第一篇：課題 培養良好的學習習慣1

課題 培養良好的學習習慣

教學目標

1、觀察課本插圖及教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，培養良好的讀書習慣和寫字姿勢。

2、通過觀察和反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

教學重難點

培養正確的讀書寫字姿勢

教學準備

1、教學掛圖

2、玩具小熊一只

教學過程設計

導入新課

1、老師出示一只小熊玩具，以它想進入小學學習，不知怎樣讀書、寫字而來請教老師導入新課。

2、告訴小朋友進入小學可以學許多知識，但讀書、寫字必須有正確的姿勢。觀察圖片1、說說圖片上有誰？她在干什么？她是怎樣讀書的？

2、分小組進行練習。

3、每組推薦一位同學到臺前做示范。

4、玩具熊小結。

觀察圖片2

說說圖片上的學生在干什么？他是怎樣寫字的？

2、教師講解并示范正確的寫字姿勢。

1、分小組練習，每組推薦同學作示范。

2、玩具熊小結。

觀察圖片31、這幅圖片上畫著什么？上面兩個小朋友在干什么？下面的小朋友排隊干什么？

2、小朋友為什么要做眼保健操？

3、教師簡單介紹有關眼保健操的做法及要求。

4、老師講故事：眼鏡先生歷險記。第 1 教時

玩具熊小結

觀察圖片41、圖上的小朋友在干什么？他們是怎樣讀書的？

把課本打開，老師帶小朋友讀《一去二三里》，進一步讓學生掌握正確的讀書姿勢觀察圖片51、圖片上的同學們在干什么？你能說說寫字要注意什么嗎？

2、教學順口溜：

寫字時，身坐直，頭要正，肩要平。

眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸，胸離桌邊有一拳。

拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。

3、按要求練習書寫自己的名字。

第二篇：課題《培養良好的學習習慣》教案

一、導人

說說以前自己好的學習習慣。

揭示課題：自主預習復習。

二、看圖學習如何預習

看圖說話，圖上的黑板上寫了什么？

每一幅圖上都畫著什么？你仿佛看到了一個怎么樣的畫面？看到這樣的畫面你能想到那些詞語？

你會怎么夸獎他們？

三、預習要求

自己概括一下預習的要求。（把書上的幾幅圖連起來想一想，我們預習時要做到哪些方面？）

四、實踐

利用你剛才概括的要求來預習第一篇課文《長城和運河》。

進行預習比賽，比誰預習的效果好！

教師個別指導。

五、課外預習要求

把預習的要求寫下來，以便以后對照著預習。

小結：養成好的習慣將會影響人的一生。課外預習也要堅持，好習慣的養成也要*堅持。

因為是剛開學，常有家長來打擾，所以一節課上得很不流暢，經常得停下來接待家長來給孩子報名。（有幾個是外省的，會老家過年，今天才匆匆忙忙趕到，孩子來了，我又不能讓其等。于是邊上課邊為剛到達的孩子報名）。

今天上得是習慣，幫助學生養成良好的學習習慣，應該是首要任務。學生一旦養成良好的學習習慣，將會終生受益，所以學習習慣的養成也應該是培養習慣的重點。而學習習慣的養成并不是一朝一夕的事情，更應該是在平時的學習生活中逐步形成。記得王爾德也有關于習慣方面的一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

文中的圖是平面的，老師在讓學生看圖說話，了解習慣的內容時，要把平面的圖變成立體的鮮活的學習畫面，使畫面靈動起來。每一幅畫面都是一個示范，都是一個榜樣。在說畫面的時候，那畫面要展現出來，仿佛就在眼前一樣，這樣的話，我們可以通過自己演示來展示畫面的情景。當然這個只是在預習課文中的一個瞬間、一個定格。那接下來，老師要求學生將畫面中展示出來的預習要求逐一列出來，然后讓學生對照著預習第一篇課文《長城和運河》，讓這些口號變成實際的行動。在預習的過程中發現自己的不足，和預習還需要注意哪些方面。我們學生的預習很投入，和圖中的人物一樣地認真，相信學生在夸獎別人的同時，也在肯定自己，鼓勵自己。“自主“的體現還得在課外，一天的學習完了，回到家里要對第二天要上的課進行預習，這就要*學生自覺主動地去完成，要排除一切干擾，自覺認真完成預習工作。這些就要*老師在平時的學習中抓緊學生的預習情況，讓學生在自覺主動、老師重視的情況下，持之以恒養成習慣。

第三篇：《小學生良好學習習慣的培養 》 課題研究

《小學生良好學習習慣的培養》課題

研

究

方

案（數學學科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。

（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標：

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

培養目標：

（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

（1）.按時完成作業。

（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）.作業完成后及時放入書包中。

（4）.作業發下后及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

培養目標：

（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。

（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養目標：

（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣：

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

培養目標：

（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。

班級氛圍（環境）問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)

對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。

（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

家長方面：

良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。

七、預期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長：

楊東

通化市教育學院

課題組副組長：

興華教育集團教研室、各縣（市、區）教師進修學校的小學數學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的校長、副校長。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的數學教師。

第四篇：《培養小學生良好學習習慣》課題階段性小結

《小學生數學學習習慣的培養的研究》課題階段性小結

李翠蘭

我校自課題申報以來，緊緊圍繞著“如何培養學生良好學習習慣”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我校的課題研究工作得以順利開展。現將我校的課題研究的實施工作情況簡介如下：

一、領導重視

在課題研究開展之初，學校就成立了專門的課題組，由校長牽頭，教導處負責課題的實施，精選具有一定理論水平和教學經驗豐富的骨干教師組成研究隊伍，組織開展此項研究活動，并投入相應的實驗經費，確保研究的順利進行，充分體現了學校對此項研究工作的重視。

該課題面向學校的全體學生，且不分學科，故全校大部分教師都可參與。校長對課題研究非常重視，積極關注，親臨指導，我們挑選了本校的骨干教師參與此課題的研究。他們積極參與課題研究，與學校行政一道，形成了從上而下、自下而上的科研網絡。

二、塑造教師、打造教育科研的生力軍

只有培養出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師是課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。（1）樹立教研意識

教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，而是要在自己的教育教學實踐中，開展課題研究工作，通過自己的一個科學研究過程來發現、研究、解決教育教學中的問題。

（2）加強理論學習

學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業書、理論書，注重在課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤于積累，才能厚積薄發，才能有力量做好課題研究工作。我們組織課題組教師集體學習、開講座，有力地推動了課題研究的深入開展。

（3）外出學習增長見識

只要有相關的研究活動、聽課活動，學校盡可能多地讓教師出外學習，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

三、具體做法

（一）抓計劃的制定、成果的總結

小學階段是培養小學生良好學習習慣的黃金時期。對此我校給予了特別的重視。課題研究人員根據學校培養學生良好的學習習慣工作的統一安排，每學期初始制訂出切實可行的計劃，保證目標的達成。我校每月召開一次“培養小學生良好學習習慣”階段分析會，及時總結經驗、發現問題。

（二）抓氛圍的創設

1、明確全校師生人人都是培養學生良好的學習習慣的主體。

2、加強校園培養學生良好的學習習慣教育板塊的宣傳布置。學校廣播、板報、宣傳標牌等都要適當增加培養學生良好的學習習慣方面的內容。

3、各學科教師都要重視并參與培養學生良好的學習習慣的研究和實踐，使學生良好習慣的培養真正深入到課堂當中，在潛移默化中促進學生養成良好學習習慣。

4、開展豐富多彩課外活動，讓學生在活動中體驗并養成良好的學習習慣。

（三）抓活動的落實

課堂是培養學生良好學習習慣的主陣地，我們主要從以下方面著手培養學生良好的學習習慣：

（1）課前設計問題,培養預習的習慣。

（2）精心設計教學過程,培養勤于思考的學習習慣。（3）樹立民主思想,培養學生積極參與課堂學習活動的習慣。

（4）鼓勵支持,培養學生敢于發言、敢于質疑、敢于表達自己見解的習慣。（5）管理與教學并重,培養學生獨立完成作業的習慣。（6）培養學生認真聽講的習慣。（7）培養學生良好的讀書習慣。

四、階段成效

課題實施雖只進行了一年的時間，但我們的工作卻是實實在在，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經驗。

一是課題效果評估。大部分老師都認為此次活動效果良好，大部分學生開始有意識地反省自己的作業習慣，聽課習慣，課外閱讀習慣和時間利用習慣等，部分學生的作業質量有了改善。老師有意識地在課堂中滲透培養良好習慣的方法和技巧，學習的積極主動性有了提高，令人欣慰。

二是課題研究氛圍濃厚。試驗老師積極參與課題的研究活動，人人制定切實可行的計劃，個個都能按時完成階段試驗任務。其他任課教師也能將課題研究貫穿于課堂教學中，使課題研究在全校形成了濃郁的氛圍。

五、存在不足

雖然此次活動得到大部分師生的肯定，取得了一定的成效，但也存在一些問題，有待進一步努力改善，也請各位專家給予指導。（1）課外活動的組織不夠生動有趣，過于常規化，難以長期而穩定地吸引學生的注意和興趣。

（2）學生的主體性的體現不夠，學生自己規劃和自我監控的培養力度不夠。

（3）學習方法和技巧的訓練力度不夠，不利于學習習慣的鞏固。總而言之，我校課題研究工作經過一年的實施取得了明顯的效果，我們將進一步鞏固此次活動的成果，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。

信陽鎮第一小學

2016.9.4

第五篇：《培養學生良好學習習慣》課題中期總結

《培養學生良好學習習慣》課題中期總結

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養學生良好的學習習慣”課題開展以來，以科學的理論為指導，經過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學為突破口，對學生進行態度、讀寫、思考、合作、創新等良好習慣的養成教育，提高學生的文化素質”的研究思路。現就這階段的研究工作做總結如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉

如何采取行之有效的辦法培養學生良好的習慣？借鑒前人的經驗，結合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統計劃，控制時空，形成習慣。（1）首次慢動

學生最初沒有自學習慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學要求也都降低知識臺階，各種類型的學生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速> 經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也適應了。下一步就應該上一個臺階了。例如：反思日記要具有一個中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學生立足于自我競賽，在自己的基礎上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優等生驕傲。（3）系統計劃< > 自學要效率，首要的環節即制定系統的計劃。計劃務必明確具體。既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課外讀什么，課內寫什么都引導學生確定明確的目標。

（4）控制時空> 良好的自學習慣是在時間和空間內形成的，要保證好習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。>（5）進入軌道

經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，并創設了一個執行計劃的時空環境，學習好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，好的習慣也就養成了

2、規范行為，制度保障

我們認為，要培養學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養成良好的“教”的習慣。我們制定的“教師課堂教學十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養成一種“樂教、善教、會教”的良好習慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進經驗基礎上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質量上。在共同探究的同時，保持了個性與創新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養學生在“學”上的主動。同時學校還制定了專門的制度，把教師培養學生良好學習習慣的工作情況納入學科帶頭人、優秀課等評選之中，納入教師職務考核之中。

3、營造氛圍，促進提高

（1）將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。勤奮學習主題教育系列活動、“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的學生好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標兵、演講標兵、認真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學生作業展評等活動形式促進學生良好學習習慣的養成。

（2）發揮名人效應，引領習慣養成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。（3）建立培養良好學習習慣展室。這里記載了我校習慣培養的點點滴滴；展覽學生的各項作業，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們日后能看到每一名學生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學段學生的學習習慣特點，對部分學習習慣養成的細節都制定了具體的操作標準。只有通過細節的規范，才能從根本上強化學生自覺養成良好學習習慣的意識，培養學生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點：

要求所有任課教師平時教學中以身作則，批改、板書書寫規范，把此作為教師教學常規檢查中的一塊內容，跟蹤調查。

嚴格要求學生： >字要規規矩矩的寫>；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優秀作業展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進學生書寫規范，端正。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位實驗教師都選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，對其進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習慣培養檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查（調查其不良或良好的學習行為）。通過對比、認真分析綜合，給習慣差的學生以榜樣引領，再加以一定的措施和手段，促進其良好學習習慣的培養。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發揮評價的激勵作用，這不但對學生的整個學習過程，發展情況進行評價，同時更注重情感、態度、價值觀的評價，采用自我評價，學生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學生的在校表現做出公正的評價，又加強了家校聯系，它記錄著學生的閃光點，喚醒了學生的自信心，使學生揚起了希望的風帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養學生良好習慣評價標準》

2、制定了《培養學生記憶習慣評價標準》、《培養學生聽講習慣評價標準》、《培養學生預習習慣評價標準》、《培養學生制定計劃習慣評價標準》等評價體系。

3、學生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標兵、演講標兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發表于威海教育網。

6、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。學生養成一項或幾項良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。20%左右的學生矯正了不良習慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學生哪些習慣已經具備；哪些習慣大部分學生已經具備，少數學生沒有具備；哪些習慣學生沒有，需要培養的實際情況進行研究。

2、子課題的開展沒有與相應的理論相結合。

3、有部分習慣的研究只與實驗教師所教的學科結合，沒有與所有學科相結合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學整合

（1）>將七個一分鐘調整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養成教育，經過一段時間的研究后，我們發現；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習慣重復；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現，也能達到寫日記的效果；而農村中學生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調整為“四個一分鐘”特色養成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個學習習慣調整為七個學習習慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養學生良好的學習習慣。

●記憶的實質就是復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習慣和復習習慣整合為一個習慣。

●狹義的聽講習慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質疑問難、思維創新等，所以將聽講和思維整合為一個習慣。

2、系統計劃，分層次培養

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養目標，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養要求，使良好學習習慣的培養工作形成一個連續的過程，使良好習慣在一天天的加法中鞏固，不良習慣也在一天天的減法中糾正。具體內容如下表：

3、深入調查，注重落實

每位實驗教師重新研究子課題的調查問卷，寫出高水平的調查報告，要通過數據分析出每個學段學生已經具備了什么習慣，有哪些習慣只有部分學生不具備，可以采用個別輔導，跟蹤矯正的方法，還有哪些習慣學生是不具備的，急需培養。然后定出具體的落實措施： 要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學習行為，學校每月組織一次作業專項抽查，每學期組織一次專題交流。設計教師專業成長手冊和學生成長記錄袋，>為研究、總結提供了豐富的素材。

4、開發校本課程，引領發展。

課堂教學是學習習慣養成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學段的培養目標滲透“習慣養成方法”；課堂上有“習慣養成”訓練環節；教師要進行示范或學生相互示范，開發這方面的校本課程，課程要就“預習---上課----復習-----作業----反思”五段學習法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學習習慣”研究內容。

積千累萬，不如養成好習慣。正所謂：習慣是煦風，鼓起我們起航的風帆；習慣是扁舟，載我們駛向神往的遠方。每一位學生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。