第一篇：高中作文教材綱要

高中作文教材綱要

第一冊

第一單元感受和思考

學習重點1.培養感受與思考生活的意識；2.寫出自己的獨特感受和對生活的認識

寫作指導1.感受生活，用心觀察周圍的社會生活；2.思考生活，認識客觀事物，并把感性認識上升到理性認識 寫作練習1.抓住瞬間的獨特感受以及引發的對生活的思考，寫出一個片段；2.自擬題目寫一篇作文表達自己的某種感受和思考

第二單元想象與聯想

學習重點1.了解想象與聯想的表達功能 ； 2.在寫作中恰當地運用想象和聯想

寫作指導1.利用事物間的相通、相近、相似、相反的相聯，突出事物的形象性；2.根據經驗、認識對未來進行想象

寫作練習運用想象，自擬題目寫作

第三單元再現與表現

學習重點再現客觀事物，要熟練運用敘述、描寫、說明等表達方式，提高表現情感的能力寫作指導1.寓情于敘事，對往事的回憶要因事而動情；2.寓情于寫景，情感寓于景物描寫中，情景交融；3.寓情于義理，把情融于議論中，既是議論也是抒情，情景交融

寫作練習記生活中的一件小事

第四單元個性與創新

學習重點突出個性，力求創新

寫作指導思想新、材料新、表現新形式

寫作練習1.讀《精神救助》后，用全新的人物、故事表現同一主題；2.借鑒《阿Q新傳》寫一篇故事新編 第五單元自由寫作實踐

從生活中捕捉材料、思想寫一篇文章

第二冊

第一單元寫出人物的個性

學習重點記敘人物二三事，并借細節表現人物個性

寫作指導1.選材恰當，從不同的側面表現人物個性2.真實生動的細節

寫作練習寫一篇表現人物個性，有真實生動的細節的文章，題目自擬

第二單元寫出事件的波瀾

學習重點體會敘事時波瀾起伏的效果，了解一些波瀾起伏的方法

寫作練習1.利用事件本身的曲折、復雜性2.了解寫作方法

寫作訓練敘事具有一定的起伏變化地寫一篇文章，題目自擬

第三單元條理清楚地說明事物

學習重點了解說明文的結構、順序

寫作指導1.按時間順序寫，以靈活的方式交代時間的變化；2.按邏輯順序寫，了解事物內在聯系； 3.按空間順序寫，注意參照物的選擇

寫作練習寫一篇關于防治近視眼的重要性及方法的文章

第四單元生動形象地說明事物

學習重點生動形象地進行說明的方法

寫作指導1.內容上穿插傳說、趣聞 ； 2.表達上適當運用描寫；3.語言上巧用擬人、比喻等修辭手法 寫作練習寫一篇說明文

第五單元自由寫作實踐

選擇一篇材料進行擴寫

第三冊

第一單元議論要有理有據

學習重點論點正確、新穎、有針對性，論據可靠、典型、新鮮

寫作指導立論要有針對性，要有新意，有據

寫作練習針對生活中的實際問題寫一篇議論文，做到有理有據，材料新鮮

第二單元議論要有條有理

學習重點學習并列式論證結構，遞進式論證結構

寫作指導1.并列式是把一個問題從不同角度分解成幾層意思，逐步論證；2.遞進式是在前面論證的基礎上進行的寫作練習自擬題目，寫議論文

第三單元詩歌

學習重點分解詩歌寫作的一般特點，學習運用意象、比喻、象征寫作詩歌

寫作指導1.新穎構思，奇特想象2.運用意象表現豐富真摯的情感3.運用比喻、象征

寫作練習針對生活中的實際問題寫一篇議論文，做到有理有據，材料新鮮

第四單元散文

學習重點1.了解寫景游記散文的特征2.學習寫作寫景游記散文

寫作指導1.突出景物特征和地方色彩2.詳略得當

寫作練習題目自定

第五單元自由寫作實踐

就人文學科的某一問題進行議論文寫作

第四冊

第一單元作點辯證分析

學習重點學習在議論文中作點辯證分析

寫作指導學會在議論中作辯證分析，重視辯證地看待問題，實事求是地分析事物

寫作練習議論文寫作

第二單元札記、隨筆

學習重點了解札記、隨筆的文體特點，并學會寫札記、隨筆

寫作指導寫札記、隨筆要切記文貴平實、自然，并用勾勒

寫作練習寫一則短小札記

第三單元小小說

學習重點了解小小說的一般特點，并運用寫作

寫作指導立意新奇、情節完整，結局出人意料

寫作練習觀察思考，提煉社會生活，自擬題目寫一篇小小說

第四單元寓言故事與科幻小說

學習重點了解寓言故事與科幻小說的基本特征

寫作指導注意科幻小說的科學性、預見性、文藝性

寫作練習自擬題目，寫作練習

第五單元自由寫作實踐

為看過的戲劇寫一篇短評

第五冊

第一單元綜述

學習重點了解綜述的寫法、學寫綜述

寫作指導第一，收集和辨析材料。第二，安排好結構。第三，語言表達要恰當。

寫作練習關注近期校內發生的比較重要的事件或動態，做好追蹤采訪和資料搜集，寫一則綜合消息。第二單元科學小品

學習重點1.學習信息篩選與信息加工2.學寫科學小品

寫作指導寫科學小品要有科學性，生動有趣，通俗易懂

寫作練習寫一篇關于貨幣起源的科學小品

第三單元自然科學小論文

學習重點了解自然科學小論文的特點，學習寫自然科學小論文

寫作指導1.論文的選題要小，內容較淺；2.材料真實可靠，語言清晰；3要有創造性

寫作練習自選題目練習

第四單元社會生活評論

學習重點1.關注社會生活，培養創新意識 2.練寫社會生活評論，提高議論表達能力

寫作指導1.積極關注和投身社會生活，要有社會責任感。2.嚴密結構，巧用評析方法。

寫作練習就某一社會現象寫一篇評論

第五單元自由寫作實踐

從現實生活中擬出一個話題，交流、討論后寫成文章

第六冊

第一單元立意與選材

學習重點了解立意和選材的要求，在寫作實踐中處理好立意與選材的關系

寫作指導立意創新，情意并重，選材切合文章主旨，有豐富意蘊

寫作練習自擬題目寫論文

第二單元思路與結構

學習重點1.學習信息篩選與信息加工2.學寫科學小品

寫作指導寫科學小品要有科學性，生動有趣，通俗易懂

寫作練習根據自己的情況，自擬題目寫作

第三單元文體與文風

學習重點培養文體意識，樹立良好文風

寫作指導注意不同文體在內容、結構、表達方式、語體等方面的區別

寫作練習自擬題目寫作

第四單元本色與文采

學習重點了解文章要保持本色的道理，并寫出文采

寫作練習自擬題目寫作，要求文情并茂，保持文章本色、文采

第五單元自由寫作實踐

以“學會生存”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬

我對高中作文教學的看法

新教材將高中三年的寫作教學分為三個階段：第一階段（第一冊），按照寫作心理的幾個方面編排，力圖使學生把握寫作運動的內部規律，以便從根本上提高學生的寫作能力。第二階段（第二至五冊），主要培養寫作記敘文、議論文和說明文的能力，培養寫作幾種常用文體的能力，并引導學生嘗試文學創作。第三階段（第六冊），按照寫作過程的幾個方面編排，力求使學生把握書面表達的規律，以有利于提高學生的書面表達水平。

這樣的編排是有很大科學性的，但也存在界限模糊的不足：第一階段，主要訓練學生把握寫作的內部規律，但實際寫作中，難道就要求學生不注意寫作的文體嗎？這樣學生往往寫出的文章“四不象”（既沒有記敘文、議論文、說明文、散文等的文體特征）。學生的習作中往往也有文學創作的成分，這就和第二階段分文體寫作，嘗試文學創作混在了一起等等。這些界線的模糊實際上反映的寫作的復雜性，寫作是習作者的語文綜合能力的反映，要寫好一篇文章，就得調動各方面的知識儲備，就得進行各種心理活動，就得遵循各種寫作規律。因此，把訓練學生寫作過程說成是螺旋形上升是形象而準確的。如果在教學中過分注意訓練的階段性，每次側重于一點，整個訓練過程顯得前后不連貫，甚至支離破碎。

第二篇：高中教材

高中化學教材是根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中化學課程標準（實驗）》編寫而成，共8冊，包括2本必修（化學l、化學2)和6本選修(化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學)。本套高中化學教材的編寫著眼于進一步提高學生的科學素養，從學生未來的發展出發建構化學基礎知識和基本技能，幫助學生全面地了解化學、技術、社會和環境之間的相互關系.在教材中創設一系列有助于學生學習方式轉變的教學情景，為學生更多地體驗科學探究、形成嚴謹求實的科學態度提供新的平臺。

本套教材以教育部高中化學國家課程標準研制項目組第一負責人，編寫組由高中化學國家課程標準研制組核心成員和一大批高校化學專業不同領域富有學術造詣的教授、副教授，優秀的高中化學特級、高級教師和教研機構的中青年化學教育工作者為主體組成。由眾多國內資深的化學學科專家組成的指導組在專業上予以大力支持。教材編寫者們在深入研究繼承傳統與體系創新、立足基礎與提高延伸、社會需求與學科發展、知識呈現與活動設計，歸納整理與探究開放等關系基礎上，形成了本套教材的下列特色。

一、貼近課程標準，正確把握學習要求，有利于學生順利達到學習目標。

1.必修或選修教材根據內容標準的要求編寫，其核心內容不僅反映出該模塊最基本的知識和技能，同時還十分關注“過程與方法”、“情感態度與價值觀”兩方面課程目標的落實。全套教材較好地體現了高中化學課程改革的基本理念，著力提升高中生的科學素養水平。

2.教學內容立足課程標準規定的學習標準，定位明確，基礎知識、基本技能的深、廣度把握較好。2本必修與6本選修教材緊密銜接，分工明確。

3.必修教材從學生已有經驗出發選擇內容，密切聯系社會生產、生活實際，學習最基礎的化學核心內容。內容基礎性強，循序漸進，每個專題容量適當，不增加學生的學習負擔。必修教材主題突出，思路清晰，實例豐富，難點分散，重視方法，好教易學，構成了整個高中階段化學學習的基礎，為后續化學選修模塊的學習提供了較好的保證。

4.選修教材特色鮮明，無論是基本原理的學習（如化學反應原理、物質結構與性質），還是對化學與社會相互關系的認識（如化學與生活、化學與技術），都能貼近課程標準，做到立足高中生實際，依托必修教材內容，不“越位”，不拔高，簡潔明了，特別對首次出現在中學教材中的某些新知識（如熵變、晶格能、雜化軌道理論、手性分子等）處理恰當，既很好地把握了科學內涵，又避免了因“大學化”傾向造成的難點，適合中學生學習。

二、建立了新的教材知識體系，層次清晰，結構科學合理。

1.必修教材突破了以學科知識為中心的結構體系，關注學科線索和社會實際的結合。

如化學 1從“科學家眼中的物質世界”為題引入核心概念和研究方法，繼而通過“海水中的化學物質”、“從礦物到基礎材料”、“硫、氮和可持續發展”展開元素化合物知識的學習，從化學與社會的關系出發建立了教材的整體思路，繼而逐級引出化學核心知識，既體現了化學學習的價值，同時又很好地處理了內容點多和課時緊的矛盾。

每一單元的知識點相互關聯，形成良好的邏輯結構，便于學生理解和記憶。如化學 1“從海水中獲得的化學物質”通過一種物質（氯化鈉）和兩個電解反應（飽和食鹽水電解、熔融氯化鈉電解）展開，前者得到氯氣，在研究氯氣化學性質基礎上，推廣到鹵族元素性質；后者得到金屬鈉，進一步研究納及其化合物性質。

2.選修教材按內容素材的特點建立不同的知識系統，使教材為學生在知識、能力和態度等方面的學習提供了更好的針對性，也使選修教材的不同功能得到更好的體現。

(1)第一類教材：《化學與生活》、《化學與技術》

“化學與生活”、“化學與技術”教材的內容，注意從社會事件為線索引出知識內容，以學生的生活經驗和社會需要為基礎，融入化學核心知識，力求使課程即貼近學生生活實際，緊密結合所討論的生活和社會問題，幫助學生學習相關的化學知識，知識視野寬闊，科學性強。學生通過學習能更深刻地理解化學的基本觀點，擴大、加深對化學基礎知識和基本方法的認識和掌握，有利于激發與發展學生學習化學的興趣。如《化學與生活》圍繞“環境”、“健康”、“材料”三大生活熱點問題展開內容，融入化學知識并以此解釋更多的生活現象。

上述教材在較寬闊的社會背景下提出與化學有關的生活和技術問題，引發學生討論、調查、實驗，進一步理解化學知識，認識化學科學對社會發展的重要價值，促使學生更深刻地理解科學 ?技術?社會的關系。

這些教材在內容組織上，注意把性質相似的課題組織在同一主題下。在課題中用典型實例展開討論。把看似零散的學習內容有機地組織起來，形成了比較清晰教材邏輯結構。

(2)第二類教材：《有機化學基礎》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》《有機化學基礎》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》教材側重學習物質性質和化學基本原理，在內容的選擇與編寫上，建立系統明晰的化學知識體系，學科知識編排深入淺出，邏輯性強。如《化學反應原理》從 “能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應”三方面來解析化學反應的基本規律，層次清晰。

這些教材不僅重視知識的結論，更關注知識形成的過程，有利于幫助學生領悟與把握化學觀念和化學方法。例如，上述選修教材突出了 “從現象到本質”、“從宏觀到微觀”、“從定性到定量”、“結構決定性質”的化學思想方法，滲透“實驗是驗證與探究的重要手段，是化學研究的基礎”、“人類對物質及其變化的認識在不斷發展，永無窮盡”等重要觀念。

(3)第三類教材：《實驗化學》

本教材從課題入手，以研究物質的方法為線索建構教材，涉及物質的分離和提純、物質性質的探究、反應條件的控制、物質的定量研究、物質的制備與合成等內容。每專題介紹相關的化學原理、實驗研究方法和現代儀器的特點，循序漸進，在必修內容基礎上逐漸提升。既有基礎性的研究課題，又有一定開放、探究要求的拓展性課題，對學有余力的學生和實驗條件較好的學校能提供進一步發展的需要。

三、教材重視科學探究，注重創設情景，力求使學習方式多樣化。

1.教材重視通過實驗與實踐活動，提高學生的探究意識和實踐能力。

各教材模塊都十分重視運用化學實驗手段幫助學生理解接受有關知識和概念，揭示化學反應規律、探究物質的性質與變化。學生可以在有關學習活動中體驗、學習運用化學實驗手段進行化學探究活動，培養問題意識。教材注意啟發學生發現學習和生產、生活中有意義的化學問題；設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據；對實驗現象進行分析、歸納，通過推理、判斷，對問題做出合理的解釋，或者初步揭示化學變化的規律。教材也十分重視通過學習活動提高學生比較、分析和評價能力。

無論必修還是選修教材，都將化學實驗作為學生獲取知識、發展能力的重要途徑，通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識，體驗科學探究的過程，培養學生在實驗情景中運用科學方法解決問題。教材中增設了大量的化學實驗，有的以學生的體驗為主，有的重在引發學生思考。各冊教材內容體系和呈現方式有所差異，但都將 “通過實驗學化學”作為共同追求的一條線索。

2.本套教材非常關注學生“怎么學”，注重問題情景創設和方法指導。

教學內容不采用描述式文本的呈現方式，而運用各種欄目組織教學內容，編寫者從學生生活經驗和生產生活中鮮活實際出發，引導學生通過聯想質疑、觀察思考、實驗探究、交流討論、回顧總結、資料閱讀等活動來學習。

課本不再是純閱讀文本，而注重引導學生改變死記硬背、機械訓練的學習方式，不僅重視知識點的理解記憶，還要求學生能發現問題，關注知識的形成過程和應用價值。同時，教材通過精心設計的教學范例引領教師改變灌輸式的教學方式。通過各種學習指導欄目，讓學生以多種形式參與學習活動，發揮教師教學的創造性。如 “你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“信息提示”、“調查研究”、“各抒己見”、“問題解決”等欄目提示了問題和方法，對應學生不同的學習行為和思維要求；對要求重點觀察或記錄的內容提示學生在表格中注出；每一單元后設“練習與實踐”，在每一專題后設“回顧與總結”，旨在幫助學生通過問題線索學會歸納整理知識，促進學生學會反思，提高自我評價的能力。

教材還通過調查研究、交流討論、問題解決等多樣化的學習活動，強化學生的科學探究能力，促進高中學生化學學習方式的轉變，注重在實踐中培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及合作交流、反思評價等技能。

教材突出關注寓科學方法的學習于教學過程之中。教材雖有一些顯性的科學方法指導，但注意避免 “穿鞋戴帽”、抽象教條式論述，更多地是通過“學習范例”、“探究課題”體現科學方法的具體應用。

四、遵循學生化學學習規律，兼顧各類學校實際，力求易學好教。

教材遵循高中學生的年齡特點和認知發展規律，力求體現初、高中化學教材在目標、內容、方法等方面的合理銜接，處理好兩個關系：一是高中化學教材必修

1、必修2與初中化學教材之間的關系，如《化學1》中“原子結構模型”是初中化學原子知識的進一步發展，同時又為《化學2》“物質的微觀結構”奠定了基礎。二是必修教材與選修教材之間的內在聯系。

（1）選修教材從不同的側面組織內容，但以《化學1》、《化學2》的知識為“生長點”。無論必修還是選修教材，均設有“拓展視野”欄目，給不同能力傾向的學生提供較大的選擇空間，使他們獲取各自發展所需要的知識、技能和能力，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

（2）本套教材版面設計注重學生學習心理，版式活潑，直觀性強，盡可能通過具有探究價值的課題、生動的文字和圖表、功能特定的欄目來吸引學生的注意，激發學生的興趣。教材采用“平等對話”的方式展開敘述，借助“先行材料”

引出內容，如學習前的引導性材料，學習過程中的信息提示，有關生活或學科的背景材料等，體現了教材的趣味性和可讀性。

（3）內容素材選取兼顧不同地區的實際，教學要求上通過欄目和問題呈現一定的彈性，便于不同地區、不同學校、不同學生依據當地實際條件進行有效的教學活動，如實驗設計簡單，現象明顯，并設計多種活動為運用當地的生產、生活資源創造了有利的條件，體現了我國廣大農村地區經濟發展對化學的實際需求,并在實驗探究、信息技術應用等方面進行了重點指導，努力使每一位學生在科學素養方面都得到發展和提高。

（4）教材注意控制學習的層次與深廣度。根據具體內容的難度和學生的認識水平，在教材中分別采取“深入淺出”、“點到為止”、“造成懸念，引起思考”等內容組織的策略。尤其是必修教材，通過問題的延伸或擴展，為學生多處設置了思維發展的平臺，（5）教材在練習與作業編寫中，既注重指導學生把握化學學科最核心的基礎知識與基本技能，學會運用規范的化學用語描述與分析化學問題。同時，在基礎之上分層次安排習題，注意引導學生把化學原理與解決相關的實際問題聯系起來，提高應用和實踐能力。

教材特點體現在八個方面：

1.努力創新 2.立足基礎 3.融入社會 4.體現探究 5.學法指導 6.注重銜接 7.版面友好 8.城鄉兼顧

第三篇：高中教材作文素材整理

幻燈片1

高中教材部分篇章的作文素材積累及運用

幻燈片2

? 毛澤東《沁園春?長沙》

? 寫作素材：恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土

當年萬戶侯。曾記 否，到中流擊水，浪遏飛舟？

? 【角度點撥】①人要有崇高的理想和兼懷天下的志向；②青春需要激情；③邁好人生的步伐；

幻燈片3

? 荀子《勸學》

?（1）寫作素材：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

君子性非異也，善假于物也。

? 【角度點撥】借助于外物往往能讓理想早日成為現實

?（2）寫作素材：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；

鍥而不舍，金石可鏤。

? 【角度點撥】①持之以恒；②優勢與劣勢

幻燈片4

? 莊子《逍遙游》（節選）

?（1）寫作素材：

?A．鵬鳥奮飛：必須憑借強大的風力；水霧塵埃：要靠氣息相吹；大舟無力：因為

積水不深；杯水膠地：因為水淺舟大；蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”；遠行所待：備糧，越遠所待越多。

?B．能夠“效、比、合、征”的四種人，有才智修養，當都被世俗所累；宋榮子置

世人的贊譽與誹謗于度外，但他的修養“猶有未樹”；列子御風而行，逍遙自在，但“猶有所待者”。

?【角度點撥】世間萬物皆有所待，沒有做到真正的自由

?（2）寫作素材：

?A．若夫乘天地之正，而御六氣之辨，以游無窮者，彼且惡乎待哉？?B．至人無己，神人無功，圣人無名。

?【角度點撥】①順應天地萬物的本性是獲取自由的要訣；②無己、無功、無名，才

能絕對自由

幻燈片5

? 韓愈《師說》

?（1）寫作素材：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

?（2）寫作素材：圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及

孔子。孔子曰：“三人行，則必有我師。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

? 【角度點撥】①博采眾長者可成大器；②學識的高下不完全取決于年齡的大小；③青出

于藍而勝于藍；④我們要敢于超越前人

幻燈片6

? 蘇軾《赤壁賦》

?（1）寫作素材：方其（曹孟德）破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？

? 【角度點撥】“短暫與永恒”的思索

?（2）寫作素材：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之

清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。

? 【角度點撥】①“選擇”決定于生活的態度；②人要善于尋求精神的寄托；③自然是人

類最可靠的朋友

幻燈片7

? 蘇洵《六國論》

? 寫作素材：趙嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯

鄲為郡，惜其用武而不終也。

? 【角度點撥】①善始還要善終；②打擊人才便是自毀長城

? 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

?寫作素材：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙

滅。

? 【角度點撥】①自古英雄出少年；②什么才是真正的瀟灑；③無法磨滅的功業往往永恒

幻燈片8

? 杜牧《阿房宮賦》

? 寫作素材：嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒，獨夫之心日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

? 【角度點撥】①不愛惜民力，就是自掘墳墓；②水（民）能載舟，亦能覆舟

幻燈片9

? 辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

?（1）寫作素材：

?A．千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

?B．斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。? 【角度點撥】①獲取輝煌的業績才能青史留名；②英雄是時代的脊梁

?（2）寫作素材：元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

? A．漢朝霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山而還。

? B．元嘉二十七年，宋文帝劉義隆草率出師北伐，想要建立像古人封狼居胥山那樣的功

績，卻落得向北回望，倉皇敗還。

? 【角度點撥】①凡事預則立，不預則廢；②立業當量力而行

?（3）憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

? 【角度點撥】①老當益壯，最美夕陽紅；②千里馬常有，伯樂不常有

幻燈片10

? 《燭之武退秦師》（出自《左傳》）

?（1）寫作素材：鄭國被秦、晉聯軍攻打，形勢十分危急，燭之武受命出使秦國。面對

強悍的秦王，他憑借自己高超的語言表達藝術、外交思想和細致入微的觀察能力，說服秦王退兵。

? 【角度點撥】①高超的語言藝術常可勝百萬雄師；②武力不是最強悍的標志；③天下興

亡，匹夫有責

?（2）習作素材：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”；“吾不能早用子，今急

而求子，是寡人之過也”。

? 【角度點撥】為國效力，責無旁貸，不計前嫌，忠勇可嘉；知錯能改不文過飾非；上下

一心，可成就偉業。

?（3）寫作素材：燭之武分析“亡鄭弊端”，強調“利益”二字。

? 【角度點撥】國之政治，沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。（慎用）

幻燈片11

? 司馬遷《史記》《廉頗藺相如列傳》（節選）

?（1）寫作素材：

?A．藺相如奉命出使秦國，面對秦昭王毫無懼色，進退有儀，不卑不亢，取得了外

交的勝利。

?B．澠池之會，秦王以鼓瑟為名羞辱趙王，藺相如以死相逼，跪請秦王擊缶，秦王

無奈擊缶。

?【角度點撥】①無畏者無懼；②把握機遇才能成就未來；③生活需要智慧?（2）寫作素材：藺相如接連升級，官位超越了大將廉頗，廉頗惱羞成怒，揚言欲羞辱

藺相如。藺相如顧念國家利益，拋棄私人恩怨，處處避讓廉頗。廉頗認識到自己的錯誤，到藺相如府上負荊請罪。

?【角度點撥】①（寬容）宰相肚里能撐船；②國家利益至上；③小不忍則亂大謀；

④凡事以大局為重；⑤過而能改，善莫大焉

幻燈片12

? 司馬遷《史記》《鴻門宴》

?（1）寫作素材：項羽興兵四十萬，駐扎于新豐鴻門，威逼劉邦十萬軍眾。劉邦隱

忍以行，往項羽駐地赴宴，憑借張良的智謀和自己的勇敢，得以脫險。

?【角度點撥】①“忍”是一種勇氣，更是一種智慧；②不善于抓住機遇，成功往往

失之交臂

?（2）寫作素材：范增力主消滅劉邦，項伯為報私恩，連夜前往劉邦軍營通告張良。鴻

門宴中，項羽不理睬范增殺死劉邦的暗示。項莊舞劍意在劉邦，項伯舞劍保護劉邦。最終，劉邦成功逃脫，項羽錯失良機。【角度點撥】①人心齊，泰山移；②禍起蕭墻；③機遇不等人

幻燈片13

? 王羲之《蘭亭集序》

?（1）寫作素材：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信

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幻燈片14

? 屈原《離騷》、《湘夫人》

可樂也。【角度點撥】自然山水皆有其美，可娛可樂，可歌（2）寫作素材：固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。【角度點撥】我們無法延長生命的長度，于是就設法增加它的寬度【角度點撥】①給自己活著的理由，人生才能奮力以行；②純潔的才是高尚的

第四篇：高中教材目錄

2014年高中語文蘇教版新教材目錄（附必修一至必修五）必修一 向青春舉杯 吟誦青春

沁園春?長沙(毛澤東)相信未來(食 指)六月，我們看海去(潘洗塵)

回旋舞

致橡樹(舒 婷)面朝大海，春暖花開(海 子)回旋舞(保爾?福爾)

光陰的故事 雨巷(戴望舒)斷章(卞之琳)錯誤(鄭愁予)

獲得教養的途徑 求學之道 勸學（荀子）師說（韓愈）經典的力量

獲得教養的途徑（赫爾曼黑塞）寫作

月是故鄉明 漂泊的旅人 想北平（老舍）我心歸去（韓少功）

*肖邦故園（雅-伊瓦什凱維奇）(必三調來)鄉關何處

前方（曹文軒）

*今生今世的證據（劉亮程）寫作

像山那樣思考 大地的眼睛

江南的冬景（郁達夫）神的一滴（梭羅）（次序調整）像山那樣思考（奧爾多利奧波德）與造物者游

始得西山宴游記（柳宗元）（此兩篇順序調整）赤壁賦（蘇軾）寫作 必修二

珍愛生命 向死而生

我與地壇（節選）（史鐵生）*鳥啼（勞倫斯）大愛無垠

最后的常春藤葉（歐?亨利）（順序調整）*說書人（師陀）寫作

和平的祈禱 遭遇戰爭

一個人的遭遇（肖洛霍夫）

流浪人，你若到斯巴（海因里希伯爾）永恒的瞬間 落日

圖片兩組（第二組全換）寫作

歷史的回聲 后人之鑒

六國論（蘇洵）阿房宮賦（杜牧）千古江山

念奴嬌赤壁懷古（蘇軾）

永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）寫作

慢慢走，欣賞啊 一花一世界

荷塘月色（朱自清）﹡金岳霖先生（汪曾祺）

永遠新的舊故事

林黛玉進賈府（曹雪芹）（順序調整）祝福（魯迅）﹡邊城（節選）（沈從文）寫作

必修三

語言，存在的家園 漢字的王國

語言的演變 呂叔湘

*漢字王國中的“人” 【瑞典】林西莉 清辭麗句必為鄰

咬文嚼字（朱光潛）*簡筆與繁筆（周先慎）

號角，為你長鳴 烈士的抉擇

指南錄后序（文天祥）五人墓碑記（張溥）底層的光芒

品質（高爾斯華綏）老王（楊絳）寫作

文明的對話 碰撞與溝通

拿來主義（魯迅）

東方和西方的科學（喬治?薩頓）認同和圓融

美美與共（費孝通）

麥當勞中的中國文化表達（翁乃群）寫作

尋覓文言的津梁 因聲求氣 燭之武退秦師 諫太宗十思 仔細理會

廉頗藺相如列傳 鴻門宴 融會貫通 秋水 非攻

必修四

我有一個夢想 英名與事業

在馬克思墓前的講話（恩格斯）我有一個夢想（馬丁路德金）經世濟民

季氏將伐顓臾（論語）寡人之于國也（孟子）寫作

一滴眼淚中的人性世界 靈魂的對白 雷雨（曹禺）美與丑的看臺

一滴眼淚換一滴水（雨果）人性在復蘇 辛德勒名單 寫作

筆落驚風雨 風騷比興 氓（《詩經?衛風》）離騷（《楚辭》）詩從肺腑出 蜀道難（李白）登高 琵琶行 錦瑟

詞別是一家 虞美人 蝶戀花 雨霖鈐 聲聲慢 寫作

走進語言現場 在演講廳

不自由，毋寧死(帕克里特?亨利)奧林匹克精神

傾聽

白發的期盼 永不消逝的歌聲 論辯的理性 關于北京城墻存廢問題的討論

必修五

科學之光 探索與發現

物種起源緒論（達爾文）

人類基因組計劃及其意義（楊煥明）奇異的自然

南州六月荔枝丹（賈祖璋）斑紋（周曉楓）美麗的創造

景泰藍的制作（葉圣陶）

足下的文化與野草之美（俞孔堅）寫作

此情可待成追憶 如泣如訴

陳情表（李密）項脊軒志（歸有光）執子之手

長亭送別（王實甫）羅密歐與朱麗葉（節選）（莎士比亞）寫作 直面人生 生存選擇 漁父《楚辭》（楚辭）報任安書（司馬遷）真的猛士

記念劉和珍君（魯迅）寫作 心連廣宇 送懷千載

逍遙游（莊子）蘭亭集序（王羲之）登高能賦

滕王閣序（王勃）寫作

第五篇：高中六冊教材匯總[模版]

高中六冊教材匯總

1、《沁園春·長沙》 毛澤東

2、《跨越百年的美麗》梁衡

3、《邊城》

沈從文

4、《合歡樹》

史鐵生

5、《最后的常春藤葉》歐·亨利

6、《邂逅霍金》葛劍雄

7、《再別康橋》 徐志摩

8、《雪落在中國的土地上》 艾青

9、《雙桅船》舒婷

10、《種樹郭橐駝傳》 柳宗元

11、《病梅館記》龔自珍

12、《促織》蒲松齡

13、《香菱學詩》 曹雪芹

14、《老王》 楊絳

15、《項鏈》

莫泊桑

16、《回憶魯迅先生》蕭紅

17、《小溪巴赫》肖復興

18、《在馬克思墓前的講話》恩格斯

19、《為了忘卻的記念》魯迅 20、《哦，香雪》 鐵凝

21、《變形記》卡夫卡

22、《阿房宮賦》杜牧

23、《黃州快哉亭記》 蘇轍

24、《項脊軒志》

歸有光

25、《古詩為焦仲卿妻作》

26、《夢游天姥吟留別》

李白

27、《終南山》

王維

28、《登樓》

杜甫

29、《書憤》

陸游 30、《讀書示小妹十八生日書》賈平凹

31、《獲得教養的途徑》赫爾曼·黑塞

32、《白莽作〈孩兒塔〉序》 魯迅

33、《無韻之離騷》資中筠

34、《愛因斯坦與藝術》

趙鑫珊

35、《說數》

沈致遠

36、《想北平》

老舍

37、《我所認識的蔡孑民先生》

馮友蘭

38、《秋水》

莊子

39、《前赤壁賦》

蘇軾 40、《游褒禪山記》

王安石

41、《雨霖鈴》

柳永

42、《踏莎行·郴州旅舍》

秦觀

43、《蘇幕遮》

周邦彥

44、《聲聲慢》

李清照

45、《竇娥冤》

關漢卿

46、《壽陽曲·遠浦帆歸》馬致遠

47、《山坡羊·潼關懷古》張養浩

48、《長亭送別》 王實甫

49、《故都的秋》 郁達夫 50、《晨昏諾日朗》

趙麗宏

51、《瓦爾登湖》

梭羅

52、《守財奴》

巴爾扎克

53、《關漢卿》

田漢

54、《別了，哥哥》

殷夫

55、《拿來主義》

魯迅

56、《胡同文化》

汪曾祺

57、《南州六月荔枝丹》 賈祖璋

58、《走向21世紀的機器人》王磊

59、《廉頗藺相如列傳》 司馬遷 60、《諫太宗十思疏》 魏征

61、《新序》 劉向

62、《訓儉示康》 司馬光 63、《過秦論》 賈誼 64、《師說》 韓愈 65、《石鐘山記》 蘇軾 66、《勸學》 荀子 67、《雨巷》 戴望舒 68、《荷塘月色》朱自清 69、《荷花淀》 孫犁 70、《〈寬容〉序言》

房龍 71、《〈激流〉總序》 巴金 72、《世間最美的墳墓》 茨威格 73、《老人與海》 海明威 74、《未有天才之前》

魯迅 75、《簡筆與繁筆》

周先慎 76、《采薇》

《詩經》 77、《歸去來兮辭》

陶淵明 78、《陳情表》

李密 79、《月夜》 杜甫 80、《夜雨寄北》

李商隱 81、《水調歌頭》 蘇軾 82、《秦晉

之戰》 《左傳》 83、《鴻門宴》 司馬遷《史記》 84、《蘇武傳》班固《漢書》 85、《伶官傳序》 歐陽修 86、《阿Q正傳》

魯迅 87、《哈姆萊特》 莎士比亞 88、《套中人》 契訶夫 89、《畫說》 張大千 90、《你為什么會感到愉快》朱光潛

91、《青年在選擇職業時的考慮》馬克

思

92、《生命的節日》

季棟梁

93、《雷雨》 曹禺 94、《曹操與楊修》

陳亞先 95、《國殤》 屈原 96、《〈指南錄〉后序》 文天祥 97、《左忠毅公逸事》

方苞 98、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

《論語》 99、《蘭亭集序》

王羲之 100、《琵琶行》 白居易 101、《秋聲賦》

歐陽修 102、《人間詞話》

王國維