第一篇：基層教育管理理論探究與實踐閱讀體會1Microsoft Word 文檔

基層教育管理理論探究與實踐閱讀體會

《基層教育管理理論探究與實踐》是黃德明同志任職市教育局局長期間的部分論文、講話、調研報告和媒體報道集。內容包括：關于學校安全的思考、關于教育改革與發展的思考、關于義務教育和高中教育的思考、教育改革與發展調研報告、學校安全管理臺賬實踐與研究、關于職業教育和民辦教育的思考等。

同志們：

這次全市教育工作會議的主要任務是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、全省教育工作會議精神和市第三次黨代會精神，回顧總結2006年度的教育工作，研究部署今年的教育工作。等一下，市委常委、市政府潘昌坤副市長還要作重要講話，市人大、市政協領導也蒞臨會議指導。我們要認真學習，深刻領會，切實抓好會議精神的貫徹落實。

一、2006年全市教育工作的回顧

2006年，在市委、市政府的正確領導下，全市教育系統認真貫徹黨的教育方針，以辦人民滿意的教育為宗旨，深化教育改革，加強教師隊伍建設，推行素質教育，抓好教學質量，教育事業健康、穩步、持續發展。

（一）落實科學發展觀，教育事業穩步協調發展

1、鞏固“兩基”成果，基礎教育均衡發展。認真學習貫徹新的《義務教育法》，落實“以縣為主”管理體制，鞏固和提高“普九”工作，大力推進義務教育均衡發展。2006年全市小學和農村初中入學率分別達到99%和95%，輟學率比上學年分別降低了0.25、0.65個百分點。現代遠程教育工程覆蓋3048所農村中小學校。首期城鄉教育結對幫扶工程幫扶農村薄弱學校259所，改造了一批農村薄弱學校。13370名進城務工農民子女在城區入學的問題得到妥善解決。全市各級各類幼兒園達1217所，增加180所，在園幼兒達19.3萬人，增長9個百分點，省級示范幼兒園總數達到13所。

2、擴充教育資源，高中教育穩步發展。一是以推進優質高中建設為重點，促進普通高中發展。全市普通高中招生5.5萬人，高中在校生達14.64萬人，比上年分別增長8.3和

8.7個百分點。二是開展示范性職校“以評促建”活動，全市各類職校投入資金3000多萬元，辦學條件明顯改善，辦學規模穩步擴大。全市職業高中招生2.42萬人，在校生達5.2萬人，分別比上年增長19.6%和14%。加強了職業學校畢業生就業推薦和服務工作，各類職校畢業生就業率達97%以上。“一村一名中專生”、“一村一名大學生”工作穩步開展。全市148所職業技能培訓機構，年培訓12萬余人。

3、規范辦學行為，民辦教育健康發展。落實民辦教育政策，規范民辦學校辦學行為，制定了民辦高中督導評估細則，促進了民辦學校健康發展。全市各級各類民辦學校達到1240

第二篇：成功教育理論與實踐1

成功教育理論與實踐

（節選）

第一節成功及成功教育理念

一、成功的涵義

在成功教育的理論研究和轉變學習困難學生的改革實踐中，從具體操作的角度，我們是這樣來認識和把握“成功”的：

1、成功，表現為不斷提高、不斷發展，因而沒有終極意義上的成功；

2、成功，意味著超越自我、超越他人，其最高目標是獲得自己爭取成功的能力；

3、成功，是在原有基礎上找到新的起點，并付諸行動而取得成效；

4、初中學生的成功，就是達到九年義務教育的基本要求。

學校不僅僅是傳授知識的場所，更重要的還在于學校是培養人格的場所。從“以人為本”的立場出發，可以這樣說，如果學生（主體）認為自己成功了，那就是真的成功了，至少這是走向新的成功的開端。從心理科學的角度來看，這樣的認識也并非沒有道理。

二、成功教育的涵義

成功教育是鼓勵受教育者不斷走向成功的教育。

在實踐中，可以對成功教育作如下理解：

——成功教育是面向學習困難學生所實施的一種教育；

——成功教育是以幫助學生獲得諸方面成功為價值取向的教育過程和活動。

——成功教育是一種有其特定內容的一般的教育模式和類型；

——成功教育是一種教育文化的發展戰略；

——成功教育是一種教育思想理論體系，是教育科學有待形成的專門領域。

以上分析中，第一、二、三項屬于普通教育學范疇，第四項屬于教育文化學范疇，第五項屬于教育哲學范疇。

綜合這五個方面的含義，我們又可以對成功教育作這樣的界定：成功教育是主要針對學習困難學生實施的，使之由“失敗者”變為“成功者”，并不斷取得新的成功的教育，它是一種具有新意的教育思想、教育觀念，也是一種新穎的教育方式、教育形態。

說成功教育是包含新意的教育思想、教育觀念，是相對于過去那種以“拔尖”、升學為主要目的的教育思想觀念而言的；說它是新穎的教育方式、教育手段，是相對于以往那種“應試”式、“淘汰”式的教育方法和行為而言的。長期以來，傳統的教育受“英才教育”的影響很深，說穿了，其主要功能就是“選優”、“汰劣”（這里的“優”和“劣”很值得考證一番），其結果只是為少數所謂“尖子生”鋪就了進身之階，挫傷了大多數學生的積極性，更是壓抑了學習困難學生的學習熱情，以致多數人困不能升學而懷著被淘汰的苦悶、帶著“失敗者”的心態步入社會。其實，這正是傳統教育的失敗。成功教育所孜孜以求的正是要極力避免這種失敗，爭取使每一個學生都不同程度地獲得真正意義上的成功。

三、成功教育思想的基本內容

成功教育的思想內容是指反映成功教育思想實質的一系列概念與命題。成功教育的思想大體上可以概括為六個方面。

——承認學習困難學生同其他學生一樣，具有很大的發展潛能，他們的困難是暫時的，是可以克服的，他們也有成功的愿望和需要。教師應對學生的成功抱有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才，并通過教育的改革，使這種可能變為現實。

——學習困難學生之所以形成，其主要原因在于他們在學習過程中遭遇反復失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態。成功教育提倡努力為學生創造各種成功的機會和條件，引導學生在學習活動中積極發掘自身的潛力；通過不斷幫助學生成功，以成功后的歡樂和滿足來強化學生的學習動機，改變其自卑心理，充分調動學生學習的積極性，促使他們激發內部動力機制，主動內化教育要求。

——成功教育的教育、教學過程的基本特點是根據學生實際，調整教育、教學的基本要求和進度（如實行“低起點，小步子，多活動，快反饋”的運作方式），從而使教育、教學過程具有較強的針對性、可操作性和實效性。

——成功教育堅持對學生實行鼓勵性評價，其立足點是從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取新的成功。

——成功教育認為，非智力因素的培養既是提高教育質量的手段，也是培養人才的目標之一，因而十分注重改善學生的非智力因素，將自信心、意志力、成就動機的培養作為轉變學習困難學生的基礎性工程。

——成功教育的目標是追求學生在原有基礎上的發展，追求學生個性的全面發展和社會適應能力的提高，培養學生成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者作好基本素質的準備。

四、成功教育的主要命題

1、成功是進行教育價值判斷的出發點和歸宿。

這一命題是成功教育思想的核心，被視為“成功原理”，是考察成功教育活動價值的根本依據，因此被視為成功教育諸原理的原理。

2、每個學生都有獲得成功的需要和潛能；通過教育，每個學生都可以在原有基礎上獲得成功。

3、“成功”也是“成功之母”

常言道：“失敗乃成功之母”，這是一個極富哲理的命題，被作為至理名言傳誦至今，成為人們生活的信條。它辯證地揭示了“失敗”與“成功”之間的某種內在聯系，激勵了無數處于坎坷、磨難、逆境中的人的勇氣和斗志。“成功教育”則從事物的別一側面變換視角，認為不僅“失敗”是“成功之母”，而且“成功”同樣可以成為“成功之母”。譬如，現實的成功可以激發潛在的成功；今天的成功可以激發明天的成功；此一成功可以激發彼一成功；小的成功可以激發的大的成功??這樣的例子在日常生活中比比皆是，在學校教育工作中則更是數不勝數了。

“失敗”之所以成為“成功之母”，是因為人們可以從失敗中吸取教訓，知道什么是不該做的、不該怎樣做，這是從反面的角度來講的；“成功”之所以成為“成功之母”，是因為人們可以從成功中總結經驗，知道什么是該做的，應該怎樣做，這是從正面的角度來講的。把經歷過的“失敗”和“成功”作為“成功之母”來認識、來對待，日后“成功”的概率無形中就增加了許多。從問題的深層次考慮，成功教育所面對的“學習困難學生”經歷了太多的挫折和失敗，屢屢的失敗給他們稚嫩的心靈所造成的創傷實在是太大、太深重了。處在這樣的情境之下，他們首先需要的是“成功”的正面激勵，而“失敗”的反面刺激的作用相當有限，甚至適得其反。因此，成功教育提出“成功是成功之母”，是從心理上、行為上找到了矯正學習困難學生的良方。

“失敗乃成功之母”對成年人，尤其是思想深遂、閱歷豐富、性情樂觀的成年人的激勵作用是顯而易見的。但是，中小學教育面對的是生理、心理尚處于生長、發育階段的并未完全成熟的少年兒童，對他們而言，失敗所造成的負面影響往往大大地超過成功所帶來的正面效應，如果教育不及時、不得法，失敗所導致的消極作用就更加明顯了。

4、面向成功，走向成功

這是對前三個命題的總結。它實質上是提倡樂觀、積極進取的人生態度，也是成功教育本身所追求的目標和努力的方向。

第三篇：幼兒園教育管理理論與實踐

幼兒園教育管理理論與實踐

隨著社會的進步，人們對幼兒教育質量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處于知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業知識，在工作中用不了多久就不行了。一個世界以前，如果一個人中學畢業，他的知識可能夠一輩子使用，而現在不同了，即使是研究生畢業，如果5年內沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提出的歷史背景，現在人們已經對構件學習的社會的必要性達成了公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程

目錄

導言 走向智慧的幼兒園教育學

一、社會?家庭?兒童?幼兒園

二、社會與兒童?教師與學前教育學

三、對傳統的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思 ――走向智慧的幼兒園教育學

(一)對幼兒教師教育實踐中的理論與實踐狀態的 分析

(二)以幼兒教師為主體建構幼兒園教育學的現實性 分析

第一章 幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構

一、基本理念

(一)兒重觀

(二)學習過程觀與幼兒學習觀

(三)教育觀與幼兒園教育觀

(四)課程觀與幼兒園課程觀

二、教育情境

(一)教育情境的形成(二)對教育情境的教育學分析

三、教育時機

(一)對教育時機的描述

(二)教育時機――幼兒園教育學的關鍵概念之一

四、教育機智

(一)什么是教育機智

(二)教育機智的體現

(三)教師教育機智產生的條件

(四)教育機智的修煉

第二章 幼兒園教育活動運行條件分析與優化

一、教師

(一)幼兒教師的實際影響力

(二)幼兒教師應確立的教師觀

(三)對幼兒教師創造性發展的建議

(四)邁向“專家型”教師

二、幼兒

(一)幼兒對教師的影響

(二)幼兒影響教師的方式

三、管理

(一)管理工作對幼兒教育活動的實際影響

(二)保障幼兒園教育活動正常進行的管理建議

四、環境

(一)對環境作用的詮釋

(二)幼兒喜歡的環境特點

(三)幼兒園物質環境的創設與利用

(四)幼兒園精神環境的作用與營造

第三章 幼兒園教育活動指導的基本策略

一、教育活動中觀察幼兒的策略

(一)觀察對于幼兒園教育活動的意義

(二)教育活動中觀察幼兒應遵循的基本原則

(三)教育活動中觀察幼兒的方法與類型

(四)觀察的步驟

二、教育活動的組織策略

(一)導入的一般策略

(二)掀起高潮的一般策略

(三)結束的一般策略

(四)把握活動節奏的一般策略

三、教育活動的方法策略

(一)方法策略的構成要素(評價指標)

(二)最優化教學策略具備的條件

四、教育活動中教師語言的使用策略

(一)幼兒園教育活動中教師語言使用應遵循的基本原則

(二)幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型

五、教育活動中教師的非語言策略

第四章 幼兒園各類教育活動的指導策略

一、幼兒園教育活動的界定與分類

(一)幼兒園教育活動的界定¨

(二)幼兒園教育活動的類型

(三)“課”與“教育活動”的本質區別

二、幼兒園各類教育活動的指導策略

(一)正規活動、非正規活動(包含隨機教育)的指導策略

(二)個人活動、小組活動、全班集體活動、全園 活動的指導策略

(三)室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略

(四)五大領域教育活動的指導策略

(五)閱讀活動、游戲活動、探索活動、交往活動的指導策略

(六)生活環節教育活動的指導策略

第五章 幼兒園教育活動的評價策略

一、教育活動評價概說

(一)教育活動評價是什么

(二)教育活動評價的類型

(三)幼兒園教育活動評價的基本理念――發展性評價觀

二、教育活動評價的功能

(一)導向功能

(二)甄別功能

(三)教育功能

三、教育活動評價的基本原則

(一)發展性原則

(二)生態性原則

(三)評價與課程計劃、課程實施融合互動原則

(四)分類性原則

(五)互動性原則

四、幼兒園教育活動評價的內容

(一)對教育活動設計的評價

(二)對活動開展過程的評價

(三)對活動效果的評價

五、幼兒園教育活動中的幼兒發展評價

(一)對教育活動中幼兒發展狀況評價的指標體系

(二)教育活動中幼兒發展評價的方法

六、幼兒園教育活動中教師的自我評價

(一)教育活動中教師自我評價的指標體系

(二)教育活動中教師自我評價的方法

第四篇：實踐與體會1

3.2 總體架構設計

3.2.1 網站系統架構設計

本網站采用ASP.NET的結構模型。ASP.NET結構是一個三層系統：UI層、業務邏輯層和數據層，如圖3-2 所示。

圖3-2 結構模型

第五篇：班級教育管理理論與實踐答案

是非題

1.任何性質的班級凝聚力都對班集體的發展具有健康的積極作用。()(7分)得分7

是否 得分7是否

得分72.學校的規定和要求是班級文化建設的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)

理論維設計維操作維實施維得分7社會化職業化理想化條理化得分7班級物質文化班級制度文化班級精神文化校風得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學生個體品德發展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風是（）的重要標志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)

多選題

1.班級教育管理目標的確立要在背景分析的基礎上遵循()原則來制定。()(7分)

得分7

針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標管理平行管理常規管理2.“開學四把火”的案例體現出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)

民主管理

4.（）就是指班級教育管理者組織指導學生參加各種實際鍛煉，使學生在學習、社會活動、勞動以及日常生活實踐中，通過身體體力行，體驗實踐的快樂而

得分7接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置于（）中。()(7分)

行為訓練法個性鍛煉

實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發展性

多元化

得分

105.班級組織的特殊性體現在（）、（）和半自治性()(7分)

6.小學生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發展的過程。()(10

分)

具體抽象低級高級得分10設計師、學習者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)

《兒童異常行為分析與輔導（遠程教育）》在線測試一

判斷題：

兒童說謊行為屬于學習障礙。（第一章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

焦慮是兒童常見異常行為表現之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

能保持良好的人際關系是心理健康的標準之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1 常常受挫的小孩容易產生退縮行為，所以教師要多采取鼓勵手段增強孩子的自信心。（第四章）(1分)答案：1

您提交的答案：1獲得分數：1

躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現之一。（第四章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童多動癥與品行障礙是沒有區別的。（第三章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：1獲得分數：0

教師要注意對學習障礙兒童進行個別輔導。（第二章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童吮吸手指在幼兒園和小學時期均屬正常行為。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

學習障礙一定是由學習方法不當引起的。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教育療法是兒童異常行為的常規輔導方法之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

學會自我調節放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

遺傳因素與兒童孤獨癥無關。（第六章）(1分)答案：2

您提交的答案：2獲得分數：1

恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區別。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

溺愛是引起兒童暴怒發作的主要原因。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

孩子怯懦產生的原因與不正確的家教方式無關。（第六章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教師要正確對待孩子說話不流暢現象。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區別的。（第七章）(1分)

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