的現狀何曾不是這樣呢？每當校長或主管領導跟蹤事情的進展情況時，我們的一些中層干部往往會說：我安排了呀，我給誰誰布置了呀，你看我這兒還有會議記錄呢，等等。中層干部是學校方針決策的執行者而不是決策者，如何把停留在書面上的東西付諸實施，主要靠我們這些中層干部去親自做、去一一檢查落實。中層干部一旦接受了任務，就要不折不扣地去執行，不能有任何的理由或托辭。而我們中間一些人總是能隨時隨地找出一大堆堂而皇之的理由為自己完不成任務而開脫，這是一種逃避責任的行為，此為其一。

其二，對于自己精力有限完不成而需要把一部分任務分配給部屬或其它同志時，中層干部切記在完成好份內工作的同時做好對屬下的督促和檢查。只有不斷檢查督促才能加快工作的進度，才能找到屬下工作的效果和差距，以便及時修正。如果只是布置安排任務，沒有必要的檢查督促，而或只是一味地發號施令而不去做事，結果都會大打折扣。工作落實不了，教育教學質量的提高就失去了堅實的基礎。

二、中層干部的執行力現狀

美國著名學校ABB的原董事長巴尼維克有一個觀點就是：“一個學校的成功，5%在戰略，95%在執行”。

中層干部的執行力有兩個部分，一是業務執行力，另一個是管理執行力。執行力不夠具體表現在以下三個“度”上：

高度：學校的決策方案在執行的過程當中，標準漸漸降低、自我取舍，甚至完全走樣，越到后面離原定的標準越遠。

速度：學校的計劃在執行過程當中，經常延誤，有些工作甚至不了了之，嚴重影響了計劃的執行速度。

力度：學校制定的一些政策在執行過程中，力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效。

中層干部目前出現的一些負面現象

第一，“上邊想、下邊望，中間有個頂梁杠”，意思是學校很多想法、目標、創新的東西一到中層干部那就頂住了，像個“腸梗阻”。

第二，忙就是好。很多中層干部認為“忙就是好”，越忙越好。但忙得是不是有效率，忙得是不是發揮了中層干部該有的作用，考慮得不多。

第三，歸罪于外。很多事情歸罪于學校領導、歸結于學校、歸結于社會、歸結于下級，歸結其它部門等等。認為下級現在能力比較差，學校管理跟不上，領導水平也不行，所以有些事情自己也沒有辦法。

第四，存在“等、靠、要”思想。很多中層干部不去創造條件，而是等條件具備了再說。

第五，局限思考。有些中層干部只考慮部門利益、小集體利益，不從全局利益考慮問題，導致了部門分割，相互不配合，甚至部門之間相互推諉扯皮、拆臺等現象。

三、如何提高執行力

怎么去執行呢？余世維先生總結了八個字“認真第一，聰明第二”。我的理解是先腳踏實地去做事，不能圖一時之快走捷徑。而我們現實生活中有些中層干部做事馬馬虎虎，完不成工作還耍小聰明搪塞領導，工作不踏實、不認真，推三拖四，變著法糊弄領導，但最后總歸是失敗的。

所以執行的第一，要務是認真，這在任何時候都不過時。時代越發展，技術越進步，越要求認真。因為即使一個很微小的細節錯誤都有可能會給學校、給社會帶來巨大的損失。身邊因工作失誤給他本人和學校工作帶來損失的例子還少嗎？只不過有些人不愿意承認或不敢承認罷了。另外還有就是責任心的問題。對待工作要有主人翁精神，要像自己家里的事情一樣去做好工作，認認真真、兢兢

業業、一絲不茍。既要惜時如金、嚴以律己，又要積極進取、勇于創新，用高度的責任感和責任意識去做好本職工作或領導交辦的其它工作，只有大家都這樣，學校的各項工作才能一步一個腳印地向前走，學校的業績也能蒸蒸日上。

第二，是不能教條主義、本本主義、經驗主義（這實際上是認真執行的一各個延伸）。我們學校這種現象比較嚴重，而且也是制約學校進一步發展的瓶頸。全體教職工的質量意識、規范意識、顧客意識等都有較大的創新和提高，我感覺欠缺的是有些中層干部不能從教育教學實際出發而是盲目地服從、教條地執行規定或條款、一味地盲目填寫表格，表面上呈現給審核人員的質量記錄非常整齊、干凈、整潔，但非常不實用，跟教育教學實際相距甚遠，用專家的話說“不僅解決不了實際問題還帶來了不必要的資源浪費”。這就要求我們的管理人員，特別是中層干部不要盲目地執行命令，要有創新，更多地結合各自的工作實際，把質量體系的要求真正與教育教學實踐結合起來，不圖形式但求實效，創造性地完成好教育教學服務的本職工作和領導交給的其它工作。第三，不僅做了需要自己做的，同時做了自己應該做的。這里又牽扯 “不僅做了需要自己做的，同時做了自己應該做的”格言。我們的一些人不就這樣嗎，只完成領導安排的工作，而不會去想想除了領導需要我做的我還應該做些什么，這就不是一個合格的信使，我們應時常提醒自己這個月的重點工作我完成了，日常工作我也做得很好嗎？除了領導安排的工作，我還應該做哪些呢，不斷提醒自己，追求圓滿，追求無失誤，既要考慮到本部門利益也要考慮到學校的整體利益。這才是創造性地開展工作的具體體現，也才能真正體現執行力，從而更好地完成份內的工作。

四、中層干部在與自己平級或平行的中層干部面前又是什么角色？

如果學校里全體中層干部都能夠將其他部門和同事看成自己的內部客戶，那些互相扯皮、推諉、相互指責、彼此埋怨的現象就會大大減少。

中層干部面臨的尷尬

曾經他們是隊伍里的“領頭雁”遙遙領先，現在卻成了戲臺上的“跑龍套”搖旗吶喊。他們就是學校的中層干部，他們在學校經常面對一些尷尬。

（1）業務水平和管理能力的失調造成的尷尬

雖然他們是基層工作中的佼佼者，講臺上面對學生講課滔滔不絕，主席臺上面對教工講話卻拙嘴笨舌，面對書本上的難題游刃有余，面對工作中的矛盾無從下手。

（2）使用和培養的失調造成的尷尬

一般情況下學校都非常重視中層干部，但從中我們不難發現，對中層領導的業務培訓是個空白和盲區。對中層干部的待遇是個盲區。

（3）體制帶來的尷尬

體制帶來的尷尬讓中層干部身份模糊.（4）職責與分工帶來的尷尬

有一種情況不能不引起注意，即職責和分工問題。從表面上看，學校中層干部分工明確各負其責，但熟悉學校管理的人都知道分工明確很難做到。因為學校管理的作用對象和目標指向高度統一，集中表現在學生的成長發展過程中。職責和分工問題存在兩種隱患：第一是推諉，第二是相互指責。由此造成中層干部間不團結、不合作影響全局工作，造成中層干部之間的尷尬。

中層干部不僅工作辛苦而且責任重大，但讓他們覺得 “委屈與尷尬”的遠不止這些。沖在最前面的是他們，可是一旦成功了榮譽卻離他們很遠，而是校長領導有方、教師工作努力、學生本來就是可造之材；但是如果失敗了卻要承擔大部分責任和面對來自上、下兩方面的指責和平級之間的觀望甚至是嘲笑。教學質量下降，人們首先責怪教務處主任，學生違紀增加人們首先批評政教主任和班主任，設備與設施出現問題人們首先質問后勤主任。的確，以上這些工作是中層干部的份內之事，不可推卸責任，問題是中層干部權利有限，難以承擔這么大的責任。正因為如此中層干部在解決和處理一些問題時，經常遇到“心有余而力不足”的尷尬。

五、如何提升中層干部的領導能力

1、中層干部應具備的能力

（1)分析能力（2)表達能力（3)溝通能力（4)行動能力

（5)創新能力（6）管理能力（7)承壓能力（8)學習能力

（9)協作能力（10）哲學思辨能力

2、善于“處世”中推進工作

對領導：敬上而不唯上。

對社會：圓通而不圓滑。

對下級：信賴而不依賴。

對自己：穩固而不頑固。

六、管理工作建議

1、抓規范：法律，制度，程序。

2、抓落實：理解，策劃，組織，執行，協調，總結。

3、抓績效：主動，責任，方法，高效，質量。

【結語】

如果學校每一位中層干部、每一位管理人員、每一位教職員工尤其是每一位中層干部都能創造性地開展工作，都能認認真真地執行領導的決策，具有很強的執行力，學校的教育教學質量肯定會再上一個新臺階，我們創建市一級學校才有可能如期實現。同時，作為私立學校，不調整好各級的薪金問題，讓各級人員穩定情緒，使教職員工愛崗敬業也就難上難了。

【參考文獻】

1、《贏在執行》余世維著國際文化出版公司出版 2004年9月第一版

2、《執行力》美·保羅·托馬斯著中國長安出版社出版2003年6月第一版

3、《職業意識訓練與指導》 中國勞動保障出版社出版發行 2004年7月

第一版

第二篇：中職學校中層干部執行效果論文

中職學校中層干部執行效果的影響因素及對策分析

【摘要】本文描述了中職學校中層干部隊伍的現狀，分析了影響中層干部執行效果的若干因素，提出了提高中職學校中層干部執行效果的對策建議。

【關鍵詞】中層干部

執行效能

原因

對策

中層干部是中職學校戰略決策的重要參與者和主要執行者，是學校戰術決策的策劃者與制定者，是部門工作的組織者、協調者、指導者、監督者，是學校領導與師生的橋梁，也是部門團隊建設的第一責任人。中層干部執行效能的好壞決定了中職學校能夠能否科學發展或停滯不前。因此,提高中層干部的執行效能對學校全面、協調、可持續發展有著非常重要的意義。

一．中職學校中層干部隊伍的現狀及在執行效果方面存在的問題

（一）中職學校中層干部隊伍的現狀

1．中層干部總體值得信賴。大數中層干部政治素質、思想水平較高，責任意識、大局意識較強，能同學校領導班子保持一致；具備較好的大局意識和合作意識，服從學校整體工作需要，能服從學校整體工作安排，部室之間能相互配合較好；在教學改革、學生工作和其他管理工作中，能夠認真執行學校的各項工作部署和要求，克服困難，積極進取，較好地完成了各項工作任務，取得了突出的成績。

2．中層干部的積極性比較高。大多數中層干部能嚴格要求自己，認真履職，盡職盡責，工作熱情主動，具有奉獻精神強，為學校改革和發展做了大量的工作，做出了較大的貢獻。

3.中層干部的學習愿望普遍較強。大多數中層干部能做到積極參加上級和學校組織的各種學習活動，認真完成學習任務，主動學習基礎理論和崗位業務知識，注重提高自身綜合素質和工作能力。

（二）中職學校中層干部在執行效果方面存在的問題

1.執行過程中缺乏主動性。中職學校有些中層干部在工作中不求有功、但求無過，工作標準不高；有些中層干部工作有標準，但不能至始至終執行，存在虎頭蛇尾現象，最終工作效果欠缺。

2.執行過程中缺乏計劃性。中職學校有些中層干部對學校工作的理解較為膚淺，完成工作隨性而起，工作計劃性不強，走一步算一步。有些中層干部對學校制度了解不多，即使了解也做不到按照制度嚴格執行。

3.執行過程中缺乏創造性。中職學校有些中層干部在完成學校工作的過程中缺乏辦法，創造性地解決問題的能力欠缺。

4.執行過程中缺乏溝通與合作。中職學校有些中層干部只注重完成本科室、本人的工作，與其他科室的溝通、協調做得不夠，甚至存在科室之間相互推諉、相互指責的情況。

二、影響中職學校中層干部執行效果的因素及原因分析

（一）影響中職學校中層干部執行效果的主觀因素

1.思想政治素質不高，事業心、責任心不強。一是不注意學習，個人修養和綜合素質下降，群眾威信不高，群眾認可度低。二是精神狀態不佳，不求有功但求無過，會說不會做。對人嚴，對己寬，少有成果，表率作用不突出。

三是不注意小節，不守規矩，紀律性差，說話隨意性強，不分場合，影響不好。四是責任心不強，不能以身作則，群眾意見大。

2.團結意識淡薄，協作精神不強。一是部門缺乏交流，溝通不暢。部室內部看似一團和氣，實則心存芥蒂，分工雖明確，但配合不順暢，相互信任不夠，不能很好交流，工作中如有交叉就會產生隔閡或分歧，出現最好你干你的我干我的想法，缺乏思想交流，主動配合、相互幫助不夠。二是部室之間配合不順暢，有意見不能開誠布公，在私下議論多，主動、真誠的交流少。三是考慮工作缺乏全局觀念，不能把本部室的工作放在學校全局來把握。

3.不善于做思想政治工作，缺乏親和力。有的中層干部受中國幾千年官本位文化的影響，拿自己當“官”，高高再上，只動嘴，不動手，只安排工作，自己不身體力行，對下屬的工作不關心，不指導，不幫助。與下屬不談思想，很少與部門人員談心，沒有感情交流，缺乏做思想工作的意識。有的中層干部只唯上、不唯下，不把群眾當回事，沒有樹立以人為本的理念，沒把教職工當做學校依靠的力量，沒有把理解、關心、尊重和愛護每個教職工與自己的工作聯系起來，不重視部室的文化建設。有的中層干部沒有理解和處理好管理與服務的關系，重管理，輕服務。

4.執行力不強，工作標準不高，不敢嚴格管理，不能主動承擔責任。有些中層干部工作沒有激情，安于現狀，缺乏鉆研精神，工作不扎實，好做表面文章，部室建設沒有創新和突破；有些則不敢得罪人，不敢觸及矛盾，特別是對個性突出的人不敢管理，無原則地妥協、遷就，缺乏解決矛盾的勇氣和能力；還有些中層干部工作出了問題總是推脫責任，總說下級無能，但又不直接批評、不幫助，致使工作水平無法提高。

5.存在專業素養先天不足的問題。有些中層干部由于認知水平所限，對決策的認知偏差；有些中層干部身上存在只顧工作、而不考慮他人感受，急功近利和嫉妒心強等現象，體現了執行理念和工作方式方法，暴露了中層干部基礎的專業素養缺乏。

（二）影響中職學校中層干部執行效果的客觀因素

1.激勵監督評價機制不健全

受主客觀條件的因素，有些中職學校欠缺科學的激勵制度、評價制度、監督制度，分工與合作有待進一步合理化、科學化，執行的流程制度還需進一步建立健全。體制、機制、制度上的欠缺影響了學校中層干部的執行效果。

2.部室之間分工合作協調不力

有些中職學校存在中層干部職權交叉、部室分工不合理和相互扯皮等現象，各部室之間不是一盤棋，而是唱獨角戲，這些都嚴重影響了中層干部的執行效果。

3.學校改革與發展的復雜性、艱巨性

在國家日益重視教育和大力發展職業教育的背景下，中職學校理應有著更加美好的明天和光明的前提。但是，在北京等大城市，絕大部分中職學校想卻面臨生源質量嚴重下降、數量日漸枯竭，辦學質量不能滿足經濟和社會發展，職業教育不被老百姓接受、不被社會重視等困難局面，中職學校面臨嚴重的生存危機，學校改革與發展任務十分繁重。中職學校改革與發展的復雜性、艱巨性也是影響中層干部執行效果的重要因素

三．提高中職學校中層干部執行效果的對策

中層干部的自身素質直接影響著部門部室的工作成敗，影響著執行效果的好壞。中層干部必須加強學習，通過學習努力提高自身綜合素質。提高執行效果，需要中層干部自身做出的努力，也需要學校加強管理的角度，還需做好以下工作：

（一）中層干部自身的應對策略

1.加強學習，努力提高自身綜合素質

（1）提高學習意識，培養學習自覺性。

每個干部應從學校事業發展的高度、從促進和諧的高度來認識加強學習的極端重要性，活到老學到老，在不斷學習中提高實踐能力和創新能力，努力使自己成為學習型干部，只有這樣，知識才不會老化，思想才不會僵化，能力才不會退化，自身優勢才會永久保持。

（2）強化政治意識和全局意識。

學校中層干部應該認識到政治就是黨的路線、方針、政策，就是學校的發展、穩定和諧的大局。因此，在思考、決策、處理問題時，一定要從大局出發，考慮全面和長遠，不做可能對學校發展產生消極影響和負面作用的事，做到個人服從集體，局部服從全局；既從宏觀上分析和研究問題，又要注意細節，從微觀入手解決問題；把具體工作放在學校發展全局中去考慮、去謀劃，做到高度一致，上下合拍。

（3）強化愛崗敬業意識，增強事業心責任感。

認真履職是干部事業心責任感的最好體現，在其位，要謀其政，負其責，要盡其力，這是對中層干部的基本要求。因此，中層干部要把良好的愿望轉化為具體的管理行為，工作中要有清晰的工作思路和明確的工作標準，勤于思考，勇于創新；既管事又管人，既完成工作任務，又帶好隊伍；要有敢管嚴管的勇氣和信心，對事業負責，對同志負責，克服患得患失，破除畏難情緒和好人主義。只要出以公心，為了工作，為了同志，不僅不會影響人際關系，反而會贏得尊重和權威。

2.營造精誠團結、相互信任的和諧氛圍。團結出生產力、出戰斗力，也出好環境、好干部。事實證明，互相補臺，往往是好戲連臺，互相拆臺，往往是一塊兒塌臺。

（1）解決好團結問題，中層干部首先要具備“三心”，即對同志的理解之心，對同志之間關系的平等之心，對待工作的責任之心。有了理解之心，就能更多地站在對方的角度考慮問題，很多問題就能夠想的通；有了平等之心，就不會強求對方；有了責任之心，就能一切從工作出發，能夠求同存異。

（2）解決好團結問題，中層干部還要做到“三個基本”：一是要做到不同意見的基本統一，即對不同看法，不同觀點，不做情緒化的爭論，不作無辜的爭論，不講傷害人格和人身攻擊的話語，在大原則的基礎上、大局的基礎上和目標一致的基礎上，求得基本統一。二是要做到不同個性的基本相容，即堅守相逢就是緣分的信念，包容不同人的不同個性和不同的脾氣秉性，大事上講原則，小事上難得糊涂。三是要做到不同利益的基本平衡。即堅持個人利益必須服從部門利益，部門利益服從學校整體利益，中層干部要牢固樹立這個意識，堅持這一原則。

3.著力提高做思想政治工作的能力，積極構建和諧工作關系

（1）牢固樹立以人為本的理念。就是要通過管理的方法和手段把事業進步與部門人員的個人發展結合起來，把學校的發展與部門人員的命運聯系起來，讓其工作中感到自己的價值、體會到工作的樂趣，從而實現讓每個人在崗位上發現自己的價值，讓每個人在崗位上發展自己的能力，讓每個人在崗位上發揮自己的作用。

（2）自覺以“雙輪驅動理論”來指導工作，用真情實感來凝聚人心，促進部室工作，打造部室文化。即發揮制度與情感“雙輪”的驅動作用。這要求職業學校的中層干部在工作中既不能不單靠制度約束，也不能單靠情感維系，既要保持制度的嚴肅性，也要充分利用情感的靈活性，使制度的鋼性與情感的柔性有機的結合起來。在加大制度建設力度的同時，也要重視與部室人員、教職工的思想交流與人文關懷。

（3）要學會做群眾的思想工作，掌握做思想工作的方法。一是要謙虛，即平等待人，不盛氣凌人。二是要誠懇，即真心實意，切忌大話、空話、假話。三是要有耐心，即不怕麻煩，不急于求成，不怕反復，善于等待。四是要有信心。相信正確的道理是有且能說服人的，相信群眾是講道理的。五是要講求科學性，即要遵循人心理活動規律和思想活動規律。六是要講藝術，即就是要掌握談話的技巧和方式方法，注意協調配合。

（4）嚴于律己，當好表率。首先用良好的工作狀態感染教職工。其次要用勤勉務實的工作作風凝聚人心、聚集人氣、樹立威信。再次是要嚴格要求自己，從細微處做起，發揮模范作用。正確處理得失關系，多總結，多分析，不重復犯錯誤。最后要提高接受批評和承受壓力的能力，低調做人，高調做事，謙虛謹慎，戒驕戒躁，廉潔自律。

（二）學校的管理對策

1.加強學校文化建設，構建共同愿景。

（1）開展好思想政治學習活動，提高中層干部的政治意識和責任意識

執行力實際上體現的是一種工作態度，它需要精神信仰，需要激情和動力，需要耐心和毅力。因此，要強化學校思想政治工作，幫助學校中層干部樹立科學的發展觀，用科學的理論、方法指導工作。加大對中層干部職業教育改革與發展形勢的教育認識力度，幫助中層干部清醒地認識學校改革與發展所面臨的形勢、承擔的任務，提高其危機感和緊迫感。

（2）做好中層干部培訓工作，努力構建共同價值觀

對于中職學校而言，一是要科學合理制定學校改革與發展規劃，明確學校的發展思路和總體目標，組織開展好中層干部學習學校辦學理念、辦學基本思路、教育理念、教學理念、育人標準等活動，使之深入人心，提高認同感，形成全體中層干部的共同價值觀即做人、做事的基本態度和關于目標或追求的共同觀念和看法，有效解決矛盾、爭論和沖突。二是要通過學習培訓活動在要幫助中層干部把握行政管理工作規律、提升管理效率和水平的同時，注重培養中層干部隊伍的團隊精神，提高中層干部隊伍的大局意識、協作精神、服務精神，使中層干部自覺認同共同目標，并且精誠合作，肩負責任，愿意奉獻，提高全體中層干部的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證團隊效運轉。加強中層領導干部政治理論的學習培訓，；其次同時，要鼓勵廣大處級領導干部虛心向學校師生員工學習，在基層工作實踐中不斷總結經驗，增長才干，提升執行力。

2.明確職責分工，理順工作關系

職責分工是否明確、清晰，直接關系到執行效果的好壞。中職學校首先根據實際需要，合理設置機構，保證學校的正常運轉。其次要提高對中層職責分工的認識，統籌考慮各部室職責分工，根據工作需要和人員構成，對部室職責進行劃塊分工，劃定部室的職責范圍，減少職權交叉;進一步明晰部室內不同中層及所屬人員的職責范圍。要層層實行分工負責制、崗位目標責任制，責、權、利統一，努力減少扯皮，減少因分工帶來的摩擦和內耗。

3.建立健全激勵評價機制和制度

建立健全中層干部的管理機制，特別是通過競爭機制和激勵機制對管理干部進行激勵和考核，有效地促進中層干部素質和管理工作效率的提高。

（1）建立相對公平的激勵機制。在工作目標的設定、干部價值的體現、工作業績的評價以及干部的待遇等方面，要建立相應的規章制度，使學校中層干部的工作能力最大限度地發揮出來。

（2）以科學發展觀為指導，建立科學可行的中層干部考核評價體系。在考核評價中要體現發展這一“第一要務”，要體現以人為本的思想，要體現全面、協調、可持續發展的理念，要體現群眾公認的原則。要按照教育改革發展的需要制定和完善干部中層考核辦法，建立科學有效的、盡可能詳細的指標體系，明確考核評價的內容和標準，形成一套嚴格、科學的考核方案，定期進行考核，并且將考核結果作為確定干部聘任、晉升和待遇的重要依據，充分調動中層干部的積極性。

（3）加強有效監督，重視總結評價。學校對中層干部要做到工作有布置，有檢查，環環相扣，及時跟進。堅持學年檢查、學期檢查、階段檢查不動搖，做好重點事項、區域的檢查，適當運用突擊檢查，依據標準，抓住關鍵環節，進度、效果綜合衡量，并找出偏差及原因，做好記錄，及時反饋，限時整改。堅持多元評價原則、定性評價與定量評價相統一原則、終結性評價與發展性評價相統一原則，對中層干部的執行情況進行總結評價，做出符合事實判斷和結論，肯定成績和經驗，指出問題和教訓。

4.實施精細化管理，提高

參考文獻

1.吳遵民、李家成.《學校轉型中的管理變革—21世紀中國新型學校管理理論的構建》[M].北京:教育科學出版社，2007年.2.沈玉順.《現代教育評價》[M].上海:華東師范大學出版社，2002年.3.吳志宏等.《新編教育管理學》[M].上海:華東師范大學出版社，2000年.4.張華.《中層管理者執行力問題淺議》[J].航天工業管理，2004年10月.

第三篇：班主任是學校具有特殊身份的教育者

班主任是學校具有特殊身份的教育者，是家庭與學校、學校與班級的橋梁，是聯系各科任教師和其他教育者的紐帶，是班級各項工作的設計者和指揮者。班主任和學生朝夕相處，“班事”纏身，特別能體會教師職業的“辛苦”，在班級的管理工作中，如何樹立良好的班主任形象、如何營造和諧的班級氛圍、如何轉化后進生一直以來都是班主任工作的難題，如果采取一般手段，往往不能收到良好的效果。但若科學合理地運用心理學的技巧來處理這些難題，往往能收到意想不到的良好效果。

一、運用“首因效應”，樹立良好形象

班主任的工作長年累月、又細又繁，要想一直保持良好的形象實屬不易。教學實踐表明：一位具有良好形象的班主任會比較容易留給學生美好的印象，從而也較容易增強班級凝聚力。班主任給學生留下的第一印象如何，會直接給學生產生“先入為主”的心理定勢，從而影響到師生之間的交往。在心理學上，由初次見面時所形成的對一個人的印象，被稱為“首因效應”。如果班主任在第一次與學生打交道時，能運用“首因效應”，一開始就給學生留下一個美好的印象，就會為以后班級管理的順利展開奠定良好的基礎。

班主任要運用“首因效應”，必須要注意幾個方面：

1、見好第一次面。班主任應根據自己的氣質特點來設計自己的外表，力求做到儀容端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以舒適之感；衣著整齊清潔，穿戴得體，給人以和諧之感。

2、準備好第一次講話。班主任的第一次講話，在某種程序上是教師內在素質的一次亮相，要表現出對學生的熱愛、關心和體貼，要注意與學生建立情感上的聯系，力求一開始就留給學生“知心朋友”的印象。

3、上好第一節課。班主任應作好充分準備，不但要備好課，還要備課堂語言、表情和方法，力求留給學生熱心教學、知識淵博、有教學藝術等良好印象，這樣，班主任的知識威信就能樹立起來了。

二、運用“溫度”技巧，創設和諧的班級氛圍

心理學認為，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現的反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。因此，一個和諧的班級氛圍無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。創設和諧和班級氛圍也一直是班主任工作的重要目標，但也是一個難點。

如果班主任能恰當地運用“溫度”技巧，則會收到理想的效果。

1、高溫技巧。醫學心理學的研究表明：人的心態、脾性與溫度有關。當人處于高溫熱狀態時，會熱力涌動、熱心凸現、熱血沸騰。因此，班主任要善于運用表揚，把握表揚時機，尋找燃點，面對任何

同學在任何方面、任何程度的成功與進步，班主任都應該準確把握并及時進行“加溫熱處理”，大張旗鼓地予以表揚，以期制造一種弘揚正氣、激勵后進的“高溫氛圍”。例如，我班有一位男生，平時自由散漫，經常遲到、缺課，學習不感興趣，愛運動。在校運動會期間，他代表我班參加男子4*100米接力賽，他跑最后一棒，在交接棒的時候，他不小心被隔壁道次的同學踩了一腳，但他忍著巨痛，奮力沖向終點，最終我班獲得了第二名。跑完后，我看見他的腳鮮血直流，但他卻說“沒什么，不痛！要不是被踩傷，我班肯定會拿第一！”因此，在班會課的時候，我針對他的優異表現進行了大力表揚，表揚他具有頑強的拼搏進取精神和高度的集體榮譽感，倡議全班同學學習他的精神。從這以后，他變了，變得熱愛學習了，不再懶散了，學習有了很大的進步。事后，我找他談心的時候，他告訴我說他已經有五年沒有得到老師的表揚了，被表揚的感覺真的太好了。

教育心理學研究表明，學生受到表揚時，其情緒愉悅、注意力集中、記憶增強、思維活躍，智力會處于最佳狀態。如果有這種高溫熱效應的持久存在，班級中的每一位同學都將會亢奮地處于“激發態”，久而久之，一個奮發進取、昂揚向上的班級氛圍就可形成。

2、低溫技巧。這是指的是班主任應該具備一種冷靜、沉著、理智的心理素質。學生，從心理角度看，尊重的需要十分強烈，從生理角度看又正是血氣方剛、追求成熟的年齡段。在學生犯錯誤時，班主

任要有耐心，要善于用理智克制一時的情緒沖動，同時又要使自己明智的思想充滿火熱的情感，因此，班主任的迂回、延時、易地式剛柔相濟，情理交融的降溫冷處理是必須的，否則，極易導致“逆反”和抵觸心理，甚至事與愿違，欲速則不達。當然，這種低溫技巧決不是班主任對錯誤行為的姑息遷就和放任縱容，而是提供臺階、留有余地、滿足學生的補償心理，以促使其糾正錯誤、創造進步，達到自我教育的目的。因為教育的最高境界就是人的自我教育。

3、室溫控制技巧。醫學心理學研究告訴我們，人處在室溫環境中，其生理循環、心理活動以及思維速度均會處于最佳狀態，最容易悅納客觀信息。室溫控制的技巧是指班主任平時可以通過與學生交心式的個別談話，針對性的登門家訪以及“無聲勝有聲”的書信溝通等教育活動，有意識地用情感、友誼和愛心去營建一種平等和諧的教育氛圍。當學生的不良現象處于剛露端倪的萌芽階段，當學生由偶然過錯或某種因素而導致的心灰意冷、離群失意的孤獨狀態以及學年交替、科任老師調換等方面的變化時，這些都是班主任發揮室溫控制技巧的最佳時機。如果班主任能適時合理的運用室溫控制技巧，那么，學生便能在平等和諧和班級氛圍中健康成長。例如，當我發現班級的女生出現了分裂，變成了兩個小團體，互不往來時，我開了一節“珍惜同學友情”的主題班會，并布置了一個課后任務，要求每位同學給我寫一封信，談一談如何對待同學之間的一些小矛盾。通過書信的溝

通，我知道了同學們之間的誤解和心聲。之后，我出面化解了她們之間的誤解，班級的同學和好如初，變得非常團結了。

三、運用“自己人”效應，轉化后進生

幾乎每個班上總有一些既不愛學習，又不遵守紀律，還經常和老師唱反調的后進生。這些后進生常常成為班主任“心中的最痛”，如果班主任在對待這些后進生時，能采用“自己人”效應，則能收到明顯的效果。

管理心理學中有句名言“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。”這就是所謂的“親其師，信其道”，也就是我所說的“自己人效應”。在班級管理中，班主任應該給后進生更多的愛和關心，把后進生看成自己人，給他們更多的尊重和信任，促使其轉變。每個后進生的背后，都會有其特殊的經歷，班主任在處理問題時，要深入細致的工作，給予他們更多的尊重和關愛，把后進生當成自己的孩子一樣，幫助他們渡過心理危機，促使他們健康成長，最終成為好學生。

作為班主任，德育工作應講究方法和藝術，真正做好清除班級前進道路上重重阻礙的“排雷手”，糾正航向，撥云見日的領航者，組織全班，統一意志，帶領班級同舟共濟，駛向理想彼岸的船長。

第四篇：提高中層干部職業素養,提升管理執行能力(學校適用,領導已閱)

提高中層干部職業素養提升管理執行能力

2012年10月30日上午認真聆聽了浙江省師干訓中心肖遠軍老師關于《學校中層干部執行力提升策略》的報告后，回到學校又更進一步學習了相關內容，總結反思過往的工作，深有感觸。下面談一點自己的體會。

學校要發展，既離不開一支高水平的教師隊伍，也離不開一支高素質的中層管理干部隊伍。得力的中層干部不僅是校長施政的左膀右臂，還是校長決策的參謀智囊。作為學校各項工作的具體管理者，中層干部必須具備以下職業素養。

1、中層干部是領導決策的建議者與參與者，起著參謀助手和策略建議的作用。領導作出正確的決策離不開中層干部提供的正確信息、建議和意見。中層干部與教師、與學生更加接近，對本校情況更加熟悉和了解，能夠更加容易發現問題。

2、中層干部是領導和教師的聯絡者，起著承上啟下，上傳下達的作用。中層干部就像一座橋梁把領導和教師聯結起紹興市初中政教主任培訓第一次作業 1 來，領導所制定的決策、目標和任務一旦確定后，中層領導就要把上級的指示精神迅速傳達貫徹到每個教師，不能走樣、不打折扣，還要及時將工作情況向領導反饋匯報，使領導了解情況，心中有數。

3、中層干部是是各線工作的策劃者和組織者，起著計劃、分配、帶動、實施的作用。中層干部既要按照上級的要求和領導決策，結合本線的工作實際，制定工作計劃、措施，將目標變成具體任務，把任務分配到每個教師，還要親自帶領教師完成各項工作任務。

4、中層干部是各項工作任務執行過程的指揮者，起著協調、監督的作用。在執行過程中，中層干部就像一個指揮員，要統一教師的思想和行動，朝著一個共同的目標前進，要在執行過程中進行協調，解決執行過程中存在和遇到的各種問題，要對執行過程實行全程監督、跟蹤、檢查，發現問題及時解決。

從中層干部自身講，提高執行力應從以下幾方面著眼：

1、敬業重德是靈魂：要做好中層干部，首先要有良好的個人政治思想素養和業務水準，古人說：“才者，德之資也；

德者，才之帥也”。中層干部要想提高執行力首先做到以修身、正心為本；只有威信高的中層，他的執行力才能高。

2、表率作用是前提。作為一個中層干部，不能只靠說，要靠做，必須身先士卒、百折不撓，以自己的人格魅力樹形象，無論是遵章守紀，還是各項任務的完成，都要為教師起到表率作用。

3、主動積極是作風。主動積極、雷厲風行是中層干部的工作作風。中層干部忌諱辦事拖拉，“雷聲大，雨點小”。不能患得患失，畏難發愁，避重就輕，敷衍塞責。

4、工作到位是準則。要想工作到位，必須做到：頭腦到位，多思考工作的方式方法；嘴巴到位，各項工作要隨時督促，及時提醒；眼睛到位，及時發現問題，及時解決；耳朵到位，及時了解教師對工作的意見和建議；腿腳到位，經常深入最基層，了解情況。工作到位就是最好的執行力。

5、不講借口是態度。中層干部應凡事不講借口，恪守職責，體現一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。

紹興市初中政教主任培訓第一次作業

6、團結合作是保證。中層干部應該互相信任，互相支持，互相配合，相互尊重。各線之間各司其職，補位不越位，補臺不拆臺，分工合作，揚長補短，形成合力。

7、真誠相待是基礎。全體一線教師是工作的具體實施者。學校的目標、計劃，沒有一線教師的辛勤工作都只能是紙上談兵。作為中層干部既要為學校的發展負責，更要為廣大教師的發展負責。以真心換真心，才能贏得教師的真正信任。才能有較強的執行力。

8、公平公正是原則。公平公正是激發教師作積極性和創造性的原動力之一。作為中層干部要公平公正對待教師工作業績、表現，解人之難、記人之功，通過正面激勵，引導教師往前跑，通過負面警示，推著教師往前走。工作中要對事不對人，要一視同仁，這樣才能激發教師的工作熱情和創造力，才能樹立正氣，才能樹立威信。

9、真抓實干是要求。中層干部必須做到想干、肯于、能干、會干；抓工作要做到沉心靜氣，凝心聚力，真干不是假干，實干不是虛干；干不好不松手，完不成不放手；腳踏實地，埋

頭苦干，重實際、說實話、務實事、求實效。

10、總結反省是關鍵。總結是推動工作前進的重要環節，是尋找工作規律的重要手段，是培養、提高工作能力的重要途徑。所以，作為中層要做到經常自我反省，常回頭總結，及時分析工作的得失，查找工作的不足，吸取工作中教訓以更好地促進工作的開展。

中層干部是學校管理的中堅力量，是校長與教職工聯系的橋梁和紐帶，既是學校工作“群體智囊團”的成員，也是學校教務、政務和后勤管理等工作的專職負責人。工作中要堅持“三要三不要”。

1、要主動不要主觀

在教師績效考核這項全新工作中，更要爭取主動。堅持數據有支撐、分歧有會商、咨詢有回復、結果有公示、失誤有整改的原則，方案制訂堅持民主、考核過程堅持規范，操作合理、評價客觀，讓廣大教職工能得到實實在在的實惠。在繼續學習上爭取主動，成為知識型、學習型、學者型的干部。在與教職工相處的過程中爭取主動，關心教師，了解實情、融入真情、紹興市初中政教主任培訓第一次作業 主動熱情。工作中爭取主動，做事到位，贏在執行，適時補位，不得錯位，及時歸位。只有這樣，各項工作才能增強主動性、富有針對性和實效性。

2、要補臺不要拆臺

學校中層干部既是骨干，也是助手，是校長聯系教師、管理學校的橋梁和紐帶，在校長的決策中起著“拾遺補缺”的作用。中層干部在完成任務時，領導沒有想到的要想到，領導交辦的要辦好，領導出現失誤時要主動彌補，把工作上的損失降低到最低限度，決不能站在一邊看笑話，甚至說風涼話，隔岸觀火，幸災樂禍。“拆臺”看起來是搬起石頭砸別人，最后往往是砸了自己的腳。

3、要團結不要團伙

團結是做好各項工作的根本保證。而團伙是為了要實現小團體的利益，勾心斗角，爭名奪利，勢必造成一所學校一盤散沙，一事無成。因此，每一位學校中層干部都應當從大局出發，以團結為重，找準位置，擺正關系，大事講原則，小事講風格。真正成為一名優秀的中層干部。

通過這次學習，自己的理論知識得到了提升，下一階段的目標更加清晰，工作的方法和效果一定會有所提升。

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第五篇：昂昂溪區第一小學校是一所具有百年光榮歷史和優良傳統的學校

昂昂溪區第一小學校乒乓球簡介

昂昂溪區第一小學校是一所具有百年光榮歷史和優良傳統的學校，它傳承著昂昂溪7500年的古老文化。幾十年來學校以嚴謹的治學風格，頑強的創業精神和過硬的教學實力贏得了家長的稱贊與社會的認可。學校從學生的終身發展出發，在“依法治校、以德立校、民主理校、規范建校”的辦學方針指導下，牢固樹立健康第一的辦學思想，全面實施全民健身計劃和陽光體育工程，認真貫徹落實《體育工作條例》，卓有成效地開展學校體育工作。以課堂教學為主線，全面開展體育競賽活動，以乒乓球運動為切入點，著力打造體育特色學校。曾先后輸送國家級乒乓球運動員1人，省級運動員5人，市級運動員16人。

在扎扎實實的體育工作中，極大地促進了青少年健康成長，真正地為學生的一生發展奠基。讓孩子們沐浴在陽光體育中，享受著快樂的童年！

學校已形成“以體育工作為龍頭”，以乒乓球項目為突破口的特色教育，每周每個教學班專設一節乒乓球課，達到了全校普及。學校有一支專業性極強的乒乓球訓練隊，每天堅持訓練，達到了在普及中的提高。

乒乓球運動激活的是生命，收獲的是笑臉，讓個性張揚，讓活力四射，讓笑臉常在，讓夢想放飛，讓成長快樂，演繹生命活力，營造美好人生將是昂昂溪區第一小學永遠不懈的追求！