第一篇：新課標要求下信息技術與數學學科整合的研究

新課標要求下信息技術與數學學科整合的研究

________開題報告

寶坻區第五中學課題組

一、解題

本課題所說的信息技術就是“現代信息技術”，主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術；整合就是將現代信息技術引入課堂，將學科教學信息化，將信息技術融入各學科的教育教學之中，促進教師的教與學生的學，做到資源共享，提高課堂時效；信息技術與學科教育整合是指以實現教育的優化為目標，運用先進的教育思想和理論作為實踐的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統教育方式的根本變革，從而培養學生的創新精神與實踐能力,為學生的終身學習與發展打下堅實基礎。

二、問題的提出

新的世紀，人類已經進入信息時代、知識經濟時代。在這新的時代，科學技術已成為第一生產力，信息資源也日益受到重視，與物質資源同等重要，而數學則是獲取現代信息資源不可或缺的基礎支柱力量，數學及其相關應用技術已經成為最寶貴的思想與理論財富，更加廣泛地運用到現代化建設和生活中。我們打開電視機和報紙，有關股市行情、外匯牌價、期貸信息、購房貸款、風險評估、成本利潤、人口普查統計、“養老金”統計問題、超市價格策略、網絡通訊費的統計方法等等方面的數學問題比比皆是。數學已滲透入我們生活的各個方面，去展現它的重要、它的魅力、它的神奇。

現代數學教育的功能和任務主要體現在兩個方面：一是提供給學生一門技術性、工具性的學科，以適應今后生活及工作的需要；二是訓練和培養學生的思維能力，提高學生的科學素養。長期以來，我國的教學模式受到前蘇聯教育家凱洛夫的教學論的影響較深，課堂教學強調以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實，強化程式訓練，形成了我國的傳統教學模式。但傳統教學模式中學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，各種層次的學生也因自身素質不同，很難得到充分的全面的發展,不能發揮學生的積極性與創造性,與素質教育格格不入。為此必須建立起以現代信息技術為基礎的、有利于培養實踐能力和創新精神的、與現代科學知識教學有機結合的嶄新教育形態——信息化教育，以培養適應時代需要的高素質人才。隨著計算機技術的飛速發展，計算機網絡教室、衛星閉路電視系統、多功能廳、Internet信息寬帶網、數字圖書館等等，這些現代信息技術手段的更新使教學環境有了很大的改善，傳統的教學模式、教學方法及手段都隨之發生深刻的變化。信息技術為我們提供了一個將數學與實際應用相聯系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個個與學習、生活有關的任務，讓學生利用周圍生活中的豐富資源以及信息網絡技術，通過自主學習、合作學習，自己去探索問題、發現規律，應用數學知識去分析、解決實際問題，體會并發現解決問題的途徑、方法，培養探索精神和能力,實現“從生活到數學再又回到生活”的現代數學教學方式。新型的教學形態不再將僅以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式。因此,迫切需要進行信息技術與中學數學學科整合的研究。

從國際潮流來看，當前的信息技術教育正在逐步進入信息技術與課程整合階段。世界其他教育信息化程度較高的國家，如美國、英國、日本、加拿大、新加坡等，在20世紀90年代初就開始了信息技術與課程整合的實驗。尤其是英國政府從基礎教育入手，采取了有效措施，在信息技術與學科課程整合方面走在了世界的前面。2001年美國評價組織發表了一個總結性報告，從多方面闡述了多媒體技術和信息技術與課程整合對學生學習成果、個人發展以及教學改革的影響，證實媒體技術和信息技術與課程的整合確實推動了教育的改革和發展，為未來人才的培養創建了一個高質量的學習環境。在日本，在1995年就開始實施著名的“百校計劃”。日本文部省決定，在2005年將全國所有的家庭，通過光纖聯網，為創造全國性共同學習提供保障。

目前，我國的信息技術在教學中的應用也已經轟轟烈烈的展開。2001年下半年以來，許多地方教育部門、一些學術機構相繼舉辦了信息技術與課程整合的專題研討會。國內為數不少的學校建成了校園網，硬件條件日趨完善，軟件也日漸充足，教師應用現代信息技術的主動性和積極性都很高。新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，信息技術不應再是作為輔助教或學的工具，而應是利用信息技術提供的自主線索，多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

因此，信息技術與學科整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，選擇本課題，將對我校教學質量的提高和學校的發展產生深遠的意義。

三、研究的目的意義

通過研究，探索信息技術與數學課程整合的思路，以優化課堂教學，提高課

堂教學質量，建立信息時代新型教學模式，為現代教育技術進入常態教學提供實踐依據。

信息技術與學科整合研究的目的是充分發揮信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生全面發展奠定基礎。為此本課題的研究目標定為：（1）通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代，如何改革傳統的教育思想模式，使教師和學生學會利用網絡資源進行教與學的方法和經驗。（2）通過本課題的研究與實踐，以信息技術的運用為切入口，深入信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式，改變學生被動學習的學習方式，提高學習能力。⑶、通過課題研究激發學生學習數學的興趣、學習的主動性和積極性，更好地實現由生活走向數學，由數學走向生活的課改目標。⑷、構建信息技術與數學活動整合的新型教學模式，深化數學教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力。⑸、培養能夠在教學中熟練運用信息技術的青年教師骨干隊伍，推動學校學科教學改革及學校課程改革。

本課題研究的意義是如何把信息技術與學科教學有機結合起來，即以信息技術為手段，以先進優化的教育資源為素材，以素質教育理論、現代教育教學理論為指導，科學規劃教學過程，構建以全面提高學生素質為核心目標的教學模式，創設素質教育教學環境，增強學生的主體意識，突出學生的主體地位，以有利于學生創新精神和創新能力的全面健康發展。具體內容：信息技術與數學學科整合的實踐與研究。研究如何培養學生在網絡上主動獲取知識的能力，研究如何讓學生在網絡上放飛真情，達到全面育人的目的；在課堂教學中如何使用現代化信息技術，來激活課堂，并創設直觀的教學環境，優化課堂教學，提高課堂效率，全面提高教育質量。

四、課題研究的理論依據

建構主義理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者;認為知識不主要是由教師灌輸的，而是由學生在一定情景下通過協作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動建構的。建構主義理論強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者和指導者，這就意味著學生必須積極參與到學習過程中來，善于發現問題和解決問題，最終成為真正的學習主人。建構主義理論為實現應用多媒體和網絡技術教學提供了理論基礎。反之，廣泛應用多媒體和網絡技術教學為建構主義理論提供了最理想的實踐條件。

教師運用情感教學的心理學原理設計好“興奮點”。創設優良的教學情境，保持教學激情，調動學生的學習積極性；保持良好的教學氛圍，學會交流，與學生交朋友；教學必須圍繞主題，利用藝術的語言感染學生，使他們在良好的情感氛圍中努力學習；精心設計問題（我們提出設計問題的基本要求是：激發動機、引人入勝、具有梯度、利于鉆研和討論），激發學生的求知欲，發揮學生的主體作用；從應急入手，對實驗教學中的一些突如其來的事件，創設適應班情、學情的興奮點，力求獲得意想不到的效果；提倡表揚、鼓勵，杜絕冷眼、挖苦，給學

生動手、動腦的機會，激活學生的情緒體驗，使之內化為學

生的自我要求和行動,發揮他們情感因素的積極作用。

教學設計要注意由重結果向重過程轉變，應該給學生留有思維余地。課堂是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，要鼓勵學生“隨意”向老師提問，要盡量利用信息技術和生活實例，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與率，老

師不要“太像老師”，要以學生為

本，營造平等、民主、愉悅、和諧的教學氛圍。

五、課題研究假設

以信息技術為依托的教學策略和傳統教學相比，有其不可替代的優勢，“信息量大、直觀、生動、快捷”，應用現代信息技術教學必將有效地拓展學生的思維空間，使他們的感官被充分刺激，處于積極活躍狀態，大大激發學生的學習興趣，學生的創造潛能得到充分挖掘，學生的學習效果將會明顯提高。

強調發揮學生的主體作用，把以教師為中心、知識為中心的教學模式轉化為以學生為中心、以能力為中心的教學模式，使學生成為學習的主導者、探究者，教師起引導幫助的作用。要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，把課堂教學的重心由教學生記憶現成結論為主轉到讓學生利用信息技術探索未知上來。重視知識發生過程的教學，加強對學生的思維訓練。結合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。整合的每一個步驟都要為提高教師素質、提高教學質量和培養現代化創新人才服務。要嚴格遵照素質教育等現代教育思想的要求和建構主義、人本主義等系統科學理論來指導研究。本研究的特色就是找準信息技術與課程進行整合的切合點，使之有機地融合為一體，成為課程結構、課程內容、課程資源和課程實施的高度和諧、統一的有機部分。通過本課題的實驗研究，要讓課堂在信息技術的氛圍中煥發出強大的生命活力，促進課堂教學全面互動，讓創新成為課堂教學的靈魂，以改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一教學模式，讓學生協調全面的發展，達到提高學生綜合素質的目的。

六、課題研究的內容

信息技術與數學學科整合的實踐與研究。研究如何培養學生在網絡上主動獲取知識的能力，研究如何讓學生在網絡上放飛真情，達到全面育人的目的；在課堂教學中如何使用現代化信息技術，來激活課堂，并創設直觀的教學環境，優化課堂教學，提高課堂效率，全面提高教育質量。

本課題研究力求在以下兩方面有所創新和突破：（1）信息技術應用于以數學

為主的多學科教學，在教學常態和常規教學中運用信息技術與學科教學整合，改革傳統教學結構，創建新型教學結構，即以學生為主體，教師為主導的“學教并重”的教學結構，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，以達到取得顯著的教育效益的目的。（2）探索出運用信息技術與學科整合的教學模式，以達到學生學習方式的轉變和教師教學方式的革新，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以達到教師教學方式的革新和學生學習方式的轉變。

七、課題研究的實施步驟

我們本著全面實施、整體推進、穩步提高的技術路線，準備用兩年時間完成課題的實驗研究工作，具體步驟是：

準備階段：2006年2月-2006年6月，進行調查分析，分析我校在進行信息技術與課程整合中面臨的問題，確定研究目標，找到解決途徑，確定總體研究方案。同時組織課題組成員到外地學習，進行集體備課，掌握課題研究的方法與步驟。

具體實施階段：2006年7月-2007年6月，初步開展信息技術與學科整合探索，主要是深入實踐，在教學中不斷探索各學科新的教學模式和規律，分析在信息技術與學科課程整合中，教學模式與教育理念、教學內容、教學方法的關系，初步創建新型的教學模式。

總結階段：2007年7月-2008年2月，全面總結我校實驗研究情況，認真分析實驗效果，整理整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，撰寫整體實施本課題的研究報告，在全校推廣研究成果。

八、課題研究的保障措施

本課題研究由學校校長劉洪新同志任組長，直接主抓該課題研究，在資金入，設備保障，人員安排等方面，學校全力支持，課題組成員都是骨干教師和熟悉信息技術的年輕教師,確保課題研究工作順利進行，并期望達到預期的效果。

九、課題研究成果

1.研究論文

2.試驗報告

3.課件

十、課題研究的有效檢測

第二篇：新課標下的信息技術學科教學研究

新課標下的信息技術學科教學研究

───淺談如何上好中學信息技術課

阜南縣會龍鄉何寨中學孫其山

[摘要] 以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“比個葫蘆畫個瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。

[關鍵詞] 信息技術教學;培養興趣;自主學習;CAI

初中七年級把信息技術課作為選修課，編寫了信息技術教材。在新教材中含概了當今世界流行的軟件：WindowsXP操作系統、用于文字處理的Word 2003、用于數據處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網絡漫游的Internet等信息技術軟件。這本書的內容是相當豐富的。根據學校安排，要切合本校教學實際，安排好信息技術課。如何上好新學期初中信息技術課呢？我認為應該這樣做。

1.吃透教材，充分掌握教材中軟件的特點

信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好教材的教學宗旨。教師在備課過程中，對授課過程中出現的問題和學生學習過程中出現的問題要有預見性。對于軟件的學習，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽探索研究，因此任務的設置要靈活。這樣原來的教學生“學會”軟件變成教學生“會學”軟件，會探求軟件中包含的各項功能，引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。

2.培養興趣，激發學習動力。

因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。無論做什么事情，只要你對它產生了濃厚的興趣，那么你就會不斷地去學習它、探索它，并以此為樂。計算機不同于語文、數學，要求學生根據一定的模式會讀、會寫、會算，就可以了。因為計算機可以讓學生根據自己的喜好，有個性地自由發展，所以絕大多數學生對計算機這一新興事物都很感興趣。有了良好的學習興趣，學生由“要我學”轉變為“我要學”，教學中，將不會出現老師講完一次又一次，學生聽完又聽，但收效甚微的現象。在興趣的指導下，許多難題都會迎刃而解，不攻自破。

3.處理好講解和實踐的關系

教師要正確處理課堂講解和上機實踐的關系：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學生上機實踐，為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。如教學：Word文字處理、圖形處理時。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

和操作方法。然后讓學生上機，老師就在教室巡視以便解答他們提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。在巡視的過程中，如果發現學生能順利完成教學任務或完成得較好的，則請他幫助輔助其他的同學，這樣既可使每個同學都能及時得到指導，又鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，學習內容得到鞏固。

4.利用CAI軟件進行輔助教學，提高學生的興趣性

目前，許多軟件公司都研究出了很多優秀的CAI教學軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動畫。我們應該充分發揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學校曾經買過一套較全的教學軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識。一次，我在講硬件方面的知識時，就遇到了一個難題。由于有些硬件知識是要和實物聯系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構造及分類，但一下找到那么多的實物又很不方便，這時，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯，它在講每一部分的時候都配有很多相應的圖片及注釋，并配有一個很可愛的小神仙來講解，可謂圖文并茂，生動活潑。更可貴的是，它在講完每一節后都有一個“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習題，考驗一下掌握的程度。我抱著嘗試的態度用這個軟件給學生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學生們一個個都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨后的“趁熱打鐵”練習中，成績也非常不錯。我才發現用CAI教學軟件教學竟然會取得如此好的效果?？磥恚覀儜摮浞掷酶鞣N資源，充實到我們的教學中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學效果，學生也才能真正對這門學科產生濃厚的興趣。

5.針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結合學科特點，將常用的教學方法融會貫通于信息技術課教學中，并進行重組和延伸，最終達到：“教到不需要教”，教者將點金術傳授給學生的目的。為了提高學生的學習效率，教師可以采取以下幾種方法：第一、進行分層次教學，做到因材施教。按照傳統的“齊步走”方法，將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現象。針對班級、學生之間的差異，應進行分層次教學，對掌握快的班級進行知識的擴充，不局限于課本，把最新的技術和知識介紹給學生，擴寬其知識面；對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。第二、善于引導并提高學生的興趣要教好信息技術課，關鍵在于激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向學生提供相關的知識及背景材料和實現課程目標所需要的知識。第三、設計以研究學習為主體的研究性課題。要求學生以小組為單位協作完成課題，使其真正成為學習的主體，而不是被動的學習，從而培養學生自主學習和協作學習的能力。

6.鼓勵學生自主的學習信息技術知識

由于信息技術課時的限制以及學生信息技術水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組

織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能得到進步與提高。

中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。

參考文獻：

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[4]劉淑香.《讓學生主動參與到信息技術課堂活動中來》［Ｊ］.中國教育學會，2001

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第三篇：新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合

新一輪教學改革的全面展開和信息技術的深人 應用，催化了課堂教學模式的變革。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術與初中數學課堂教學進行整合的必要性、信息技術在數學課堂教學的優勢、整合的定位和所采用的教學模式進行了初步探討。

一、整合的必要性

信息技術與數學課堂教學的整合是指在數學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息 方法、人力資源和教學 內容 有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法?！靶畔⒓夹g與課程的整合”是我國面向21世紀基礎 教育 教學改革的新視點。教育部提出了要加快信息技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力?！稊祵W課程標準》指出：“學生的數學 學習內容??，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！啊睌祵W課程的設計與實施應重視運用 現代 信息技術，??，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決 問題 的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

二、信息技術在數學課堂教學的優勢

1．信息技術變“學數學”為“做數學” 現代數學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而多年來數學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養；重視數學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視對過程的探究。教師經常代替學生思維，結果本來生動、機智、充滿創造力的整個數學思維過程不見了，導致學生認為數學不過是一些純粹的 理論 和枯燥的運算和證明，沒有多少實際用處?，F在，信息、技術為數學教學開創了一個“數學實驗室”，利用“幾何畫板”、“z＋z“智能教育平臺”和其他工具軟件，為學生“做”數學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數學；過去被動接收“現成”的數學知識，而現在可以象“ 研究 者”一樣去發現探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的形狀，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了?，F在利用“z十z”智能教育平臺，一切都迎刃而解。通過演示，學生能真切感受截割的過程。如果人手一機的話，學生就可以親自動手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。又如利用“z＋z”進行“24點游戲”，在游戲中，計算 機自動出示4張牌，你可以通過鼠標拖動各張牌并添加 和括號進行運算，計算機除了給你作出評判外，還會告訴你所有的解法，大大提高了學生訓練的效果。再如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。現在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望。2．動態圖象有利于突破教學重點和難點

計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在“z＋z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或”z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。3．課堂教學效率顯著提高

上數學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節課的教學目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“z＋z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。再如制作七巧板，然后利用七巧板移動變換后拼各種美麗的圖案，以往要花費大量的時間剪七巧板，然后粘貼，現在利用“z十z”制作起來就十分方便。又如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

三、整合的定位

1．要與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點

數學具有邏輯的嚴密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。學習數學、解決問題的過程是一個思維活動的過程。揭示思維過程、促進學生思考領悟成為數學教學的特殊要求。因此，整合必須與數學的學科特點相結合。信息技術在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。在每個學期初，我們以備課組為單位召開研討會，把一個學期的教學內容進行認真篩選，確定哪些教學單元或教學內容利用信息技術進行電化教學、哪些內容適合開展“數學實驗”，把概念教學情景化、教學內容問題化、教學過程探究化，然后具體分工，誰負責哪部分內容，組織教學資源（上網查找、自制課件等），哪些工作可以交給學生去完成等。教學時，老師把各自組織的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師 參考、使用。整合中，我們關心的不是信息技術，而是課程本身。

2．應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展 智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創設情境，引導學生主動參與獲取知識、發展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

第四篇：信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法

研究《信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數學組 劉燕舞 研究《信息技術環境下數學學科有效教學策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標準提出了一個重要的數學教育理念，即人人有數學觀，人人學習有用的數學。它體現了數學的個性化特征:不同的人在數學上得到不同的發展。遵循這一教學新理念，我在信息技術環境下的數學教學中得到了分層教學的一些心得體會。

一、初中學生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學生因為遺傳和家庭環境的不同，智力的差異明顯。智力好的學習知識快，智力差的學習新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學習基礎差異。不同的學生在中學的數學學習狀況不一樣，兩極分化相當嚴重。成績好的越學越有興趣，成績差的越學越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學習品質差異。

有的學生學習數學有一套自己的學習方法，學得輕松愉快；而有的學生因為沒有入門，學得十分艱難，部分學生甚至對數學學習喪失信心。

二、教學的分層策略

1、學生分層原則。

根據學生的數學基礎和思維能力，我在教學中一般把學生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生在教學內容、要求、訓練上區別對待。

A層:數學基礎較好,思維能力也較好.B層:數學基礎較好,思維能力一般.C層:數學基礎和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應的多媒體教室，在平時的教學中信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發了學生創造的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過我校對實驗班與對照班所作的學習態度、學習興趣問卷調查表明，實驗班在學習態度、學習興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點，經常對我校的非課題組成員教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學期的教學中學校組織進行各學科課件制作比賽，充分調動了教室的積極性。

4、現代教學強調學科與現實生活的聯系，要求教學要從身邊的生活問題出發、用于解決生活中的實際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環節（1）情景導入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學習，查找信息（4）交流協作，解難釋疑（5）計算數據，問題解決

（6）成果匯報，討論評價

（7）反思

要求學生回憶探索、協作的過程，反思如何從問題中提取化學知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學科知識、與小組成員協作是否愉快、學習伙伴有哪些值得自己學習的地方、打算以后怎么用這些學科知識和學習方法等等。

四、存在的問題 教學中的無效、低效甚至是負效現象俯拾即是，主要表現在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學等方面的理論支撐，在教育教學觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學生也學得苦、累，學生的能力、素質得不到充分的發展。

2、照搬照抄一些優秀教師的教學方法、教學案例，不管本地實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態生成，呈現一種教學形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導致學生的作業量增加，同時為了提高學生的學習成績，獲得比較滿意的分數，教師又增加了不少課外作業。大量的作業，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學，研究自己的教學，提高教學效率，形成一種教師越忙、學生越苦的怪現象。

因此，以新課程改革理念為引導，進行數學課堂教學過程中有效性的研究，是轉變數學教師的教學觀念，提升教學水平，促進專業發展，最終達到全面提高教學質量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數學教學中進一步推進素質教育、實施新課程改革的需要。素質教育已經實施十多年，新課程改革也已進行了很多年，應該說在實施過程中學校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學校的數學教學。實施課本實驗，探索數學課堂教學過程中實施有效教學的策略，意在解決上述問題，進一步促進學校的課程改革，發展推進素質教育。

2、切實減輕學生負擔，促進學生的全面發展。學生課業負擔過重一直是社會關注的熱點點問題，而導致學生課業負擔過重的根源是課堂教學效益不高，課內損失課外補造成的，研究課堂教學中的有效教學策略，努力提高課堂教學效益，把學生的課業負擔壓縮在課堂之中，真正減輕學生的課外課業負擔，從而使學生有更多可自由支配時間去發展自己的多方面的素質、能力，達到全面發展的目的。最近我還勸回一位差生回到學校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學生就要分層布置作業，只讓他完成書本中的作業就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業量。

3、促進教師的專業發展，提高教師的教學水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學教師教育網的網上培訓學習，使教師樹立信息技術環境下有效教學的理念，形成有效教學的策略，養成實踐+反思的工作作風，從模仿教學走向反思教學，不斷提高自己的數學教學能力。

4、主體性原則。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發揮學生的獨立性、自主性和創造性。以學生為主，學生的課堂要以學生為主導，老師為輔導，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學策略必須具有可操作性。有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學首先關注學生的進步或發展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。

數學課堂教學活動有效性教學策略：課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效性教學必須為實現這個理念服務，是教師為了實現這個理念而采取的教學措施。

我們認為，在數學課堂教學活動中，有效性教學策略包括：

（1）有效的情境創設策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習策略（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調查分析法：對數學教師的現狀進行調查研究和分析。（2）文獻資料法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強理論學習，轉變教學理念，形成有效教學的新理念。

（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學教研制度，使每位數學教師都能自覺進行教學研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關經驗。

七、預期目標

1、通過研究，形成一套行之有效的數學課堂教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。

2、通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和數學教學研究能力。

3、通過研究，減輕學生過重課業負擔，提高數學教學質量，促進學生的全面發展。

4、通過研究，完善教學教研制度，促使新課程改革在學校的進一步深入實施，提高課程改革的質量。

第五篇：信息技術與小學數學學科整合課題研究計劃（精選）

網絡與小學數學學科整合課題階段實施計劃

現代信息技術的迅速發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。” 加強信息技術與其他課程的“整合”，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的有效途徑之一。作為一名數學教師，我就信息技術與高年級小學數學學科整合的研究，作一些初步的研究。計劃實施時間：2008.6

計劃實施措施：

一、激發學生的學習興趣。

我發現，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們應將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。所以我準備這學期在教學中插入幻燈片課件、錄像等手段，使學生更容易產生興趣。

二、優化課堂教學過程。

當前時代的發展和實施素質教育的要求相比，現在的課堂，存在著模式化、教條化、靜態化、單一化的弊端。課堂教學狹窄、單

一、沉悶、雜亂，課堂上學生的學習方式單

一、被動，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性、主動性和創造性受到壓抑，由此而產生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象。我想利用計算機可以制造一些啟發性的教學情境，使學生產生有必要去合作、探究的意愿。同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

網絡與小學數學學科整合課題階段實施計劃

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體網絡技術為核心的信息技術不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！罢n程整合”的教學模式是我國二十一世紀基礎教育教學改革的新特點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的教學方向發展。在這種大環境下，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術來輔助自己的教學，把信息技術有機地融入到小學數學學科教學中，才能更好地適應時代的要求。所以，這學期我準備在高年級的應用題、統計以及個性化練習方面利用網絡做些試驗。計劃實施時間：2009.2

計劃實施措施：

一．積極參與 “信息技術與數學學科整合”的理論培訓。加強對課題研究的理念、目標、體系、方法等方面的學習和指導，逐步了解和掌握在教學中運用信息技術手段的基本方法、評價體系等。

二．參加專題講座、參與式培訓、集體備課、說課評課、案例設計、觀摩課、課例分析等系列教研活動，在領導的具體幫助、指導下進行本課題研究。

三、發展學生思維。

小學高年級的應用題教學一直以來都是一個難點，數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體課件，我想一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件與問題，創設按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

四、確立學生的主體地位。

教學過程中，學生才是認知的主體。充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。

網絡與小學數學學科整合課題階段實施計劃

作為一門小學主要學科數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣。為此，這學期我準備收集、整理一些網絡多媒體在數學課上的應用方式方面做以研究。

用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。計劃實施時間：2009.9

計劃實施措施：

本學期，課題研究進入第三階段，我們總結反思上一階段課題活動情況，并在交流時借鑒其他課題組的一些優秀經驗，我們保留了一些好的做法，改進了之前一些不足，擬定本學期以下課題實驗研究的一、積極創建校網絡學習資源庫。

除了教師自己制作課件以及上網收集以外，我想通過課前學生搜集資料、形成觀點、學生自己制作課件，課堂學生分組展示課件。信

息技術起到信息搜索、資源篩選和整理、交流展示的作用，這是目前網絡教室數量不足的情況下學生自主搜集資料展示成果的常見方式。這種模式的優點是可以充分調動學生利用信息技術的積極性，提高學生信息素養。

二、積極探討、試驗網絡數學課的課堂教學模式。1、2、3、情景導入階段 解決問題階段 成果的交流和表達階段

三、提高教師、學生的網絡素養及電腦操作水平。

四、積極參加網絡數學課展示。