第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。

1.學(xué)校管理 ：質(zhì)量是學(xué)校的生命，安全是學(xué)校的保障，行風(fēng)是學(xué)校的形象。農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和備簡案等現(xiàn)象。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等，而業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)卻存在走過場的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校的安全管理已上了一個(gè)新臺階，從上到下高度重視，是危機(jī)中的轉(zhuǎn)機(jī)。農(nóng)村學(xué)校的教風(fēng)相對城鎮(zhèn)要好得多。

2.、小學(xué)生人數(shù)急劇減少：隨著計(jì)生工作的發(fā)展，人口出生率大幅下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇減少情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀、一味追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。就劉陳、溪橋、南沙幾所學(xué)校而言，許多學(xué)生流入黃橋鎮(zhèn)區(qū)就讀。現(xiàn)在原來的所謂的中心小學(xué)也往往不足1000人。

3、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重：近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。農(nóng)村小學(xué)教師被戲稱為“赤腳醫(yī)生”。

4、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高：目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。雖然現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

5、隨著社會生活水平的不斷提高、物價(jià)的飛漲，農(nóng)村教師的生活水平不升反降，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他行業(yè)，挫傷了教師的工作積極性。教師的績效工資政策并不能真正調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，還需進(jìn)一步完善，要與時(shí)俱進(jìn)。

6、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施：農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教幾門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。在市局應(yīng)接不暇的活動(dòng)下，造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。”

7.學(xué)生及家長：農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒的家教幾乎為零，學(xué)前教育也相對不足，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、不滿意。隨著農(nóng)村家庭生

活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，致使大量學(xué)生流入城里。

8、因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近5公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時(shí)都有。另外，許多家長為了自己上班，不按學(xué)校規(guī)定時(shí)間將學(xué)生送到學(xué)校了事，學(xué)生游離在校園外，給學(xué)校安全管理帶來了隱患。更多的是農(nóng)村學(xué)生家長外出務(wù)工較大，造成留守學(xué)生增多，孩子的爺爺奶奶管理、教育不善，后患較大。

綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育不公平的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。對農(nóng)村學(xué)校做好政策傾斜，不斷選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美、科學(xué)教師。還要大幅度提高農(nóng)村教師的工資水平，努力留住優(yōu)秀教師，讓他們扎根農(nóng)村教育，從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

二、充分挖掘鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。市局統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。師資要適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

五、改革小學(xué)管理體制。選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任校長，同時(shí)配備1—2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校，改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育明天會更美好！

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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在寒假期間我調(diào)查、了解了農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。

1.學(xué)校管理 ：就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生3800多人，分布8所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在400人以上的完小學(xué)校四所。絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和簡案等現(xiàn)象。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動(dòng)也沒開展。

2.、小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行：隨著計(jì)生工作的發(fā)展，人口出生率大幅下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇減少情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。

3、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重：近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。

4、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高：目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

5、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)：受到當(dāng)前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加1729 【字體：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看評論】

上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

6、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施：農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，按《湖北省義務(wù)教育課程（實(shí)驗(yàn)）》計(jì)劃設(shè)置表，小學(xué)一、二、三、四年級每周開設(shè)藝術(shù)4節(jié)、音樂2節(jié)、美術(shù)2節(jié)共計(jì)8節(jié)，每周課時(shí)1、2年級26節(jié)的30.1%，3、4年級30節(jié)的26.7%，而小學(xué)基本上沒有專業(yè)的音、體、美老師，因此這些課程的開設(shè)流于形式。另外，小學(xué)三年級開設(shè)2節(jié)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由中學(xué)英語教師下放輪流上課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教七、八門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。

7.學(xué)生及家長：農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、不滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

8、學(xué)生上學(xué)難，教師上班難：因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近5公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時(shí)都有。另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對貧乏等問題也不容忽視.。

綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。講求實(shí)效。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡300人以上的小學(xué)可否按1：28配備；150人至300人的小學(xué)按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

五、改革小學(xué)管理體制。選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任校長，同時(shí)配備1—2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。

六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的搞好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作。布局調(diào)整應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好，交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村的中心位置。在聯(lián)村辦學(xué)的同時(shí)，要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)的界線，實(shí)事求是的布局。樹立示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搞典型引路，改善辦學(xué)條件，增加必要的教學(xué)設(shè)施。由政府牽頭解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)生車輛接送問題。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難和學(xué)校生源不足的問題。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)有志之士到村小投資辦學(xué)，實(shí)行村級學(xué)校民辦公助。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會更美好。

第三篇：關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

簡 艷

摘要：隨著農(nóng)村村小的逐漸減少，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育現(xiàn)狀 分析 對策

作為在農(nóng)村長大的我，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村村小的逐漸減少，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。1.學(xué)校管理

就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生1028人，分布在中心小學(xué)校和一所村小，村小人數(shù)在70人左右。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，兩名校長一名主任，學(xué)校制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎(jiǎng)懲掛勾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師備教輔改各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面主要由教導(dǎo)主任督查，每學(xué)期兩次，（期初和期末）重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和簡案等現(xiàn)象。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等。

2.小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，男女比例嚴(yán)重失衡

近幾年來，絕大多數(shù)學(xué)校均不同程度的存在男女教師比例失衡的現(xiàn)象，較為嚴(yán)重的學(xué)校男女教師比例達(dá)到了1：10以下，女教師占到教師總數(shù)的70%至%80，已屬正常現(xiàn)象。學(xué)生成長過程中的男性角色“失位”，不利于健全人格培養(yǎng)，男性教師能在課堂教育中給孩子帶來一種果敢、堅(jiān)毅、敢于冒險(xiǎn)的特質(zhì)，而這種特質(zhì)對孩子的影響，在人生的某一個(gè)或者幾個(gè)階段，其實(shí)是至關(guān)重要的，因?yàn)槠焚|(zhì)形成往往伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭。男教師陽剛、幽默、寬容、堅(jiān)韌、大度等特點(diǎn)，本身就是教育學(xué)生的一個(gè)資源，能讓學(xué)生性格發(fā)展在社會化過程中沒有缺損。由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員正常的男女比例，導(dǎo)致小學(xué)教師男女教師比例失衡的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。

3、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高

目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我校通過“創(chuàng)強(qiáng)”，教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

4、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

受到當(dāng)前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

5、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，小學(xué)三年級開設(shè)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由其他學(xué)科教師兼任，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。6.學(xué)生及家長

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、不滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

7、學(xué)生上學(xué)難，教師上班難

因?qū)W校地理位置處于南片，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近8公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時(shí)都有

另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對貧乏等問題也不容忽視.綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。講求實(shí)效。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡300人以上的小學(xué)可否按1：28配備；150人至300人的小學(xué)按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

五、改革小學(xué)管理體制。在各中學(xué)設(shè)一名小教專干，享受中心小學(xué)校長待遇，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有較豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任，同時(shí)配備1——2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。

六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源

進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作，同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村鎮(zhèn)的中心位置。所以，全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學(xué)的搞好布局調(diào)整。為了師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合，更加合理，應(yīng)當(dāng)提高職業(yè)待遇，吸引更多的男性教師從事教育工作。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難的問題。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會更美好。

第四篇：關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

——平江梅仙鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育現(xiàn)狀 分析 對策

在基層工作二十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。

1.學(xué)校管理

就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生4668人，分布28所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在300人以上的完小學(xué)校四所，而不足100人的完小校四所，人數(shù)在50人左右的村小校6所。自95年隨著撤區(qū)并鄉(xiāng)而原有的鄉(xiāng)教育辦一并撤銷近15年了，15年來對小學(xué)的管理一直處于混亂狀態(tài)，早幾年前是以當(dāng)時(shí)的區(qū)聯(lián)校人員分管，由于精力及業(yè)務(wù)能力各方面原因，管理是鞭長莫及、效果自然不好，近四年改為中學(xué)管小學(xué)，配一名小教專干，而配備的小學(xué)專干有兩個(gè)片是原先老鄉(xiāng)教育辦的遺留人員，業(yè)務(wù)不熟，年齡偏大，僅能起到上傳下達(dá)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)、訂書數(shù)之類的辦事員的作用，而中學(xué)從校長到老師負(fù)擔(dān)重，工作量多，無暇顧及小學(xué)事務(wù)，此種管理形式對于提高小學(xué)教育質(zhì)量作用不大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，一名校長兩名主任，大多數(shù)小學(xué)都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎(jiǎng)懲掛勾，也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象柘莊小學(xué)、梅仙小學(xué)，團(tuán)山中心小學(xué)等小學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師備教輔改各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面主要由教導(dǎo)主任督查，每學(xué)期兩次，（期初和期末）重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和簡案等現(xiàn)象。在教研教改方面，開展的活動(dòng)方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動(dòng)也沒開展。

2.、小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行

相信很多地方都遇到這個(gè)問題。隨著計(jì)生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少的情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。我鎮(zhèn)去年“創(chuàng)建梅仙鎮(zhèn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，黨委、政府、中心校在布局調(diào)整這塊花大力氣，把原先柘莊片的吉山小學(xué)、黃泥小學(xué)、團(tuán)山片的白狄學(xué)校、填得學(xué)校、高古學(xué)校整合到就近小學(xué)就讀，為解決撤并學(xué)校后帶來的新一輪讀書難問題，效果顯著。我鎮(zhèn)目前學(xué)校規(guī)模太小（100人左右的完小校）按現(xiàn)行編制教師少，課程不好安排，目前我鎮(zhèn)150人以下的完小校共有8所，全部是包班授課，負(fù)擔(dān)重，難以提高質(zhì)量。

3、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重

近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。目前.我鎮(zhèn)小學(xué)男教師118人中55歲以上的29人占24.6%，女教師80人中50歲以上的23人占28.8%，男女合計(jì)上述比例為26.30%，5年之后上述52人將全部退休。老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。全鎮(zhèn)小學(xué)教師正規(guī)師范畢業(yè)占據(jù)比例不高，45歲以上教師占據(jù)比例大（見梅仙片調(diào)查情況）民辦、代課、轉(zhuǎn)業(yè)軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務(wù)考試情況看，參加小學(xué)語文考試36人，不及格16人，占44.4%，優(yōu)秀2人。參加數(shù)學(xué)考試72人，不及格16人，占22.2%，其中最低分23分、26分。（07年第一次考試數(shù)據(jù)），教學(xué)能力不均衡。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。（注：中心校已多次開會研究，并通報(bào)，但涉及面積大寬，效果不佳。）我在中心校已經(jīng)六年了，上百次到小學(xué)聽課，六年中教師觀念有一定變化，但變化不太大。

4、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高

目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

5、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

受到當(dāng)前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

6、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，按《湖南省義務(wù)教育課程（實(shí)驗(yàn)）》計(jì)劃設(shè)置表，小學(xué)一、二、三、四年級每周開設(shè)藝術(shù)4節(jié)、音樂2節(jié)、美術(shù)2節(jié)共計(jì)8節(jié)，每周課時(shí)1、2年級26節(jié)的30.1%，3、4年級30節(jié)的26.7%，而小學(xué)基本上沒有專業(yè)的音、體、美老師，因此這些課程的開設(shè)流于形式。另外，小學(xué)三年級開設(shè)2節(jié)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由中學(xué)英語教師下放輪流上課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教七、八門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。

7.學(xué)生及家長

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、不滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

8、學(xué)生上學(xué)難，教師上班難

因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近4公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時(shí)都有

另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對貧乏等問題也不容忽視.綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。講求實(shí)效。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡300人以上的小學(xué)可否按1：28配備；150人至300人的小學(xué)按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

五、改革小學(xué)管理體制。在各中學(xué)設(shè)一名小教專干，享受中心小學(xué)校長待遇，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有較豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任，同時(shí)配備1——2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。

六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源

進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的搞好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作。布局調(diào)整應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好，交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村的中心位置。在聯(lián)村辦學(xué)的同時(shí)，要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)的界線，實(shí)事求是的布局。例如：梅仙鎮(zhèn)柘莊片的文昌小學(xué)，該校地理位置特殊，處在雁影村、東影村，大洲村的三角地帶，從雁影村到尖山村還隔著四湖河。如果以鄉(xiāng)鎮(zhèn)來布局，這個(gè)學(xué)校雖然只有幾十人也必須存在下去，如果打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界線，該樣可以與大洲鄉(xiāng)和梅仙鎮(zhèn)柘莊片的其它幾所學(xué)校合并。所以，全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學(xué)的搞好布局調(diào)整。在前一輪的布局調(diào)整中，多個(gè)生源少的學(xué)校已實(shí)行逐步撤并的方法，我鎮(zhèn)團(tuán)山片六年級學(xué)生到團(tuán)山中學(xué)就讀，留下一至五年級的學(xué)生。接下來堅(jiān)決按計(jì)劃有序地深化布局調(diào)整措施，使更多學(xué)生享受到附近中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，附近中學(xué)的教育設(shè)備設(shè)施將進(jìn)一步得到充實(shí)，師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合。樹立示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搞典型引路，改善辦學(xué)條件，增加必要的教學(xué)設(shè)施。由政府牽頭解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)生車輛接送問題。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難和學(xué)校生源不足的問題。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)有志之士到村小投資辦學(xué)，實(shí)行村級學(xué)校民辦公助。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各

級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會更美好。（謝春玲李滿運(yùn)）

第五篇：關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

——農(nóng)場小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

在基層工作二十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

當(dāng)前我學(xué)區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍等方面還存在比較突出的問題。

1、小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行

相信很多地方都遇到這個(gè)問題。隨著計(jì)生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少的情況嚴(yán)重。農(nóng)村人口城場化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。我場東西跨度達(dá)數(shù)百華里，人口不足2萬，在校學(xué)生數(shù)為1025人，分布在五所小學(xué)就讀，學(xué)校布局不合理，學(xué)生上下學(xué)極不方便，給學(xué)校的管理和師生的安全均帶來了極大的隱患。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前各小學(xué)學(xué)生數(shù)仍處在急速下降趨勢，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳配置，發(fā)揮教育資源效益的最優(yōu)化，布局調(diào)整勢在必行。

2、小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重

近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。目前，我場小學(xué)男教師33人中55歲以上的17人占51.5%，女教師41人中50歲以上的22人占53.7%，男女合計(jì)上述比例為52.7%，5年之后上述39人將全部退休。老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。全場小學(xué)教師正規(guī)師范畢業(yè)占據(jù)比例不高，45歲以上教師占據(jù)比例大，民辦、代課、轉(zhuǎn)業(yè)軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務(wù)考試情況看，參加小學(xué)語文考試36人，不及格16人，占44.4%，優(yōu)秀2人。參加數(shù)學(xué)考試72人，不及格16人，占22.2%，其中最低分23分、26分。（08年第一次考試數(shù)據(jù)），教學(xué)能力不均衡。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段。（注：中心校已多次開會研究，并通報(bào)，但涉及面積大寬，效果不佳。）

3、教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高

目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)

設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我場通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多臺電腦。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

4、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

受到當(dāng)前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

5、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，按《湖南省義務(wù)教育課程（實(shí)驗(yàn)）》計(jì)劃設(shè)置表，小學(xué)一、二、三、四年級每周開設(shè)藝術(shù)4節(jié)、音樂2節(jié)、美術(shù)2節(jié)共計(jì)8節(jié)，每周課時(shí)1、2年級26節(jié)的30.1%，3、4年級30節(jié)的26.7%，而小學(xué)基本上沒有專業(yè)的音、體、美老師，因此這些課程的開設(shè)流于形式。另外，小學(xué)三年級開設(shè)2節(jié)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由中學(xué)英語教師下放輪流上課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教七、八門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是穿新鞋走老路。

另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對貧乏等問題也不容忽視。

綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

1、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他

們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

2、充分挖掘全場資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。講求實(shí)效。根據(jù)目前的實(shí)際情況，凡130人以上的小學(xué)可否按1：25配備；150人至300人的小學(xué)按1：22配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

4、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

5、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源

進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)的搞好各鄉(xiāng)場學(xué)校的布局調(diào)整工作。布局調(diào)整應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好，交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各分場的中心位置。在聯(lián)村辦學(xué)的同時(shí)，要打破分場的界線，實(shí)事求是的布局。在前一輪的布局調(diào)整中，多個(gè)生源少的學(xué)校已實(shí)行逐步撤并的方法，堅(jiān)決按計(jì)劃有序地深化布局調(diào)整措施，使更多學(xué)生享受到附近小學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合。

隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會更美好。