第一篇：0213突顯核心價值引領作用強化黨員理想信念教育

突顯核心價值引領作用強化黨員理想信念教育

上鋼社區（街道）黨工委

上鋼社區是上海最早的工人新村。居住在社區內的居民大多為鋼鐵產業工人及其后代。在鋼鐵產業高速發展的年代，他們經歷了輝煌；在改革的陣痛期，他們又經歷了人生的低谷。當前，隨著市場經濟的發展和多元文化的沖擊，社區部分黨員中出現了信念模糊、信仰缺失、信心不足的問題。針對上鋼社區居民群體的特殊性，社區（街道）黨工委給自己提出了一個課題：如何讓不同時期積極響應黨的號召、為國家作出貢獻和犧牲的群體得到尊重、享受尊嚴；如何以核心價值觀為引領，加強對黨員的理想信念教育，堅定黨員信仰？

針對這一課題，上鋼社區（街道）黨工委積極探索黨建工作思路，堅持以核心價值為引領，用身邊的事教育身邊的人，不斷強化黨員理想信念教育，為社區建設和發展注入強大動力。

一、主要做法

（一）挖掘紅色資源

我們感到，社會主義核心價值觀的集中體現是愛國、愛黨、愛社會主義。對社會公眾最好的引導，要用最為鮮活、最為真實的案例。為此，我們通過開展居民大走訪、千人走萬家等活動形式，在社區尋找、挖掘屬于上鋼的各類“紅色人物”。在工作逐步深入的過程中，這些特殊群體漸漸凸現出來：他們中有70多位“抗美援朝、保家衛國”的志愿軍老戰士，有80多位參加過我國第一顆原子彈、氫彈會戰的老功臣，還有60多位全國和上海市勞模。黨工委十分珍視這些

1遍布在社區的紅色元素，立即組織青年黨員、志愿者進行訪談，挖掘老一輩們閃爍著時代光彩的先進事跡，整合社區紅色資源。于是，上鋼社區志愿軍老戰士聯誼會、原青海221廠核工業工作者黨支部、勞模聯誼會等相繼成立。這些紅色團隊緊緊凝聚在了一起，重新找回了激昂的青春。

（二）弘揚紅色精神

有了紅色的人物，就要有紅色的陣地。社區（街道）黨工委通過硬件和軟件相結合、關心培育和作用發揮相結合等多種方式，使老一輩們用忠誠和信仰、無畏和自強、追求和奉獻所鍛造出的紅色精神在上鋼得到了發揚和傳承。

硬件方面，我們建成了“兩彈一星”愛國主義教育基地，展示當年研制、制造我國第一顆原子彈、氫彈的核工業工作者的風采，刻畫他們晚年定居上鋼后為社區建設發揮余熱的點點滴滴。基地被評為浦東新區“十佳”愛國主義教育基地、黨史教育基地，10年來接待參觀4萬多人次。設置了勞模風采展示廳，通過文字和照片、圖片等，介紹了各個時期、不同行業勞模們的事跡，讓參觀者真切領略了勞模們的風采。

軟件方面，我們先后組織了“永遠的金達萊——上鋼社區（街道）志愿軍老戰士回憶展”、“上鋼勞模風采展”等展覽，編輯出版了“兩彈一星”功臣回憶錄《紅柳》，拍攝了系列紀錄片《紅潤》，用展示、用回憶、用講述、用感受，渲染社區內到處可見的紅色精神，使這些社區精神團隊贏得了廣大居民的認識和尊重。

為了使老前輩們不僅老有所養，更要老有所為、老有所樂，黨工

委聘請了這些團隊中的代表，組建了陽光講師團。陽光講師團宣講員平均年齡70多歲，他們用樸實的語言、用親身的經歷，影響著身邊廣大黨員群眾。陽光講師團的宣講對象不僅有社區黨員群眾和社區志愿者、還有青少年學生以及社區單位的職工，講課地點遍及社區內外，每年講課百余場，聽眾達近萬人次。在上鋼，紅色的印記愈加深刻。

（三）延伸紅色主題

“紅色禮堂”的建成，是上鋼紅紅色文化的又一次延伸。“紅色禮堂”通過充滿濃重革命歷史情懷的特色建筑裝修風格、創新性的展品和功能設置，成為加強黨的優良傳統教育、加強中華優秀文化傳統教育、引領社區高尚道德情操和昂揚奮發精神狀態、激發居住地黨員內在動力的社區黨建地標。

為了讓社區每位黨員都能親身感受紅色文化的氛圍，我們要求基層黨組織每年至少一次組織黨員來到紅色禮堂，過有相對固定形式、內容的組織生活。每次活動時，黨員們都要佩戴好黨徽、重溫入黨誓詞、重唱經典紅歌，在莊嚴的儀式中牢記共產黨員的宗旨和義務、堅定理想信念。活動內容不僅有陽光講師團微型黨課宣講、“紅色之星”評選，還把黨員群眾喜聞樂見的演唱、講故事、詩朗誦、看電影等文化形式融入其中，用紅色的音樂、紅色的故事、紅色的詩歌、紅色的電影，達到宣傳教育的效果、起到激勵鼓舞的作用。

紅色禮堂自啟用以來，除定期開展居民區黨日活動外，還陸續舉辦了“我的樓組我的家——樓組黨建演講比賽”、“看世博、看浦東、看上鋼——千名樓組黨小組長世博行”等大型黨員活動，并且作為“世博社區”中首個簽約的項目接受了各大媒體和外省市黨組織的參觀、訪問，黨建地標的影響力不斷增強。我們希望這個莊嚴而肅穆的禮堂承載起每個黨員對于理想的虔誠、對于信念的執著。不管我們的黨員走到哪里、走得多遠，都要在一個固定的時刻，以固定的方式，走進這里，回到共產黨人夢想的最開始，看清楚政治生命的價值和意義。

通過突顯核心價值引領作用、強化黨員理想信念教育，基層黨組織的建設有了新加強、黨員干部的宗旨意識有了新提升、黨員表率作用的發揮有了新突破，社區黨建工作取得了明顯成效。

二、幾點思考

社區黨建是一個永恒的課題。特別是在新的社會轉型期，如何鞏固和深化現有的成果、提升黨組織的凝聚力、吸引力和影響力，需要我們做更多的思考。

1、要進一步完善各類團隊的組織形式，在提升凝聚力上下功夫 將社區精神團隊這一形式在社區內普遍推廣，挖掘各類資源團隊，根據職業、愛好、來源等特征分類組團，并設置專門機對各類團隊進行統一管理。完善各類團隊的組織形式，在人員相對固定、活動正常的團隊推行建立臨時黨支部、黨小組，培養領軍人物和黨員骨干，倡導黨員過多重組織生活，發揮黨組織在團隊中的核心作用。

2、要進一步創新黨的組織生活形式，在提高吸引力上求深化 在現有儀式化組織生活形式的基礎上，引入開放性組織生活，通過參與對象開放化、主題策劃開放化、活動內容開放化和成效評估開放化，跨組織、跨區域、跨群體聯合開展活動，努力把群眾最關心、最直接、最現實的問題作為主題選擇的方向，不斷豐富活動內容，活動成效由社區黨員進行評估。從而順應新形勢下黨員管理的新變化，注重黨員的主體地位，進一步增強組織生活的吸引力。

3、要進一步形成具有文化特色的黨建教育，在擴大影響力上有突破

進一步探索社區精神團隊與先進文化的結合點，從文化角度實現對社區黨員群眾的教育引領。著力通過喜聞樂見的文化活動形式、耳熟能詳的核心價值觀理論、富有親和力的社區先進群體的引導，形成黨員群體的社會價值認同，并通過黨員來帶動群眾，共同參與到社區建設中來。

浦江兩岸的世博園，是上海重點發展區域。更高的起點、更難得的機遇，對地處世博板塊核心區的上鋼必將提出更高的要求。我們將緊緊抓住后世博發展的契機，進一步發揮黨組織價值引領、整合資源、服務群眾的作用，堅定廣大黨員的理想信念、增強社區的凝聚力和認同度，實現社區黨建新發展！

第二篇：淺析強化理論在高校社會主義核心價值觀教育中的作用

淺析強化理論在高校社會主義核心價值觀教育中的作用

[摘 要]進入互聯網時代，面對海量的信息鋪天蓋地而來，青少年一代的價值觀體系面臨被同化、被弱化的危機。青少年是社會主義現代化建設的中流砥柱，面臨復雜的國際國內環境，我國如何順利建成小康社會，實現中國夢，文化軟實力建設舉足輕重。心理學上強化理論機制在組織中的運用對我國高校社會主義核心價值觀教育有著深刻的啟發意義，如何有針對性、有目的性、有組織性地運用各種強化理論類型和方式對于有突破性地發揮社會主義核心價值觀教育的時效性將發揮不可估量的作用。

[關鍵詞]關鍵詞；強化理論；高校；價值觀

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0136 ― 02

少年強則國強，青少年一代是祖國的未來和希望，我國歷屆領導人都十分關心和重視青少年一代的健康發展。中共十七大、十八大都對關于建設社會主義核心價值體系的內容做出了重大決策。如何使社會主義核心價值觀信仰在國民心中特別是在高校大學生心中發芽生根、如何使社會主義核心價值觀教育像空氣一樣無所不在？為此，建設社會主義核心價值觀是我們黨在新世紀吹響在思想文化建設上最嘹亮的號角，同時，也為當代大學生思想政治教育提供了新的視角，再次強調了研究社會主義核心價值觀教育的重要意義。

一、強化理論概念界定

所謂強化理論機制，它是一種注重激勵、著重研究激勵所致的目的的手段和方法，亦稱行為改造理論。而激勵作用的最終目的正是為了修正、改造、建立積極健康的思想行為。這里具體研究如何把學生不良德行按一定標準進行改造，使積極健康的德行得以強化發揚，消極怠惰的德行予以取消或轉化，以達到鞏固優秀品行、內化社會主義核心價值觀的預定目標。

當代強化理論尤以斯金納為代表的論述卓著，斯金納經過多次實驗研究得出結論：人的行為可以分為兩類：一種是應答性行為，即一種與生俱在，不學就會的本能性行為；另一種是操作性行為，是必須經過學習而發生的行為。從反應與環境之間的關系來說，應答性行為是環境對人起作用而引起的反應，操作性行為是人們為了達到某種目的而作用于環境的行為。斯金納認為人們作用于環境的結果使他的需要得到滿足，這種行為的頻率就會增加，這就稱為強化刺激。凡能增加反應程度的刺激物，即稱為強化物。〔1〕由上述概念分析可得，教育者可以采用控制強化物的劑量的方式來控制學習者思想、行為的發展方向，以期行為的塑造與重建。在強化理論的運用中，要對癥下藥，不能一概而論。

二、強化理論對社會主義核心較直觀教育的啟示

針對社會主義核心價值觀教育的不同層次和掌握程度，既要考慮選擇哪一種強化類型，也要考慮采用哪一種強化方式。

（一）選擇正確的強化類型

1.正強化。積極地、正面地強化，即教育主體用獎勵的方式來刺激學習者，肯定其所做的某種符合主體設定目標的思想行為，目的是為了使這種思想行為得以繼續延續和發揚光大，從而有益于實現主體設定的目標。正強化是一種最常用且相對有效的強化激勵手段。這里的強化物，即刺激物主要包含有組織中運用的各種正面獎勵，如認可、表揚、獎勵和創造健康健全的學習環境等。

2.負強化。負強化是一種事先預防性的強化方式，它是在教育組織中預先讓學習者周知某種不良思想或與要求背道而馳的德行可能引發的惡果，允許組織管理者通過按其所要求的價值理念育人或盡量避免和減少不符合要求的德行發生以回避一種遭人鄙視的行為的出現。正強化與負強化的區別是：正強化是一種直接方式，負強化是一種間接方式；正強化直接激勵、肯定正能量行為的發生，負強化是從否定消極、怠惰事件層面來間接鼓勵正能量事件。

3.自然消退。它是一種集體中管理者放棄使用正強化的方式，對學生的某種不良言行置之不理，以達到表示對此種言行的鄙視以及某種程度的否定，加以時日，此種言行便會漸漸消退。它是相對于正強化且類似于負強化的另一種方式。顯而易見，它功能是縮減某種不良言行出現的頻率，直至其最終消失。

4.懲罰。它是一種帶有強制性、威脅性手段，它是組織管理者對某種惡劣言行所采取的一種讓人不愉快甚至痛苦的手段，以表示對這種言行的批評否定，減少此種言行最終消除此種不良的言行。批評教育、自我反省、勞動改造等是較常用的懲罰方式。但需注意的是，懲罰若使用不當或許會使學習者情緒發生惡劣變化、反感學習、憎惡教育者甚至自暴自棄等一些副作用。由此，教育者必須要慎用懲罰。

（二）采用有效的強化方式

1.連續強化。它是指對學習認知者每次發生表現出的言行均給予其強化。

2.間歇強化。它是指有一定間斷性、非連續性的強化形式，它既可在所觀察言行出現至一定的數量后施加一次強化，也可按言行發生的一定時間間隔施加一次強化。

根據時間與頻率的間歇異同強化方式又可以進一步劃分為：

（1）固定間隔，它是在經過固定的或不變的一段時間后才施加強化。

（2）可變間隔，它是施加強化的時間長短依據某一平均數上下波線范圍內的某一點而給加以強化。

（3）固定頻率，它是在累計一定數量的所期望的積極言行出現后才施加強化。

（4）可變頻率，即圍繞某一固定平均數上下波動，正能量行為累積到一定數量才給予強化。

心理學科上這種強化理論事實上是學習者在習得過程中對某行為的發生、改變、持續、鞏固的一種條件、一種方法、一種措施。通過有效地強化，可以延續某種行為、轉化某種行為、改變某種行為。如何有針對性、有目的性、有組織性地運用這些強化理論作用于學習者的外部行為和內部動機對于更好地、有突破性地發揮社會主義核心價值觀教育的時效性將發揮不可估量的作用。

三、強化理論在社會主義核心價值觀教育中的對策

在推行社會主義核心價值觀教育，提倡民主教育、科學教育的今天，構成一個人其行為即社會主義核心價值觀的動力是強化的最大意義所在。強化理論對于塑造學生社會主義核心價值觀有著非常積極的意義。針對如何利用強化理論促進習德者社會主義核心價值觀的形成，關鍵注意以下幾點：

（一）榜樣的力量與正強化相結合

威？亞歷山大說過：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”榜樣的力量是無窮的，一個榜樣勝過書上二十條教誨。榜樣學習法又叫典型學習法或示范學習法，就是利用榜樣的先進思想或先進事跡潛移默化地感染人，對學習者產生正強化作用。它把抽象枯燥的概念詞語教育變為生動活潑的先進人物和先進事跡的感化，從而引起人們情感共鳴，之后必然會引起人們在行為上有意識、無意識地模仿，這符合人們自尊、力爭上游、從眾、模仿等心理活動的特征，樂于且易于大家去學習和效仿。我國自2002年中央電視臺主辦的《感動中國》人物評選活動，自2007年開展的全國道德模范表彰活動以及大力弘揚雷鋒時代精神、深化學習雷鋒志愿服務活動等從全社會不同層次、不同崗位評選先進人物，無不體現了愛國、守法、敬業、誠信、友善這些個光輝的字眼，讓不同層次的人們受到感染，都是社會主義核心價值觀教育的良好素材。

（二）激勵的效應與強化理論相結合

激勵教學法，就是鼓勵、鼓舞人心，激發其內在的斗志，充分發揮主觀能動性朝著既定的正確目標努力。而這里激發學習者主觀能動性的誘因即激勵動因分為兩種，外在動因和內在動因，也稱為他人激勵和自我激勵兩種。需要注意的是內因處于主導地位，外因終究是通過內因起作用的，也就是說無論是內在激勵還是外在激勵，二者最終合二為一，都要通過轉化為自我激勵才能真正發揮效應，才能體現為個人思想的行為的杰出表現。在社會主義核心價值觀教育中，有正激勵和負激勵即前文中所講的正強化和負強化兩種。認可、表揚、獎勵等正激勵從正面積極肯定人們言行中的積極因素，不僅使個人獲得了榮譽感和成就感，也激發了其繼續前進的動力，并且營造了一種學習先進、力爭上游的正能量環。批評、教育等負激勵則是起到從反面間接約束制止、警示認知學習者不良言行的作用。

（三）巧妙的轉化與負強化相結合

轉化，即轉變。哲學講，真理和謬誤在一定條件下可以相互轉化，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化。同理，遭人唾棄的錯誤的思想行為在一定條件下可以轉化為積極正能量的思想行為，負激勵（負強化）在一定條件下也可以轉化為正激勵（正強化）。毛澤東曾經在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中講到“矛盾著的對立的雙方互相斗爭的結果，無不在一定條件下相互轉化，在這里，條件是重要的。沒有一定的條件，斗爭著的雙方都不會轉化”對社會主義主義核心價值觀教育就很有借鑒和啟發意義。轉化的應用在教育教學過程中具有極其重要的功能意義，也是教育教學的難點。它是教育通過某種外在力量達到改變教育對象內部狀況的一種重要活動。〔2〕這里講的改變其內部狀況，就是使受教育者思想行為中的先進的、正確的成分由矛盾的次要方面上升為主要方面，讓思想行為的先進成分占據矛盾的主要方面。這種轉變離不開受教育者自身思想的內斗爭和轉化。因此，教育管理者者應積極幫助和引導受教育者正確地開展思想斗爭，自覺地進行思想改造，從而使錯誤的、不良的言行轉變為正確的、積極地言行，最終使社會主義核心價值觀教育深入人心，使社會主義核心價值觀像空氣一樣無所不在，激發我國文化軟實力的強大潛力，中國夢指日可待。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕賈淑瑛.強化理論在高校思想政治教育中的運用〔J〕.江西農業大學學報：社會科學版，2005，（02）：96-98.〔2〕劉志遠，林云，洪登永.組織行為學〔M〕.上海：上海財經大學出版社，2001.〔3〕張昱.管理心理學〔M〕.北京：中國科學技術出版社，2001.〔4〕黃英.論教學強化〔J〕.渝州大學學報：社會科學版，2000，（03）：109-111.〔5〕張崇琛.中國古代的家庭教育〔J〕基礎教育月刊，2004，（12）.〔6〕田永靜，陳樹文.加強大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究〔C〕//思想教育研究，2010，05：22-24.丁曉紅.管理心理學，上海：同濟大學出版社，2000.〔7〕張文華，加毛太.強化理論與學生良性行為的塑造〔J〕.青海民族大學學報：社會科學版，2013，（02）：122-124.〔8〕吳海文.論強化理論在思想政治教育中的運用及效果〔J〕.經濟與社會發展，2010，（06）：138-141.〔9〕張倩.激勵理論與大學生思想政治教育〔D〕.大連醫科大學，2011.〔10〕范雍.高校大學生社會主義核心價值觀教育研究〔D〕.西華大學，2013.〔責任編輯：侯慶海〕

第三篇：立足本職崗位,發揮黨員先鋒引領作用(“兩學一做”學習教育第四專題研討發言材料)

立足本職崗位，發揮黨員先鋒引領作用

——“兩學一做”學習教育第四專題研討發言材料 中央“兩學一做”學習教育方案強調：“要進一步強化黨員宗旨觀念，勇于擔當作為，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。”開展“兩學一做”學習教育，一個重要目的就是不斷強化黨員宗旨意識，引導黨員立足崗位、履職盡責、勇于擔當，在各項工作中切實發揮好先鋒引領作用，更好地服務改革、服務發展、服務民生、服務群眾。作為一名黨員，踐行這一要求，關鍵在于立足部門職責和崗位實際，帶頭錘煉黨性、砥礪品行，提升素質、樹好形象，履職盡責、忠誠擔當，做到講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為，創造一流業績，做單位的排頭兵、先行軍和頂梁柱。

第一，立足本職崗位發揮黨員先鋒引領作用，是做合格黨員的行動要求。在現代社會，個體對社會的貢獻主要是通過本職崗位上的工作表現來實現的。共產黨員為黨的事業而奮斗，踐行“三個代表”，主要體現在立足本職崗位努力做好本職工作，在自己的工作崗位上建功立業，無私奉獻。我們每一個共產黨員，大都在一定的崗位上承擔一定的任務，這些看來平凡的工作和任務都是與現階段的奮斗目標和整個黨的事業緊密相聯的，一個黨員的先鋒模范作用發揮得如何，通常反映在本職工作和崗位上。我們說共產黨員要站在改革開放和現代化建設的前列，很重要的一條，就是愛崗敬業，勤奮學習，開拓進取，埋頭苦干，為周圍的群眾作出表率，努力創造出一流的工作業績。共產黨員先鋒模范作用，不是空洞的口號，而是非常具體的，實實在在的行動要求，是必須時時身體力行的具體行動。

第二，立足本職崗位發揮黨員先鋒引領作用，需正確理解和處理職業標準和黨員標準的關系。共產黨員在黨內是黨的成員，在社會上又是社會的一員，是社會公民，是社會主義勞動者和建設者的一員，必須正確處理好這樣的“雙重身份”、“雙重標準”的關系。我們黨是執政黨，黨決定了廣大黨員無論行業、職業有多大不同，但都是為人民服務的具體崗位。因此，作為共產黨員，首先要達到職業標準，立足本職崗位做好本職工作，才能具體的體現黨員的先鋒引領作用。黨員標準當然高于職業標準，而職業標準是體現黨員先進性而必須具備的基本條件。當今時代，知識經濟和信息化浪潮席卷全球，中國對外開放程度日益擴大，在以科技實力為核心的國際競爭日益激烈的背景下，作為共產黨員，不僅要努力提升業務知識素養、增強職業技能，更要弘揚艱苦創業精神，解放思想、實事求是，緊跟時代、勇于創新，迎難而上、一往無前，艱苦奮斗、務求實效，為普通職工群眾做出表率。因此，適應新形勢、新任務，掌握新知識、新技能，應該成為當前和今后共產黨員進行黨性鍛煉、保持先進性、發揮先鋒引領作用最關鍵、最緊迫的環節。

第三，立足本職崗位發揮黨員先鋒引領作用，需始終堅持精益求精、創先爭優的工作態度。《黨章》規定：“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊”。因此，黨員必須始終站在普通群眾前列，始終保持精益求精、創先爭優的工作態度，用一流的道德素養、業務技能和工作業績發揮先鋒引領作用。一要強化理論武裝，堅定理想信念，當思想道德先鋒。要自覺增強黨的意識、紀律意識、規矩意識，自覺加強黨性修養和品德修養，著力在增強“三個自信”、宗旨意識、踐行社會主義核心價值觀上切實發揮先鋒引領作用。二要牢記職責使命，勇于作為擔當，當創新實干先鋒。要以只爭朝夕的奮斗意識、主動作為的擔當精神、從嚴從實的干事品格、廉潔干凈的政治本色，立足本職、創先爭優，在做好本職工作、推動任務落實中當標桿、作表率。三要強化廉潔自律，依法秉公用權，當務實清廉先鋒。要嚴格遵守廉潔從政和改進作風各項規定，堅決糾正貪假懶庸、推諉扯皮、不作為、中梗阻等現象，在反對“四風”、狠剎歪風邪氣上發揮先鋒引領作用，以自身的先進和純潔詮釋共產黨人的政治本色。

第四，立足本職崗位發揮黨員先鋒引領作用，需不斷提升職業道德和職業素質。共產黨員要在本職工作中發揮先鋒引領作用，除必須具備強烈的職業責任意識和一流的職業技能以外，還必須具備一流的職業道德。職業道德是一個人的職業態度、奮斗目標、工作目的、事業責任心和勞動積極性的綜合體現，應該包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道，廉潔奉公、勇于創新、敢于競爭、團結協作，互助友愛等。共產黨員在本職崗位發揮先鋒模范作用，就應該帶頭實踐、遵守社會主義職業道德規范，養成高尚的職業道德，在本職崗位上，始終自覺地用高尚的職業道德規范自己的言行，激勵自己在本職崗位上創造一流業績。同時，要堅決與各種違反社會主義職業道德的人和事作斗爭，帶頭反對和抵制投機取巧、極端自私、貪污腐敗和嚴重損害黨的形象的行為，使高尚的職業道德蔚然成風，營造風清、氣正、團結、和諧的干事創業良好氛圍。