第一篇：關(guān)心殘疾兒童教育 造就平等發(fā)展機(jī)會

《教育法》規(guī)定，國家、社會以及學(xué)校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特點和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。新中國成立后，特殊教育有了一定的發(fā)展，但仍滯后于社會經(jīng)濟(jì)教育的發(fā)展水平。1988以來，國務(wù)院相繼批轉(zhuǎn)了原國家教委等部門擬定的《中國殘疾人事業(yè)五年工作綱要》（1988年—1992年）①、《關(guān)于發(fā)展特殊教育的意見》，1990年我國頒布《中華人民共和國殘疾人保障法》，1994年又公布實施《殘疾人教育條例》，國家三次召開全國特殊教育工作會議，并設(shè)置特殊教育的專項補(bǔ)助費(fèi)，各地教育部門都配備了主管特教工作的干部。特殊教育從此有了迅速的發(fā)展，出現(xiàn)了國家、集體、個人一起辦特殊教育，由教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)共同舉辦特殊兒童教育和訓(xùn)練的可喜局面。我國的特殊教育從早期教育到高等教育的體系正逐步形成，特殊教育的師資培養(yǎng)和特殊教育的研究也取得了可喜的成果。據(jù)有關(guān)資料顯示，截至2003年底，我國共有專為視障、聽障、智障兒童設(shè)立的特殊教育

學(xué)校1551所，比2002年增加11所，在校殘疾兒童共計36.47萬人。

1988年我國教育部門根據(jù)我國特殊教育的發(fā)展方針和我國多年教育實踐發(fā)展的經(jīng)驗提出：“堅持多種形式辦學(xué)，逐步形成以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干，以大量的特教班和隨班就讀為主體的殘疾兒童少年教育的新格局。”2003年，在普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特教班的殘疾兒童在校生數(shù)占特教在校生總數(shù)的66.23%。

1、隨班就讀投資少、見效快，有利于普及殘疾兒童義務(wù)教育。

我國雖然已在人口覆蓋超過90%的地區(qū)普及了初等義務(wù)教育，但殘疾兒童入學(xué)率同正常兒童有較大差距，在邊遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，殘疾兒童的入學(xué)率甚至低于40%，鞏固率也低。殘疾兒童接受教育的問題已成為我國普及九年義務(wù)教育的難點，如果全部通過建立特殊學(xué)校來解決殘疾兒童就讀的問題，需要一筆相當(dāng)?shù)目捎^的費(fèi)用，這是短期內(nèi)難以解決的。而我國的普通中小學(xué)分布全國各地，如果每個普通班都接受1-2名殘疾兒童，依靠這些學(xué)校的良好基礎(chǔ)，可以迅速大面積地提高殘疾兒童的入學(xué)率，提高教

育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童義務(wù)教育的普及。

2、隨班就讀方便殘疾兒童就近入學(xué)，深受家長歡迎。

有些殘疾兒童，如腳殘兒童、盲童等，因為自身的殘疾，行動不便，特別是在交通條件比較差的邊遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村，給他們上學(xué)帶來了困難。隨班就讀這種形式有利于他們就近入學(xué)，給他們帶來方便，同時也減少了他們住校食、宿及交通的費(fèi)用，節(jié)省了家庭經(jīng)濟(jì)的開支。因此，隨班就讀這種形式特別受到貧困地區(qū)家長、特困戶家庭的歡迎。有些智力殘疾兒童的家長擔(dān)心孩子進(jìn)入特殊學(xué)校，客觀上被貼了標(biāo)簽，影

響孩子身心健康的發(fā)展，也有利于孩子將來擇業(yè)就業(yè)，因此也希望殘疾子女隨班就讀。

3、隨班就讀有利于殘疾兒童和正常兒童的“一體化”，實現(xiàn)教育融合。

殘疾兒童隨班就讀，能為他們提供最少受限制的社會環(huán)境，他們能和同齡的正常兒童一起學(xué)習(xí)、一起生活，對促進(jìn)他們和正常學(xué)生一體化，實現(xiàn)教育融合，提高他們的社會適應(yīng)能力很有好處。實現(xiàn)教育的融合，也是當(dāng)今特殊教育的發(fā)展趨勢。只要有可能，所有兒童就應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，但學(xué)校必須了解學(xué)生的不同需要，并通過靈活的課程、組織安排、教學(xué)策略、資源利用等來滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需要，讓每一個

學(xué)生都受到優(yōu)質(zhì)的教育。目前，我國的隨班就讀還沒有達(dá)到這樣的水平，還有待進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)就以智障兒童為例，來談一談殘疾兒童的教育教學(xué)問題。

隨班就讀的智力落后兒童是特殊兒童中的一部分，這類兒童的心理發(fā)育較差，智力低下，并伴有一定的適應(yīng)性行為障礙，由于這部分兒童的高級神經(jīng)發(fā)生病變，大腦皮層功能減退，不易形成比較穩(wěn)固、正常的條件反射，而使大腦的抑制受到一定損壞，分化聯(lián)系神經(jīng)受阻礙，致使神經(jīng)反射缺少靈活性、機(jī)敏性，這些都嚴(yán)重影響兒童的正常學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致兒童心理上的缺陷和異常。因此，提高智力落后兒童的基礎(chǔ)素質(zhì)，補(bǔ)償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養(yǎng)和形成智力落后兒童的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)中，教師要明確隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出具體要求。首先，使每一名學(xué)生在培養(yǎng)、教育和能力的發(fā)展上都能較好地達(dá)到他在該時期內(nèi)所達(dá)到的最佳標(biāo)準(zhǔn)水平；其次，師生都能遵守課堂教學(xué)和家庭作業(yè)規(guī)定的時數(shù)，這就要求教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作計劃，而達(dá)到相應(yīng)等級的標(biāo)準(zhǔn)，從根本上杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性。在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計隨班就讀學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，個別輔導(dǎo)等。把兩類學(xué)生的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個完善的整體，使普通學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提

高，就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)也得到發(fā)展，缺陷得到矯正和補(bǔ)償。

二、改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，引發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

游戲是所有兒童的天性，是生活中不可缺少的內(nèi)容。在教學(xué)中，充分利用游戲活動來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并化解在學(xué)習(xí)中難以理解的知識，這樣才使學(xué)生可以在較為自然和諧的環(huán)境中學(xué)得愉快，記得扎實，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時，也可依據(jù)實際，將音樂引入課堂之中，以此來減輕智力落后兒童的注意疾勞，增加教學(xué)色彩。例如，閱讀課文，復(fù)述課文，伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，能充分給予兒童以美的感受，增加

兒童學(xué)習(xí)情趣。

2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。

智力落后兒童由于抽象思維能力差，感知事物往往以直觀形象為主，采用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，就比較容易將抽象的知識通過聲音、畫圖的方式展現(xiàn)出來，并超越時間以及空間的局限，把智力落后兒童難以接受、理解的知識展現(xiàn)在他們面前。例如，講《可愛的草塘》一課，普通學(xué)生對文章的內(nèi)容理解得比較快，而智力落后兒童對草塘的景色和豐富的物產(chǎn)資源理解困難，如何把課文中所述的草塘美景展現(xiàn)給學(xué)生呢？教師在講解課文時，配上錄像帶，有形有聲、充分地把草塘的美麗、誘人的景色展示在學(xué)生面前，使他們對“草塘、浪花、特產(chǎn)、物產(chǎn)”都有較為深刻的感性認(rèn)識，真正從內(nèi)心深處感受到草塘是一幅最美好的畫卷，是一座物產(chǎn)豐富的寶庫，充分理解草塘可愛的真正含義。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅能激發(fā)智力落

后兒童的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是能夠補(bǔ)償他們在思維能力上存在的缺陷和不足。

三、在教學(xué)中，注重培養(yǎng)兒童的動手能力。

智力落后兒童的思維是以直接的思維為主，離不開感知對象，更離不開自身行為，所以說兒童自己的本能和能力，為一切教育提供了基本素材。兒童通過各神經(jīng)器官的活動，不但能刺激大腦皮層興奮，而且能促使同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在大腦皮層中多處留下印跡，把注意力引入到學(xué)習(xí)活動中來，手腦并用，能使智力落后兒童初步建立起較為鮮明、清晰、正確的表象，促進(jìn)大腦生理機(jī)制的和諧發(fā)展。因此，個體對事物所做出的動作有其練習(xí)和獲得經(jīng)驗的作用。按照斯金納的操作條件反射學(xué)說，兒童之所以喜愛機(jī)械玩具，是因為學(xué)會操作本身發(fā)揮了內(nèi)部強(qiáng)化物的作用。因此不難看出，兒童的認(rèn)識能力是在這種不斷操作中獲得發(fā)展的。為此，在智力落后兒童的教學(xué)中，注重培養(yǎng)兒童的動手操作能力以及身體機(jī)能的有效康復(fù)，也是

非常必要的。所以，在教學(xué)中，要盡力為智力落后兒童創(chuàng)造較多的條件，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

發(fā)展殘疾兒童的教育事業(yè)，不僅在于增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入力度，加大法律法規(guī)的建設(shè)力度，更關(guān)鍵的是要努力提高師資水準(zhǔn)。普通教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生特殊教育需要。現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則不僅是具有高、尖的技術(shù)設(shè)備，還必須用現(xiàn)代的眼光，領(lǐng)會殘疾兒童隨班就讀的深遠(yuǎn)意義，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和法律法規(guī)知識，研究現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量，使殘疾兒童的全面康復(fù)不僅僅是肢體上的康復(fù)，應(yīng)是立足于人的全面發(fā)展，使其不僅得到他人的關(guān)心和幫助，更重要的是潛能得到開發(fā)利用，能

獨(dú)立接受挑戰(zhàn)。

殘疾人是一個弱勢群體，需要我們特殊的關(guān)愛和支持。理解、尊重、關(guān)心和幫助殘疾人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要廣泛動員社會各界關(guān)心和支持特殊教育事業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)特教改革和發(fā)展，讓更多的殘疾人和正常人一樣享有受教育的權(quán)利，接受良好教育。

第二篇：殘疾兒童教育工作總結(jié)

殘疾兒童教育工作總結(jié)

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校配備了專門老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

八、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

第三篇：殘疾兒童教育工作總結(jié)

殘疾兒童教育工作總結(jié)

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學(xué)習(xí)、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，但是意志堅強(qiáng)，在縣委、縣教育局大力支持下，全部接受義務(wù)教育。

一、我縣殘疾人口已辦證1628人，針對這一情況，在教育部門的配合下,學(xué)校開學(xué)之前就組織全縣的老師下到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村、社區(qū))入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入電腦存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童 做好動員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我會對殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、我縣6—14周歲適齡99名殘疾兒童全部入學(xué)正在接受九年義務(wù)教育。我縣的99名適齡入學(xué)殘疾兒童,都在我縣縣小學(xué)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上學(xué)，其中有5人屬于視力殘疾、9人屬于聽力殘疾、47人屬于肢體殘疾。

三、學(xué)校還對隨班就讀的殘疾兒童有針對性的制定年初計劃，一體化教案的設(shè)計等，并且年終有總結(jié)，總結(jié)一學(xué)年的工作丟失，為以后的殘兒教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、我會為學(xué)校對行走不便的殘疾學(xué)生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

五、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，而且還有幾個學(xué)生的家長也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，我會了解到這種情況后殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子主動與全縣在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時，縣教育部門在得知我縣殘疾兒童的這種情況后，給每個殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，同時又把我縣殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)在我縣已有28名殘疾兒童得到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點幫扶資金200元/人，在學(xué)生及家長的心中的感觸是非常的大，使每一位家長更加增強(qiáng)了對生活的信心，感到了社會對他們這些弱視群體的關(guān)愛，學(xué)生更是對以后的生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

六、問題與建議。

我縣雖除一人腦癱免學(xué)外，其他殘疾兒童正常接受了義務(wù)教育學(xué)習(xí)，但學(xué)校條件有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到殘兒學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所需要的各種設(shè)施及資源，建議上級領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)心下邊基層學(xué)校，加大對基層學(xué)校的扶持力度。從而使我縣的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學(xué)到一門實用的技術(shù)，爭取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會分憂，做社會上一個有用之人。

第四篇：殘疾兒童教育工作匯報材料

毛陳中學(xué)殘疾兒童教育工作匯報材料

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學(xué)習(xí)、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，但是意志堅強(qiáng)，在區(qū)政府、區(qū)教育局大力支持下，全部接受義務(wù)教育。

一、我區(qū)將為近兩萬殘疾人口換發(fā)和辦理新證，針對這一情況，學(xué)校開學(xué)之前就組織全校的老師調(diào)查我校殘疾兒童，并錄入電腦存檔，并針對6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我校對殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實、有序，為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校還對隨班就讀的殘疾兒童有針對性的制定年初計劃，一體化教案的設(shè)計等，并且年終有總結(jié)，總結(jié)一學(xué)年的工作丟失，為以后的殘兒教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)校對行走不便的殘疾學(xué)生建立無障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

四、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，而且還有幾個學(xué)生的家長也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，我校了解到這種情況后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主動與殘疾兒童結(jié)成幫扶對子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時，學(xué)校給每個殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在我校已有三名殘疾兒童得到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點幫扶資金300元/人，在學(xué)生及家長的心中的感觸是非常的大，使每一位家長更加增強(qiáng)了對生活的信心，感到了社會對他們這些弱視群體的關(guān)愛，學(xué)生更是對以后的生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

五、問題與建議。

我校殘疾兒童正常接受了義務(wù)教育學(xué)習(xí)，但學(xué)校條件有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到殘兒學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所需要的各種設(shè)施及資源，建議上級領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)心下邊基層學(xué)校，加大對基層學(xué)校的扶持力度。從而使我校的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學(xué)到一門實用的技術(shù)，爭取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會分憂，做社會上一個有用之人。

第五篇：黃港中學(xué)殘疾兒童教育工作總結(jié)

黃港鎮(zhèn)中學(xué)殘疾兒童教育

工作總結(jié)

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校配備了專門老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

2017年12月