第一篇：軍校建設的看法

借鑒國外軍校經驗服務陸軍軍官學院建設

——打造陸軍特色管理文化，服務初級指揮人才培養

摘要2011年10月，原解放軍炮兵學院正式更名為解放軍陸軍軍官學院，從兵種院校升級為軍種院校。這次更名不僅是學院檔次的提升，更是我軍正規化建設的重要一步。我院的目標就是造就陸軍的黃埔，中國的西點，因此必須借鑒西方軍事強國的辦學經驗。關鍵字：陸軍軍校管理指揮人才

軍校教育的主要目的是為部隊培養各種人才，建設高質量的軍校是國防現代化的必然要求。西方國家很早就開始了比較完善的軍校教育制度，而我國直到近代才開始嘗試，經驗不足是我軍的弱項，研究別國的案例，取長補短是有必要的。

一、發達國家初級軍事人才培養特點

俄羅斯軍事教育源于沙皇時代，已有300多年歷史；美國軍官學校創建于18世紀中葉，也有160多年的歷史，英、法、德、日等國家的初級軍事指揮人才的培養歷史也都在百年以上，軍事教育歷史比較長，形成了比較完善、各具特色的培養教育體系。

1.以“精英人才”、“領導者”為培養目標

一方面，嚴格控制生長指揮軍官學歷教育規模，確保人才培養精英化。美國、韓國等國家的軍隊，將生長軍官集中在一所學校進行精心培養。如美國安納波利斯海軍軍官學校每年畢業學員只占海軍每年補充新進軍官數量的一小部分，比例雖然不高，但卻個個是精英，美海軍半數以上的將軍、除兩任以外的歷任海軍作戰部長均為該校畢業學員。

另一方面，高度重視軍官領導力的錘煉，確保人才培養精英化。發達國家職業軍事院校普遍認為，精英人才和普通人才的根本區別就在于“領導力”的高低。美國西點軍校、安納波利斯海軍軍官學校和各級任職培訓學校都把為軍隊和國家培養“未來的領導者”作為辦學宗旨的核心，充分體現了美國軍事教育的“精英教育”特色。安納波利斯海軍學校的目標是“正在為明天和下一個千年培養出類拔萃的領導人物”.50。美軍打贏伊拉克戰爭后，美國國防部長在談到獲勝的原因時說，美軍高超的軍事領導藝術是“迅速取勝的主要因素之一”。英國皇家陸、海、空三軍軍官學院的目標都是培養未來的軍事領導者，學院的校訓是“為成為領導者而服役”。在英國皇家海軍軍官學院的三年制班級中，領導能力訓練是所有學員的必修科目，領導能力的培養貫穿于三年學習與訓練的全過程。德軍的初級職業軍事教育也以培養集領導者、訓導員和教練員于一身的優秀職業軍人為目標。

西方發達國家軍隊把指揮人才的培養目標定位于領導者，而不僅僅是軍官，這是一種不同于一般意義上的以培養“人才”或“專門人才”為目標的教育理念。對于教育者來說，它具有強大的“牽引”作用，確立了人才培養的高標準；對于受教育者來說，則具有強大的“激勵”作用，提升了受教育者實現自身價值的期望，能夠有力促進受教育者綜合素質的提高。

2.培養規格是高標準、大投入

首先，在選拔培養對象上做到了“高起點”。在世界發達國家，學生要進入軍官學校學習，必須通過嚴格的競爭考試才能入學。如美國安那波利斯海軍軍官學校，招生制度十分嚴格，采取了推薦與考試相結合的招生方式。其中，85％一90％為高中生，由總統、副總統、參眾兩院議員等“資格人士”推薦；10％～15％為優秀士兵、軍人遺屬和榮譽勛章獲得者的子弟，由部隊主官推薦。為保證質量，每推薦一人，必須同時推薦九名候選人，以供選擇。所有被推薦的學員必須是優秀的高中畢業生，入學考試成績高于一般大學的要求。同時對學生的健康狀況和活動能力都有非常嚴格的要求。良好的生源質量，保證了軍官學校的大學基本教育與地方名牌大學處于同一水平，從源頭上保證了初級軍事指揮人才的培養質量。其次，在培養過程中實現了“淘汰嚴”。西方發達國家軍隊院校的淘汰機制十分完善，淘汰十分嚴格。如在安納波利斯海軍軍官學校，學員進入學校實屬不易，而入校后要成為一名合格的畢業生更不容易。新生入學后，要進行6—8周的軍訓，訓練要求高、強度大，并有一定的淘汰率，有時可達15％。成為正式學員后，每學期進行成績評定，成績不合格者將隨時被淘汰。學習四年后如果不符合畢業條件，仍將作退學處理。軍校的領導者認為：實行淘汰制可以激發學員刻苦學習、奮發上進的精神和榮譽感，把確實不宜留在軍隊的人淘汰掉，有利于軍隊的質量建設。正是這種嚴格的選拔機制和高達25％一30％的淘汰率，使美國安那波利斯海軍軍官學校畢業的每個學員都成了軍中的精英。

再次，在教育投入上體現了“力度大”。人才培養規格的“高標準”必然要求加大教育投入力度。美、英、法、德、韓等發達國家在軍事院校建設上的投入力度都比較大，為軍事院校創造出比地方重點院校更優越的教學、生活條件。如，韓國海軍軍官學校師生比達到了l：l，每年僅招收200名新生，每個教學班約15人左右，每個學員在4年學習期間有3次近海航行和1次遠洋航行機會；美國海軍軍官學校年辦學經費超過3億美元，圖書館可通過互聯網與國內外11000個圖書館保持聯系。世界發達國家軍事教育的經驗證明，精英人才的培養質量離不開軍事教育的“大投入”，沒有“大投入”就沒有“高產出”。

3.培養途徑是社會化、合作化

世界發達國家初級軍事指揮人才培養途徑主要是“社會化”，普遍采用依托國民教育培養生長軍官的做法，由國防部軍事教育機構和地方教育機構，按照高等軍事院校和地方高等院校培養軍官一體化原則共同組織。這些國家依托國民高等教育培養海軍生長軍官的比例都比較高，一般在30％一80％之間。不同國家采取的依托方式不盡相同，如，美國有70％左右的初級軍官在地方院校完成學歷教育；英國有三分之一的生長軍官在地方大學接受訓練；俄羅斯海軍對醫務、法律、社會科學、人文以及某些工程技術專業采取“3+2”方式“依托培養”，即前三年在地方大學學習普通科學，后兩年在軍事院校或地方大學軍事專業院系學習軍事專業。這些國家軍隊認為，依托地方高等教育培養生長軍官，不僅是初級軍官來源多樣性、軍官群體知識結構多元化的需要，也是保持軍官學歷教育院校辦學的開放性、獲取軍隊和社會辦學力量投入、保持較高辦學水平的需要。

4.培養模式采取“分段式”、“通專化”

發達國家對生長軍官的培養主要有三種模式。一種是以俄羅斯為代表的“分階段長學制”模式。俄軍生長軍官培養從蘇聯時期起，走過了一條從“軍事專才——指技結合——新型通才”的道路。蘇聯解體后，俄軍調整初級院校的培訓體系，一方面將軍事指揮與工程技術學校合并，把一部分工程技術學校改為指揮學校；另一方面大幅度增加指揮學校的專業技術含量，開設了軍事與技術結合、文理工交叉的課程，培養科學文化基礎扎實的軍事“通才”。從1995年起，實行國家統一的教育標準，將原來的四年和五年學制分別改為五年和六年，分“不完全高等教育、基本高等教育和完全高等教育”3個階段，對生長軍官實施系統的普通高等教育和軍事專業教育。其中，“不完全高等教育”階段為大學第一、二年級，主要學習科學文化基礎知識；“基本高等教育”階段為大學第三、四年級，主要完成普通高等教育專業學習，獲得學士學位；在此之后，進行“完全高等教育”階段教育，時間1～2年，主要進行軍事專業的針對性教育，重點掌握與未來崗位密切相關的知識和技能。第二種是以美軍為代表的“大學后專業加工”模式。比如，美國海軍軍官學校學員完成寬口徑的四年大學本科教育、打下堅實的文化基礎后，根據第一任職崗位的需要，被派往海軍各兵種學校繼續學習，接受擔任初級軍官職務的專業訓練，為期3—15個月不等。兵種學校開設有各種專業訓練班，通過短期職業訓練使學員掌握獨立工作能力。第三種是以德軍為代表的“先專后通”模式。德軍的“先專后通”別有特點，軍官在任排長、連長之前，全部是軍事專業教育，不搞學歷

教育。優秀的士兵先入軍校學幾個月，出來當班長，班長再進校幾個月，回來當排長，到了連這一級，如果想繼續在部隊服役，就要簽12年以上合同，送到軍隊辦的兩所大學學習

科學文化，主修的專業完全由個人根據自己的興趣、愛好和退役后的打算來決定，一般與軍事職業沒有多大關系，學員在校不穿軍裝，畢業時發國家文憑，不打算在部隊干的，就不安排學歷教育。

5.人才成長過程是“階梯式”、“多崗制”

為了不斷提高指揮軍官的領導能力和專業水平，各國都按照軍官職業教育連續性原則，建立了“階梯式”逐級培訓體制，幾乎所有外國軍隊都制定了軍官晉升和接受培訓的嚴格規定，繼續教育體系與軍官職業發展相一致，與軍官生長、任職和晉升環環相扣，緊密銜接，貫穿軍官的整個職業生涯。俄、美、英、法、德、日等國軍隊均建立了初、中、高三級軍官晉升培訓體制，在任命新職和晉升之前，必須經過院校和訓練機構培訓。

除了嚴格執行“階梯式”逐級培訓體制外，世界發達國家軍隊還普遍堅持指揮軍官崗位輪換制度。這些國家認為，實行軍官輪換制度，有利于開闊軍官的視野，擴大知識面，增加閱歷，達到全面鍛煉能力的目的。德軍要求各級軍官在部隊、院校、機關工作的時間各占服役時間的三分之一，并明確規定，總參謀部軍官，每隔2—3年，調動一次工作，一般軍官輪換時間為3年。法軍對晉升的要求十分嚴格，如晉升上校，晉升者在任少校至中校軍官期間，必須在部隊或機關某一部門擔任2年主官。

我軍的實際情況與上述國家有所不同。此外，各軍兵種也有自己的特點。就陸軍而言，作為一個古老的兵種，必須保留它原有的特點，而信息化的發展使陸軍的技術性不斷增強。這方面美國西點軍校提供了很好的范例。

二、西點軍校園校文化建設

1.西點軍校的精神文化

“職責、榮譽、國家”。西點的校訓是“職責、榮譽、國家”（Duty、Honor、Country）,自1898年正式啟用以來，一直被奉為西點人的座右銘。這一校訓包含了下列基本道德價值：他要求每一個軍官樹立獻身本職、兢兢業業、老老實實的敬業精神；以值得尊敬的，勇敢而無私的服務來效忠美國和其憲法；同時尊重并維護他人的尊嚴和財產。西點軍校的旗幟、標志、徽章、裝潢和紀念品上，常常使用這三個詞，同時它被刻在西點的校徽上（如圖），印在信箋和文具上，西點的校訓在校園里到處可見。

“為國家培養有道德品格的領袖”西點軍校官方認可的正式使命是：“教育、培訓和激發軍校生們從而使每一個畢業生都成為有道德品格的軍人領袖，致力于實現職責、榮譽、國家這三大價值；尋求作為一名陸軍軍官在專業上不斷的發展進步；為國家獻出終生不渝的無私服務。”把西點學生培養成“一個無敵的戰士、一個忠誠服務于國家的仆人、一個掌握高級技能的專業人才、一個有品德情操的領袖。”

“沒有任何借口”西點軍校一直大力灌輸、培養競爭意識、取勝精神和必勝態度。學校積極組織各種體育競技比賽、辯論賽、模擬敵對狀態、模擬聯合國競賽、申請各種獎學金等，是軍校生們在一個緊張忙碌的環境里成長，培養了他們的團隊合作精神和必勝態度。西點軍校有這樣一個傳統，不管遇到什么事，什么任務時沒有任何借口，只能有一個口號和一個態度，那就是“We can do it.”

2.西點軍校的制度文化

西點軍校為了實現校訓所代表的道德規范，而制定了一個簡明的軍校生榮譽信條：“一個軍校生決不撒謊、欺騙和偷盜；也決不能容忍任何人的這種行為。”在這個“四不”最低標準之上，西點軍校生無論何時無論何事，都不能有任何撒謊、欺騙和偷盜、剽竊行為，還必須隨時報告戰友的任何“不道德”行為。如果知情者在24小時內不報告，一旦發現就會被視為同罪。并在1922年正式設立了軍校生榮譽委員會和榮譽制度來維護這個軍校生榮譽信條。

平時，軍校生的紀律約束和處罰，是依據西點軍校的點子制度，凡有小的過錯或失誤，一律作為點子被長官們記錄下來。從上課或集合遲到，沒有按命令著裝，軍容風紀不整，到沒有對上級長官敬禮，舉止不端，房間不整潔等都會被記點子。根據事情的嚴重性確定一次所記點子的多少。當點子積累到一定數量是會有相應的處罰，如做俯臥撐、長跑、做服務工作等。在受到嘉獎時可消減點子，并且到訪的國家元首級貴賓可“赦免”所有現存的點子。

另外，西點軍校還有多如牛毛的規定，如軍中禁煙、禁酒；女生到男生宿舍，男生必須將門打開以避嫌；軍校生每天必須穿戴整齊，皮帶證章一律周正锃亮，一旦著裝就不允許躺下打瞌睡，而只能坐著或站著??點子制度之外，對軍校生大的過錯的處罰也有多種，如降低排名、留級、關禁閉、留校察看、勒令退學、開除，直至軍法審判、關進監牢。

3.西點軍校的物質、精神文化

西點校園及其附屬教學區位于哈德遜河上游的高山上，依山傍水，風光秀麗。總面積為16000公頃。一系列歌德式建筑風格的建筑物，從內向外被起伏的群山環抱。內圈主要為校園區，有教學大樓，學員區，運動場和活動中心等組成；外圈有冬季滑雪場，高爾夫球場，訓練與野營區，整個建筑群以學校大運動場為中心展開。學校有藝術博物館、圖書館、各種紀念碑、雕像等。西點的許多建筑物和軍營多數是以與西點有關的人的名字來命名的。如艾森豪威爾大樓、格蘭特大樓、麥克阿瑟軍營等。西點校園的建筑里，也到處擺放、懸掛著與美國歷史和美軍歷史有關的藝術品、紀念品等。目前校園里共立有十二座大型歷史紀念碑與名人塑像（包括美國軍人紀念碑、戰斗紀念碑、軍校生紀念碑和美軍東南亞暨越南戰事紀念碑），其中七座是紀念與西點有關或畢業于西點的歷史名人的塑像（如麥克阿瑟、艾森豪威爾、巴頓等）。另外還有許多小型紀念碑。軍校生團的每個營連乃至排、班都有自己的“英雄榜”，“英烈傳”。

西點軍校擁有其周報《點人觀點（Pointer View）》，這是一份由軍校生協助編輯的十六版的報紙，除了報道軍校生各方面“戰績”外，還有各種評論、新聞報道和分類廣告等。西點軍校也編輯每年的學生年鑒和通訊錄，并分發給每位西點校友，這些被西點人稱為“灰頁簿子”（Gray Book）。美國的各大媒體也經常出現關于西點的報道，專題片或影視作品。

三、對我軍的啟示

在改革開放不斷深化的當今，陸軍軍校的教育必須與時俱進，不斷通過試驗探索更好的培養模式。不應孤軍冒進，也不應固步自封，不斷地利用國內外、社會上一切積極因素建設好陸軍軍官學院。

第二篇：關于軍校管理的幾點看法

自本世紀初，我軍院校教育進入新的變革時期，教學人才資源與知識創新能力由此成為衡量軍校綜合實力的重要標志，人才成為院校所有資本中最為寶貴、最有決定意義的資本。院校建設的核心問題是人才隊伍建設，如何育人、留人、用人、發展人、造就人、發揮人才的最大效益?成了對軍校生存價值的有效自身考量。

一、積極搭建人才作為和發展平臺

軍校人才教育資源管理的一個重要理念，就是要把人才的培養、使用、創新和發展等幾個關鍵環節統一起來，為教學人才服好務。為此，要克服和擺脫傳統人才觀和服務價值觀的束縛，真正在認識上尊重知識、尊重人才，在行動上將人才的發展和院校的發展捆在一起，最大限度地挖掘人才資源的潛力。人才資源利用的如何?關鍵在于人才的管理。對于優秀人才而言，要使其創新能力得到提升、學術得到發展，除其自身加以努力、院校給予晉級和提升，以及生活上的高待遇外，更重要的是院校要為其創造一個人盡其才、才盡其用的環境和空間，做好成才成長空間留人、特殊待遇留人，真正把優秀人才吸引到教員隊伍中來。1.1為培養人才、發展人才提供條件。我軍幾十年來一直重視院校人才建設與教學管理，把院校當成部隊建設的開路先鋒和“重工業”基地。一個國家的軍隊院校的教學管理水平，很大程度上反映了該國軍隊的現代化水平。因此，外軍十分重視把優秀的人才選調到院校教學一線并設法讓其安心工作。俄軍對院校教學管理人員和教員都給其相應的物質待遇和工作特權。美軍在選拔使用院校教學管理人員時更加嚴格，從任職經歷、實踐經驗、全面素質、專業技能等都有嚴格的標準。我軍在長期的院校建設實踐中，十分重視選拔任用德才兼優的同志充實到教學及管理一線。現在，全軍院校面臨不同的競爭環境，注重發展自己的特色，爭取建設全軍全國甚至國際上的一流院校。但是，不管處于哪一個競爭層次，其核心任務都是吸引人才、集聚人才，從而為學科的發展、學校層次的提高打下基礎。在某種意義上，人才的數量不是最關鍵的，關鍵是要有一批“能適應院校發展的、有利于形成創新成果的、自身知識結構優化的”人才。

1.2抓住支持人才成長的最好時機。近幾年來，全軍院校經歷了布局結構調整和內部管理體制改革的時期，在體制、機制建設上取得了顯著的成效。如實行教學考評、質量評估、綜合評價等，聘用非現役人員，既彌補了軍校教研力量的不足，又減少了現役軍人的編制員額;既可使學員接受新知識，又可精簡教學機構。為便于教學和管理，教學管理人員既要懂得如何與學員溝通，以達到心理相通、志趣相近等。對教研和管理人員也要實行“輪換制”、“聘任制”、“淘汰制”等一系列制度。創造公開、公平、競爭、擇優的環境。為有力推動了院校人才隊伍的發展，必須努力探索給予人才成長的最佳時機。在教學人才隊伍建設實踐中，人才培養往往滯后于人才的實際需要，使不少人才或潛在人才在依靠自己的奮斗艱苦地成長著。如，人才需要進一步學習深造和擴大知識量時，總有一些與人才成長不相適應的需要及時進行調整的措施擋住了去路;人才最需要科研經費支持時，他可能會因為年輕資淺而得不到支持;在他最需要潛心鉆研業務的時候，可能會因為生活壓力而分散了注意力。對此，院校應當及早發現優秀的教學、科研骨干，并提前做好人才投資和人才選拔工作，在人才“爬坡”的時候給予有力的支持，從而為他們的成長和事業發展提供最及時的支持。

1.3建設“吸引人才、留住人才”的和諧環境。院校教學管理水平的高低是提高院校教育質量的重要因素。在相同的師資隊伍和教學設備條件下，由于管理水平的差異便會產生迥然不同的教育效益。目前，我軍院校對如何加強優秀人才隊伍建設都有自己的新招，給出了各種優惠待遇，對人才的流動起到了促進作用。需要特別引起重視的是，應該進一步完善已有人才和引進人才充分發揮作用、長期為我所用的機制。目前，隨著人們對人才重要性認識的逐步加深，人才資源的爭奪日趨激烈，特別要重視對優秀人才資源培育工作，多問一問為教研人員做了什么，而不過多要求教研人員應做什么。把人心調舒暢，把氣氛調舒心，把環境搞美化，營造人才快樂成長的環境。

二、創新人才資源管理模式與機制

美軍院校幾乎無一例外都視教師隊伍若生命，十分注重青年教員的培養和高質量教員隊伍的精心構建，是其成功的基石和辦校的核心。要吸引人才、留住人才、用好人才，環境條件是基礎，管理模式與機制是關鍵。就是說，要實施人才強校戰略，必須對院校人才資源管理模式與機制進行系統變革與創新。2.1建立創新教學管理體系。當前，地方高校人事制度改革的力度非常大，特別是在用人機制、引人機制、選人機制等方面有很多創新舉措。如職稱評定、工作考評等。軍事院校要提升自身的辦學水平，使人才成長和使用價值永遠走在世界軍事前沿，取得長足進步，必須走創新教學管理之路，使人才資源得到深層的挖掘。事實證明，院校肩負著人才培養、科技創新與軍事服務的重要職責，既是創新人才培養的主要渠道又是高層次創新人才集聚的戰略高地。目前，我軍院校正處在變革的新時期，對創新型人才資源的管理也是多層次、多樣化的。而且隨著世界軍事變革的發展，軍事使命的需求在不斷變化，院校人才知識結構和學科專業在不斷調整，人才的內涵也在隨之變化。因此，人才資源管理必須與時俱進，樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀，創新和諧教學管理模式。

2.2建立崗位責任管理機制。堅持人才資源是第一資源力，人才發展是第一位的。胡主席:“人才的使用和管理必須堅持協調發展，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的重要標準，要不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份。”目前，我軍院校的人才管理主要以學歷職稱要求為條件，以專業技術職務管理為主要抓手，并且職務與待遇、地位、評價相對應。它一方面把人才的發展引入了“獨木橋”，無論是培養人還是使用人都盲目追求高學歷，人才的發展也以晉升高一級專業技術職務為目標;另一方面也引起了管理人才隊伍中的“仕而優則專”現象，就否定了管理是一門科學的理念。在西方軍校人才資源管理中，人才管理是一個開放的系統，提倡術業專攻，讓教官崗位成為軍人最向往的職位，享有很多特權，實行院校教育崗位補貼制，院校教官工資水平普遍高于部隊和機關同職銜軍官，生活環境優于崗位的軍官，采取不同軍銜不同待遇，每晉升一級軍銜增加工資10%的辦法，激勵教員安心工作，不斷學習。每年除寒暑假外，俄軍院校還組織教官定期療養。由于俄軍實行社會化保障，加之工作穩定，所以，教官隊伍思想穩定，有榮譽感和進取心。對外軍院校的做法，我們應該借鑒;對我們過去的一些傳統做法，在落實的質量和效果上應該進行認真的思考和質疑，如我們一直所提倡的“兩員至上”“教員是核心”問題等。

2.3綜合系統地創新人才資源管理機制。教育的真正意圖在于引導和發展人的個性、開發人的潛能、實現人的價值。注重個性的發揮，并給予其很大的發展空間。人才資源管理是一個系統工程，也是一個長效建設工程。必須改變只管使用、不管培養的做法，必須改變單兵作戰、作坊式的管理方式，必須改變頭痛醫頭、腳疼醫腳、缺乏系統思維的管理模式，對人才建設進行系統規劃、統籌布局;必須形成競爭淘汰機制、激勵機制、評價與約束機制之間的配套運作;同時，要在體制、制度、政策、崗位聘任四個層面進行系統創新。院校對人才資源管理要常抓不懈，要強調綜合管理、目標管理、系統管理的理念，不能期望出臺一項或幾項政策就能解決人才建設的所有問題。

2.4實現人才價值與院校作用的統一。人才資源所擁有的知識和技能含量是一個變數，就像能買到學者的成果而買不到學者的智力一樣。所以，在人才資源管理中，院校不僅要重視現有人才的實際能力，更要重視人才的發展潛力。對教學人才的考評，應以業績為核心，建立由品德、知識、能力、業績等要素構成的考評體系。在學歷學位、政治思想、教學科研工作數質量等方面制定量化考評具體指標，改變“科研成果代替實際工作能力，論文數量代替質量”的現象，使人才評價更加科學合理，符合人才成長進步規律。隨著市場意識的提高，人才資源的開發和共享程度有所提高，人才競爭也更加激烈，使人才構成、人才管理和分配機制都在不斷發生變化。因此，無論是培養還是引進人才，都要有超常規的舉措，要變靜態式管理為動態式管理。

三、提高管理水平，創造最大的人才使用效益

人才資源的管理與開發是一個很大的變革，也是人才建設工作的新變化，對管理者提出了更高的要求。在人才作用發揮中，必須變革人才資源管理理念、提高人才資源管理水平，使人才資源發揮出最大的作用價值。

3.1端正教學管理思想。正確的教育理念和規劃是院校辦學成功的向標。要提升自己的辦學水平，必須有一個科學、合理的教學管理理念及與之相適應的戰略規劃。美軍院校非常重視其教學管理理念，美軍在教學管理中認為，辦學思想越端正以及辦學理念越穩定、越清晰，就越能產生促進效應、引導效應、規范效應和激勵效應;就越能調動各部門的積極性，其辦學行為、教育質量就越能得到明顯的提升、改善和規范。因此，從院校自身看，必須找準自己的定位，辦出自己的特色，形成一個清晰、穩定的學校定位和發展目標。

3.2確立“以人為本”的人才資源管理理念。在人力資源培養和使用上，要樹立科學的發展觀和科學的人才觀，堅持實事求是的態度，不斷挖潛人才資源，發展院校的人才量。在人才資源管理上，要轉變長期形成的“管人”的觀念。要轉變單位與人才之間“管與被管”的隸屬關系，淡化行政色彩，尊重人才的教學價值和學術地位，盡量創造人才自主發展的空間。為此，要把“管”轉變為“資源開發”和“服務”，做到剛性管理與柔性管理相結合;要注意把單位與人才之間的關系用真情這個紐帶來維系，給予人才更多的溫暖與信任、關心和支持，落實人才在資源管理中的核心地位。

3.3形成重視人才、服務人才的局面。人才管理是一項系統的服務工程。因此，必須形成一種重視人才、服務人才的局面。要體現黨管人才的思想，把人才建設列入院校總體建設規劃;各有關職能部門、用人單位要協同配合，把人才建設工作與學科建設、科學研究、學員培養、服務基層等緊密結合。人才資源開發管理要著力于目標管理，在人才資源的配置上力求做到優化高效，進而實現人才的最大使用效益;在人才資源的開發上，要強化人文關懷與激勵政策，努力使人才的潛力得到最大限度的發揮。①要為人才提供信息服務。要及時向他們提供軍內外人才發展及教學、科研等專業方面的最新信息。②為他們提供生活服務。要經常征詢他們在事業發展、工作環境、生活安排等方面的意見和要求，并及時幫助他們解決各種困難和后顧之憂。③要為他們提供學術交流和成果轉化方面的條件。如提供參加成果交流、學術演講、理論研討方面活動的機會。④實施院校人才工程戰略。設教員崗位補貼、授課津貼、成才交流基金、專項獎勵資金，使資源的開發和人才的成長擁有強大的動力支撐。公務員之家: 3.4實現人才資源管理的專業化。加強人才資源開發與合理配置，關鍵在于人才資源管理者自身素質的提高。如果沒有開闊的胸懷、寬廣的視野、對事業的執著和追求，人才資源管理部門就有可能成為人才管理機制、管理理念變革的阻力。只有從事人才資源管理的干部隊伍專業水平提高了，才能為院校人才資源管理與開發提供有力的組織保障。因此院校的人才資源管理者要學習軍內外的優秀規則，學習和借鑒其他行業人才資源管理的經驗，進一步拓寬院校引人、用人的渠道;要把教員資源的優化配置、開發、管理放到中心位置上來，追求人才管理的高效益;要在管理思想、管理理念、管理方式和管理方法等方面不斷創新、不斷改進。

第三篇：少年軍校建設情況1

曲周縣第三中學 開展少年軍校建設情況材料

多年來，曲周縣第三中學在縣委、縣政府的堅強領導下，在上級軍政單位和教育局的指導幫助下，經過全校師生員工的團結拼搏、艱苦奮斗，教育管理不斷完善，教學質量不斷提升，國防教育工作取得了可喜的進展，現將學校的相關工作匯報如下：

一、學校基本情況

我校歷來重視對學生開展國防教育，多年來與縣武裝部密切聯系和配合，積極組織學生參加軍訓，在增強學生國防意識，培養學生良好意志品質，提高學生綜合素質等方面取得了良好的育人效果。在縣人武部及上級教育部門的領導下創建成立了少年軍校。尤其是2009 年我校按照縣局實施均衡教育的要求和原安寨鎮中學資源整合后，少年軍校更是發展壯大。

我校在多年的辦學歷程中，積淀了豐厚的文化底蘊，學校始終秉承“自強弘毅、勵學敦行”的校訓，以“構建和諧教育生態，實施優質教育服務，讓所有學生都成人、成才、成名、成功”為辦學理念，把“尚德、勵志、思源、求真、博文、逸致、敏思、篤行”作為校風，高舉“守住每一天、進步每一天、成功每一天”的學校宣言，堅持教育創新，注重特色教育，發揮學生特長，促進學生全面、和諧發展。

學校規范化管理和優異的教學質量贏得了全縣干群的普遍贊揚。學校連續十五年獲綜合考績一等獎，連續四年被縣委縣政府授予“教學質量先進單位”，先后被授予“邯鄲市德育先進學校”、“邯鄲市綠化示范性學校”、“邯鄲市安全文明校園”、“邯鄲市語言文字工作示范化學校”“邯鄲市雙愛好達標學校”等榮譽稱號。

二、少年軍校建設情況

1、深刻認識創建的重要意義。

隨著時代的發展，科技的進步，在我國社會主義現代化建設偉大事業進入新世紀，順利加入WTO和知識經濟初露端倪的時候，我們面臨著前所未有的機遇，但同時也面臨著巨大的挑戰，特別是對于新時期如何加強和改進中學生德育工作提出了新的課題。其

一、隨著經濟的全球化、科技的競爭，人才的競爭將愈演愈烈，社會更加需要我們造就一批又一批又紅又專、德才兼備的人才。其

二、當前一些不良的社會現象如坑蒙拐騙、假冒偽劣、賭、毒、黃等已經嚴重地影響到廣大青少年的身心健康地發展。其

三、當前絕大部分學生是獨生子女，雖然他們接受新事物特別快，腦子特別靈……但他們也存在缺乏關心他人，意志力薄弱，集體意識淡薄等缺點。同時根據我縣教育發展戰略指導思想——學校發展走特色化道路，而少年軍校正好可以彌補當前學校教育的不足，走軍教結合之路，通過嚴格的軍訓和準軍事化的管理，能夠培養學生團結協作精神，勇敢頑強的意志品質和對廣大青少年進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，增強他們的國防觀念。

2、加強國防教育，堅定革命信念

通過把多元智能教育與國防教育緊密結合，開展豐富多彩的實踐活動，使學生了解我國國防的歷史、現狀及其在建設有中國特色社會主義事業中的重要作用，了解基本的國防理論和軍事知識，樹立“居安思危”的國防觀念，激發愛軍習武、獻身國防的思想感情，培養吃苦耐勞的精神。

在教學中，我校把國防教育納入學科教育，每周開設一節國防教育課，有教材、有專職任課教師，全校學生受到系統的國防教育。我校堅持把國防教育同學科教育結合，在教學中滲透國防教育。例如音樂課教唱軍歌；社會課讓學生了解我國軍事發展等，培養了學生的國

富民強意識，懂得天下興亡、匹夫有責的道理。同時，與人武部和武警中隊密切聯系，開展共建活動。每年組織初一學生進行為期一周的軍訓，向學生灌輸國防知識，培養國防精神，提高學生的國防技能和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，培養學生艱苦奮斗的作風。此外，學校通過開辟國防教育專欄、布置國防教育展板等形式，向學生強化國防意識，增強學生的國防理念。

3、以國防教育為內容，加強德育工作的針對性和實效性 為使學生自覺形成正確、高尚的道德品質、健康的心理素質和高雅的審美情趣，學校以愛國主義和革命英雄主義為核心的國防教育為內容，加強對學生進行以熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活為內容的理想、前途和科學人生觀教育；以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為內容的文明道德、遵紀守法教育；以做“合格的三中人”為內容的學校意識教育和安全衛生教育；以艱苦奮斗為內容的勞動觀念教育。對教師進行敬業樂業的職業道德教育、集體主義教育；更新觀念和解放思想與實事求是的改革開放教育；為人師表、身體力行的遵紀守法教育。堅持育人的規律性，把握育人的科學性，堅持全方位育人的觀念。

4、以活動為載體，豐富少年軍校內容

（1）學習解放軍，爭創五星班級。學習解放軍嚴格的軍事化管理，把學生在校的一日常規歸為五個方面，以班為單位嚴格考核。軍事化的一日常規管理使我校學生在校的學習生活更加竟然有序，集會時學生站姿標準，精神抖擻；一日生活保持儀表整潔；學習、活動嚴守紀律。

（2）認真組織軍訓活動。多年來，我校與縣武裝部密切聯系和配合，積極組織學生參加軍訓活動。每年的軍訓活動時間為5天，訓

練內容有軍姿、隊列、國防知識教育、紀律教育及參觀軍營等一系列活動。我校以軍訓為契機，加強對學生進行多方面的教育和鍛煉，要求學員每天寫出軍訓日記，軍訓后寫出軍訓感想等。軍訓已經成為我校開展國防教育和少年軍校活動的傳統項目。

（3）堅持開展學習雷鋒，愛滿人間活動。“幫助別人快樂自己”是我們的口號。日常生活中同學間互幫互助蔚然成風，經常開展為貧困學生捐資助學，為受災地區捐款捐物，經常到敬老院慰問孤寡老人，打掃縣城清潔衛生，全校同學深切體會到了幫助別人快樂自己。

三、今后工作的打算

多年來，我校師生在與人武部和駐地部隊教官的共建活動中已建立起深厚的友誼。今后，我們打算與人武部和駐地部隊進一步密切聯系，在少年軍校總校的指導下，為培養和造就更多有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級革命事業接班人而努力。

曲周縣第三中學 2010年10月

第四篇：演講稿(軍校建設之路)

走軍校育人之路 辦人民需要教育

——青龍鎮雙廟明德學校創建市級常規管理示范校演講稿

各位領導，各位評委：

大家好！

我是雙廟明德學校校長蔣云山，做校長工作15年，在雙廟學校11年。創建市級常規管理示范校，一直是我們的努力目標。下面就我校常規管理經驗總結匯報如下——我匯報的題目是“走軍校育人之路，辦人民需要教育”。

一、學校概述

雙廟明德少年軍校是全縣唯一一所農村九年一貫寄宿制的學校，坐落在都山下，毗鄰承秦公路，位于青龍縣城西5公里處的城鄉結合部。學校占地14588.5平方米。學校現有14個教學班，在校生565人，教職工75人。（其中，高級教師4人，一級教師43人，本科畢業30人。）學校設施齊全，教學條件優越，實驗開出率100%。

為加強標準化建設，促進學生的全面發展，學校提出了“一個創建（即創建標準化、九年一貫、寄宿制學校）”、“兩個提高（即提高教育教學質量，提高辦學水平和檔次）”、“三個轉變（轉變落后局面，轉變管理模式，轉變辦學特色）”和“四嚴方針（即從嚴治校、從嚴治教、嚴格要求、嚴格管理）”的辦學思想。

在“明德明理，成人成才”辦學理念的統領下，全校師生上下一心，攜手共進，開創我校歷史新篇章。近年來，我校中考連續三年進入全縣前三名；連續三年被評為“德育管理先進校”，先后被省市縣授予“先進少年軍校”、“中考成績突出單位”、“系統先進單位”、“明德辦學甲等校”、“教學管理先進校”、“語言文字規范化示范校”等榮譽稱號及各種表彰獎勵34次。

二、踐行全人教育理念，是時代之需

將學校辦成軍校，既是招牌，也是品牌。這一獨特的育人形式和育人理念是根據我校實際辦學需要產生的。

我校學生的現狀具有以下特點：

1、難管：我校學生多為農村子女，農民后代。父母為生計去城里打工，留下子女在家里讀書，缺少父母之愛，使這些學生多表現為孤獨、冷酷、偏激、任性。留守兒童教育本身就已成為時代教育問題。

2、難教：我校生源來自附近14個行政村，輻射周圍30千米。許多小學校點被撤并，學生只有到我校來寄宿，我們在重視學生學習之時，還要將很大一部分精力放在學生的生活管理上，無疑分散了學校教育的許多精力，影響教學質量提高。

3、難規：由于我校處于城鄉結合部，學生家庭貧富不均，家庭環境復雜，養成習慣和行為方式差異很大，統一管理難度很大，在集體大熔爐里，規范起來很困難。

4、難矩：一貫制教學，學校既有中學部，又有小學部，學生年齡差很大，高年級學生17、18歲，低年級學生只有8、9歲，認知水平和理解能力參差不齊，給學校教育帶來的諸多弊病。

及此，我校有針對性的提出軍校育人，是切合當前實際需要的。可以說：探索軍校育人之路，是我校之需，是時代之需。

三、首創少年軍校，開軍校辦學之先河

面對不斷發展變化的社會，面對社會對人才的更高要求。早在2006年3月，我校領導班子為拓寬教育領域，深化素質教育改革，經過反復研究論證，并與廣大教師充分討論，最后決定申請創辦少年軍校，走軍校育人之路。

學校的申請創辦決定，得到了青龍鎮總校、青龍鎮黨委、青龍鎮政府、青龍縣教育局、青龍縣人武部和縣委縣府的高度重視和大力支持。同年9月通過初步考察，12月通過復查，并于2007年1月正式批準成立雙廟明德少年軍校，開創我縣軍校辦學之先河。2007年3月縣委、縣政府及人武部和青龍縣武警中隊領導到我校舉行了隆重的慶典儀式并為學校授牌。

雙廟明德少年軍校的成立，受到了社會各界的關注。縣以上電視臺、廣播電臺、報刊等媒體近12次宣傳報道了我校的辦學情況。其中，我校教師龐亞維資助貧困學生的先進事跡被《中國教育報》報道

后，更提高了我校的知名度，使我們少年軍校成為遠近聞名的品牌校。

四、實行軍營式管理，提升我校辦學檔次

正確的育人理念，需要有正確育人內容來支撐。軍校育人同樣要有軍校這種獨特的育人內容及獨特的育人要求來支撐。具體表現在：

（一）教育上：實行軍營式育人管理

1、健全組織，制訂和完善軍事管理體制

按照軍事化要求，在每學期初，我們都能根據學校實際和學期工作重點，制定、補充和完善適合我校軍事育人的組織制度，并制定相應的工作計劃、工作任務。

為此，我校先后修訂了雙廟明德少年軍校《軍事育人管理手冊》、《軍事安全管理手冊》、《軍事常規管理手冊》、《軍事考核管理辦法》等規章制度。有效保證學校軍事化管理工作方向與責任。

2、強化落實，保證準軍事化實施（1）加大軍事管理的宣傳力度

利用櫥窗、校報、廣播、黑板報、條幅等宣傳軍校管理的組織機構構成和規章制度，讓保障準軍事化制度深入人心。

（2）加強軍事育人隊伍建設

軍事化管理，其實是軍人的管理。我們除了聘請武警中隊的官兵來校執教外，特別注重校內軍事人員的培養。積極派員參加暑期軍事教師培訓、考察、調研，學得作為軍事教師應有的常識。2010年參加首屆省級軍事教員培訓的張興華老師，還獲得了優秀學員稱號。通過這一舉措，使我校軍事教學管理有了自己的育人隊伍，對學校軍事育人功效的發揮起到了巨大作用。

（3）強化軍事育人管理

管理學生，按照軍事化要求，從每天的早晨開始，到每天的睡覺，全天候的軍營式要求：穿軍服，戴軍帽、站軍姿、走軍步、行軍禮、唱軍歌、塑軍魂。言談舉止等禮儀教育全部軍營化。

（4）打造軍營環境

晨起吹軍號，課間唱軍歌，張貼軍人威武圖片，報道軍事新聞和

國防時事，讓學生真正體驗軍營生活。為此，我們每天早、午都安排小軍人站崗執勤，體驗真正軍人生活，就連學生會干部也要掛級別袖章執勤，使校園時時充滿濃濃的綠意。

3、建立準軍事化評價激勵機制

準軍事化的管理，是少年軍校建設最大特點。規范軍容軍裝，養成良好的儀表習慣；規范號令行止，養成良好的守紀習慣；規范個人內務，養成做事認真、學習踏實的習慣；規范兩室建設，養成愛護環境、美化環境的習慣；規范文明言行，養成禮貌待人的習慣，從而形成一套可操作的內容。每項內容都相應賦分，作為學生行為的軍事化鑒定，然后與學生德育考評相結合，周清月結，年終總評。并將考評結果裝入學生成長記錄袋，納入人生考評之中。隨著學生的考評，連帶教師考評，獎優罰劣，與教師年終考核掛鉤，與教師績效工資掛鉤。

4、家庭、學校、社會聯合，形成強大軍事育人網絡

（1）聘請從事軍事工作的家長，社會專職人員，來校舉辦軍事和國防教育講座。通過家長會、教師會、學生會，對家長進行軍事育人方法、親子溝通技巧等方面的指導，向家長宣講軍事心理、國防時政等方面的專題講座，規范軍事內容，保證軍事育人質量。

（2）加強家訪工作。每學期家訪指標必須達到80%，對了解學生家庭教育和家庭環境，取得家長配合起到至關重要的作用。

（3）挖掘家庭軍事育人資源，服務于學校軍事教育。通過家校聯系，形成強大的教育合力，確保學生在老師、家長的共同關懷之下健康成長。

（二）教學上：拓展軍事校本科研

1、注重軍事教學，提高教師軍事素養

在教師中深入終身學習軍事理論思想，配合“青藍”工程，加強新理念、新課標與軍事教學的結合，積極鼓勵教師、特別是青年教師外出學習、培訓、考察，提高教師隊伍的整體軍事素質。

2、深化軍事育人理念，促進學生全面發展。（1）關愛學生

開展軍事心理健康教育，建立軍事心理健康檔案，使學生形成健康心理和健全人格；做好問題學生和留守兒童的思想工作，充分利用校班會、團隊這塊德育工作的主陣地對學生進行正面軍事教育，努力使學生健康成長。

（2）有效的開展校本教研。緊緊圍繞“一個中心”（以軍事課堂教學為中心），“兩個基本點”（以促進教師專業成長和促進學生的全面發展為基本點）進行校本教研，深入開展教學研究，建設軍事校本教研文化。

（3）高度重視軍事教育科研工作。加強軍事課題研究與管理，突出實際，把軍事科研成果轉化教學行為；規定學校的十二五科研課題組成員加緊軍事校本開發研究，注重軍事時政和國防教育資料的積累，保證按時結題；積極開展軍事小課題研究，注重實效。

3、將軍事教育課納入基本課程

根據學生的不同年齡特征，開設適合不同年級、不同層次學生的軍事課程。多層次、多角度、有重點、有選擇地由淺入深地介紹我軍光輝的歷史、毛澤東思想、各種武器裝備、古今中外著名軍事家、現代戰爭的特點、“三防知識”、軍事高科技、軍歌豐采等豐富內容，成為我校新課程改革中的一大突出特點。

我校是縣局批準的舞蹈和書畫藝術項目校，一直以來崔秀英和徐燃兩位老師在上好音樂和美術課的前提下，堅持舞蹈、美術興趣小組的輔導。為配合軍事化管理，她們將教學內容與軍事教學緊密結合，對我校的軍事教學做出來了有益而大膽的嘗試。其中，李爽等人表演的舞蹈《軍校女兵》獲縣級一等獎，王樂彬表演的葫蘆絲獨奏《軍港之夜》獲得縣級器樂類二等獎，侯可欣的素描《軍魂》獲市級一等獎。

5、中華經典誦讀活動和百千萬讀書工程與軍事教學相結合 班班成立“圖書角”、“時政播報站”等組織，學校開設圖書館、閱覽室，讓廣大師生在閱讀經典的同時關心時政，關心國家大事，關心學校軍事育人。努力營造“書香校園”和“軍事校園”。

4、將文藝、體育、綜實校本工作，與軍事教學的密切結合

6、推廣普及國防科技知識與軍事教學相結合

國防教育是全民國防教育的基礎，在校學生是普及國防科技知識的重點對象。而少年軍校作為一種以培養學生國防觀念為主的課外活動組織形式，以《國防教育讀本》、《國防時報》、《國防科普》、《精神文明報》、《少年百科知識報》、《少年軍校教程》為載體，組織開展了國防科技知識的講座縱橫、參觀訪問、影視觀看、學習討論、體會交流及國防科技知識競賽等活動，有效地將國防科技知識生動、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國防建設、科技領域的新知識、新成果等，為普及國防科技知識發揮出了積極的作用。

以少年軍校為載體，創辦特色教育，由董艷群老師等為首教學處自制國防教育讀本，作為學生軍事課程的基本教材，將軍校活動的多樣性與課改的趣味性相結合；將軍校養成教育與課改的自主性相結合；將軍校活動的教育性與課改中的語文、政治、歷史課相結合；將軍校中軍訓的紀律性、意志性與體育鍛煉相結合；將軍校的軍訓、夏令營活動、野營拉練活動與課改的綜合課、實踐課相結合；而軍校育人與校本課程的開發相結合。

（三）校園文化上：創建軍事校園文化與經典誦讀有機結合

1、組織制度建設

為了更好地開展軍事校園文化，我們根據實際需要，建立相應的軍事文化組織機構，制定軍事文化制度，構設以校園廣播、校報為主陣地的軍事社團，保證軍事育人活動健康有序開展。

校園軍事文化領導小組由校長擔任組長，下設辦公室，主要負責少先隊大隊部和校團委做文化宣傳工作。

2、文化環境布臵

結合教學樓結構特點，利用牌匾、條幅、名人字畫等形式，設臵不同主題的軍事文化長廊：第一層：以軍事科技為主題；第二層：以中華經典誦讀與國防教育為主題；第三層：以軍人軍魂為主題；第四層：以軍事育人為主題。構設軍事內容，打造軍事文化氛圍。

3、軍事宣傳活動

充分利用國旗下講話、班團隊會、校園音響系統、校園廣播、雙明校報、櫥窗、黑板報、兩節一會、第二課堂等各種契機，對學生宣講愛國主義教育、國防教育、軍事教育。以此，豐富校園軍事文化生活，陶冶師生塑造軍人品格。

五、辦少年軍校的體會

1、拓展了學校德育工作領域

學校實行了準軍事化管理以來，學校政令暢通無阻，師生團結一致，學生禮儀風氣更好，形成了良好的教風、學風和校風。

2、推進了學校全面素質教育。

學員們在強化體能訓練，增強體質的同時，學會動手、動腦，促進學生德、智、體、美全面發展。

3、促進新課程改革順利進行

將小軍人的自信、意志、品德等融鑄于自主學習、探究性學習中，并順利地開發地方課程及校本課程提供了一片廣闊的天地。

4、強化學校的常規管理工作

規范號令行止，養成良好的守紀習慣；規范軍容軍裝，養成良好的儀表習慣；規范文明言行，養成禮貌待人的習慣；規范個人內務，養成做事認真、學習認真的習慣；規范兩室建設，養成愛護環境、美化環境的習慣。優化了養成教育，提高了學生組織觀念，強化了少年軍校的日常管理工作。

事實證明：在寄宿制學校，實行準軍事化的教育管理方法，切合現代學生實際，是切實可行的。

六、未來展望

（一）存在問題

軍校育人之路，最大的困難就是缺乏經費保障，如軍訓費、師生的軍服費、簡單軍事設施費、日常開支等促襟見肘；其次是少年軍校之間缺乏應有的交流；第三是缺少為少年軍校的建設與正常運作作方向性和政策性的指導；第四是缺乏地方黨委政府、教育主管部門的幫助、支持。

（二）今后設想

通過堅持不懈的軍校建設，以期達到：樹立整體觀念，形成育人合力；貫徹教育方針，促進全面發展；強調學生自信，發揚教育民主；重視情感陶冶，著眼愛生化人；提倡創造教育，塑造時代新人。走軍校育人之路，辦人民需要教育。

展望雙廟明德少年軍校的明天，力求做到十六字：以軍樹德，以軍促智，以軍強體，以軍健美！

逐步實現與經典誦讀相結合，弘揚國學，并融讀書、藝術、體育、科技、法制與安全、心理與衛生為特色的校園文化。少年軍校是對學生“形”的塑造，使學生達到“強健體魄、規范操守、作風優良”的目的；國學教育是對學生“魂”的浸潤，使學生達到“明德明理、成人成才、貢獻社會”的目的。

尊敬的各位領導，我們一定以傳承終身學習之道，燃人生成才之火，用我們的丹心熱血攜手繪制雙廟明德少年軍校美好的藍圖。我堅信我們明德少年軍校的明天會更加美好！

2011年10月

第五篇：關于地方青年對軍校看法的調查問卷

關于地方青年對軍校認識的調查問卷

?男?女

1.你崇拜軍人嗎？

a)崇拜，因為他們保家衛國的使命職責光榮而偉大 b)不崇拜，每個職業都是一樣的，都有自己的責任 c)沒有看法 2.你想讀軍校嗎？

a)非常想 b)想過 c)沒有

3.你平時通過什么途徑了解軍校？（多選）

a)網絡和電視 b)書籍和雜志 c)從他人口中了解 d)沒有去了解

4.你認為軍校學員的學校生活是什么樣的? a)和地方大學生一樣，每天學習

b)以訓練為主，學習時間很少 c)學習和訓練同樣受到重視

5.你認為軍校與普通大學最大的不同體現在哪些方面？

a)選拔標準（身體素質，政治面貌要求更高）b)課業負擔，文化成績考核要求更嚴格 c)體能訓練，軍事培訓占時更久 d)自由度低，太多管束 e)畢業后就業方向單一

6.軍校生相對于地方大學生而言，在他們得到許多好處的同時，對此你認為：

a)得大于失 b)失大于得 c)兩者相抵

7.如果你將上軍校，你覺得最可能的原因？（多選）

a)自己的目標與追求 b)報效國家 c)家長勸說 d)給家里省錢 e)鍛煉身體 f)學習知識 g)磨練意志 h)借水養魚

i)體驗軍人生活 j)好奇 k)追求平穩

8.你對上軍校之后又退學的學員是什么看法？ a)支持，每個人都有自己的理想，當他們發現目前的道路不適合自己時，應當及時做出相應的調整

b)不支持，這點苦和累都承受不住的人，日后在其他崗位上同樣難有建樹 c)沒想過

9.軍校學員在學校中不但不用為吃住等問題的花銷所困擾，并且每個月還有一定數額的津貼，對此，請談談你的看法。

a)這很正常，因為他們是軍人，為祖國的國防事業獻出了自己的青春，就應該得到一定的回報

b)應該消減這種福利待遇，畢竟他們現在只是軍校大學生，未盡到應盡的義務 c)沒看法

10.你認為軍校學員文化課的學習成績的重要嗎？

a)非常重要

b)重要，但沒體能重要 c)及格就行

11.你對軍校學員不能長時間用手機持什么看法？

a)不應該用，軍人應做好保密工作

b)可以用，在相對封閉的軍校中，學員應通過手機獲取與外界聯系的渠道，從而開闊軍校學員的視野 c)沒想過

12.你接觸過軍校大學生嗎？你對他們的印象如何？

a)從未接觸

b)接觸過，作風過硬，很有魅力

c)接觸過，感覺他們與自己沒有共同語言 13.你設想的軍校是什么樣的？

a)比較自由，能夠有自由時間去實現自己的想法，也有相對充足的娛樂時間

b)紀律嚴明，時間緊迫，自由時間少，很少有娛樂的機會 c)未設想過

14.軍校學習向來以紀律嚴明著稱，你認為軍校對于培養人才最大的鍛煉可能是？

a)獲得強健體魄 b)提高心理素質 c)學到專業技能 d)培養愛國意識

e)自律能力、明辨是非

15.你認為軍校生平時的文娛活動情況怎么樣？

a)內容豐富，形式多樣，如書畫、攝影、歌唱 b)形式較單一，只與軍隊生活有關 c)比較少，偶爾才有一兩次 d)沒有什么文藝活動

16.你覺得地方大學與軍校哪個更能培養優秀人才？

a)軍校 b)地方大學

17.你覺得軍校學員的什么地方最吸引你？（多選）

a)氣質 b)品行 c)舉止 d)能力 e)其他

18.如果給你一次機會，你想參觀軍校的什么地方？（多選）

a)學員宿舍 b)訓練場 c)專業教室 d)校史館 e)裝備展廳 f)俱樂部 g)其他

19.你覺得去軍校這么辛苦的訓練值得嚒？

a)值得，祖國需要 b)值得，鍛煉自己

c)不值得，反正不會打仗，有精力去做一些其他有意義的事情 d)不值得，軍校的主要任務應該是學習20.如果你去軍校，你會選擇什么專業？

a)技術類，為祖國國防建設默默地奉獻 b)指揮類，始終奮戰在第一線

21.你想對軍校或是軍校學員說些什么？（簡答題）