第一篇：金水區實驗小學王海梅——一筆一畫寫好每個字

一筆一畫寫好每個字

金水區實驗小學王海梅

《語文課程標準》明確提出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”因此，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。“竹子是一節一節長出來的，字是一個一個練出來的。”有的老師經常問我，你是怎么指導學生寫字的？

我覺得首要的一點，就是教師思想上要高度重視寫字教學。長期以來，我認為孩子的書寫漂亮與否與教師的書寫漂亮與否沒有非常直接的關系，日常教學中教師對書寫的重視程度，才是影響和決定孩子書寫習慣和質量的關鍵。常言說，態度決定一切。正確的態度帶來的是積極的行動，它會促使一個人努力地去做好一件事。身教重于言教，所以教師的態度和行動將直接影響和感染到學生。老師要求學生寫好字，作為老師，也要時刻記得“提筆即是練字時”。不管是課堂上的板書，還是在學生作業本上的批語，時時處處，只要拿起筆，便要做到書寫規范、端正、整潔，這就給學生樹立了一個良好的榜樣。如同一只展翅高飛的領頭雁，你還怕學生不跟著你學嗎？我們學校每天有二十分鐘的練字課，在這二十分鐘的練字時間里，我總是先領著學生看完五六分鐘的視頻指導，然后在黑板上板書指導生字的重點筆畫，為了讓學生看得更加清晰，我還讓學生通過展臺在大屏幕上看到我在田字格里一筆一畫寫字的情景。在學生開始練字的時候，遇到不太好寫的字，我會同時拿著粉筆在黑板上練習。每寫完一遍，我都要對照著視頻和自己前面寫的，反復比較，再用心寫下一遍，而且從不涂改。寫完字的學生時常會靜靜地看著我在黑板上寫，我用自己的實際行動告訴孩子們：要練好字，必須全神貫注，必須自我感悟。

“其身正，不令則行。”老師良好的素質給了學生積極的影響。第二，引導學生養成一筆一畫寫好字的習慣。

1、養成一筆一畫、不涂不擦的習慣

一筆一畫，不涂不擦，爭取一次寫好。怎么做到一筆一畫？每教一年級時，為了培養孩子的這個習慣，我會放慢教學進度，利用一個月的時間著重培養寫字時一筆一畫，不涂不擦的習慣。孩子的模仿力是最強的，剛開始學寫字時，我會握著每個孩子的手寫一遍，讓學生感受老師寫的速度，態度。到了中年級，在寫字時，我還會走到學生中去，握住學生的手教他們寫字。在這個過程中，學生潛移默化地受到了教育。怎么做到不涂不擦？從寫字的第一天起，就提出明確的要求，不準用橡皮擦。有的老師可能會問，錯了怎么辦？錯了舉手告訴老師，經老師允許才能用橡皮擦。而且還要教會學生怎么擦才能擦干凈。學生因為用橡皮要經老師的允許，所以寫起字來格外認真。不僅課堂作業，家庭作業也要如此要求。到了中高年級，學生開始用鋼筆，很多學生寫錯字時就用涂改液進行修改。為了避免學生出現類似情況，在學生剛接觸鋼筆時，我便提出明確的要求，任何學生不準用涂改液。如果有寫錯的字，可以在字上畫一斜線，再在旁邊訂正。

2、指導學生寫好基本筆畫。

俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人”我們的任務就是在寫字方法上要對學生進行精要的指導，把學生領進寫字的大門。首先要求學生寫字盡量做到“橫要平豎要直，撇要尖，捺有腳，小小點要寫好”，特別注意掌握字的筆畫的細微差別，例如：平撇、斜撇，哪橫該長哪橫該短等等，要把每個字寫好寫準確。

比如，在教一年級時，學生先接觸的漢字應該是語文課本第一課的生字是“太、小、鳥、上、牙、早”，這幾個字很簡單，包括后面幾課的生字，可以說有好多字學生早已在幼兒園就認識并會寫了。我們老師都知道，越是筆畫少的字越不容易寫好看。如果我們老師在此時不重視這幾個字的書寫，可能就在某種程度上影響了學生今后的字體。那么，在此時，我一般不急于教這幾個字的書寫，而是先學寫漢字的幾個基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點、提、橫鉤、豎鉤、橫折”。學習了橫、豎的寫法，教學生寫“上”字、學習了撇、捺，教他們寫“太”字，這樣學生在掌握基本筆畫的寫法之后，寫起字來就有模有樣了。

3、注意字的間架結構以及在田字格中的位置。

在課堂上指導學生練字時，教師的范寫很重要，不僅要寫，還要講清每一筆在田字格中的位置，還要把對不同結構的字、重點筆畫的書寫要點教給學生。比如寫“鳥”字，我是這樣指導的，“鳥”的第一筆撇要從豎中線起筆，第二筆橫

折鉤的落筆落在橫中線上，第四筆的豎折折鉤的第一個折筆要寫得長一些，就像鳥的身子，鳥的身子上要能放兩個鳥頭，最后一筆橫就像鳥的尾巴，要露出來。一邊范寫，一邊講解，形象的語言使學生很容易就掌握了這個字的書寫要點。對于不同結構的字在書寫上也要教給學生寫時應注意的地方，比如：左右結構的字，要比比左右起筆一樣高不一樣，半包圍結構的字要寫得半藏半露等等。注意細節的指導，書寫要點的指導，學生才能把字寫好。

4、反復抓、抓反復，提高寫字的質量。

反復抓，抓反復，對形成和鞏固學生的書寫能力起著特別重要的作用，是寫字訓練質量得到落實的保證。每次指導學生寫字時我都要反復地強調一些筆畫的寫法、不同結構字的要點，發現學生在寫字過程中出現的問題，及時進行矯正。比如：寫走之底的捺畫時，我經常強調：寫捺時，先上山再下山，然后走，捺腳處頓頓頓，再輕輕滑出來。

《細節決定成敗》的作者汪中求先生在書封面左上角顯眼的位置印上了海爾集團總裁張瑞敏的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這句看似平淡、卻蘊含著深刻的哲理和豐富的管理內涵的話，同樣適用于我們的寫字教學。對于怎樣才能寫好字的問題，幾乎人人都能講出那么幾條，可為什么一直以來效率不高？關鍵在落實。寫字教學的要求不僅要落實在寫字課堂上，更重要的是落實在平時的一點一滴。讓寫好字的理念走進每個孩子的心里，體現在每個孩子的每一張作業上。關注細節，落實到位，寫字教學的效率就會大大提高。

經常教一年級的老師會發現，在學生剛剛入學時，他們總會把自己的名字寫得缺胳膊少腿的。甚至有同學到了高年級，依然寫不好自己的名字。入學的第一件事，我就是教孩子們寫好自己的名字。第一步，把名字用楷體打印出來，然后手把手教孩子寫。第二步，教學生在作業本封面上按規定的格式寫好班級和姓名。比如一一班，班級只寫“一一”，寫在橫線的兩端，姓名，如果是三個字，兩端各一個字，中間一個。同時要求學生，無論哪一科的作業本，甚至考試，都要按格式，一筆一畫寫好自己的名字。

5、對學生寫字的要求，要時時事事保持一致。

提筆即是練字時，無論是寫生字還是寫日記；無論是課堂作業，還是家庭作

業，或者是假期作業；不管是語文還是其它學科的作業，學生都要把它當作練字。我們班從一年級開始就堅持每天讀書寫話，寫話字數多，學生不免會缺乏耐心和毅力，從而出現字體不工整的現象。為了在學生頭腦中根植“提筆即是練字時”的思想，剛開始就嚴格要求，對于字體不工整的就要求重寫。學生看到老師對待寫話與對待寫字一樣嚴格，自不敢懈怠。因此老師對學生寫字的要求要保持一致，不要因時間、地點、心情、環境而改變。時而松、時而緊，或者是各科老師要求不一致，或者是學校、家里要求不同，這些都易于使學生松懈，從而影響練字的效果。

6、學校練得多，回家寫得少，保證書寫質量。

在學校，我們要舍得花時間給孩子練字，尤其是一年級，說實在的，每次教一年級，看著那本大大的習字冊，我就頭疼。上課先把每個生字的要點講講，范寫范寫，然后讓學生寫，一節課總是不夠。我曾經問過其他學校的老師，很多都是讓學生拿回家寫的。曾經有人說“五加二等于零”，雖然有些偏頗，但不無道理。于是我寧可占用課堂，也不讓拿回去。后來為了提高課堂的實效性，也考慮到孩子們書寫遍數多，手累，書寫質量會下降，于是就減少習字冊上的書寫遍數。這樣既節省了時間，又提高了寫字的質量。至于家庭作業，我從不布置多，只要求聽寫一遍生字詞，這樣孩子們才不會在機械的抄寫中毀了字體，才會對寫字保持著長久的興趣。

7、教給學生練字要訣。

每次在學校寫字，學生都會先說寫字歌：“頭正、肩平、臂開、足安，坐得端；一拳、一尺、一寸，姿勢永不變，寫出字來才好看。”一邊說，一邊做動作。良好的書寫姿勢是我們要長期反復去抓的一項工作。

學生在寫字時也要掌握寫字的訣竅，我教給學生的練字要訣是：一看（結構、位置）二寫（一氣呵成）三對照（尋找不足）。

寫字就像練氣功，每一筆氣息的掌握要到位，因此我對學生說，要想寫好字，心要靜下來，心中要有樂感，平時練字時，都會放著輕柔的古箏音樂，使學生在這種舒緩的音樂中寫好每個字。

第三，齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積

累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到“習慣成自然”的境界。

在家長會上我專門把我是如何指導學生寫好一個字的教學過程展示給家長，讓家長對老師給學生如何指導寫字有一個了解，從而在指導自己孩子寫作業時有一定的要求。我在指導生字時問家長：“你們知道我們練字的二十分鐘的時間會指導幾個字嗎？兩個字，每個字練8遍，但有時還寫不完。”家長頓時明白了老師的苦心教導，從而會更加自覺重視孩子的書寫了。

其四，學校對寫字的重視，促進了寫字教學。

在我們學校，寫字教學不是某一位老師的事情，而是大家都要努力做好的一件事。“一筆一畫寫好字，一字一句讀好書”，這是我們的校訓。每天下午第一節是全校統一練字的時間，統一播放練字視頻，統一練字本，統一的格式要求；學校還舉行每學期一次的書法比賽、看拼音寫詞語比賽、課外閱讀與習作測評，只要與書寫有關的，都要打出卷面書寫分；每學期，還進行不同學科的作業展評。對寫字教學的重視可見一斑。這些教學活動，大大提高了每位教師對寫字的重視，促進了教師的寫字教學。

冰凍三尺，非一日之寒。寫字教學是小學教師一個重要的長期的教學工作，我覺得只要我們教師能從思想上重視寫字教學，從行動上力行寫字教學，一點一滴、扎扎實實去做，學生的書寫一定會有很大的提高。