第一篇：萬豐鎮白樓小學“三個一”促人人寫一手好字

萬豐鎮白樓小學“三個一”促人人寫一手好字

為了讓學生從小養成良好的書寫習慣，具備正確書寫漢字的能力，磨練意志、陶冶情操。白樓小學本學期提出了 “人人寫一手好字”的口號。

開學初，學校制定了計劃對各班學生寫字質量實行“三個一”的動態管理，即“每天一張寫字批改；每周一次寫字達標評價；每月一次寫字比賽”。要求每天的寫字課要做到“三個到位”：即時間落實到位；教師指導到位；課后評改到位。堅持每天一練，及時糾正學生不良寫字姿勢，養成“提筆即練字”的習慣。各班教師對班上學生建立寫字檔案，對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業書寫質量。

端端正正寫字，讓學生從小掌握漢字的書寫技法，提高寫字技能，從寫字中發現美，創造美，在寫字中體驗成功的快樂。（萬豐鎮白樓小學白清合）

第二篇：校社聯動團隊互促——臨海路小學三個一團員活動方案

校社聯動 團隊互促

——臨海路“三個一”為載體扎實推進教師團員意識教育活動總結

［活動背景］：

自全團開展增強共青團員意識主題教育以來，團區委、區少工委、區教育局團工委嚴格按照團中央和團省、市委的工作部署，堅持團建帶隊建的工作目標，結合區少先隊工作的實際和特點，在學校和社區廣泛開展了增強團員意識主題教育。

［活動目標］：

為增強教育活動的實效性，加強團建帶隊建的工作力度，創造性地提出了“加強團員意識教育，推進少先隊建設”的工作方針，并向全校教師團員提出了“三個一”要求，即到社區擔任一個紅領巾樓道小隊的輔導員；給小隊隊員上一次隊課；組織一次小隊活動。通過學校與社區的雙向聯動，不斷推動社區少先隊工作的新發展。

［活動方案］：

一、出臺方案，形成共識。

團員教師在我校教職工中占有相當大的比重，為切實增強教育活動的實效性。在團、教、少三家的緊密聯系下，逐漸形成了一個共識：即要以增強共青團員意識主題教育為契機，以團帶隊為出發點，動員廣大教師團員積極參與到意識教育活動中去，并把學校教師團員特別是學校的大、中隊輔導員的力量充實到社區少先隊的建設中。同時，明確把“提高團員素質、活躍團組織工作，推動少先隊工作新發展”作為“三個一”活動的目標。

二、制訂措施，確保實效。

為進一步夯實社區少先隊的工作基礎，保證教育目標的實現，我們制定了以下三項保證措施：一是依托黨的領導，堅持黨建帶團建。為了有效地指導增強共

1青團員意識教育活動，專門為團組織配備了一名熟悉黨務和團務工作的同志作為教育活動的指導員，對教育活動進行指導、幫助，并開展督查。二是設計載體，以點帶面。在活動載體設計上，要求既要體現團員青年特色，又要迎合社區少先隊員的需求，還要結合學校的特色開展活動。在活動方式、教育手段等方面大膽實踐，以創新的精神探索增強團員意識教育、夯實社區少先隊工作的新方法和新途徑。三是搞好結合，促進整體工作。把增強團員意識教育活動同團的思想建設、組織建設、作風建設等有機結合，以帶動少先隊工作新發展，做到齊推動、共促進。

三、上下聯動，效果顯著。

1、載體建設靈活多樣，主題活動成效顯著。搭建必要的載體是保證團員意識教育落到實處的保證。學校團組織圍繞“三個一”的目標要求，結合實際，開展了豐富多彩的載體活動。如 “走進社區，服務接力”活動；“團員亮身份”主題實踐活動；團員教師向全體師生發出倡議活動；教師節以實際行動樹良好形象，青年教師團員與社區的少先隊員特別是生活上、學習上有困難的少先隊員進行“一助一”結對，為他們捐錢捐物，利用業余時間為孩子做家教；在教工團員中發起了“愛與責任”系列活動，青年教師走訪慰問了21戶困難少先隊員家庭；成立了國旗下演講團，改變了以往的形式而由一個學生、一個教師共同演講，豐富了學習內容。

2、團員意識明顯增強，崗位創優效果突出。在開展扎實有效的主題活動的基礎上，廣大共青團員對照團員先進性具體標準，聯系本崗實際，利用休息時間，以就近為原則主動聯系學校附近社區，開展了廣泛的崗位創優活動：如，團員教師明確了每位團員的責任，帶領自己所聯系社區的樓道少先隊員，利用業余時間開展美化社區活動；青年教師積極參與到社區的統一為民行動中，開展志愿者服務；團員教師戴起了團徽，通過“老師亮團徽，隊員亮隊徽”的形式，組織所聯系的紅領巾樓道的少先隊員的家庭利用周末開展家庭志愿者開展了回報社會的志愿者活動；帶領所結對的紅領巾樓道的少先隊員到社區星光老人院、聾兒康復中心開展送愛心活動；這些活動一方面實現了團員青年崗位創效的最大化，凸顯出共青團員的先進性；另一方面，又使團員青年在取得工作實績、得到社會認可的同時獲得榮譽感和自豪感，進一步增強了團員意識。并且，通過團員教師的實踐行動，使少先隊員也在實際的活動中受教育，得鍛煉。

3、團建促隊建，社區少先隊的工作基礎不斷夯實。目前，我校已經建立了陣地鞏固、制度完備、活動豐富的紅領巾樓道小隊６支。為此，我們以“三個一”活動為契機，在逐步健全少先隊組織的基礎上，積極推進社區少先隊工作。通過教師團員進社區充實紅領巾樓道小隊輔導員隊伍建設，充分發揮學校、社區團組織的聯動作用，不斷豐富、創新“紅領巾樓道小隊”活動的形式和內容，引導廣大少年兒童在社區開展健康有益、豐富多彩的實踐活動，促進社區精神文明建設。

臨海路小學團支部

２００８.１２

第三篇：小學讀中領悟以讀促寫《月光曲》每一課時教學及反思

《月光曲》是浙教版小學語文第十冊 的一篇講讀課文，第一課時的教學過程 如卜、一、導入課文，激發興趣

讀中領悟以讀促寫

——《月光曲》每一課時教學及反思

□杭州市余杭區喬司锿中心小學朱小芳高志剛 1.今天，老師和大家一起學習17課

（課件出示題目我們把題目齊讀一遍！（學生的學習狀態不夠積極。）聽了你們的朗讀，老師沒有感受到月 光的皎潔。讓我們再來一遍，輕輕地讀,一齊感受月光 的美麗吧！（再次齊讀，學習狀態明顯改變。）

〔評：雖然課題只有3個字，但是，教師通過指導 學生朗讀，體會詩意，激發了學生的學習興趣。〕

地彈、對音樂的熱愛）

〔評:抓一詞而牽動全節，干脆、精練。〕

2.?在這樣一個小鎮上，誰會彈奏我的曲子，而a 并不熟

練。?好奇心使貝多芬走近了茅屋，聽到了兄妹 倆的對詁。他們之間說了什么，能打動貝多芬的心叫?（課件出示對話句子）清同學們自己讀這段對話.你從 中讀懂了什么？ 2.這篇課文講的是誰的故事（課件出示貝多芬的 圖片）?課文中是怎么來描寫他的（課件出示句子）?讀 一讀。

是呀，貝多芬譜寫了許多著名的樂曲，是個著名 的音樂家。〔評:課文第1小節，內容簡單。教師用簡短的評 價，強調?著名?，給學生打下一個深刻印象，〕

二、初學課文，整體感知

（1）盲姑娘說?我不過是隨便說說罷了?，她真的 是隨

便說說的嗎？（把?隨便說說?變成紅色）

（2）其實，盲姑娘多么希己聽一聽貝多芬的 彈奏呀!讀一

讀她的話，體會她對咅樂的熱愛

r接下來,i奇M學們打開課本,細細地讀課文J賣 之前，老師有兩個小小的要求（課件出示）。

自學提示：

（3）你若作為哥哥，聽到妹妹那熱愛音樂的渴望 之言，會怎么想?誰還有補充?就用這種心悄來讀一讀 哥哥的話。

（4）你若作為妹妹，聽到哥哥那內疚的話,會怎么 想？誰

還有補充？讀妹妹的話。

〔評:進入角色，感情朗讀，深刻體驗兄妹倆的手 足情深，〕（1）把文章讀通順，讀止確。

（2）邊讀邊思考，課文中一共提到逸彈奏曲 子？它們有什么不一樣的地方?

3.貝多芬聽到了兄妹倆的對話，他又有何想法 呢？

是呀！因為盲姑娘的懂事，兇為她對咅樂的熱愛.貝多芬便走進茅屋為她彈奏了一曲，也就是全文所描 寫的第二次彈奏。

〔評:攻破了課文第一個難點3〕 2.出示詞語表。（1）讓學生試讀，側重校正?券? 字的讀音,易誤讀成judn,出示正確讀音qudn;（2）引導學生體會反義詞?微波粼粼?與?波濤洶涌?的意 思及艽談法的不同；（3）抄寫難寫或易錯的同語，抄 寫遍數自己決定.掌握了就可以，然后間桌￥相批改, 全班校正（隨機運用實物投影）。

〔評：對字詞的教學，從音、形、義三方面入手，扎 扎實實，不走過場。〕

4.按理說，一曲彈奏完了，貝多芬已經滿足了肓 姑娘的心

愿，他為什么又即興創作一曲呢？你找到原 因了嗎？'

（1）出示句子:?一曲完了，她激動地說：‘彈得多 純熟

啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？ ’?

3.課文中一共兒次提到了彈奏曲它們有什么 不一樣的地方？（對象、熟練程序、已經創作、當場創 作）

〔評：引導學生從多角度思考問題，并用語言表述 出來，為接著深入地解讀課文奠定了基礎。〕

三、深入學習，感悟領略

(2)老師這里也有一個句子(把?？ ??!?變成紅

色),找一找，它們有什么不同之處？能把?？ ?改為?!? 嗎？四人小組討論C

1.貝多芬的第二次、第三次彈奏,其實都緣自盲 姑娘的第一次彈奏。老師讀第2小節（課件出示句 子）。從這段話里，你聽懂了什么？ ?斷斷續續?一詞意 味著什么？（不熟練、不停

(3)在盲姑娘的心目中，彈奏的人應該是貝多芬，對

嗎？(盲姑娘不僅熱愛音樂，還懂音樂)為什么又覺 得不是貝多芬呢？

請用你的朗讀來表現盲姑娘當時又驚又喜的心 情。

涌?這組反義詞，通過朗讀來體會這兩個詞語的〔評：用比較的方法，引導學生深入朗讀，這是深 入波粼粼一波濤洶 體會課文思想感情的好方法。〕

含義, 為理解課文打下基礎。

二、抓朗讀體驗不放松 5.古人說:?人生難得一知己，千占知音敁難覓。? 在這樣一個小鎮、這樣“間茅屋，遇到這樣一位知咅, 怎能不使貝多芬感慨萬千？他又是用什么來表達心中 的激悄？(1)老師有一個疑問，這篇課文描寫貝多芬創作 了《月光曲》，我讀了幾遍，卻找不到《月光曲》在哪里？

〔評:老師一連串的追問，把學生引向了對文本的 深入解讀、〕

(2)這首曲子流傳百年，有它的魅力。很可惜，今 天課堂上沒有曲譜和鋼琴，請用你們的朗讀來讓大家 感受吧！他朗讀的《月光曲》美嗎？

(3)貝多芬創作并彈奏的這首《月光曲》所表現的 大海前后是有變化的，你們發現了嗎？

(4)我們先來欣賞微波粼粼的人海(播放錄像)。有了剛才的感受，大家-定能讀好。

(5)現在我們再來欣賞波濤洶涌的大海(播放錄 像)。畫面不同，朗讀也應該是不同的。

〔評:有前面詞語朗讀，現看錄像，增加感受，使學 生的朗讀自然到位。〕

(6)讓我們在貝多芬的《月光曲》中(播放課件)美 美地讀這段話。(學生飽含深情地朗讀)

四、課堂練筆，提升能力

1.貝多芬琴下的大海是溫柔的3漸漸地，它發怒

了，變得不再平靜r。再后來，它又會怎么變化呢？接 下來，請同學們拿起筆,發揮你的想像，把文中省略號 表示的內容寫在作業紙t: ______________________________

2._________________ 交流。被月光照得雪亮 的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。應

〔評：用續寫的方法，給學生創設了 一個充分發揮 想像的空間。學生通過描繪《月光曲》的內容，表達了 對文本的理解與升華。〕

〔課后反思］

這堂課主要抓住以下三點不放松：

一、抓字詞教學不放松

小學高年級閱讀教學，依然需要抓住字詞的音、形、義三方面進行教學。如筆者便做成課件校正讀音，?券?(qudn)字是難點，很容易讀成judn,筆者便讓學 生跟讀。讓學生自己抄寫難寫易錯的字，掌握字形，兼 顧學生的差異性。讓學生找到?微

教學過程中始終貫穿著朗讀，從通讀全文、整體 感知，到

分層學習、深入體驗3

1.細讀，感悟情之美。細細品讀課文，感悟作者文 中所要

表達的思想感情。例如：當貝多芬聽到盲始娘 兄妹倆的對話，當

盲姑娘聽出了彈曲子的人是貝多芬 時，筆者讓學生想像?貝多芬是怎么想的？ ??是什么使 貝多芬又為盲姑娘創作？ ?從而使

學生感受這位音樂

家的同情心和高尚情懷。引導學生分角色朗讀兄妹倆 的對話，體會他們兄妹的手足情深。

2.品讀，領略文之美。誄文語言優美，筆者抓住課 文第9

小節，讓學生在品讀中領略自然的靜謐美和壯 觀美。此時，即使學生沒有親耳聆聽《月光曲》，通過朗 讀，也想像得出《月光曲》的基本旋律了。

三、抓?寫?的實踐不放松

抓住了課文第9小節描寫大海變化這段話中的 省略號，讓學生展開合理而豐富的想像，把?大海還會 怎樣變化’’用語言表述出來：通過這樣的練筆，學生把 握了《月光曲》節奏變化的趨勢，也提高了學生習作的 能力。

當然，這節課也有值得探討的地方。比如是否可 以直接從第9小節入手，抓住?貝多芬為什么要給盲 姑娘再洋一曲?這個問題，讓學生帶著問題去自己學習課文、研究問題，以培養學生的探索意識和合作精 神3

(責編李景和)