第一篇：通過最近一段時間對入黨培訓教材的閱讀

通過最近一段時間對入黨培訓教材的閱讀，使我在思想上有了一個很高的飛躍，這對于一個還沒有堅定理想信念的積極分子來說，無疑是一劑強心劑！通過這本書，我了解到了中國共產黨是一個什么樣的黨，中國共產黨黨員是什么樣的人，怎樣才能夠加入中國共產黨。

政黨是作為封建君主專制的對立面出現的，是民主政治發展的必然產物。在當時的中國社會，中國共產黨的誕生是中國革命發展的客觀需要，是馬克思主義同中國工人運動相結合的產物，是中華民族和中國工人階級的先鋒隊，是馬克思主義的革命政黨。那中國共產黨與其他政黨的本質區別是什么呢？在第二章的要論摘編中，黨的章程提到：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表著中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。這是黨的性質和宗旨，是黨的本質特性的體現。

讀到第三章，其中給我感觸最深的莫過于是黨的最高綱領中提到的：中國共產黨的最高理想和最終目標是實現共產主義！作為一個積極分子，我被這樣一個理想信念深深的觸動，讓我從新找到了自己的信念：作為一個21世紀的大學生，作為一個21世紀的接班人，我要以堅定的共產主義信念投身于建設中國特色社會主義偉大事業之中。

無規矩不成方圓，我們黨作為一個偉大的政黨，當然也有著自己的嚴密的組織和嚴格的紀律，這是當區別于其他政黨的顯著標志之一，也是黨的先進性的重要體現。通過對第四章的“中國共產黨的組織和紀律”閱讀，我更加充分認識到了組織和紀律對我們執政黨的重要意義。她讓我認識到我只有自覺遵守黨的紀律，更加嚴格的要求自己，使自己盡快的成熟起來，才能為以后成為一個合格的中國共產黨員做好鋪墊。

來到了第六章，我了解到了中國共產黨員的條件、義務和權力。黨章規定：年滿十八周歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執政黨的決議和按期交納黨費的，可以加入中國共產黨。同時，中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士。中國共產黨黨員必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身，中國共產黨黨員永遠是勞動人民的普通一員。除了法律和政策規定范圍內的個人利益和工作職權之外，所有共產黨員都不得謀求任何私利和特權。”“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。”黨員的八項權利和義務，讓我以后在規范自己行為時有了一個更好的準則。

想入黨，就要有一個正確的動機。正確的入黨動機，首先表現為有共產主義的崇高理想，有為中國特色社會主義和共產主義奮斗終身的信念。端正動機，我們應該認真學習馬克思主義理論；通過實踐鍛煉；同時我也知道了端正入黨動機，不是入黨前的一時問題，而是一輩子的事情。無論我們是不是黨員，我們都應該按照黨員的標準嚴格要求自己，以實際行動爭取早日入黨。

通過閱讀本書，我也了解到了黨章規定的入黨手續，我愿意自覺接受黨組織的培養、教育和考察，爭取早日成為一個合格的共產黨員，請黨組織考驗我！

第二篇：通過一段時間的學習

通過一段時間的學習，我們才知道了一些我們教師自身也存在很多不知道的不足，也存在著一些不利于學生不利于教學的心理健康問題。教師直接控制著學生在學校的生活環境，直接影響學生的心理成長，教師的心理健康更直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發展。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的心理健康水平較高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常發揮，從而有助于提高工作的效率。教師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康水平。

我認為：教師應該樹立正確而且穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己。了解并愉悅地接受自己的優點和避免自己的缺點,不給自己設定高不可攀的目標。同時，個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態對保持心理健康是非常有利的。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

第三篇：通過近一段時間的學習

通過近一段時間的學習，我認為校長專業化是教育發展的目標和趨勢。

21世紀，中小學校長應該具備怎樣的能力？我以為校長要有科學決策的能力、統籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協調公共關系的能力、創建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實，這些能力都與校長的專業化密不可分。校長專業化是當今世界教育改革的重要話題，也是現代教育所追求的目標和發展的趨勢。校長的專業化指校長的專業精神、專業知識、專業能力、專業道德和反思意識等。校長的專業知識包括厚實的教育理論知識、文化知識及其他社會知識，具備一種辦教育的底氣。校長專業化所需要的知識應符合效用、數量和質量標準，做到有用、夠用、好用。運用先進的教育理念和教育理論，積極推進校本培訓、校本教研，把先進的辦學理念轉化為教師教學的具體行動上，是校長專業能力的表現。同時，校長還要具有戰略思維能力、決策能力、組織能力、評價和診斷能力。“滿足學生的需要，對學生的發展承擔責任”，“讓每個學生獲得不同程度的成功”等教育理念是校長的專業道德表現，這是校長專業化發展的核心，校長代表著國家在實施教育,必須符合國家利益而不能只考慮學校的局部利益。校長自我反思意識表現在不斷地學習―實踐―反思―提升、發展自己專業能力。聰明的校長總是反思自己，愚蠢的校長總是責怪教師。校長反思的過程，實質上是校長對自己的知識體系、管理行為和個人行為進行多角度再認識、否定和不斷完善的過程。校長既可以收集不同的信息資料，對一個特定問題進行個人反思，也可以通過專家咨詢、借鑒他人的先進經驗，對自己所設想的管理目標、規劃、行為以及由此產生的結果進行合作反思，同時還可以與全體教師共同反思學校管理行為。校長專業化不能僅限于形成校長職業的結果狀態，而應該是一個開放性的可持續發展過程，即校長自身與教師、學生和環境等多種因素互為關聯、相互促進的互動過程，是校長專業化的過程。

校長專業化是優質學校建設的關鍵

評價一所學校質量的高低，僅有升學率是不夠的，還必須讓每一個學生得到全面的發展。在現代教育發展中，校長不僅是管理者、決策者、教育者、改革者，同時也是一個領導者、經營者、服務者、反思超越者，不僅要加強自身的專業發展，同時也要為教師的專業發展搭建平臺,校長專業化是優質學校建設的關鍵。校長是學校發展的扛旗者、領頭羊，校長個人的價值取向、理念追求、人格魅力和行為準則等決定了一個學校的發展與前進的方向。優質學校文化具有大家認同的目標和價值觀，它體現在校長制定的學校發展思路及工作計劃之中。校長對學校文化了解得越多，就越容易避免由于改革所造成的失誤。學校文化能否利于學校的變革及發展，取決于校長個人的理念和策略。無論是校長還是教師，都在不斷地通過學習、實踐來提升自己的專業水平，提高自己的專業化程度。校長專業化水平提高的過程，是一個積累、再認識的過程，要經歷職前預備期、適應期、稱職期和成熟期四個階段。校長不僅要加強自身的專業發展，同時還要為教師專業發展搭建平臺。當校長努力為教師創造良好事業平臺和加強人文關懷的時候，教師從內心會產生一種高昂情緒和奮發進取精神，促進學生健康發展。優質學校應該是一所擁有一批專家型教師的學校。校長應為教師的專業發展把握方向，為他們創造條件、提供服務，形成有利于教師專業發展的良好氛圍，培養出一批專家型名師。而名師名家的出現無疑為學校帶來聲譽，為學校的持續發展提供后勁，保證了學校源源不斷地為社會輸送大批合格人才。校長專業化發展的最終目標不僅是校長個人能力的提升,更重要的是要將學校建設成為一個學習型團體，讓學生得到全面的發展。如何通過校本管理建立一個高效的學習型組織,是校長必須面對、認真研究解決的迫切問題。只有通過校長專業發展去引領全體教師，對學校團隊行為的塑造和合作文化的建設，教師的成長和學校改進的愿望才能得到最充分的實現。在新的世紀，學校教育要適應現代化發展的需要，除必須具備先進的教學設施、教學手段等外，教師隊伍、學校目標等的優化管理尤為重要。一所優質學校，它一定有一批名師構成。學校的中心工作是教學，而教師是工作的主體，教師的素質高低直接影響著學校教育質量的好壞。同樣，校長的專業化程度高低也將直接影響到學校教師隊伍建設、學校教育發展目標的優化管理。所以，校長要科學決策，統籌安排，就必須加強自己的專業能力，提升自己的專業水平，實現優質學校的優化管理

第四篇：入黨培訓教材

中國共產黨章程 中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊,同時是中國人民和中華民族的先鋒隊,是中國特色社會主義事業的領導核心 中國共產黨代表中國先進生產力的發展要求,中國共產黨代表中國先進文化前進的方向, 中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益, 黨的最高理想和最終目的是實現共產主義

中國共產黨以馬克思列寧主義,毛澤東思想,鄧小平理論和三個代表重要思想作為自己的行動指南

現階段,我國社會的主要矛盾是:人民日益增長的物質文化需要同落后的社會產生之間的矛盾

中國共產黨的基本路線是:領導和團結各族人民,以經濟建設為中心,堅持四項基本原則.堅持改革方向,自力更生,艱苦創業,為把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗,四項基本原則:

堅持社會主義道路,堅持人民民主專政,堅持中國共產黨的領導,堅持馬克思列寧主義毛澤東思想,這四項基本原則,是我們的立國之本

四項基本要求:

堅持黨的基本路線, 堅持解放思想,堅持全心全意為人民服務,堅持民主集中制黨的領導主要是政治,思想 ,組織的領導

黨員的條件: 年滿十八歲的中國工人,農民,軍人,知識分子,和其他社會階層的先進分子,承認黨的綱領和章程,愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作,執行黨的決議和按期交納黨費,可以申請加入中國共產黨.加入中國共產黨誓詞:

我志愿加入中國共產黨,擁護黨的綱領,遵守黨的章程,履行黨員的義務,服從黨的決定,嚴守黨的紀律,保守黨的秘密,對黨忠誠,積極工作,為共產主義事業奮斗終生,隨時準備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨.預備黨員義務同正式黨員一樣,預備黨員的權利,除了沒有表決權,選舉權和被選舉權以外,也同正式黨員一樣(預備黨員的預備期為一年)

每個黨員,不論職位高低,都必須編入黨的一個支部,小組或其他特定組織,參加黨的組織生活,接受黨內外群眾的監督(黨的干部是黨事業的骨干,是人民的公仆)

黨的紀律處分由五種:警告,嚴重警告,撤銷黨內職務,留黨察看,開除黨籍(最高處分)(留黨察看最長不超過兩年,黨員在留黨察看期間沒有表決權,選舉權,被選舉權)

中國共產黨的黨徽黨旗是中國共產黨的象征和標志,黨的各級組織和每個黨員都要維護黨徽黨旗的尊嚴,要按照規定制作和使用黨徽黨旗.

第五篇：通過一段時間的心理輔導員的學習

心理輔導員培訓心得體會

我有幸參加2010年贛州地區的心理輔導培訓。參加工作的頭幾年總是有許多問題困惑著我：為什么這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？??對于心理健康輔導一無所知我，幼稚地認為：每學期給孩子們上幾節熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這一段時間的心理輔導員的學習，使我認識到學生的心理教育和良好的心理素質的培養，是當前學校教育活動的一項重要工作。正如江澤民同志所指出：“我們的民族，若沒有強健的身體素質和良好的心理素質，就沒有力量，就不能屹立于世界民族之林。”學生的心理素質的培養和形成受各種各樣的因素的影響，既包括學校教育方面的因素，也有來自于校外的社會因素。既有學生自身的因素，也有教育者的因素。現在我終于明白了，什么才是真正意義上的小學生心理健康輔導及怎么樣更好的幫助學生解決心理問題。

一、認識了道德問題與心理問題的區別

以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

三、懂得了提高自身素質的重要性

教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

四﹑班主任工作對學生心理輔導的重要性

在這眾多的復雜因素中，作為對學生進行教育管理最為直接和工作量最大的班主任，其開展工作是否有目的、有意識地加強學生心理健康教育，對學生心理素質的養成和心理衛生狀況有著特殊的地位和作用。班主任對學生開展心理健康教育，不僅要求班主任掌握學生的心理特征和心理活動規律，而且要求班主任具有良好的心理素質，以其良好的心理素質伴隨著科學的心理教育過程，才能取得高效的心理教育的效果。

為此，我認為班主任的心理素質和學生的心理健康教育的關系就顯得尤為重要。一位俄國教育家曾經指出：“在教育工作中，一切都應建筑在教師的人格基礎上。因為只有從教師的人格源泉中才能涌

現出教育的力量??沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”

長期以來，我們對學生的心理健康教育的問題缺乏應有的重視，班主任工作也常常只是停留在對學生進行政治思想教育和道德教育的狹窄范圍里。而對于學生存在的各種心理問題往往歸咎為學生和校外因素。在這一方面，突出的表現是，有些學生的學習興趣不高、學習動機不足、性格孤僻和人際關系緊張等行為傾向，許多班主任只是抱怨學生不求上進、缺乏自尊，抑或一味抱怨社會的一些不良風氣影響著學生的不健康心理和行為的形成。

事實上，對學生的心理教育的效果和學生心理素質的養成，與教育者的人格、性格等心理素質是密不可分的。學生的心理健康教育和心理素質的養成，是在一個多種因素有機整合的過程中實現的。而班主任開展對學生進行心理教育，主要是由班主任根據學生的心理素質的實際，為使其心理素質達到一定的水平要求而開展的輔導活動。

在這項活動過程中班主任的心理活動能否適應學生的心理活動就是心理教育效果的關鍵。如果班主任具有良好的心理素質，在教育活動中就能對學生循循善誘，他的言行可以成為學生某些心理因素生成的“催化劑”。相反，如果班主任缺乏良好的心理素質，在對學生進行心理健康教育過程中就不會有良好的行為表現，甚至于由于自己的情緒、意志等對學生產生消極的影響。因此，班主任的心理素質是對學生進行心理健康教育的重要保證，也是取得心理教育效果具有

重要影響的一個因素。正是從這個意義上說，學生的心理健康教育要求班主任應當具有良好的心理素質。

通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。