第一篇：硬筆書法特色學校

“硬筆書法特色學校”創建方案

一、創建硬筆書法特色學校的背景：

基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高他們的道德、文化素養。

近年來，隨著經濟、文化的發展和人們物質、精神生活的提高，越來越多的人愈發重視自身文化的修養，而一個人的字寫得好壞與否，在一定程度上也反映了其品行修養與素質。如今，現代科學技術迅猛發展，雖說電腦可以用來幫助人們打字，但人類還是不會丟掉他們忠實可靠的朋友——筆，用筆寫字還將在一定范圍內永遠存在。

二、創建硬筆書法特色學校的工作目標：

書法是我國最具民族特色的傳統藝術，又是我國最珍貴的一種藝術。中國書法在國際上享有極高的聲譽。

現代學校的辦學理念是“常規加特色”，也就是在做好學校教育教學常規工作的同時，要在某一方面創出有利于學生發展的新思路。沒有特色，學校就沒有生命力。再者，發展學生的特長，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，特別是新世紀的到來，世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，培養學生的一技之長顯得尤為重要。鑒于這樣的理念，我們學校領導班子深入研究，結合本校的實際，從學生的整體發展出發，確立了創建硬筆書

法特色學校這一總體目標。學生的寫字可以通過教學來訓練和培養，學生能夠選擇和利用內在動機和外在因素，提高書寫水平，進而提高書寫效率，達到一技之長的境界。因此，加強硬筆書法特色建設的研究，能在提高自身的文化修養的同時，促使其各方面素質的全面發展。

具體研究目標如下：

1、根據大綱要求，加強特色建設，指導學生會用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊、有一定速度。在此基礎上，注重藝術性，著重以筆墨技巧的表現手法的效果來品評，講究含蓄高雅、純熟多變、厚實力遒、韻律生動、點畫精美、筆意暢達、結構合理、章法協調、意境深邃，風格獨具等，力求人人能創作出有個人特色的書法作品。

2、培養學生的恒心和耐力，力求做到提筆就是練筆時，養成認真細致專心的良好習慣。

3、培養學生正確的書寫方法、坐姿，有利于學生身心健康發展，讓學生從心底里感到練好字受益無窮。

4、增強學生的審美意識，提高審美能力，激發審美情趣，從而受到書法藝術美的熏陶。

三、創建的實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

第一階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本筆畫。

1、要營造濃郁的寫字環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展硬筆書法特色教學要注重創設環境氛圍，在全校每個教室內都要開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗；學校還要特建寫字作品展室。環境告訴學生寫好字的重要性；環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。

2、良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規范書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。新生入學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執筆方法進行了嚴格的訓練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。學寫階段，要進行個別指導。經過一個階段的訓練，學生正確的書寫習慣漸漸養成。

3、練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。”這是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”

第二階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，因材施教，提高寫字能力。

1、通過開設書法欣賞課，帶領學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領學生走入書法藝術的神圣殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

2、教給方法。漢字書寫始終是手腦并用地去完成復雜的寫字任務，教師在指導學生寫字時，首先要求學生做到：眼到、手到、心到。眼到，就是要看清字型結構，手到，就是要一筆一畫寫得規范、準確；心到，就是專心致志，心靜氣和。具體要求是：坐姿，頭正、身直、臂開、足安；執筆，指實、掌虛、背豎、腕平、肘起。同時在指導書寫的過程中注意引導學生分析字形結構，力求使學生把字寫工整、寫勻稱。

3、因材施教。在教學過程中，要根據學生接受知識的能力和完成練習任務 的情況，采取因人而異，因材施教的方法，對于不同的學生提出不同的要求。這樣可以使后進學生增強練習的信心，好學生精益求精，寫字的水平也就會隨之提高了。

第三階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，在這一階段，可以引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規范優美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

四、創建實施的具體細則：

1、在實際工作中就要加強對寫字教育的領導與管理。為此，我們在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與

近期目標，成立了寫字教育實驗的領導小組，從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，從各班抓起，配備好班主任，擬訂好實驗計劃，明確實驗目標，作好實驗記錄，定期研討字教育中的問題。我們配備好寫字專用教室，電化教育設備，為寫字教育的開展提供了必要的基礎條件。

2、根據我校實際情況，提出“學校硬筆書法特色建設的研究”課題，認真寫好課題研究方案，做好課題的各項準備工作，以學校自籌資金為主，保證課題的正常開展和實施。

3、健全組織，培訓師資

（1）學校成立了寫字教研組。聘請酉陽硬筆書法協會會長石勝元及協會成員為我校硬筆書法輔導老師；由寫字特長的老師擔任寫字課指導老師。

（2）為提高我校教師的書寫水平，要求教師每人每周寫一頁鋼筆字，交到教導處批閱，同時，學校每學期組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、比賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。教師在課堂中寫漂亮字、規范字，身教重于言教，來潛移默化地影響學生。

4、營造氛圍，環境育人。

為了讓每個學生均有“提筆即是練字”的意識，我校領導努力營造宣傳氛圍。讓師生參觀學習走廊鏡框內張貼著師生的書法作品，學校的今日格言欄由學生書寫。在校園的過道櫥窗內，布置了一月一更

換的各班學生、教師的寫字作品，教室里開辟了“寫字專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們把字寫好。

5、注重推廣和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃的校園文化，形成學校特色。

①每日練字不低于30字，書寫流暢美觀。

②書寫使用楷體，工整流暢，字形美觀。

③學生設有專用的書法練習簿，每周定期使用、定期檢評，并有教師指導意見。

④學校設有專用書法教室，布置實用、氛圍濃厚；有完整使用記錄。

⑤校、班內設有專用的學生作品展示櫥窗，每學期展出次數不低于6次；展 出質量高、鼓勵面廣。

6、學生形成初步的硬筆書寫能力，能夠堅持練字，能夠感知到書法藝術的魅力，并形成自己的獨特審美體驗。

第二篇：《“硬筆書法特色學校”創建方案》

“硬筆書法特色學校”創建方案

一、創建硬筆書法特色學校的背景：

基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高他們的道德、文化素養。

近年來，隨著經濟、文化的發展和人們物質、精神生活的提高，越來越多的人愈發重視自身文化的修養，而一個人的字寫得好壞與否，在一定程度上也反映了其品行修養與素質。如今，現代科學技術迅猛發展，雖說電腦可以用來幫助人們打字，但人類還是不會丟掉他們忠實可靠的朋友——筆，用筆寫字還將在一定范圍內永遠存在。

二、創建硬筆書法特色學校的工作目標：

書法是我國最具民族特色的傳統藝術，又是我國最珍貴的一種藝術。中國書法在國際上享有極高的聲譽。

現代學校的辦學理念是“常規加特色”，也就是在做好學校教育教學常規工作的同時，要在某一方面創出有利于學生發展的新思路。沒有特色，學校就沒有生命力。再者，發展學生的特長，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，特別是新世紀的到來，世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，培養學生的一技之長顯得尤為重要。鑒于這樣的理念，我們學校領導班子深入研究，結合本校的實際，從學生的整體發展出發，確立了創建硬筆書法特色學校這一總體目標。學生的寫字可以通過教學來訓練和培養，學生能夠選擇和利用內在動機和外在因素，提高書寫水平，進而提高書寫效率，達到一技之長的境界。因此，加強硬筆書法特色建設的研究，能在提高自身的文化修養的同時，促使其各方面素質的全面發展。

具體研究目標如下：

1、根據大綱要求，加強特色建設，指導學生會用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊、有一定速度。在此基礎上，注重藝術性，著重以筆墨技巧的表現手法的效果來品評，講究含蓄高雅、純熟多變、厚實力遒、韻律生動、點畫精美、筆意暢達、結構合理、章法協調、意境深邃，風格獨具等，力求人人能創作出有個人特色的書法作品。

2、培養學生的恒心和耐力，力求做到提筆就是練筆時，養成認真細致專心的良好習慣。

3、培養學生正確的書寫方法、坐姿，有利于學生身心健康發展，讓學生從心底里感到練好字受益無窮。

4、增強學生的審美意識，提高審美能力，激發審美情趣，從而受到書法藝術美的熏陶。

三、創建的實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

第一階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本筆畫。

1、要營造濃郁的寫字環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展硬筆書法特色教學要注重創設環境氛圍，在全校每個教室內都要開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗；學校還要特建寫字作品展室。環境告訴學生寫好字的重要性；環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。

2、良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規范書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。新生入學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執筆方法進行了嚴格的訓練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。學寫階段，要進行個別指導。經過一個階段的訓練，學生正確的書寫習慣漸漸養成。

3、練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。”這是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”

第二階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，因材施教，提高寫字能力。

1、通過開設書法欣賞課，帶領學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領學生走入書法藝術的神圣殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

2、教給方法。漢字書寫始終是手腦并用地去完成復雜的寫字任務，教師在指導學生寫字時，首先要求學生做到：眼到、手到、心到。眼到，就是要看清字型結構，手到，就是要一筆一畫寫得規范、準確；心到，就是專心致志，心靜氣和。具體要求是：坐姿，頭正、身直、臂開、足安；執筆，指實、掌虛、背豎、腕平、肘起。同時在指導書寫的過程中注意引導學生分析字形結構，力求使學生把字寫工整、寫勻稱。

3、因材施教。在教學過程中，要根據學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，采取因人而異，因材施教的方法，對于不同的學生提出不同的要求。這樣可以使后進學生增強練習的信心，好學生精益求精，寫字的水平也就會隨之提高了。

第三階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。

古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，在這一階段，可以引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規范優美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

四、創建實施的具體細則：

1、在實際工作中就要加強對寫字教育的領導與管理。為此，我們在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與近期目標，成立了寫字教育實驗的領導小組，從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，從各班抓起，配備好班主任，擬訂好實驗計劃，明確實驗目標，作好實驗記錄，定期研討字教育中的問題。我們配備好寫字專用教室，電化教育設備，為寫字教育的開展提供了必要的基礎條件。

2、根據我校實際情況，提出“學校硬筆書法特色建設的研究”課題，認真寫好課題研究方案，做好課題的各項準備工作，以學校自籌資金為主，保證課題的正常開展和實施。

3、健全組織，培訓師資

（1）學校成立了寫字教研組。聘請酉陽硬筆書法協會會長石勝元及協會成員為我校硬筆書法輔導老師；由寫字特長的老師擔任寫字課指導老師。

（2）為提高我校教師的書寫水平，要求教師每人每周寫一頁鋼筆字，交到教導處批閱，同時，學校每學期組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、比賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。教師在課堂中寫漂亮字、規范字，身教重于言教，來潛移默化地影響學生。

4、營造氛圍，環境育人。

為了讓每個學生均有“提筆即是練字”的意識，我校領導努力營造宣傳氛圍。讓師生參觀學習走廊鏡框內張貼著師生的書法作品，學校的今日格言欄由學生書寫。在校園的過道櫥窗內，布置了一月一更換的各班學生、教師的寫字作品，教室里開辟了“寫字專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們把字寫好。

5、注重推廣和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃的校園文化，形成學校特色。

①每日練字不低于30字，書寫流暢美觀。

②書寫使用楷體，工整流暢，字形美觀。

③學生設有專用的書法練習簿，每周定期使用、定期檢評，并有教師指導意見。

④學校設有專用書法教室，布置實用、氛圍濃厚；有完整使用記錄。

⑤校、班內設有專用的學生作品展示櫥窗，每學期展出次數不低于6次；展

出質量高、鼓勵面廣。

6、學生形成初步的硬筆書寫能力，能夠堅持練字，能夠感知到書法藝術的魅力，并形成自己的獨特審美體驗。

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END

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第三篇：硬筆書法

硬筆書法課程實施方案

一、書法教育校本課程提出的背景：

1、書法教育現狀分析：

寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。

據調查，學生書寫水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架松散，無章法技巧。針對這一現狀，近年來的語文測試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

2、書法教育的重要性。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向 21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》??2007年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開??從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規范性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

3、實施書法教育的必要性。

實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”

二、根據實際，制定校本課程開發目標：

1、調查分析，確定課題：

本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調查和分析，得出：

1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。

2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。

3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。

2、書法教育校本課程的性質和理念：

“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

3、書法教育課程目標：

（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

三、書法教育課程的設計：

1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。

2、教材特點：

（1）前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律，結合學生的認知水平，聯系學生的實際，給予正確恰當地引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

（2）提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。初中生因課業負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。

（3）描仿入體發展個性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規范有效。③、從已有經驗積累出發，硬筆書法與軟筆書法既有聯系，又有區別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練指導放到同步上，以達到互補提高的高效率目的。

（4）欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。一方面激發學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。該套教材能充分體現編寫者的意圖，執教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地指導學生練習。學生也可以從中領悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。

書法課程不同于一般的學科課程，它更注重學生的興趣、認知水平，因而在設置上更應有一定的針對性與實踐性。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下： 內容

3、教學策略要求：

（1）“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養成教育貫徹全過程。（2）統一規范，讀寫結合、書道結合。

我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規規矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。（3）普遍要求與分類指導同步推進。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不

一、發展水平有差異，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養，使學生寫字素養呈現應有的各層次發展水平。

（4）細化教學過程，優化教學方法。

我們的書法教學環節大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。

硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。

軟筆的傳統教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養成良好書寫習慣。

四、建立書法教育校本課程評價機制。

（1）對教師課程的評價：對教師教學過程的評定主要從“教學準備、教學方式、教學態度”等方面進行，要求教師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以教師自我評價和學生評價為主，以此促進教師自身專業的發展。（2）對學生的評價：避免只重結果而輕過程的功利做法，關注學生學習過程中的表現，如態度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采取適當的方式進行評價。

五、書法教育校本課程的管理：

1、書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業水平。聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發中來，以建設一支高質量的書法教師隊伍。

2、建設“三位一體”管理體系：

管理體系是建立各項工作順利實施的保障。校本課程的管理網絡包括：校級管理（教導處、教研組）→班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統一安排課程，定練習時間、內容，統一進度、用本；教研組負責教學輔助資源的開發；班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。

3、構建環境，讓書法藝術沁入人心：

書法藝術不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。

（1）“書法”內涵的開發。利用每周一次的書法課和每天興趣小組的活動進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規律，形成了對書法的濃厚興趣；利用校園廣播系統定期播放有關書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心；通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習。

（2）“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外輔導員到校舉辦講座、現場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法“十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發展提供了高素質的平臺。

（4）組織參加各級各類書法競賽活動，以競賽活動促進每個學生書法能力的提高。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。教師還有機的將書法與生活聯系在一起，鼓勵學生在春節期間為鄰里鄉親書寫春聯，在感受傳統文化的同時，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗的機會，提高書法技藝，提高人際交往能力。

（5）聯合社會力量，共同營造書法育人的氛圍。在“六一”或傳統佳節，以書法為載體促進學校與社會各界的溝通，共同打造良好的書法育人環境。漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。

第四篇：硬筆書法

硬筆書法 ?敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本

硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區別在于變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

硬筆書法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書

敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本，以實物推翻了以往“中國古代沒有硬筆書法”的說法，將中國硬筆書法的歷史上溯到兩千多年以前。

目前發現和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達2萬多頁，多為紙本，也有絹本；有漢文，也有（人旁加去）盧文、粟特、梵文、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等十多種古民族文字；書寫內容涉及文學作品、契卷書信、經帖雜文和佛經；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。敦煌研究院研究員、中國硬筆書法家協會委員李正宇說：“敦煌硬筆寫本的發現和研究，無可置疑地證明了硬筆書寫在中國古代實用領域的存在和流行。”

據李正宇介紹，這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經洞，也有近百年來莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續發現，從筆畫造形看，敦煌硬筆寫本字體平整，粗細均勻，富有現代硬筆書法的“線”感，沒有毛筆書寫頓筆、回峰、肥瘦結合、點面相間等“面”的特征，“顯然是用竹、木、骨、角等材料削制的硬筆蘸墨寫成”。

與寫本相印證的是書寫工具的發現。上世紀進行的探險和考古發掘中，西方探險家和中國考古工作者曾在中國西部發現過10多枚由竹管、蘆葦管、竹批、紅柳等材料削制的硬筆。1906年英國人斯坦因從新疆若羌縣米蘭遺址發

1972年在甘肅武威張義堡遺址中發現的雙瓣合尖竹管筆 現蘆葦管筆，1972年中國考古工作者在甘肅武威市張義堡西夏遺址發現竹管筆。

從形制上看，這兩種筆極為相似，都用木質材料精工削磨，有鋒利的筆尖和馬耳形筆舌。讓人吃驚的是，這兩種筆的筆舌正中都有一條縫隙，呈雙瓣合尖狀，與今日鋼筆筆舌有異曲同工之妙。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發現了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國發現最早的竹錐筆，時間已有近兩千年。

李正宇說，中國史書中有“古筆多以竹”的記載，敦煌高望燧遺址發現的這枚漢代竹錐筆，就屬此類。該筆形狀扁平，一頭平齊，一頭削尖，從筆尖殘留的漆痕看，顯然已經用于寫字，正好印證了中國古代“竹梃蘸漆而書”的歷史事實。

硬筆書法

李正宇認為：“硬筆書寫才是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、大小篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。”

據史書記載，中國書法的“毛筆時代”到西漢時期才真正來臨。毛筆的改良、丸墨的發明、紙的創造都是秦漢時期的事，而這些都是毛筆大行于天下的前提條件。李正宇說：“作為書寫工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書法到來之前，中國書法史上還有一個先秦硬筆時代。”

龐中華、孫敦秀、王希農等中國書法界知名人士認為，敦煌硬筆研究填補了中國書法史研究的空白。“硬筆書法中國書法母體論”的提出，引起了中國書法界和書法理論界的強烈關注，《中國硬筆書法報》編輯、著名書法理論家周圣尊撰文指出，這是“改繪中國書法史藍圖的壯舉”。

硬筆書法作品欣賞

第五篇：特色學校

窯灣鎮莊林小學特色建設發展規劃

(2011 年9 月--2014 年6 月)--增強文化底蘊，建設書香校園

一、指導思想以胡錦濤總書記的科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為宗旨，以加強校園文化建設為重點，美化綠化校園，營造文化氛圍，增強文化底蘊，建設書香校園，從而豐富學校內涵，提高學校的辦學品位。

二、總體目標完善各種制度，形成良好的校風和學風。圍繞建設“書香校園”的指導思想，充分整合、利用各種資源，創造書香氛圍濃郁的校園環境。以“讓讀書成為習慣”為主題，以“精讀百書活動”為載體，結合學校的德育工作，積極倡導全體師生“多讀書，讀好書，好讀書”，使師生養成熱愛讀書的好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，提高師生的文化素養和人文素養。以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，按照“師生主體、全員參與”的工作思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的工作要求，大力開展書香校園建設活動。讓全體師生真正認識到“山登絕頂我為峰，書讀深處品自高”內涵。通過創建“書香校園”，努力塑造內涵豐富特色鮮明的校園文化，以豐富師生精神生活，促進教師專業發展和學生綜合素質的全面提高。

1.在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

2.積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長” 的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，引導老師、家長一同參與讀書活動，創設良好的讀書氛圍，營造書香班級。

4.以“學生發展”為本，全面提高學生素質，突顯其教育功能，從而全面提升學校教育質量。

三、領導機構

組 長:鮑昌廉

副組長:王志強 花超 閆四啟

成 員:各語文老師和各班主任

三、階段目標與建設內容

(一)2011、9-2012、6 把讀書活動作為推進校園文化建設、促進學生全面發展、突顯學校特色的一項重要舉措，切實加強對讀書活動的領導，成立專門的“創建書香校園”活動領導機構，為活動提供各方面的支持和保障。學校加強規范管理，把此活動納入學校常規工作進行管理。

1、宣傳發動利用校廣播站和主題班會、教師大會、教研組會議等，廣泛宣傳“書香校園”建設活動方案，使全校師生了解讀書活動的內容、目的和意義。

2.認真制定營造書香班級讀書活動計劃。制定校園文化建設的相關制度，確保建設活動有序高效開展。

3.加大校園文化建設的投入力度，把校園文化建設經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，確保校園文化建設各項工作順利開展。具體為: 一是更新一套智能廣播糸統，變刺耳的鈴聲為悅耳動聽的旋律;二是新建升旗臺，讓國旗下的校園更加充滿活力。

3.將書香校園建設工作與優秀班主任評選、年終考核以及晉級評優等工作結合起來。

4.明確閱讀要求: 學生方面:要求學生做好《精讀百書》讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要、閱讀賞析、收獲等。名言警句每周 15 條;賞析、讀后感等每周一篇)，(此項 1

作為常規檢查內容。)教師方面:通過開展以“博覽群書，做學者型師長”為主題的讀書活動，使教師逐漸把讀書當成自己的生活習慣和內在需求，自覺從德和學兩方面不斷完善自己，樹立終身學習的理念，促進教師的專業化成長，打造一支業務精湛素質良好的教師隊伍。通過活動，讓教師親近書籍，多讀好書，使閱讀成為教師最為自然的生活狀態，用閱讀讓“師生的精神亮麗起來”。具體任務:一學年完成一萬字的讀書筆記任務，(內容可以是精讀《高效課堂》解密、教育教學方面的資料等);每學期至少完成一篇教育教學論文和一篇教學反思。(此項作為常規檢查內容。)班級方面:建立班級圖書角，發動學生捐書活動，讓學生認識到“捐一本看百本”的好處。

5.營造氛圍:

(1)加強校園環境建設，突出我校濃郁的書香校園文化氛圍。在校園、班級醒目的位置張貼創建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

(2)班級環境建設能夠彰顯班級文化。板報、圖書角等創意新穎，給學生創設寬松、愉悅的學習環境。每個班級的學生在老師幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，制作讀書小報，并組織評比活動，將優秀小報展示在各班走廊墻面上，相互學習，營造良好的書香班級氛圍。并積極發揮廣播站的作用，開辦好書介紹、讀書心得、每周一詩(詞)等欄目，引導學生誦讀經典。

(二)2012、9-2013、6 年繼續圍繞創建書香校園的建設思想，本著以人為本、因地制宜、環境育人的原則，我校將從以下多方面入手，進一步加強環境文化建設，突顯其育人功能。1.學校的環境建設，都緊緊圍繞“書香”二字做文章。即任何一個場所都能夠感覺到文化的感染力或者文化的氛圍。主要增添的建設有:

A、校園美化。主要是路面的硬化與校園的綠化;

B、文化長廊。操場四周建成既能夠展現校園風采又能展示師生風采的展示長廓，同時包容文化信息的綜合性的文化長廊。

C、作品畫廊。教學樓每層樓道墻面上都設置成學生的優秀作品畫廊，形成獨具特色的風景畫廊。

2.在2012 年書香校園建設的基礎上，使讀書活動經常化、制度化、自覺化，形成良好的讀書氛圍。重點是以下方面:

(1)語文教師上好興趣閱讀欣賞課根據圖書室安排，各班每月定期到圖書室閱讀與借書。圍繞每月閱讀主題，上好指導課:①激發興趣 ②讀物介紹 ③工具書使用方法指導 ④閱讀方法指導等。

(2)舉辦讀書展覽各班定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的___”、“好書推薦”等小板塊，在學習園地中展出，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。組織學生積極投稿，各班發表作品一學年不少于5 篇。

(3)積極開展教師的讀書活動充實圖書閱覽室的讀書書目，不斷提高業務素質和個人修養，每學期完成讀書筆記5000 字以上，教學論文、教學反思各至少一篇。

3.落實評價。

(1)每位學生要建立自己的讀書成長冊，充分利用好自己的讀書筆記，學期結束展示評比。

(2)學校每學期要進行“讀書之星”、“書香班級”的評比活動，并給予適當的獎勵。(三)2013、9-2014、6 書香校園建設，逐步形成三大特色。

1.書香校園與學科課程相整合。建設書香校園，不能游離于課堂。與語文教學緊密相連自不用說，與音樂美術學科教學也能密切聯系，相得益彰。如讓學生給古詩配畫，根據閱讀書籍的精彩回放，讓學生創作讀書想象畫，故事插圖，制作小報等;讓學生通過書法、繪畫、彈唱來表現自己腦海中文字的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養學生創新思維和能力，充分彰顯閱讀的魅力。語文課上，在學生學習了文章，對其形式、意境、空白處等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習文中的寫作手法，文章空白處補寫、結尾處續寫等，進一步激發學生們的閱讀與創作欲望。

2.書香校園與環境課程相融合。環境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生素質的提高，更有利于學生健康、快樂地成長，要建設特色校園，必須大力提倡讀書的風氣，重視讀書氛圍的營造，從而提高學生的人文素養，努力打造學習型校園。學校應做到“讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話。”處處彰顯書香特色。

3.書香校園與活動課程相結合。在建設書香校園過程中，學校重視開展各類豐富多彩的活動，鞏固閱讀的效果，提高閱讀的興趣，讓學生們感受到“腹有詩書體自華”、“山登絕頂我為峰，書讀深處品自高”的人生境界。學校每學期除了舉行讀書節以外，還結合重大節日，舉行讀書交流會，讓學生交流體會，辯明道理，各班充分利用“綜合實踐課”開設演講、故事大王比賽，讀書想象畫比賽、朗誦比賽等一系列活動，讓每個學生在讀書活動中找到自己的位置，得到成功的體驗。向報刊雜志推薦作品，給學生們提供抒寫生活、抒寫感受的舞臺，成立“涓流文學社”收集學生的優秀作品，為學生們編寫《新苗》(暫定)一書，激發學生們的文學創作愛好和欲望，培養一批文學愛好者。創建特色學校是一項長期而艱巨的工作，建設書香校園的過程也是凝聚人心、共謀發展的過程。在建設書香校園的道路上，我們希望每一個留下的腳印都是堅實而有力的!