第一篇：學校自行車管理應做到制度化、常規化
一進校園，整齊擺放的自行車令人賞心悅目，成為學校一道亮麗的風景線，學校自行車管理應做到制度化、常規化。“鋼鐵方陣”不僅讓人體會到學校管理的嚴格、有序，而且讓人感受到學校良好的精神面貌。然而真正深入挖掘自行車擺放的教育內涵并付之于行動的學校卻為數不多。對于學校自行車的擺放可從一下幾個方面和階段入手：第一階段：指定停放，認真整理，整齊劃一。學生早晨到校，將自行車停放在各年級指定的自行車停放點。早讀時，各年級可派四至六名學生負責整理，學校安排專人進行檢查評比。中午有部分學生回家吃飯后，各年級又可利用午休或午自習的時間再由四至六位學生整理。這樣做雖然能培養學生勞動觀念，增強集體榮譽感，但過多的消耗了部分學生的寶貴學習時間，影響了他們的學業發展，特別是個別熱衷于擺放自行車的學困生。所以這只能作為學期剛開始時一個規范、過渡的過程。第二階段：分類停放，認真整理，事半功倍。為了節省學生中午整理自行車的時間，學校可根據各年級學生在校和回家吃午飯這兩種不同類型的人數劃分了停放界限，學生將自行車分類停放。中午各年級只需要派少量的學生，用很短的時間，就能完成此項任務，真是事半功倍。此項舉措應該能夠深受老師、同學的歡迎，學校工作計劃《學校自行車管理應做到制度化、常規化》。同時，“珍惜時間、力求更好”的教育思想和教育理念也滲透其中。第三階段：分類停放，自行整理，整齊美觀。自行車停放、整理的第二階段，雖然比第一階段節省了時間，但仍讓人感到自行車停放的教育內涵還有待于進一步挖掘。如果能夠要求學生將自行車分類自覺停放整齊，不需要專人整理，學校實行不定期的抽查和評比，這才是教育的本質和內涵，才是學校在此管理上的最高境界。通過此項管理方案的調整，可以提升作為名牌學校的品牌和較高的管理水平： 第一，這樣做培養了學生的主人翁意識。讓“學校是我家，全靠你我他”不僅是口號，更是行動。第二，增強了學生的自主意識。在每位同學花幾秒鐘將自行車自覺停放整齊中，激發了學生的主體意識和主動精神，變“要我擺放整齊”為“我要擺放整齊”。第三，培養了學生的責任意識。學生在自覺停放中豐富責任意識，加深責任理解，激發責任動機，增強責任動力，從而促成責任履行。第四，樹立了學生的“天下大事，必做于細”的觀念。正如汪中求所言：“細節決定成敗”。第五，培養了學生堅持“認真落實”的好習慣。正所謂“一切成功都是堅持的結果”，堅持是決定成敗的關鍵。學校無小事，事事皆育人。學校教育工作者要善于挖掘小事中的內涵，讓學生把小事做得精彩，讓學生在小事中得到教育。一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，成就卻不期而至。這就是點滴之中的精神，這就是細節之處的魅力，也是作為每一位教育工作者所應該孜孜以求的。
第二篇：淺析學校管理中制度化與人情化現象
重慶文理學院第25屆中小學校長提高培訓班論文
淺析學校管理中制度化與人情化現象
綦江區丁山學校[張紹林] 指導教師 劉仲全
【摘要】：制度化管理是以系統的制度為基本手段，協調共同勞動體中各成員行為的管理方式。人情化管理是強調管理中必須尊重人的需要和情感，通過人文關懷達到激發內在努力與動力。學校管理者要通過公開透明的方式制定政策，公平有效的方式執行政策，同時以“以人為本”的信念有效激勵教師的內在發展動力，共同營造和諧校園，促進學校與教師和諧發展。
【關鍵詞】：學校管理；制度化；人情化
一、背景：
隨著社會的發展，社會各界對學校的關注程度越來越高，那么，要想辦好一所學校，就必須抓好管理，但究竟怎樣來管理學校最有效呢？當前義務教育階段學校管理面臨尷尬的境地：
1、人事制度改革的滯后（編制內的人），聘任制度形同虛設。
2、市場經濟的強力沖擊，義務教育階段教師收入整體偏低。
3、學校的各種責任越來越多、管理權限越來越小。
4、以人為本的人權進一步放大（學生、教師）。
5、分配起不到正真的激勵作用。一流的管理靠智慧、二流管理靠制度、三流管理靠經驗，靠制度還是講人情、按經驗辦事，學校的管理考驗著我們每一個管理者的智慧。理清制度與人情的辨證關系對學校管理工作顯得尤為重要。
二、概念界定
（一）制度化管理
德國著名社會學家馬克思?韋伯在他的“理想的行政組織體系理論”中認為，“理性法律的權利”即合法性權力，是行政組織體系的基礎，因為它“提供了管理連續性的基礎。所有的權力都加以明確的規定，并仔細地限制在完成組織任務所必需的范圍內”。制度化管理，使得組織內包括管理行為在內的所有行為都置于組織的制度之下。所有管理行為都來自于制度的規定，管理權威集中于制度，而不是控制在某些人的手中。實行制度化管理，排除了因管理者的個人偏好、憑經驗行事的影響，使得一切活動都是在理性和合理化的原則下進行。
(二)人情化管理
人情化管理思想發源于美國心理學家麥格雷戈的Y理論，這一理論認為：人并非天生懶惰，而是追求工作；人不但愿意工作，而且主動承擔責任；人在工作中，為了實現目標是能夠自我調節、自我控制的；人有豐富的想象力和創造力，也愿意表現出來，之所以對組織目標抱消極態度和抵觸情緒是由于組織壓力所造成的。因此其核心是強調管理必須尊重人的正當需要、自我選擇及情感和隱私。臺灣著名管理學家陳怡安教授把人情化管理的核心提煉為三句話：點亮人情的光輝，回歸生命的價值，共創繁榮和幸福。復旦大學蘇東水教授也認為，管理學與人為學有很多交叉，而人為學即“人為為人”，就是每個人首先要注重自身的行為修養，然后從為人的角度出發，來從事、控制和調整自己的行為，創造一種良好的人際關系的激勵環境，使人們能夠持久地處于激發狀態下工作，主觀能動性得到充分發揮。因此，所謂的對教師實施人情化管理，就是在整個學校管理過程中，充分尊重教師的人格、價值和合理利益，提供教師展示個性的機會，促使他們實現自我價值，最終達到實現學校發展的目的。
三、案例分析
案例1：法不責眾
2010年春期我校全面推進大課間改革，要求所有老師都參與到課間活動中，分管領導召開了全 重慶文理學院第25屆中小學校長提高培訓班論文
校教師動員大會，可是參加到活動中的教師還是寥寥無幾。事后我找了多為教師談心，原因是少部分教師發生了情緒抵觸，然后蔓延到大部份教師，形成了教師與學校的僵持局面。思考：
1、分管領導工作做得簡單、生硬造成的（強制性）。
2、方案的制定脫離教師群體實際水平（實際性）。
3、沒有站在教師的立場考慮問題（特殊性）。
4、情感上的關注度不夠，教師是人不是工具（情感性）。案例2：進退兩難
規避考勤制度：2011秋期在我校出勤考核中出現了一則典型事例:教師A連續四周，每周二、三都請病假，最后得知該教師利用請病假的時間打理自己的私事。當學校找他了解情況的時候，他把就診證明放到領導面前揚長而去。思考:
1、考勤制度的不完善給予了利用機會。
2、突顯出該教師的失德。
3、負面影響極大。案例3：考核不公
一次我針對教師工作積極性作了調查，不是我工作不努力、不積極，而是安排工作的時候就基本上決定了結果，科目上的越多、考核風險就會越大。確實，后來我認真比對了我校的考核方案有很大問題：工作量不均衡，有雙學科的、單學科的、非考核科目的、還有因故休假的，而考核是方案未能細化、未能完全體現多勞多得、優績優酬，非考核科目取中間，而辛苦教兩個考核科目的有可能是最后。嚴重挫傷了教師的積極性。思考
1、九年一貫制學校工作上不好均衡。
2、師資數量不足、結構不合理。
3、現有分配方案不能起到較好的激勵作用。
4、考核制度不完善。
以上只是列舉了我校管理中出現的一些個案，在很大程度上對學校的發展產生了一定的消極影響與負面效應。靜下心來思考，這里面不光有管理的問題、制度的問題還有人性的問題。
四、特性研究
（一）制度化管理特性
1、制度化管理是為了能夠規范協調人們的行為，不是“人治化”管理實行制度化管理意味著管理活動的范圍與內容都應由制度進行界定，管理者的權限范圍及行使方式都要有制度依據，任何組織成員的言行都須合乎制度要求。制度化管理作為科層制的產物，是現代管理的基本特征之一。其相對于傳統的、主要依靠習慣和經驗進行管理的方式而言，摒棄了隨意性和主觀性，標志著管理從經驗走向了科學。制度化管理是以科學的制度規范為組織協作的基本約束機制，主要依靠人為以外的科學合理的理性權威實行管理。制度化管理是與機器大生產共生共產的，它的出現是管理理論的一大進步。制度化管理非“人治化”管理，制度化管理以制度為準繩，以文本為依據；而“人治化”管理乃是領導者言行大于法規，以領導者言行為主。在“人治化”管理下，領導者用個人意志代替學校制度，教師內心未必認同，這種管理會使教師消極怠工甚至對抗。制度化管理也不是完全的剛性管理，我們要避免生硬的強制性，緩解教師的外部壓力，要給教師提供更多自由發展的時間、空間，使他們能張揚個性。
2、制度化管理是為了能夠正確看待管理者的權力與員工的權利，不是厚此薄彼。制度化是以制度的確立為宗旨，并將制度作為管理者執行管理行為的標準，因此其規避的是管理者管理行為的隨意性。與此同時，制度化管理是保障組織管理穩定性，公平性的法寶，卻不是管理者對個體的故意約束。制度化管理，使得組織內包括管理行為在內的所有行為都置于組織的制度之下。所有管理行為 重慶文理學院第25屆中小學校長提高培訓班論文
都來自于制度的規定，管理權威集中于制度，而不是控制在管理者的手中。這同時也能夠保障教師的權利受到尊重。因此制度化首先要尊重教師的人格，給教師工作環境和心理空間上一定的“自由度”，其次，要尊重教師的專業知識與技能的特點。在學校管理中、教學發展中尊重教師的看法，盡力發揚民主精神。再次，要尊重教師的意見。即使教師有不正確的看法，要視情況顧及其自尊委婉地表達。
（二）人情化管理特性
1、“人情化”管理是以制度約束和保障為前提，不是“放任化”管理人情化管理是指在完善的管理體系下，依據可執行的準則或嚴格的監督機制，在保障學校正常運行的基礎上，營造關懷、親情、和諧的氣氛，從而使教師形成內在動力，學校形成凝聚力，共同建構教育育
人的宗旨。這意味著，人情化管理是以制度約束和保障為前提的，在制度與人情之間，制度是第一位的，其強調在管理中既要體現“制度化”，又要體現“人情味”，讓人樂意接受管理，不產生抵觸心理。人情化管理是以科學管理為前提和基礎，是一種具有親和力的、靈活的、彈性的、分權式的管理方式。人情化管理絕不是放棄管理或者放任管理，不是要降低規章制度的嚴肅性和公正性，而是在按章辦事、依法治校、文明施教的基礎上更注重提高管理的藝術，改變管理的方式與方法。
2、人情化管理是強調尊重、信任和激勵，不是“人情化”管理任何人的情感都需要尊重、信任和理解，教師在這方面的需要更為突出。當他們受到尊重、信任和理解時，才會心情舒暢地遵守學校各項規章制度并自覺地完成各項教育教學任務。但管理其實是一種平衡與協調，因此需要妥善地把握尺度。尊重與信任的同時也不可忽略規范，要保障及時地追蹤與反饋。否則如果出現意外，很難做到及時應對，以降低損害。人情化管理不是“人情化”管理，人情化管理是以嚴格的規章制度作為管理依據，是科學而具有原則性的；人情化管理則沒有制度作為管理依據，單憑管理者個人好惡，沒有科學依據，非常主觀。同時，如果缺乏規范的制度，人的行為就得不到規范，人情的弱點和非理性行為就得不到約束，這必然會導致管理的混亂和工作的無序化。
（三）制度化管理與人情化管理相互作用
我們常說，學校管理是一門科學，也是一門藝術，我們也常講管理要制度化，教育要人性化，因此，兩者要有機結合，不能顧此失彼。學校的規章制度可以說是學校管理科學化的保證，如果沒有制度約束，一個團隊就會變成一盤散沙，只有通過有效的管理，使團隊之成為一個團隊，達到高效運轉，完成教學任務，這需要制度來約束整個團隊的言行，使之趨于規范，以適應教育事業的發展，因此，制度化的管理，可以使我們的學校工作邁入程序化、規范化和標準化。但我們必須清楚，如果缺乏人性化的管理，很容易出現矛盾，盡管制度從結果導向上看，具有公平性，強制性，持久性的特點，它也同樣有明顯的缺點，僵化的制度會扼殺員工的創造性，使員工缺乏內動力，從而處于被動工作的局面，作為學校來說，這樣的狀況不是我們想看到的。
1、首先，以建構主義和多元智力理論為代表的教育理論所揭示的學生學習規律愈來愈為人們所認識和接受，因此能夠掌握和駕馭學生成長的規律，是對教師素養的要求。其次，學習社會的到來，使教育更多地需要承擔發展學生的多種能力、提高學生整體素質的重要功能。再加上對信息技術的運用、多種資源整合的要求使得對教師學科技能和綜合知識的要求與日俱增。因此教師自我提升的內在要求就更為關鍵了。但是如何規避人情中的不足與惰性，積極地形成良}生發展與和諧氛圍，就需要制度化與人情化互相作用，相互促進。
2、成功的管理要求兩者缺一不可
制度化管理是以系統的制度為基本手段，以達到對共同勞動體中各成員行為進行有效協調的管理方式，是從“人治”到“法治”轉變的具體表現。制度化管理是促進社會進步的科學化管理的產物，組織效益最大化與管理對于組織發展的重要性由此得到了社會大眾的認可。而人情化管理自20世紀九十年代開始受到整個世界的關注。其不斷受到社會的青睞，是因為它適應了當今社會高度重視人力資源的要求，并在招攬人才、提高工作效率、形成優秀企業文化等方面突顯出巨大的優勢。社會和市場環境的變化使得人情化管理備受矚目，但是人情化所意圖營造的和諧、積極的氛圍是需要制度化予以保障的，沒有規范就沒有創新，沒有制度就沒有保障。重慶文理學院第25屆中小學校長提高培訓班論文
3、學校管理的特點要求兩者缺一不可
學校的根本任務是培養人才，即教職工在學校管理者的領導下開展教育和培養學生的活動。學校管理涉及學校管理者、教職工和學生，所以歸根到底是對人的管理。因此學校管理是一門藝術，尤其是教師管理，其目標是最大限度地調動教師的積極性、主動性和創造性，使教師在校長的領導下更好地開展自己的教育教學活動，提升自己的人生價值。教師群體有別于社會其他群體，他們的學歷與品德修養較高，事業心與責任心較強，富有競爭力又較為敏感，特別在乎自身形象和價值以及別人的評論。教師職業的特殊性使教師希望得到理解和尊重，喜歡說服而討厭壓服和被管制。但同時教師的內在素質也決定了其能夠遵從并執行合理的制度。在面對合理的制度與政策時，教師絕不會無理取鬧，這是育人者最基本的內在品質。
五、措施
如果說制度管理是以法而治，人性化管理則是以德而治，他符合中國傳統儒家文化的要求，但兩者怎樣結合呢？
（一）制度的制定必須突顯人性因素和特點，以提高教師積極性（內因）為目的。
（二）執行制度時，要以教育為目的，重批評，輕處罰，靈活變通。
（三）使制度逐步趨于合理，合理的就是合乎制度與人性需求的。
總之，制度化管理是手段，人性化管理是目的，人性化管理以制度化管理為載體和依據，并體現在制度化管理的每一個細節，但并不違背制度，當兩者有機結合時，就上升為學校的一種文化，也是學校管理的高級目標------文化管理。要達到文化管理，需要幾個方面的工作：
1、建立學習型團隊，培養共同的價值取向，只有學相同，思相近，言相和，才能產生共識、共鳴、共振。
2、建立合理的規章制度。要明確告訴教師，制度不僅僅是為了約束人而是為了在一個合理的環境中解放人，讓其能放手做事，體現價值，同時也是宏揚正氣，解決問題，鼓勵創新的需要。
3、建立有效的激勵措施。文化管理的核心是激勵，除了物質激勵，更應重視精神激勵，盡量改變負面激勵，強化正面激勵的考核辦法。
4、確立共同發展為目標的價值觀，讓教師明白個人成長建立在學校發展的基礎之上，校榮才能俱榮。
我想，當這些條件有機整合在一起的時候，學校的管理必將會邁入一個理想的管理層次，學校也將呈現出制度化與人性化相融合的健康發展階段，這將成為一個校長奮力追求的目標。
六、階段性成果
通過實施制度管理與人情管理的有機結合，我校出現了可喜的變化：
1、“民主管校”得到進一步落實。
2、通過“三會”修改和刪減一些不合人之常情的制度。
3、新制度的制定兼顧了人性因素，提高了教師積極性。
4、執行制度時，做到了以教育為目的，重批評，輕處罰，靈活變通。
5、干群關系、同事關系、師生關系少了許淡漠，變得和睦、融洽、目標明確。
6、師生各種社團活動明顯增多。
7、近五年來無一起上訪事件。
8、辦學成效進一步凸顯(連續四年區綜合質量考評一等獎、校長三年內兩次評為區十佳校長、教師個人成長加快、學生盡可能得到發展)
七、問題探討
1、制度管理和人情之間的均衡度難以把握。
2、制度的落實上力度不夠。
3、人情化現象侵蝕著制度的公平性。
4、教師的歸屬感和價值取向模糊。
5、學校制度建構不完善。重慶文理學院第25屆中小學校長提高培訓班論文
7、教師專業成長緩慢。
八、結語
《易經》日：“一陰一陽之謂道”。正確的管理方法應該是剛柔相濟，在制度化和人情化之間尋求一個合適的鏈接點并加以整合，實現“軟硬”兩種管理模式并用。人情化管理是實施制度化管理的前提和條件，只有把制度構建在“以人為本”的立足點上，制度才會具備強大的生命力，才能實行其維護社會中人的充分發展的初衷。而制度化是人情化管理的載體、依據和保障。人情化管理就其實質而言是更高層次的制度化管理。因為人情化管理的原則和思想要通過制度化來表達、體現并付諸實施，否則就淪為空談。制度是現代管理活動的依據，人情化管理同樣也必須在遵循相關制度的基礎上進行。制度化和人情化是伴隨著管理活動全過程的一對矛盾統一體，正確處理好兩者的辯證關系，取中國傳統文化的精華融人當代先進的學校管理理念之中，在制度化的基礎上實現人情化，是對學校管理切實可行的有意義的管理方式。
參考文獻
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第三篇：學校黨支部“兩學一做”學習教育常態化制度化實施方案
學校黨支部“兩學一做” 學習教育常態化制度化實施方案
推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，是黨中央著眼加強思想教育和理論武裝、推動全面從嚴治黨向縱深發展作出的重要決策部署。為深入貫徹落實中央、省委、市委關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的相關文件精神，持續推進我校“兩學一做”學習教育深入開展，結合學校實際，特制定本實施方案。
一、基本目標要求
把思想教育作為首要任務，堅持用黨章黨規規范學校廣大黨員干部行為，用總書記系列重要講話指導實踐、推動工作，堅持學思踐悟、知行合一，堅持全覆蓋、常態化、重創新、求實效，不斷增強學校黨支部和黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，不斷增強黨內政治生活的政治性、時代性、原則性、戰斗性，不斷增強學校黨支部自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，確保黨組織充分履行職能、發揮核心作用，確保黨員領導干部忠誠干凈擔當、發揮表率作用，確保廣大黨員黨性堅強、發揮先鋒模范作用，為促進學校各項事業順利發展提供堅強的組織保證。
堅持融入日常、抓在經常，把“兩學一做”學習教育納入工作要點、納入黨的組織生活制度體系、納入考核。學校黨支部以 “三會一課”為基本制度，把“兩學一做”作為黨員教育的基本內容，長期堅持、形成常態。突出問題導向，學校黨支部要帶著問題學，針對問題改，把解決問題貫穿學習教育全過程；注重以上率下，學校黨支部班子成員、學校中層干部要定期參加集體學習，積極參加雙重組織生活，切實發揮帶頭示范作用；強化主體作用，黨支部要充分發揮工作的積極性主動性創造性，不斷探索創新黨內教育和組織生活的有效方法；堅持常抓不懈，防止和克服緊一陣松一陣、表面化形式化、學習教育與思想工作實際“兩張皮”等不良傾向；做到學用結合，把“黨風校風優化年”活動寓于“兩學一做”學習教育之中，努力實現我校黨風校風的根本好轉。
二、學習內容安排
堅持讀原著、學原文、悟原理，聯系實際學、帶著問題學、不斷跟進學，領會掌握基本精神、基本內容、基本要求，做到學而信、學而思、學而行。
（一）學習黨章黨規 深入學習《中國共產黨章程》，深刻認識黨章是管黨治黨的總規矩總遵循，深入領會黨的性質、宗旨、指導思想、奮斗目標、組織原則、優良作風，深入領會黨員條件和義務、權利，牢記入黨誓詞，明確做合格共產黨員的標準和條件。黨員領導干部要在全面把握基本內容的基礎上，進一步明確“四個服從”的要求，掌握黨的領導干部必須具備的六項基本條件。
深入學習《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《中國共產黨廉潔自律準則》《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨黨內監督條例》《中國共產黨問責條例》等，積極踐行黨內法規有關要求。黨的十九大召開后，要把學習黨的十九大報告作為重大政治任務抓好落實。
（二）學習系列講話
深入學習《習近平談治國理政》《總書記系列重要講話讀本（2016年版）》《總書記系列重要講話文章選編（領導干部讀本）》和總書記調研指導xx工作時的重要講話精神，及時跟進學習最新講話精神，深刻認識講話的重大理論意義和實踐意義，深刻理解講話的時代背景、鮮明主題、科學體系，準確把握蘊含其中的治國理政新理念新思想新戰略，領會掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法。要把學習總書記系列重要講話同學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀緊密結合起來。
三、查找解決問題
堅持學做結合、以學促做、知行合一，突出針對性，敢于直面問題，勇于自我革命，把查找解決問題作為“兩學一做”學習教育的著眼點、落腳點。
（一）明確合格黨員標準
要教育引導廣大黨員按照“四講四有”標準，自覺對照、時時檢視、主動踐行，切實做到政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格。在政治合格方面，重點是堅定理想信念，正確把握政治方向，堅定站穩政治立場，堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權威，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在執行紀律合格方面，重點是增強組織紀律性，執行黨的決定，服從組織分配，嚴守黨的紀律，特別是政治紀律和政治規矩。在品德合格方面，重點是繼承發揚黨的優良傳統和作風，大力弘揚忠誠老實、光明坦蕩、公道正派、實事求是、艱苦奮斗、清正廉潔等共產黨人價值觀，帶頭踐行社會主義核心價值觀。在發揮作用合格方面，重點是牢記黨的根本宗旨，愛崗敬業、履職盡責，服務師生、奉獻社會，敢擔當、敢負責、敢作為，在促進學校改革發展穩定中作表率、當先鋒。
（二）黨員重點查找解決的問題
黨員要以“四個合格”為參照，持續進行“四對照四反思”，緊密聯系個人思想工作實際，把自己擺進去，經常自省修身，打掃思想灰塵，有什么問題解決什么問題，什么問題突出重點解決什么問題。
黨員領導干部要重點查找和分析自己是否自覺遵守了黨的政治紀律、政治規矩，是否存在意識形態領域的陣地意識不強、政治敏銳性不高等問題，是否自覺落實了黨建與意識形態工作的“一崗雙責”，是否自覺遵守了中央“八項規定”的要求，是否對組織瞞報、漏報了個人重大事項，是否執行了雙重組織生活制度等等。
教師黨員要重點查找分析是否深刻理解掌握了黨的路線方針政策和中國特色社會主義理論體系，是否自覺遵守了教學科研規律，是否在師德師風和優化校風方面發揮了模范作用等等。
管理服務崗位黨員，要重點查找是否存在理想信念淡化、對中國特色社會主義缺乏信心、組織觀念不強、組織紀律散漫等問題，是否在服務師生方面發揮了先鋒模范作用。
（三）學校黨支部重點查找解決的問題
學校黨支部要重點查找和分析是否落實了全面從嚴治黨的主體責任，是否堅決執行了黨的路線、方針和政策，是否堅持了民主集中制，是否貫徹落實了中央、省、市、區委關于加強思想政治工作的決策部署，是否著力培育風清氣正的政治生態環境，是否著力解決了黨的領導弱化、黨的建設缺失、管黨治黨寬松軟等問題。
學校黨支部要重點查找分析是否全面貫徹落實了黨支部領導下的校長負責制，黨支部領導核心作用是否充分發揮，履行管黨治黨、辦學治校主體責任是否到位，落實學校思想政治工作和意識形態工作責任是否到位，“三重一大”事項的決策是否規范，民主集中制的執行是否到位，中心組學習制度是否健全并嚴格執行，領導班子是否團結，干部管理監督是否嚴格，干部隊伍建設是否統籌規劃，是否存在運用“四種形態”開展監督執紀不夠等問題。
學校黨支部要重點查找分析是否充分發揮了黨組織的政治核心作用，是否嚴格執行了黨政聯席會議制度，是否很好地把握了重大事項中的政治原則、政治立場、政治方向，履行政治責任是否到位，保證監督黨的路線方針政策和上級黨組織的決定得到貫徹執行是否到位，是否把好了干部隊伍、教師隊伍建設的政治關，是否嚴格執行了黨組織按期換屆的規定，黨員黨籍與組織關系管理是否規范等。黨支部要重點查找和分析組織生活是否經常、認真、嚴肅，黨員教育管理監督是否嚴格、規范，團結教育服務群眾是否有力、到位，著力解決政治功能不強、組織軟弱渙散、從嚴治黨缺位等問題。支部的組織生活是否經常、規范，學校教職工全員參與思想政治工作的要求是否落實，團結和諧、自覺抵制不良傾向的氛圍是否形成，是否存在以業務研討代替政治學習的現象，黨支部是否能夠在開展教師思想政治工作中發揮作用，是否注重在優秀青年教師中發展黨員，是否成為團結凝聚教師的戰斗堡壘。主題黨日活動是否廣泛開展、貼近實際，是否具有感染力、吸引力、針對性和實效性。
四、推進落實舉措
（一）切實抓好黨員理論學習。將學習黨章黨規、學習系列講話作為理論學習的重要內容，重點學習總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，黨支部班子成員自己學、自己講，組織開展專題學習討論。
（二）大力推動個人自學。學校黨支部對黨員自學提出要求，引導黨員制定自學計劃，切實搞好自學。鼓勵黨員創新形式，積極運用微黨課、微動漫、微視頻等開展多樣化學習。引導黨員利用“兩學一做”學習教育網、共產黨員網、微信公眾號等開展在線學習。年底黨支部組織黨員領導干部，對照學習計劃檢查學習任務完成情況，認真進行述學，總結學習成效。
（三）認真落實“三會一課”制度。學校黨支部要充分發揮教育管理黨員的主體作用，運用“三會一課”制度，抓好“兩學一做”學習教育。“三會一課”要突出政治學習和教育，突出黨性鍛煉，以學習黨章黨規、學習總書記系列重要講話為主要內容，堅決防止表面化、形式化、娛樂化、庸俗化。認真落實學校《“三會一課”制度》，每月至少召開1次支委會，重點學習黨規和重要的制度文件等，對本支部學習作出階段性安排；每季度召開1次支部黨員大會，重點開展交流式學習，把好的個人學習成果與支部其他黨員分享；每月至少召開1次黨小組會，重點結合業務工作開展集中研討式學習；支部書記帶頭講黨課，黨員至少每半年上1次黨課。學校黨支部將對各黨小組學習情況進行指導檢查，對不經常、不認真、不嚴肅的，要批評指正；情況嚴重的，要采取整頓等措施，進行組織處理。
（四）積極開展主題黨日活動。黨支部每年至少組織開展1次主題突出、特色鮮明的黨日活動，確保每名黨員都有參加的機會。主題黨日活動要與“兩學一做”緊密結合，與“三會一課”、志愿服務、助學助困等相結合。
（五）認真組織召開民主生活會和組織生活會。根據上級黨組織統一部署，每年圍繞主題召開民主生活會和組織生活會。民主生活會每年召開1次，一般安排在第四季度；組織生活會每年至少召開1次。按照“四必談”要求進行認真的談心談話，廣泛聽取多方意見，聯系思想工作實際查找問題。民主生活會和組織生活會要嚴肅認真開展批評和自我批評，堅持“團結—批評—團結”，嚴于自我解剖，熱忱幫助同志，切實推動問題的解決。
（六）認真開展民主評議黨員工作。以黨小組為單位召開全體黨員會議，組織黨員開展民主評議。對照“政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格”的黨員標準，按照個人自評、黨員互評、民主測評、組織評定的程序，對黨員進行評議。黨員人數較多的黨支部，個人自評和黨員互評可分黨小組進行。民主評議前，黨支部班子成員要與每名黨員談心談話。黨支部綜合民主評議情況和黨員日常表現，確定評議等次，對優秀黨員予以表揚；對有不合格表現的黨員，按照黨章和黨內有關規定，區別不同情況，嚴格慎重處置。
（七）推動黨員立足崗位作表率、當先鋒。學校黨支部要結合落實學校工作要點、學校黨建工作要點和本單位重點工作，進一步明確職責任務，提出黨員發揮作用的具體要求，推動黨員干部立足崗位、創先爭優。要進一步落實黨員示范崗、黨員責任區等制度；積極創新實踐載體，促使廣大黨員在各自的崗位上履職盡責、苦干實干、擔當作為，在促進學校改革發展的實踐中充分發揮先鋒模范作用。
黨員領導干部要做踐行“三嚴三實”的表率，不斷提升謀劃發展、執行落實、科學管理、溝通協調和做群眾工作的能力。教師黨員要爭做樂于奉獻、為人師表、教書育人、開拓創新的表率；管理服務崗位黨員要爭做樂于奉獻、愛崗敬業、管理育人、服務育人的表率。離退休黨員要弘揚黨的光榮傳統和優良作風，為學校事業發展發揮余熱、爭做貢獻。
五、加強組織領導
學校黨支部要把推進“兩學一做”學習教育常態化制度化作為全面從嚴治黨的戰略性、基礎性工程，高度重視，精心組織，抓常抓細抓長。
（一）抓好責任落實。學校黨支部要切實履行主體責任，每年對學習教育進行專門研究部署，制定具體實施方案。學校黨支部書記擔負第一責任人職責，對工作方案親自審定，對重點任務親自部署。班子成員要落實“一崗雙責”，結合分管工作對聯系和分管年級、部門黨組織加強指導。各年級、處室負責人，要發揮具體執行作用，強化工作領導和具體指導，有計劃有節奏推進學習教育。學校黨支部作出具體工作安排，跟蹤推進落實。
（二）堅持領導帶頭。學校黨支部要把學黨章黨規、學系列講話作為理論學習的主要內容，確定主題，開展研討式、互動式、調研式學習，發揮引領示范作用。黨員領導干部要把“兩學一做”作為錘煉黨性的基本功、必修課，加強政治能力訓練，加強政治歷練，帶頭旗幟鮮明講政治，自覺把講政治貫穿于日常工作生活全過程、貫穿于黨性鍛煉全過程，時刻牢記自己第一身份是黨員。要帶頭強化黨性修養，嚴格執行雙重組織生活制度，積極參加學習，主動談體會，主動參加組織生活會、民主評議。要帶頭擔當負責，踐行“三嚴三實”要求，履職盡責、奮發有為，敢于擔當、建功立業，重實干、務實功、辦實事、求實效。要帶頭嚴格自律，嚴格執行中央“八項規定”精神，密切聯系群眾，切實改進作風，嚴格要求自己和身邊工作人員，注重家庭、家教、家風，保持清正廉潔的政治本色。
（三）加強輿論宣傳。要注重總結推進“兩學一做”學習教育中好的做法和成效，選樹先進典型，發揮先進典型的示范引領作用；引導黨員利用網絡自主學習，相互交流，廣泛運用校內外各類媒體，及時推送“兩學一做”學習教育內容；加強輿論引導和宣傳報道，為推進“兩學一做”學習教育常態化制度化營造良好的輿論氛圍。
（四）嚴格考核問責。學校將加強督促指導，通過隨機抽查、專項督查、情況通報、重點約談等方式，及時總結交流新鮮經驗，發現和解決存在問題。對工作落實不力、搞形式走過場的，要嚴肅批評、追責問責。
（五）兩手抓兩促進。學校黨支部要將落實推進“兩學一做”學習教育常態化制度化與做好當前學校改革發展各項工作結合起來，引導黨員干部進一步提振干事創業的精氣神，切實把學習教育成果轉化為推動學校改革發展的成效。
第四篇：學校黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化學習計劃
學校黨支部推進“兩學一做”學習教育常態化制度化學習計劃
一、開展學習研討
.學習黨章黨規和總書記系列重要講話精神。通過集中學習、專家講座、專題黨課、專題研討等形式，組織黨員認真學習黨章黨規，深入學習總書記系列重要講話精神，學習貫徹總書記關于教育工作重要講話精神、總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，以及總書記視察重慶重要講話精神。及時傳達學xxx市委、學校重要指示精神和相關要求。
2.學習重要會議精神。結合實際，及時組織黨員認真學習黨的十九大、重慶市第五次黨代會和學校第三次黨代會等重要會議精神。
二、開展組織生活
將黨支部主題黨日活動與落實“三會一課”、專題組織生活會、民主評議黨員等組織生活結合起來，支部黨員大會、黨課和組織生活會等根據需要可安排在主題黨日進行。
三、開展主題活動
結合“兩學一做”學習教育要求和本單位工作實際，分別開展師德師風建設主題活動、扶貧攻堅主題活動、社會志愿服務、走訪慰問困難群眾和學風建設主題活動及社會調研、社會實踐等各類服務群眾、發揮黨員作用的主題活動。
四、開展革命傳統教育
結合支部組織生活，組織黨員到紅色革命傳統教育基地參觀實踐，增強黨員歷史使命感和社會責任感。
五、走訪慰問老黨員和老干部
開展黨內關懷送溫暖活動，走訪慰問老黨員和老干部以及困難黨員。
六、開展黨風廉政教育
根據學校黨風廉政建設宣傳教育活動安排，組織黨員觀看黨風廉政建設警示教育片、參觀廉政教育基地，增強黨員干部廉潔自律意識。
七、開展業務培訓
組織黨員進行業務知識、政策法規等方面的學習、培訓和交流，提高黨員干部業務素質和能力。
第五篇：學校推進“兩學一做”學習教育常態化制度化工作情況匯報
學校推進“兩學一做”學習教育常態化制度化工作情況匯報
為了進一步落實市委、市教委關于xx市教育系統推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的工作部署，按照xx美術學院黨委的總體安排，xx部支部于XX年5月23日在南院B210辦公室，組織全體黨員教師學習了市教育工委書記程xx同志關于xx市教育系統推進“兩學一做”學習教育常態化制度化學習教育工作的講話，隨后就相關內容進行了學習研討，并將此次學習活動納入到xx部“兩學一做”系列活動常態化教育計劃任務中，保質保量完成各項學習活動，扎實推進xx部黨支部的戰斗堡壘作用，牢固樹立全體黨員教師的“四個意識”，以嶄新的面貌迎接十九大的到來。
學習活動由xx部主任兼支部書記李鳳臣同志主持，他首先傳達了程xx同志在5月4日的講話精神，并以此為契機，與全體xx部黨員教師共同探討落實講話的具體舉措和工作方法。李鳳臣同志結合自己多年從事xx教學工作的經驗教訓，強調作為一名xx教師，必須始終將“四個意識”放在首位，認真學習黨章黨規和習近平同志系列講話，用理論武裝好自己的頭腦，才能在課堂上更好地為大學生答疑解惑，不辜負黨和國家交給我們的神圣使命，為此要把學習教育常態化制度化，必須將學習活動與xx部的日常工作和教學活動緊密聯系在一起。
隨后，xx部全體黨員教師結合xx教學工作實際，有針對性地系統學習了《教育部社科司負責人就
此次活動作為xx部“兩學一做”學習教育常態化制度化的重要環節，每一位黨員教師都以飽滿的熱情投入到學習討論之中，并從活動中受益匪淺。黨員教師們紛紛表示將繼續嚴格遵從中央的統一要求，按照xx市和市教育兩委的安排部署，在校黨委的帶領下，發揮好xx部支部的戰斗堡壘作用，繼續深入開展好“兩學一做”教育活動，牢固樹立“四個意識”，為xx美術學院的發展出力，為黨的十九大勝利召開獻禮。
xx部黨支部
XX-5-23
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