第一篇：取之不盡的太陽

《取之不盡的太陽》讀后感

四（4）尚雨欣

太陽是光明的象征，46億年來太陽一直照耀著地球，送來光，也送來熱。將陽光聚焦，可以將光能轉化為熱能，傳說阿基米得就曾經利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦。在日照充足的地方，人們在生產和生活中已大量使用太陽灶、太陽能熱水器和干燥器。太陽灶的原理很簡單，用金屬或其他材料制成類似鏡面的裝置，將陽光反射到某一焦點，就可以得到100℃或者更高的溫度，足夠用來做飯、燒水或加熱各種物體了。如果鏡面的方向能夠隨著太陽的位置變化而自動調整，太陽能的利用率就更高了。例如，現在世界上的拋物面型反射聚光器有9層樓高，總面積2500平方米，焦點溫度高達4000℃，許多金屬都可以被熔化。太陽能熱水器的構造要簡單得多，因為不需要它產生太高的溫度。多數情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。利用太陽能供應浴室熱水在我國北方比較常見。按照北京的氣候條件，每年從5月起直到10月初，采光總面積100平方米的集熱器加上12噸的水箱，可以從早到晚供應300人洗浴用的熱水，既不用燒煤也不需要補充其他熱源，水溫高時還要添加冷水。

陽光也可以用來發電。比較常見的光電池是用半導體材料硅制成的硅電池，它能將13%～20%的日光能轉化為電能。許多電子計算器和其他小型電子儀器現在已經采用太陽能電池供電，人造衛星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。但是陽光在到達地面以前要經過大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大；加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發電受到一定限制。科學家設想利用地球軌道衛星在太空中發電，再通過一定的轉換裝置輸送回地面供人類使用，情況就大不一樣了。因為在太空不僅不受氣候的影響，甚至也沒有晝夜的區別，一天24小時都可以發電；加上沒有重力和風力的影響，光電池的總面積可以盡量擴大。由衛星組成的太陽能發電站可以在高空軌道上大面積聚集陽光，通過高性能的光電池轉換成電能，再通過微波發生器轉換成微波并發回地面。地面的接收天線再把收到的微波整流并送往通向各地的電力網，供廣大用戶使用。

第二篇：9《自然資源取之不盡嗎》教學設計

中華中學附屬小學品德十二冊教案

9、自然資源取之不盡嗎

教學目標：

1、通過對自然資源利用歷史與現狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導學生認識到自然資源對社會發展的重要性。

2、幫助學生了解自然資源是人類社會存在和發展的物質基礎，自然資源不是取之不盡的。

教學過程：

一、了解自然資源作用

1．同學們，世界上有許多重要的節日，來看看!（分別讀日子）哪一個節日才是世界環境日呢？

你們知道2010年世界環境日的主題是什么呢？（生物多樣性）2．有一群孩子和你們一樣大，結合今年的主題，制定了“保護自然資源，共建綠色環保社會”[出示主題，指名讀]活動。說到自然資源，你們知道自然資源都有哪些呢？

（出示：森林資源 水資源 礦產資源 土地資源 氣候資源 生物資源）

A．水資源：咱們地球又被稱為？（水球）地球上70%都是水，人們利用水資源都在做哪些事？

水資源：生命的形成離不開水，是人類賴以生存的基礎，工業生產、農田灌溉、調節氣候、發電等

過渡：瞧，在水資源豐富的長江上就有三峽、葛洲壩發電站，而黃河上也有劉家峽、小浪底發電站。

出示：水資源——飲用、灌溉、發電、生產

B． 森林資源：看這蒼天大樹，它又在為我們做些什么？（調節氣候、制造氧氣、消除噪聲，在生活中也被我們廣泛運用。）

C．礦產資源：你知道礦產資源都有哪些嗎？

（它對我們祖國的建設有著卓越貢獻。國防安全的基礎，現代化武器所需原材料及能量幾乎全部來源于礦產資源。80％以上的工業原材料均取自礦業，是我國國民經濟的基礎。）

礦產資源——工業原料、現代武器 D．土地資源：人類可以沒有它嗎？ 沒有土地，人類就不能生存，各行各業的發展離不開土地。土地資源——農作物生產、動植物的家園、房屋工廠的建造 E． 生物資源：它是人類的朋友，它又在為我們做些什么？

有了它，你才能感受到樹林帶給你的綠意，那可愛的動物們帶給你的快樂。

生物資源：物種多樣性，保持生態平衡

3、剛才，我們一起了解了水資源、礦產資源、森林資源、生物資源、土地資源，你能用一個字概述他們嗎？（多）中華中學附屬小學品德十二冊教案

二、資源告急

1．全世界的資源不僅養育著地球上65億的人口，同時也為我們創造了前所未有的財富，這一切都是以大量消耗自然資源為代價的。現在它已經力不從心，聽他們正在訴說什么？

全球資源頻頻告急，書上給我們呈現了許多的資料，列舉了大量的數據。那各個資源頻頻告急都表現在哪些方面？請你任選一個話題，小組共同學習，可以采用不同的形式匯報。

出示學習要求：

1）四人一小組充分運用書本，勾畫重要數據。

2）結合平日的所見所聞，圍繞書中的相關資料進行討論。3）匯報時要簡潔明了，用數據說話。

2、在共同學習之后，哪一小組來匯報你們了解到的自然資源的情況。A．水資源在告急 生：水鄉鬧水荒

同學們，看！這兒有兩幅圖，你看明白了嗎？（先出示全國水資源分布圖，出示西南干旱的圖片）

這就是2010年引起了全中國乃至世界都在關注的西南旱災。你關注了嗎？談談你了解到的情況。（學生先簡單交流）

同學們看，在3月22日，全球水日之際，占全中國水資源70%的西南在今天竟會滿目創痍。出示圖片。

同學們都流露出驚訝的表情。你的感受是什么？（生：水資源短缺不會造成飲水困難，還會導致糧食產量下降）水資源的緊缺除造成飲水困難外，還給我們的生活帶來哪些巨變呢？（糧食短缺、電力資源的緊缺、僅有水資源的污染、生物資源的重創）

生：出示：全球現在60%的地區，80多個國家水資源短缺；全球25億人常年喝不到符合衛生條件的水，平均每8秒就有一名兒童死于與水相關的疾病。到2025年全球將有35億人面臨缺水，約占全球總人數的一半。

這組數據，你想說些什么呢？

過渡：這一切都在警示著我們：一個干燥的世界正向我們走來。沒有水的哺育，就沒有生命的繁衍；沒有水的世界，將是死亡的世界。水資源危機將成為2 1 世紀人類面臨的最為嚴峻的現實問題之一。

B．森林資源

學生讀出相關數據。（出示：在過去的1000年中，森林的面積減少了1/3。現在全世界每分鐘還在減少21公頃森林，每年消失1100萬公頃森林）

同學們，大量的森林資源消失，我們地球會怎樣呢？

同學們，別讓更多的綠色在我們的身邊消失，關愛綠色，關愛我們生存的家園吧！

C．礦產資源

學生讀出相關數據。（出示：煤炭只夠開采200年，天然氣僅夠用約70中華中學附屬小學品德十二冊教案

年，石油僅夠開采約50年，鐵礦石將在本世紀中葉采完，銀、鋅、汞、鉛、硫等只夠用20—30年。）

老師這兒也有一組數據，看！（出示：報告說，中國的主要油田都已接近生產結束期。到2020年，中國需要進口5億噸原油和1000億立方米天然氣，分別占全中國消費量的70%和50%。報告預計，今后20年中國將短缺30億噸鐵、5億—6億噸鋼和1億噸鋁。目前還在出口的其他礦物，例如鎢和鋅也可能短缺。）

了解到這些情況后，你想說些什么呢？（礦產資源在枯竭。）D．土地資源

學生自讀自己尋找的資料。學生交流。小結：原本，我們的自然資源很多。通過人類的不斷索取，我們的地球資源越來越？（少）你們認為：我們的資源是取之不盡的嗎？（出示：不是）

三、善待資源，持續發展

1．由于人類無節制的開采，導致資源枯竭，環境的惡化。瞧！古巴比倫王國的消亡、山川秀美的黃土高原成了貧瘠的黃土地，中美洲瑪雅文明的中斷，南美洲復活節島的衰落。你們認為“我們還能給子孫留下什么”？（圖片出示）

2．這一問題也引起了全世界各國的極大關注。在世博會上，許多國家把對“自然資源持續發展”的這一觀點，都體現在自己的場館建設中。

課件出示： ▲知道這是什么國家的場館嗎？在資源利用上，它有什么特點？

同學們，像新加坡、印度、挪威、西班牙等眾多國家的國家館的設計都循環使用了各種能源。

3．世界各國的環保人士們正在致力于資源的循環研究，而更重要地是要喚醒地球上的每一個公民關注資源問題。聯合國大會就確立了世界環境日，這就是往年的主題。指名讀。

4．面對現狀，我們可以做些什么呢？六（2）班的同學們開展的是“保護自然資源，共建綠色環保社會”的活動。你又想開展什么樣的活動呢？說說自己活動的主題吧。

交流 5．同學們，讓我們善待資源、持續發展資源，這絕對不是只在6月5日這一天去做，功在平時。你們制定的環保活動，又應該具體地做什么呢？讓我們下節課再一起去探索。

第三篇：關于《取之不盡的清潔能源》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的關于《取之不盡的清潔能源》教學設計，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1、了解什么是清潔能源，了解我國的能源消耗情況。

2、清潔能源的應用情況，如何開發新的清潔能源。

二、教學過程

1、你消費的能源有哪些？這些能源的開發和利用會帶來哪些資源環境問題？

2、從我國的能源消費情況你體會到什么？

3、什么是清潔能源？清潔能源可用于哪些方面？

4、走出校園：

查閱資料，了解山東的風力發電。

三、小資料 清潔能源

清潔能源是不排放污染物的能源，包括核能和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力發電、風力發電、太陽能、生物能（沼氣）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到許多國家的重視，尤其是能源短缺的國家。

太陽能清潔能源：

1、光與熱的轉換。如太陽能熱水器、太陽能灶等。

2、光與電的轉換，如太陽能電池板、太陽能車、船等。太陽能清潔能源是將太陽的光能轉換成為其他形式的熱能、電能、化學能，能源轉換過程中不產生其他有害的氣體或固體廢料，是一種環保、安全、無污染的新型能源。

海洋能

海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通過各種物理過程接收、儲存和散發能量，這些能量以潮汐、波浪、溫度差、鹽度梯度、海流等形式存在于海洋之中。

1、潮汐能2、波浪能3、海水溫差能4、鹽差能5、海流能

風能：

地球表面大量空氣流動所產生的動能。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區流動，即形成風。風能資源決定于風能密度和可利用的風能年累積小時數。風能密度是單位迎風面積可獲得的風的功率，與風速的三次方和空氣密度成正比關系。據估算，全世界的風能總量約1300億千瓦。風能資源受地形的影響較大，世界風能資源多集中在沿海和開闊大陸的收縮地帶。在自然界中，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風力的開發和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們賴以生存的地球。

風能的利用主要是以風能作動力和風力發電兩種形式，其中又以風力發電為主。以風能作動力，就是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水等這種風力發動機的優點是：投資少、工效高、經濟耐用。

氫能：

1、所有氣體中，氫氣的導熱性最好，比大多數氣體的導熱系數高出10倍，因此在能源工業中氫是極好的傳熱載體。

2、氫是自然界存在最普遍的元素，據估計它構成了宇宙質量的75％，除空氣中含有氫氣外，它主要以化合物的形態貯存于水中，而水是地球上最廣泛的物質。據推算，如把海水中的氫全部提取出來，它所產生的總熱量比地球上所有化石燃料放出的熱量還大90O0倍。

3、除核燃料外氫的發熱值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，為142,351kJ/kg，是汽油發熱值的3倍。

4、氫燃燒性能好，點燃快，與空氣混合時有廣泛的可燃范圍，而且燃點高，燃燒速度快。

5、氫本身無毒，與其他燃料相比氫燃燒時最清潔，除生成水和少量氮化氫外不會產生諸如一氧化碳、二氧化碳、碳氫化合物、鉛化物和粉塵顆粒等對環境有害的污染物質，少量的氮化氫經過適當處理也不會污染環境巨，而且燃燒生成的水還可繼續制氫，反復循環使用。

生物能

生物能是太陽能以化學能形式貯存在生物中的一種能量形式，一種以生物質為載體的能量，它直接或間接地來源于植物的光合作用，在各種可再生能源中，生物質是獨特的，它是貯存的太陽能，更是一種唯一可再生的碳源，可轉化成常規的固態、液態和氣態燃料。所有生物質都有一定的能量,而作為能源利用的'主要是農林業的副產品及其加工殘余物,也包括人畜分糞便和有機廢棄物.生物質能為人類提供了基本燃料。

生物能具備下列優點:

(1)、提供低硫燃料，(2)、提供廉價能源(于某些條件下)，(3)、將有機物轉化成燃料可減少環境公害(例如，垃圾燃料)，(4)、與其他非傳統性能源相比較，技術上的難題較少。

至于其缺點有:

(1)、植物僅能將極少量的太陽能轉化成有機物，(2)、單位土地面的有機物能量偏低，(3)、缺乏適合栽種植物的土地，(4)、有機物的水分偏多(50%～95%)

地熱能：

地熱能是由地殼抽取的天然熱能，這種能量來自地球內部的熔巖，并以熱力形式存在，是引致火山爆發及地震的能量。地球內部的溫度高達攝氏7000度，而在80至100公英里的深度處，溫度會降至攝氏650度至1200度。透過地下水的流動和熔巖涌至離地面1至5公里的地殼，熱力得以被轉送至較接近地面的地方。高溫的熔巖將附近的地下水加熱，這些加熱了的水最終會滲出地面。運用地熱能最簡單和最合乎成本效益的方法，就是直接取用這些熱源，并抽取其能量。地熱能是可再生資源。

地熱能的利用：

1、200～400℃直接發電及綜合利用；

2、150～200℃雙循環發電，制冷，工業干燥，工業熱加工；

3、100～150℃雙循環發電，供暖，制冷，工業干燥，脫水加工，回收鹽類，罐頭食品；

4、50～100℃供暖，溫室，家庭用熱水，工業干燥；

5、20～50℃沐浴，水產養殖，飼養牲畜，土壤加溫，脫水加工。

現在許多國家為了提高地熱利用率，而采用梯級開發和綜合利用的辦法，如熱電聯產聯供，熱電冷三聯產，先供暖后養殖等。

地熱發電 蒸汽型地熱發電 熱水型地熱發電

地熱供暖 地熱務農 地熱行醫

水能：

水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規能源,一次能源。水不僅可以直接被人類利用，它還是能量的載體。太陽能驅動地球上水循環，使之持續進行。地表水的流動是重要的一環，在落差大、流量大的地區，水能資源豐富。隨著礦物燃料的日漸減少，水能是非常重要且前景廣闊的替代資源。目前世界上水力發電還處于起步階段。河流、潮汐、波浪以及涌浪等水運動均可以用來發電。

包括常規能源的清潔利用，如煤的氣化和液化；可再生能源如太陽能、風能、水能、海洋能、地熱能、生物能的利用；以及新能源（如氫燃料）的開發。氫燃料的發熱值為同等重量碳的4倍，燃料產物是水，對環境無污染，是未來理想的清潔能源。

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第四篇：第9課《自然資源取之不盡嗎？》教學設計

第9課《自然資源取之不盡嗎？》

第一課時

案例分析

沛城鎮孔莊小學

孟珍

教學目標：

1、通過對自然資源利用歷史及現狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導欣賞認識到自然資源對社會發展的重要性，教育欣學生從自身做起，合理使用和節約自然資源。

2、通過學習，深切感受到有些自然資源的不可再生性，懂得節約資源；同時理解有些自然資源雖然具有可再生性，但也不是取之不盡的，懂得對它們進行合理開發，重視再生及對生活資源進行循環利用。教學重難點：

使學生明白自然資源不是取之不盡、用之不竭的，我們要自覺地保護和節約自然資源，病向周圍人宣傳善待資源。

課前準備： 教師：制作課件。

學生：調查家鄉自然資源有哪些？ 教學過程：

一、導入：

同學們，第一課我們學習了《可愛的地球》，知道了美麗的地球是茫茫宇宙中的一顆蔚藍色的水球，是人類賴以生存的的美麗家園。因此，人們親切地稱呼它為“地球媽媽”。地球媽媽為我們提供了豐富的資源，稱之為（板書：自然資源）。

（設計意圖：從學生掌握的課本知識入手，學生感受會很深，會引發學生理性思考。）

二、教學互動一：了解資源種類

1、同學們，你們知道地球媽媽給我們提供了哪些自然資源嗎？（根據學生發言板書，有意分行寫）

水、風、土??

煤、金、鐵??

2、你們知道老師為什么分兩行寫嗎？

學生發言后，出示課件（自然資源是自然環境的重要組成部分，分為可更新資源和不可更新資源。可更新資源是能夠被人類持續和反復利用的各種資源，如水資源、土資源、氣候資源等，不可更新資源是指那些在漫長的地質年代里形成的，開發利用后，現階段無法再生的自然資源，如煤炭、石油、個匯總礦場資源等。）

3、那么，這些自然資源是取之不盡的嗎？今天我們就來學習第9課自然資源取之不盡嗎？（補充完課題）（齊讀）

（設計意圖：了解資源的分類，為下一環節作鋪墊。）

三、教學互動二：認識自然資源

引言：隨著世界環境日的臨近，楊柳青小學六

（二）班開展了以“保護自然資源，共建綠色環保社會”為主題的系列環保活動，他們對全球及我國自然資源的總體狀況進行了調查。

要求：

1、自主學習。

（1）自主閱讀P67頁楊柳青小學六

（二）班同學對全球及我國自然資源的總體狀況進行調查的結果。

（2）課前老師布置大家進行了一次小調查，翻到第68頁，這里有一個調查表獨立填寫。

2、3、匯報：其他同學可補充。

小組合作：交流你在小調查后的感受。

（設計意圖：通過調查，讓同學們感受到，我們人類確實創造了前所未有的財富，但人類創造的這些財富往往是以大量消耗自然資源所為代價的。明白中國在保護自然資源方面面臨的嚴峻的問題：人們缺乏環保的意識。）

四、教學互動三：了解資源危機

過渡：生命在水面前，顯得如此脆弱，水荒人心也慌啊！（沒有水就沒有生命）可是，你們知道嗎，一直有“江南水鄉”美稱的家鄉，居然也鬧起了水荒！

1、2、快板表演：張春蕾、范紹剛和李云霞的調查介紹。看了快板，你想說什么？水鄉為什么會鬧水荒呢？（水污染是對水資源的最大破壞。）

3、出示投影：江南水鄉美麗無錫的太湖。

師述：這只是昔日太湖的美景，如今太湖景色已人打折扣，2007年太湖藍藻暴發，對太湖的水質造成了極大的破壞。老師收集了一組太湖污染圖片（出示課件）。

（設計意圖：通過圖片對比，直觀地讓學生感受到水污染強烈的反差，激發學生學習的欲望。）

4、5、小組合作：討論、交流在我們周圍有沒有水污染的現象？ 分組匯報，其他組補充。

出示投影：發生在我們周圍被水污染的現象。

（設計意圖：以膾炙人口的快板入手，讓學生感受到：水，一旦遭到了破壞，受到嚴重污染，將會帶來難以估量的后果，糧食短缺，土地沙漠化，森林面積減少，動植物大量死亡……失去了水就失去了一切。）

五、教學互動四：節水新概念

過渡：同學們，水污染現象嚴重，在我們生活中，浪費水的現象也隨處可見（出示投影：浪費水的情境圖）如果你在他們身邊，會怎么做、怎么說呢？

（設計意圖：讓學生知道生活中存在的浪費水資源的現象，引起學生對生活的思考，激發學生保護水資源的意識和行動。）

1、2、自由閱讀《節水新概念》 小品表演：假如世界沒有了水。

老師提示：可以扮演不同年齡、不同身份的人，如：老人回憶若干年前水資源豐富的時候的情景，追悔當時沒有保護好水資源；小孩沒有水喝，渴得難受。不停地哭鬧；農民望著干枯的土地和枯死的莊稼，無奈地落淚；學生后悔沒有學好“節水”這一課??

3、看了他們的扮演，你想說些什么？

（設計意圖：從學生身邊熟悉的食物入手，學生有話可說，如此感受到的資源危機是真實的，也是深刻的。小品形式的運用，將教材上靜止的表述變得靈動、有趣。）

4、小組合作：作為小學生的我們，今后該做些什么？你有什么小妙招？

5、分組匯報，其他組補充。

（設計意圖：不僅要讓學生深刻地明白不能浪費水資源，還要讓學生學會從身邊的小事開始節約水資源。）

6、小結：小小水滴，關乎家家戶戶，如果大家都行動起來，那么全球節約的水就會嘆為觀止。

六、拓展延伸：

1、2、小組合作，以“假如世界沒有了水”為題，設計一張公益宣傳畫。創意評比，各組陳述設計意圖。

（設計意圖：采用設計公益宣傳畫的方式，讓學生將思想顯性地表達出來，掌握自然資源可持續利用的重要性和急迫性，進一步鞏固本課所得。）

七、教學互動五：自然資源“緊急求救”

過渡：水資源嚴重短缺，需要我們大家保護和節約，那么，其它資源的情況又是怎么的呢?讓我們來聽聽森林資源、礦產資源的心聲！1、2、3、詩歌朗誦：森林、礦產資源的告急。用上具體的數據寫下土地資源告急臺詞。合作探究：

（1）組內交流令人擔憂的數據。

（2）自選內容，組內合作，共同完成，每組1號完成在黑板上。

4、成果展示：

（1）組內互讀互評臺詞。（2）評點黑板上的臺詞。

（設計意圖：引導學生認識到自然資源包含了多個方面，這些方面都不同程度地存在著短缺的現象。全球自然資源的頻頻告急應引起我們足夠的重視）

八、教學活動六《令人擔憂的數據》

1、自由閱讀《令人擔憂的數據》。

要求：在課文中把具體的令人擔憂的數據用著重號畫出來。

2、現在同學們能不能告訴我，自然資源是取之不盡的嗎？任何自然資源都需要我們——（板書：節約使用，合理利用）

3、那么，在日常生活中，我們究竟能為這些珍貴的自言資源做些什么呢？究竟怎樣才能節約使用、合理使用這些自然資源呢？

出示投影：

少搭乘1次電梯，就能…… 少開冷氣1小時，就能…… 少吹電扇1小時，就能…… 少開車1公里，就能…… 少吃1次快餐，就能…… 少用1張白紙，就能…… 省一度電，就能…… 省一度水，就能…… 省一度天然氣，就能…… ……

（設計意圖：通過這個小環節，讓同學明白其實從生活中點點滴滴的小事做起，就能投入到環保大軍中，就能為環保事業做出貢獻。）

九、總結：

同學們，節約從現在開始，環保從你我做起。人類如果不節約用水，地球上最后一滴水將是人的眼淚。今天，我們共同探究水資源。水，如果使用不合理，也會失去它的利用價值，甚至無法再生。像土地、大氣、生物等資源跟像水一樣，如果不好好保護，他們將無法再生。

所以，同學們，自然資源真的取之不盡嗎？（點題）

十、課外延伸：

了解我國保護自然資源的相關法規。

板書：

第九課

自然資源取之不盡嗎？

水、風、土??（節約使用、合理使用）

煤、金、鐵??

教后反思：

新課程指出：教師要善于從學生的生活中捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在積極主動的參與中，生活得到充實、情感得到熏陶、品德得到發展、價值判斷得到初步的培養。美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了，我見過了，就記住了，我做過了，就理解了。”這句話揭示了活動在教學中的重要作用。讓學生主體親身感受體驗，會使他們的印象深刻，他們會設身處地地去思考，親自感受到事情發生變化的全過程，所得到的收獲是真實的，也是有效的。所以，這堂課，我安排了快板、小品、詩歌朗誦等活動，激發了學生學習的欲望和興趣，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習健康的發展。

本課的教學，我從學生最為熟悉的水資源展開教學，樹立正確的節水觀念，養成合理的節水方法。我想從生活中找素材，向身邊人了解環境污染的現狀，學生比較熟悉，也容易理解和掌握，學生們都懷著神圣的使命認認真真地參與了整個教學過程。通過教學，我讓學生知道生活中存在的浪費水資源現象，引起學生對生活的思考，激起學生保護水資源的意識和行動。課堂中我引導學生從自身做起，合理使用和節約自然資源，我自己先做好表率，并發揮學生的主觀能動性，提醒學生回家和家長多溝通，互相配合，互相監督，共同將環保行動落實到每一天的生活中。

教學過程中我注重師生間教與學的溝通交往，多維互動。在課堂上我創設互動情境，靈活多樣地開展各項活動，讓學生在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。在這節課中，我還借助多媒體現代化的教學手段，對學生直觀形象的教學，使學生了解自然資源是人類社會存在和發展的物質基礎，自然資源不是取之不盡、用之不竭的。

我想，只有來自于學生生活的題材，才能吸引學生學習的興趣，才能激發學生學習的熱情，才能滿足學生學習的需求。

第五篇：民國時期圓明園：取之不盡的廢料場

民國時期圓明園：取之不盡的廢料場

1912年2月12日，溥儀退位，結束了清王朝260多年的統治。民國政府給予溥儀許多優待條件：清帝仍保留其皇帝尊號，允許繼續住在紫禁城內，由國民政府每年供給400萬元的費用;對清帝及皇族原有的私產加以保護。這樣，原屬皇家所有的園林，包括圓明園、頤和園等，自然仍歸清室所有。

盡管圓明園形式上繼續由遜清的內務府監管，但動蕩不安的民國政府無法履行諾言，沒有防衛能力的皇室很容易淪為腐敗政客和粗暴軍閥的犧牲品。這一時期，不少清室的陵墓被炸開盜竊，大軍閥孫殿英就指揮軍隊炸開清東陵的乾隆、慈禧等墓，盜走大量陪葬珍寶。此時的圓明園雖已殘破不堪，卻因其顯赫名聲而成為許多貪心人的目標。太監、軍閥、官僚、地痞、奸商等對園內的殘余物資肆意掠奪，大批的磚瓦、木材、石料等繼續被盜賣，無數精美的漢白玉石雕、石碑以及假山太湖石等被盜走后，用去裝飾和修建私人宅院和墓地。

1913年，李大釗同友人憑吊圓明園遺址時，寫下了“吊圓明園故址”的詩，序言中寫道：“夕陽影里，笳鼓聲中，同友人陟高岡，望圓明園故址，只余破壁頹垣，殘峙于荒煙蔓草之中，唏噓憑吊，感慨系之。”百感交集之際，慨然賦詩寫下了“玉厥瓊樓委碧埃，獸蹄鳥跡走荒臺。殘碑沒盡宮人老，空向蒿萊撥劫灰”的詩句，形象地描繪出了當時圓明園的悲慘狀況。

衛兵亦是盜賊

初期的北洋政府當局公然向紫禁城內落魄的清朝宮廷索求圓明園的物件。1915年，為了裝飾在北京繁華商業區新翻修完成的正陽門，內務部總長要求內務府批準，從圓明園西北角落附近的安逸堂里，搬走兩只石麒麟。同一年，北京的軍方將領提出要取圓明園內的假山湖石。不管多么不情愿，內務府沒辦法拒絕這些索求，只好答應。有一次內務府在溥儀的同意下，自愿幫助民國政府從圓明園挑選并運送51塊太湖石。

隨著“總統”袁世凱去世，政局變得更壞，圓明園的保護工作更為困難，事實上這座荒蕪的園林已經成為盜賊唾手可得的獵物。溥儀從太監總管王和喜那里接到有盜賊闖入圓明園的報告，他除了尋求北京政府的幫助根本沒有其他辦法。警察捉到至少三個盜賊，他們承認在圓明園里偷走了數百塊石材。可是，過了沒多久那些警察甚至士兵自己都變成了盜賊。在1919年秋季的一天，數十名士兵放肆地在文源閣遺址上運走幾十輛馬車的太湖石。清室向北京的步軍統領提出強烈的抗議，但毫無用處。

同年，駐扎在西苑的邊防軍炮三營高副官和十幾人在光天化日之下闖進圓明園，并用三輛大車拉運磚塊。溥儀被激怒了，他向陸軍部抗議，重申圓明園完全是他的私人財產并得到政府當局所給予的保護，可是當衛兵變成盜賊之后，合法的保護變得毫無意義。民國政府的朝野人士不斷地侵犯圓明園的完整。最讓人難以忍受的事件發生在1921年，有兩營屬于十六師的軍人毆打婉言攔阻他們的園內仆役，強行進入圓明園掠奪，他們拆毀舍衛城的城墻，搬走許多太湖石，花了整整兩天時間來掠奪。這期間，沒有一個人敢攔阻他們。

民國政府的文職單位同樣對圓明園投以貪婪的目光。1921年，北京龍泉孤兒院逼迫溥儀將圓明園的西墻磚塊和園內的湖石捐贈給他們，作為擴充院址的建筑材料，并且辯稱這些廢棄的物料應該用在公益上。1922年，燕京大學的傳教士管理者為了在校內建筑莫根園，要求在鄰近的圓明園拉運大量的石材。這兩項用途也許還可以說是用作公益，但其他人就純粹是為了滿足個人的私欲。同年，京師警察總監薛之珩想從圓明園的遺址“借用”一些建材為己所用。薛之珩不是唯一一個提出這樣要求的具有影響力的官員，其他官員也曾到圓明園押運載滿數十輛大車的太湖石，不理會皇室駐守圓明園總管王和喜的抗議。頤和園靠賣圓明園物料過日子

綺春園大宮門原本是完整保留下來的一處，這一組建筑群具有相當規模，除宮門外，尚有東西罩門，東西配殿，門前有一對石獅，南邊建有紅色照壁一座，門東邊建有膳房，門內東西各有配房，門前石路兩側有檜柏百余株。在1900年的庚子之役時，由成府村會首團練局用武力保護，八旗拆匪的陰謀沒有得逞，所以這一處是經過1860年和1900年兩次劫難后保留下來比較完整的建筑。民國后，香山慈幼院計劃修建香山中學時用低價從頤和園事務所的潤貝勒手中，將萬春園大宮門整組建筑買下，全部拆走，門前的大檜柏也被砍光。這一時期，頤和園事務所的一大部分收入，就是靠賣圓明園的殘余物資過日子。空車進去，自己隨便裝滿一車，出門交一塊錢。有些有勢力的人，任意選取，根本不給錢。

為了盡力防止無休止的從圓明園奪走物料的行為，三位內務府大臣紹英、耆壽和寶熙于1922年9月向北京的京畿衛戍總司令王懷慶強調禁止從圓明園遺址奪走任何一物。王懷慶承諾會給圓明園遺址做最好的保護，但諷刺的是他自己就曾經派出數百個工人手持尖鋤、斧頭和鏟子潛入圓明園，拆下環繞舍衛城的堅固圍墻，拆除“鴻慈永祜”的大墻，還拆毀巴洛克式建筑的磚墻，以便用這些石材興建自己的私人花園——達園。他不僅公開拉運，而且由副將親自督辦。時任北京市地方長官“京兆尹”的劉夢庚，則在王懷慶的庇護下，從長春園、綺春園強行拉走太湖石623車、云片石104車。而步軍統領聶憲藩，原本是負責保護遺址的，卻也派人從長春園拉走太湖石352車。因賄選總統而臭名昭著的曹錕，在擔任巡閱使期間，為了修建自己位于保定的巡閱使署花園，從文源閣拉走太湖石數十車到西直門裝上火車，并由衛兵負責押運保護。

1924年，東北軍閥張作霖控制了北京，他從圓明園搬走了大量漢白玉，運到遼寧去建造自己的墓地。與此同時，一名富裕的德國軍火商從圓明園搬走不同種類的建材，來建造他的翠華花園。就在這樣肆無忌憚的拆毀中，圓明園的城墻迅速消失。城墻被拆掉之后，人們就打園里土地的主意。當清華大學于1923年開始新的學年時，校長曹云祥正式要求清室提供圓明園遺址的部分地皮，以擴充大學的用地。這位校長相信把圓明園的土地給予清華大學，將是保存古跡的最好方法。曹云祥拿不出太多的現金來購買土地，于是他建議特別對滿洲籍的學生提供大約26萬元的獎學金作為對清室的補償。這項建議看來頗具吸引力，因為在此之前并沒有一個滿洲籍的學生進入這一所崇高的學府。不過，溥儀把這項建議束之案頭，不做明確的回應，因為他不愿意出讓任何一寸土地，他擔心一旦這樣做的話，圓明園的遺址就將會永遠地消失無蹤。

指標性遺物被移走

圓明園的整體性雖然暫時得到維持，但在1924年的一整年中，園內的物料仍然不斷地被人搬走。北洋政府的秘書長王蘭亭直截了當地向內務府通報，要求從圓明園內的假山運走一百車的山石去建造他的私人庭園，而清室無力阻止這些舉動。同年年底，一連騎兵在沒有知會內務府的情況下，就駐扎在圓明園的遺址里。掌管燕京大學的外國牧師們，在1925年踏進圓明園，把安佑宮的石柱和工藝品搬運到燕京大學的校園內。當清室要求警察詳細詢問這些牧師，所得到的答復是，這些石柱放在校內保存會更安全。在北京市內的中央公園(即現在的中山公園)董事會，也認為把那些傾圮石塊留在園內，并不安全，所以他們建議溥儀把殘余的石料運到他們的公園內，做妥善的保存。類似的要求，陸續不斷，但溥儀并不這樣認為，他覺得另覓新址是處理圓明園遺物的最好辦法。

1928年，北洋政府垮臺，北平特別市政府接管圓明園后，遺址又遭到了更加有組織的損毀。為了修筑高粱橋經海淀至玉泉山的石碴公路，北平市政府先后下令拆毀了圓明三園的4800米南墻和長春園東側的全部虎皮石墻，砸成碎石以補石碴之不足。同時還組建了“清理圓明園園產事務所”，并將園內所謂的“廢舊磚石”變價拍賣，大宮門外的影壁也被招商投標賣掉;西洋樓石門左右的石柱連頂，則被賣給商人修建綏遠陣亡將士碑。當局甚至明文規定：圓明園內所有虎皮石可一律出售;西洋樓故址的大理石、青條石，凡雕花粗鏤者亦可出售。

溥儀關于為圓明園遺物另覓新址的想法也未被尊重，一些具有指標性的遺物仍然被移走。好幾尊外表優美的青銅獸和山石于較早時就被挪移到頤和園里;在萬春園入口的新宮門有不少廂房、影壁墻、拱門和石獅子，被前清的貝勒賣給一個慈善機構作為中學的校舍;江朝宗(北京步兵統領)修建北京中央公園時，移走了圓明園“坐石臨流”的“蘭亭八柱”和“石屏風”，以及萬春園的仙人承露臺的石座與長春園的太湖石;燕京大學建校時，通過頤和園事務所購得圓明園“安佑宮”的望柱4根，龍鳳丹陛石一塊，漢白玉雕成的石麒麟一對，植樹碑一座，西洋式線發橋一座，噴水石座2具，“諧奇趣”前面的噴水石魚，以及福海沿岸的大量花崗巖石料和太湖石;1930年，建北京圖書館時，也在圓明園取了不少材料，除了“安佑宮”的一對華表外，還有長春園大東門外的石獅子一對(現仍安放在文津街北京圖書館外)，文源閣石碑兩塊、福海西岸“望瀛洲”昆侖石一塊、黃色太湖石兩塊和帶有漢白玉石座的象皮青太湖石一塊。北京頤和園東宮門丹陛臺階石，則是取自“安佑宮”大殿前;現在“仁壽殿”前銅麒麟一只，取自長春園的二宮門。最近經專家鑒定確認，南京中山陵附近的譚延闿墓周圍的漢白玉祭臺、牌坊、華表、石獅、花盆和牡丹花壇都是北京圓明園的遺物。

大量笨重的物料被挪走之外，被前清太監、旗民和當地居民偷竊的許多小東西，更是難以計算。凡是能作建筑材料的，如方磚、屋瓦、墻磚、石條、石柱、紫銅管道，甚至碾米作坊奸商向大米中摻假用的白沙粒等等，無不從圓明園廢墟上搜刮。從民國成立后的20多年里，每年都有上百輛大車裝滿圓明園殘料拉走。在20世紀20年代北京居民幾乎每天都目擊有人從圓明園運走石雕、青銅銘文、太湖石、磚塊、瓦片，和其他各種大量建材。當時連附近農民家里的豬圈都是用圓明園的磚石砌筑的。

英國作家丹比于20世紀30年代觀察到，“在北京許多簡陋的石匠店鋪里，可以買到精美的、刻在石頭或大理石上的雙花環、花朵和外國主題的雕像，這些石雕取自歐式建筑的宮殿，一兩塊錢就可以買到”。

自此之后，人為的搶掠、火災和氣候的侵襲，使圓明園淪為不見人煙的荒野。1931年3月，中國建筑協會為了喚醒大眾保存歷史文物的意識，趁紀念宋代建筑師李明仲(誡)逝世821周年的機會，主持圓明園的歷史與遺址公開展覽會，向民眾展示地圖、模型、手冊、山石、碑文、文件、詩作和書籍等物品。這場展覽會雖然引起極大的注意和吸引大批的民眾參觀，但是在當時中國的政治與社會環境之下，對歷史文物的保存知易行難。

1937年，抗日戰爭全面爆發后，北京(當時叫北平)附近的饑餓農民、前清太監和前清的滿洲旗民，來到圓明園的舊址上挖地，把這里變成了農場。結果是山丘被夷為平地，湖澤被填為耕地或作為魚池。圓明園遺址首次遭遇到從地表消失的威脅。

到1949年北平解放前，圓明園這座皇家園林已被掠奪破壞凈盡，幾乎變成了一片荒涼的野地。只剩下西洋樓若干石柱，孤零地矗立在叢灌之中。