第一篇：中學高級教師談解數學題

中學高級教師簡談解數學題的三部曲

第一：看清題目

看清題目要仔細，字斟句酌思含義；

文字圖形合一體，關鍵數據記心里。

第二：找對方法

分析綜合多推理，耐心嘗試找秘密；

畫圖列表又排列，特殊類比找機理。

第三:寫好過程

寫好過程要規范，邏輯順序不能變；

前因后果理清楚，字清行明恰繁簡。

余步杰2013．4．24

第二篇：如何解數學題

如何解數學題

如何解好數學題，提高解題效率，我認為應從以下幾個方面入手，加強訓練，不斷總結，對解數學題就會游刃有余。

1、讀題（二讀）

通讀。每道數學題都有條件部分和結論部分。閱讀時先撇開與數學問題無關的文字，了解一下問題中所牽涉到的哪些數學知識：概念、定義、公式、法則，數學術語。既看條件又看結論，從頭到尾仔細看完，明白已知條件是什么？具體有哪些數量：哪些已知，哪些未知，它們存在何種關系（相等，不等）何種圖形：圖形有何性質，圖形間有何數量、位置關系？結論是要求什么？一邊看一邊想，頭腦中形成初步印象：它屬于哪一類型問題？難易的程度如何？它的要求是什么？本題主要要考查對何知識點的掌握？

精讀。咬文嚼字。有些題目不是一看就明白的，對于關鍵性的字、詞、句需特別留神，理解其意，如至少、至多；增加、增加到；交集，并集；解，解集；充分條件，必要條件；極值，最值；相切，外切等等，對于括號內必用的條件不能視而不見。已知條件是什么？如何往所要解決的問題轉化呢？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？逐步分清題目的條件和結論要求。理順題目中的數量的關系；圖形關系、特征。

2、審題（三想）

回想。把從問題中所獲取的信息儲存在大腦后，回想平時學習中所整理、歸納的每章的基礎知識、基本方法和基本技能，以及平時上課所聽、練習、考試中所做過的，或者課本中學習定理、定義所解過的類似的題目，以便把問題轉化。

聯想。缺乏系統廣泛的聯想、類比，思維很容易受定勢的影響，不利于解題思路的打開。概念、公理、定理、公式都是解題的依據，對解題有重要的指導作用。在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法；聯想到概念的內涵和外延；要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來；而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。見到條件和結論里的數量，式子的特點，要聯想想到有關的定理內容、各公式的特征等。聯想過去是否有解過、見過與此相同或相近的題目。想想那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相類似的規律、原理，法則、公式就會浮現在自己的腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想的越廣，跨度就越大，得到的解題效果也越佳。有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。運用學過的知識，把題目加工、改造。經過適當的加工后，解題思路可能就明顯了，解題捷徑就會出現。聯想時要注意條件與結論中的數與形的、平面與空間、知識與方法之間的聯系，要邊讀邊思考邊聯想，特別是公式的變形的應用，圖形的形狀和位置的變換，解題方法的轉換等，以獲得較為寬廣的解題思路，便于找到最優的方法。

猜想。初步構想本題的解題思路，確定解題方向?；瘹w意識就顯得特別的重要。由于事物處于運動變化之中，但在一定條件下它們可以互相轉化，這就要求我們在處理問題中要用聯系、發展、運動的變化的眼光觀察事物、分析問題、解決問題，化生為熟，化新為舊，化繁為簡，化整為零，化空間為平面問題，這樣許多的難以解決的問題都能順利的獲解。有時候可先從特殊的（數、函數、數列、點、位置、圖形等）入手，進行大膽、合理的猜想，有時也可尋找到解題突破口。

3、定法（三路，八法）

尋找解題途徑與方法。常見的思維方法有：“由因導果”，本法可以表述為：“已知→可知→可知??”，最后到達結論； “執果索因”，即結論←需知←需知←??”，這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止，把大問題分解成小的問題，各個解決；對于一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離，即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果，需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。具體可以結合以下八法的靈活運用。

通過配方法把一個解析式利用恒等變形，把其中的某些項配成一個或幾個多項式正整數次冪的和形式。它在因式分解、化簡根式、解方程、證明等式和不等式、求函數的極值和解析式等方面都經常要用到。

通過因式分解法把一個多項式化成幾個整式乘積的形式，它是恒等變形的基礎，是數學的一個有力工具、是一種在代數、幾何、三角等的解題中起著重要作用的數學方法。不等式證明中的比較法，函數中的單調性。其具體有提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法等外，另外還有利用拆項、添項、求根分解、換元、待定系數等。

通過換元法容易把在一個比較復雜的數學式子中，用新的變元去代替原式的一個部分或改造原來的式子，使它簡化，也便于問題的解決。

通過判別式法與韋達定理來判定根的性質，而且作為，在代數式變形，解方程(組)，解不等式，證明不等式，研究函數乃至幾何、三角運算，解對稱方程組，以及解一些有關二次曲線的問題中都有非常廣泛的應用。

在解數學問題時，若能先判斷所求的結果具有某種確定的形式、模型，可以先引入某種相應的形式，只是其中含有某些待定的系數，根據題設條件可列出關于待定系數的等式，最后解出這些待定系數的值或找到這些待定系數間的某種關系，從而解答數學問題時待定系數法就有它獨到的作用。在解題時，通過對條件和結論的分析，構造輔助元素，比如：一個圖形、一個方程(組)、一個等式、一個函數、一個等價命題等，這樣就可以架起一座連接條件和結論的橋梁，從而使問題得以解決。運用構造法解題，可以使代數、三角、幾何等各種數學知識互相滲透，有利于問題的解決。

反證法也不容忽視，它是一種間接證法，是先提出一個與命題的結論相反的假設，然后，從這個假設出發，經過正確的推理，導致矛盾，從而否定相反的假設，達到肯定原命題正確的一種方法。反證法可以分為歸謬反證法(結論的反面只有一種)與窮舉反證法(結論的反面不只一種)。用反證法證明一個命題的步驟，大體上分為：反設、歸謬、結論。反設是反證法的基礎，為了正確地作出反設，掌握一些常用的互為否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于；大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一個/一個也沒有；至少有n個/至多有(n一1)個；至多有一個/至少有兩個；唯一/至少有兩個。歸謬是反證法的關鍵，導出矛盾的過程沒有固定的模式，但必須從反設出發，否則推導將成為無源之水，無本之木。導出的矛盾有：與已知條件矛盾；與已知的公理、定義、定理、公式矛盾；與反設矛盾；自相矛盾。

平面幾何中講的面積公式以及由面積公式推出的與面積計算有關的性質定理，不僅可用于計算面積，而且用它來證明平面幾何題，有時會收到事半功倍的效果。運用面積關系來證明或計算平面幾何題的方法，是幾何中的一種常用方法。用歸納法或分析法證明平面幾何題，其困難在于添置輔助線。面積法的特點是把已知和未知各量用面積公式聯系起

來，通過運算達到求證的結果。用面積法來解幾何題，幾何元素之間關系變成數量之間的關系，只需要計算，有時可以不添置補助線，即使需要添置輔助線，也很容易考慮到。

在數學問題的研究中，運用變換法，把復雜性問題轉化為簡單性的問題而得到解決。所謂變換是一個集合的任一元素到同一集合的元素的一個一一映射。中學數學中所涉及的變換主要是初等變換。有一些習題，可以借助幾何變換法，化繁為簡，化難為易。將圖形從相等靜止條件下的研究和運動中的研究結合起來，有利于對圖形平移、旋轉、對稱有本質的認識。比較容易實現問題的真正轉化。

4、解題（原則與策略）

已經尋得的解題途徑，判定了解題方法。但在實施時還要注意解題的保質保量。重要的知識點應全寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。

解題表述的總原則是：說理要充分，層次要清楚，表達要準確，邏輯要嚴謹，語言要規范，文字要簡潔。① 要寫出必要的文字說明，對題目中未直接給出而引入的字母、符號、坐標系要進行假設、說明、建立；對考題中的隱含條件加以說明；對所列方程的研究對象和所描述的過程及應用的原理和規律加以說明等。②要畫出必要的分析圖。③書寫各種符號、專業術語要規范。④要寫出原始公式及對原始公式的具體應用過程。⑤解答結果要規范，對題目所求，要有明確的回應，包括有單位的不能丟；文字式做答案的，所有字母都應是已知量；有時對結果還要進行討論和限制的適當說明。

解題策略客觀性試題與主觀性試題的時間分配為4∶6

客觀性題選擇題是給出條件和結論，要求根據一定的關系找出正確答案，其題型構思精巧，形式靈活，可以比較全面地考察對基礎知識和基本技能的掌握，從而增大了試卷的容量和知識覆蓋面。填空題是具有考查目標明確，知識復蓋面廣，評卷準確迅速，有利于考查分析判斷能力和計算能力等優點，但是它未給出備選答案。要想迅速、正確地解客觀性題，除了能準確的計算、嚴密的推理外，還要有解選擇題、填空題的方法與技巧。比如：（1）直接推演法：直接從命題給出的條件出發，運用概念、公式、定理等進行推理或運算，得出結論，從而選擇正確答案。這就是傳統的解題方法。（2）驗證法：由題設找出合適的驗證條件，再通過驗證，找出正確答案，亦可將供選擇的答案代入條件中去驗證，找出正確答案，此法稱為驗證法（也稱代入法）。當遇到定量命題時，此法常用。（3）特殊法：用合適的特殊元素（如數、數列、函數或圖形、點、位置）代入題設條件或結論中去，從而獲得快速解答。（4）排除、篩選法：對于正確答案有且只有一個的選擇題，根據數學知識或推理、演算，把不正確的結論排除，余下的結論再經篩選，從而作出正確的結論。（5）圖解法：借助于符合題設條件的圖形或圖象的性質、特點來判斷，作出正確的選擇。（6）分析法：直接通過對選擇題的條件和結論，作詳盡的分析、歸納和判斷，從而選出正確的結果。

主觀性題目審題要慢，做題要快。

審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法結構、邏輯關系、數學含義等各方面真正看清題意。條件預示可知，并啟發解題手段；結論預告需知，并誘導解題方向。凡是題目未明顯寫出的，也許是隱蔽給予，只有細致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規范，不要拖泥帶水，忌畫蛇添足。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識，可以直接寫出結論。允許合理

省略非關鍵步驟。應盡量使用數學語言、符號。

對于會做的題目，要解決“會而不對，對而不全”。明明會做，但最終答案卻是錯的——會而不對。答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關鍵步驟——對而不全。做得出來的題目要得滿分難。分段得分，如果遇到一個很困難的問題，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等于失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經程序化了的方法，每進行一步得分點的演算都可以得分，最后結論雖然未得出，但分數卻已過半，“大題拿小分”。跳步拿分，解題過程卡在某一過渡環節上可以先承認中間結論，往后推，看能否得到結論。如果不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；如果能得出預期結論，就回過頭來，就有意外的啟發?！耙酝饲筮M”如果你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復雜退到簡單，從整體退到部分，從較強的結論退到較弱的結論。這樣，還會為尋找正確的、一般性的解法提供啟發。一道題目的完整解答，既有主要的實質性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。實質性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智的，如：準確作圖，把題目中的條件翻譯成數學表達式，設應用題的未知數等。

5、查題（方法與要求）

檢查是培養獨立思考能力的重要一環。解完題目后，回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏掉。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查的方法①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這樣可以檢查出計算、表達上、推理上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。為了便于檢查，平時要注意一題多解、一題多想。經常比較、歸類解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

檢查、驗算做到：一查“題”（看題目的已知條件是否看錯、用錯、抄錯，是否有空題）。二查“理”（每步推理是否有根有據）。三查“數”（數字運算、變換是否正確，所寫字母與題中圖形上的是否一致）。四查“式”（書寫格式是否規范、合理，尤其是要審查字母、符號是否抄錯）。五查“解”（是否多解、丟解、解的合理性）。六查“答”。

6、思題（三思）

平時解題，往往在得出結論后就算完成了，沒有對本題（包括與本題類似的、或同一中題型）進行一個反思回顧的過程，這樣就很容易出現不必要的失誤。平時要三思：一思，題目中知識獲取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規律、技巧，數學思想與方法，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運用自如。二思，典型習題。為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來從條件變換到多解優解、概括思路、異題遷移等多個方面進行主體化思考，建立解題模型緊數學基本思想和基本方法，揭示知識間的內在聯系，將知識串聯成線編織成網。三思，存在的弱點。對出現的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，經常翻閱，以防再錯，就會得到更多的經驗和教訓。

第三篇：中學高級教師崗位職責

中學高級教師崗位職責

教授這個令人肅然起敬的稱號總是與大學聯系在一起的。近幾年，中學也開始擁有教師技術職稱序列中最高級別的教授了。

優中選優、寧缺毋濫是評選的中學高級教師的原則，評出來的中學高級教師無疑都是中學教育教學教研及管理的骨干。但是，更高的地位必然帶來更嚴格的要求和更艱巨的使命。如何在新的平臺上進一步強化使命感，進而不斷發揮專長、提升學養、充實業績，是中學教授亟待思考和解決的問題。

中學教授的使命主要表現在以下幾個方面：

1、帶動課程建設

教育部明確要求學校在執行國家課程和地方課程的同時，視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。因此，中學的課程建設問題成為提升學校辦學水平和品位的重要因素。中學教授應該義不容辭地承擔起課程建設開拓者和引路者的使命：整體設計某一學科、跨學科乃至整個學校的課程建設規劃，帶頭進行課程的開發、實施、完善，為學校的課程建設培訓教師。

2、推進課程改革

課改給教師觀念和課堂教學帶來的積極影響，但是，教師的教學思維和教學行為總體上似乎并沒有發生根本的轉變。因此，教授級中學高級教師在推進課程改革方面是大有可為的：針對理念與行為的脫節問題，堅持在理論與實踐的結合中探究素質教育的真諦，讓學生在素質全面發展的前提下獲得高分；勇于反思，不做專注于分數和題海、扼殺學生興趣和幸福的應試名師；以積極的姿態投入課程改革，不為自己在課改方面的碌碌無為尋找客觀借口。

3、開展學術研究

中學教授不僅要做課程專家、教學專家、教研專家，還應從事高水平的教育科學研究。這種研究應該超越中學教師側重于實踐操作、總結提煉的層次。中學教授在課程改革、考試評價改革、教師專業發展、學生成長、學科專業領域等方面有獨特的優勢，完全可能通過努力在學術上構筑與高層次專家對話交流的平臺，力求使自己成為某一領域乃至幾個領域水平突出、成果卓著的專家。

第四篇：中學高級教師申請書

中學高級教師申請書

我叫****，男，現年*歲。于***年**月參加工作，本科學歷，漢語言文學教育專業畢業。從事語文教學工作，至今已經***年，于***年晉升為中學一級教師。

本人自***年被評為中學語文一級教師以來，一直擔任中學語文課，并且擔任班主任工作。本人愛崗敬業，遵紀守法，有高度的責任感和積極進取創新精神。能服從工作安排，主動認真負責地完成教育教學任務。能為人師表，按照教育教學規律培養學生、關心學生，積極引導學生關心時事，關心社會。任現職以來，始終把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標，積極主動地為自己創造條件參加各類語文教研會議和活動。積極探索大面積提高語文教學效率的方法，承擔縣、校級公開課教學。自覺實施素質教育，取得了優良的成績。晉升中學一級教師以來考核2次評為優秀，多次被評為省市縣優秀教師、優秀班主任。

在今后工作中，我會更加努力工作，使自己的教育教學工作更加出色。

至今任中學語文一級教師已滿7年，我認為已符合高級教師的申報要求，特此申報中學高級教師資格，望領導批準為盼。

申請人：*** *****年**月**日

第五篇：升中學高級教師[定稿]

申報中學中級教師述職報告

蔣志斌，男，現年27歲，藏族。2004年6月畢業于青海民院經管系。自參加工作以來，一直擔任中學語文學科的教學，2006年9月取得中學二級教師資格。現將本人任現職以來的工作情況總結如下：

一、政治思想素質

自參加工作以來，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，帶頭落實《中學教師職業道德規范》，全面貫徹黨的教育方針。我忠誠黨的教育事業，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感。在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，具有較強的政治敏銳性，體現出共產黨員的高度責任感和使命感。任現職以來，一直堅持出全勤，從未出現過遲到、早退和曠工現象。工作上積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作。我始終堅持以“三用心”思想來指導自己的工作，即：用心想事、用心謀事、用心干事，堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。

二、業務能力

（一）教學能力

1、勤勉教學，更新理念，成績突出。

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，更新教育理念，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決

貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在教學的核心位置上，讓學生生動活潑地發展。盡管農村初中學生基礎差，但我相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”和“個性發展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計讓學生主動參與學習的問題，來引導和訓練學生。開展形式多樣的“自主學習”“合作學習”“探究學習”模式，如“網絡資料收集”“名言警句賞析”“時事熱點評述”等，極大的刺激了學生的表現欲和探究欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力、綜合概括能力，起到很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身到研究性學習的教學改革中去，并取得較好的成績。特別是在學習借鑒貴德中學和河陰中學經驗的基礎上，采取“先學后教”“小組合作學習”“兵教兵”等方式，收到明顯效果。

2、深入鉆研，講求實效，大膽創新。

任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解數學學科新課程改革的發展方向。積極參加教研組的集體備課活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職5年來主要研究課堂教學，研究的專題有：《中學數學新授課的引入》《有理數入門的關鍵》等。主動承擔校級公開課教學，每期在學科教研組內，至少上公開課和示范課1節；2005年在學校所上的公開課《出師表》得到同行好評。在積極組織好課堂教學的同時，我還積極參與指導學生開展有益的課外活動，近五年來，由我主要負責成功舉辦了三屆校園歌手大賽和五屆校園藝術節書法、繪畫比賽。

3、扶持后輩，關心教師，共同進步。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為中學一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。目前6名教師已經成長為學校的骨干教師、優秀教師或優秀班主任。

4、與時俱進，重視科研，質量興教。

在科研興教、質量強校的精神指引下，我積極參與教育教學改革與研究，深鉆業務、研究教學、細致管理；我積極學習現代教育理論，掌握現代教育技術，特別注重學科教學資源與現代信息技術的整合，作為中學教研組長，積極探索，想辦法、添措施，增強學校辦學的吸引力，從根本上解決農村學生的厭學問題。在平時工作中，我帶頭深入教學第一線，堅持聽課學習，每期均在10節以上。

（二）教育能力

作為教師，我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。從教19年，有15年時間均在從事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績?！扒趭^努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。我熱愛、尊重學生的人格，不歧視差生，采取“結對子”“一幫一”

“自我激勵”“小組互助”等方式，注意做好差生的轉化工作；在幫助貧困學生方面，我積極奉獻愛心，深受學生愛戴。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。

三、工作業績

1、論文撰寫、發表與獲獎情況

在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學教育論文，從未間斷。2006年撰寫的論文《議中學數學新授課題的引入》、《談中學數學概念教學》獲國家級論文一等獎，發表在《教育教學研究論文選》核心期刊上；2007年撰寫的論文《數學優質課是否必須利用多媒體》發表在國際中文核心期刊《中國教育教學研究雜志》上，獲國家級論文優秀獎。

本人參加工作十九年來，連續擔任班主任工作，其間曾多次獲得優秀班主任、優秀教師榮譽。在新街鄉中心學校任教期間，我所帶的班級以全縣排名第三的成績打破了該校連續八年排名最后的紀錄，受到了教育局、鄉政府、學校領導的高度贊揚，也受到了當地群眾的一致好評，在教育教學工作中能面向全體學生，尤其是在培優轉差方面

成績顯著。任現職以來的五年當中，兩次被評為優秀班主任、一次教學能手、兩次優秀教師的榮譽稱號。

2、培訓提高情況

本人積極參加各種培訓活動，把終身學習作為提高自己的重要途徑，不斷提升自己的教育教學水平和管理能力。2000年10月參加由青海教育學院組織的《全省骨干教師培訓》；2002年12月參加由青海省教育廳組織的《現代教育技術》培訓；2004年12月參加由貴德縣人事局組織的《WTO知識》的培訓;2006年7月參加由貴德縣教育局組織的《英特爾未來教育》培訓；2006年8月參加由貴德縣黨校組織的《大規模干部教育培訓》；2007年6月在貴德縣河陰小學參加了計算機培訓；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《西部農村中小學教師遠程培訓》；2007年7月參加由貴德縣教育局組織的《教師聘用崗前培訓》；2007年7月參加由海南州教師培訓中心舉辦的職稱培訓，以上培訓都已取得培訓合格證。

五年來，我認真履行中學一級教師職責，自覺遵守學校的規章制度，從無遲到、早退和曠課現象，有事有病先請假。綜上所述，我認為自己符合中學高級教師的任職資格。當然成績只能代表過去，前面的路還很遠，為了我國教育的飛速發展，我愿作出自己應有的貢獻。

申報中學高級教師述職報告

蔣志斌