第一篇：求全社會(huì)各行各業(yè)每個(gè)人都必須

求全社會(huì)各行各業(yè)每個(gè)人都必須

信息不對(duì)稱理論

詳細(xì)內(nèi)容：

信息不對(duì)稱理論(Asymmetric Information theory)

目錄什么是信息不對(duì)稱理論?信息不對(duì)稱理論產(chǎn)生背景信息不對(duì)稱理論的作用信息不對(duì)稱理論的重要啟示本條目相關(guān)鏈接

什么是信息不對(duì)稱理論?

信息不對(duì)稱理論是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,各類人員對(duì)有關(guān)信息的了解是有差異的;掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,而信息貧乏的人員,則處于比較不利的地位。信息不對(duì)稱理論是由三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家——約瑟夫·斯蒂格利茨、喬治·阿克爾洛夫和邁克爾·斯彭斯提出的。該理論認(rèn)為:市場(chǎng)中賣方比買方更了解有關(guān)商品的各種信息;掌握更多信息的一方可以通過向信息貧乏的一方傳遞可靠信息而在市場(chǎng)中獲益;買賣雙方中擁有信息較少的一方會(huì)努力從另一方獲取信息;市場(chǎng)信號(hào)顯示在一定程度上可以彌補(bǔ)信息不對(duì)稱的問題;信息不對(duì)稱是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊病,要想減少信息不對(duì)稱對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的危害,政府應(yīng)在市場(chǎng)體系中發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。這一理論為很多市場(chǎng)現(xiàn)象如股市沉浮、就業(yè)與失業(yè)、信貸配給、商品促銷、商品的市場(chǎng)占有等提供了解釋,并成為現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心,被廣泛應(yīng)用到從傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)到現(xiàn)代金融市場(chǎng)等各個(gè)領(lǐng)域。

信息不對(duì)稱理論產(chǎn)生背景

信息不對(duì)稱這一現(xiàn)象早在70年代便受到三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注和研究,它為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了一個(gè)新的視角。現(xiàn)在看來,信息不對(duì)稱現(xiàn)象簡(jiǎn)直無處不在,就像周身遍布的各種名牌商品。按照這一理論,名牌本身也在折射這一現(xiàn)象,人們對(duì)品牌的崇拜和追逐,從某種程度上恰恰說明了較一般商品而言,名牌商品提供了更完全的信息,降低了買賣雙方之間的交易成本。這一理論同樣也適應(yīng)于廣告,在同質(zhì)的情況下,花巨資廣而告之的商品因?yàn)楸炔蛔鰪V告或少做廣告者提供了更多的信息,所以它們更容易為消費(fèi)者接受。

信息不對(duì)稱理論的意義當(dāng)然不止于此。它不僅要說明信息的重要性,更要研究市場(chǎng)中的人因獲得信息渠道之不同、信息量的多寡而承擔(dān)的不同風(fēng)險(xiǎn)和收益。三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分別從商品交易、勞動(dòng)力和金融市場(chǎng)三個(gè)不同領(lǐng)域研究了這個(gè)課題,最后殊途同歸。最早研究這一現(xiàn)象的是阿克爾洛夫,1970年,他在哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊上發(fā)表了著名的《次品問題》一文,首次提出了“信息市場(chǎng)”概念。阿克爾洛夫從當(dāng)時(shí)司空見慣的二手車市場(chǎng)入手,發(fā)現(xiàn)了舊車市場(chǎng)由于買賣雙方對(duì)車況掌握的不同而滋生的矛盾,并最終導(dǎo)致舊車市場(chǎng)的日漸式微。在舊車市場(chǎng)中,賣主一定比買主掌握更多的信息。為了便于研究,阿克爾洛夫?qū)⑺械呐f車分為兩大類,一類是保養(yǎng)良好的車,另一類是車況較差的“垃圾車”,然后再假設(shè)買主愿意購(gòu)買好車的出價(jià)是20000美元,差車的出價(jià)是10000美元,而實(shí)際上賣主的收購(gòu)價(jià)卻可能分別只有17000美元和8000美元,從而產(chǎn)生了較大的信息差價(jià)。由此可以得出一個(gè)結(jié)論:如果讓買主不經(jīng)過舊車市場(chǎng)而直接從車主手中購(gòu)買,那將產(chǎn)生一個(gè)更公平的交易,車主會(huì)得到比賣給舊車市場(chǎng)更多的錢,與此同時(shí)買主出的錢也會(huì)比從舊車市場(chǎng)買的要少。但接下來會(huì)出現(xiàn)另外一種情況,當(dāng)買主發(fā)現(xiàn)到自己總是在交易中處于不利位置,他會(huì)刻意壓價(jià),以至低于賣主的收購(gòu)價(jià),例如好車的出價(jià)只有15000元,差車價(jià)只出7000元,這便使得交易無法進(jìn)行,面對(duì)這種情況,舊車交易市場(chǎng)的賣主通常會(huì)采取以次充好的手段滿足低價(jià)位買主,從而使得舊車質(zhì)量越來越差,最后難以為繼。

信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在使得交易中總有一方會(huì)因?yàn)楂@取信息的不完整而對(duì)交易缺乏信心,對(duì)

于商品交易來說,這個(gè)成本是昂貴的,但仍然可以找到解決的方法。還是以舊車交易市場(chǎng)為例,對(duì)于賣主來說,如果他們一貫堅(jiān)持只賣好車不賣一輛“垃圾車”,長(zhǎng)此以往建立的聲譽(yù)便可增

加買主的信任,大大降低交易成本;對(duì)于買主而言,他們同樣也可以設(shè)置更好的策略將“垃圾車”

剔除出來。本年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的另外兩個(gè)得主斯賓塞和斯蒂格利茨,則提供了企業(yè)和消

費(fèi)者如何從各式各樣的商品中去蕪存精的方法

斯賓塞的研究著重于勞動(dòng)力市場(chǎng),他從長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn),在勞動(dòng)力市場(chǎng)存在著用人單位與應(yīng)聘

者之間的信息不對(duì)稱情況,為了謀到一個(gè)較好的單位,應(yīng)聘者往往從服裝到畢業(yè)文憑挖空心思

層層包裝,使用人單位良莠難辨。在這里,斯賓塞提出了一個(gè)所謂的“獲得成本”概念,他舉例

說,對(duì)于用人單位而言,應(yīng)聘者如果具有越難獲得的學(xué)歷就越具可信度,比如說擁有哈佛文憑

應(yīng)聘者的才能,就比一般學(xué)校的畢業(yè)文憑更有可信度。對(duì)于人才市場(chǎng)的信息不對(duì)稱現(xiàn)象,斯賓

塞在其博士論文《勞動(dòng)市場(chǎng)的信號(hào)》中做了詳盡的表述。無論是個(gè)人、企業(yè)還是政府,當(dāng)它

們不能直接了當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)其個(gè)人偏好或意圖時(shí),“信號(hào)法”可以提供較大的幫助。例如舉債經(jīng)

營(yíng)傳達(dá)出來的一個(gè)信號(hào)是:公司對(duì)未來收益有著良好的預(yù)期。名牌商品向消費(fèi)者傳達(dá)的一個(gè)

準(zhǔn)確無誤的信號(hào)是:它是一種高含量的創(chuàng)造,就是應(yīng)該比一般商品更貴也更值錢。當(dāng)然如果品

牌要保持自身陽(yáng)春白雪的地位,必須限量生產(chǎn)。這一理論也同樣可以解釋,為什么企業(yè)喜歡向

員工分紅派息而不是派現(xiàn)金,從信號(hào)理論的角度而言,分紅派息強(qiáng)烈地表達(dá)了公司良好的前景。

斯蒂格利茨在三位獲獎(jiǎng)人中名氣最大,他在幾乎所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域都有貢獻(xiàn),包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共理論及國(guó)際事務(wù)乃至發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué),都卓有建樹。斯蒂格利茨今年5月在來

深圳參加“腦庫(kù)論壇”時(shí),欣然接受了本報(bào)記者的采訪,表達(dá)了他作為當(dāng)今世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家

對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注和看好,并特地簽名向本報(bào)讀者問好。斯蒂格利茨將信息不對(duì)稱這一

理論應(yīng)用到保險(xiǎn)市場(chǎng),他指出,由于被保險(xiǎn)人與保險(xiǎn)公司間信息的不對(duì)稱,客觀上造成一般車

主在買過車險(xiǎn)后疏于保養(yǎng),使得保險(xiǎn)公司賠不勝賠。斯蒂格利茨提出的解決問題的理論模型

是,讓買保者在高自賠率加低保險(xiǎn)費(fèi)及低自賠率加高保險(xiǎn)費(fèi)兩種投保方式間作出抉擇,以解決

保險(xiǎn)過程中的逆向選擇問題。其實(shí),信息不對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)代金融領(lǐng)域的表現(xiàn)更為普遍和突出,尤其在新興市場(chǎng)和東南亞地區(qū)乃至中國(guó)大陸,企業(yè)騙貸、出口騙退和銀行呆壞賬的涌現(xiàn),無不

與此緊密相關(guān)。斯蒂格利茨還是一個(gè)頗有趣的人物,他曾在耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、牛津

大學(xué)、斯坦福大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等多間名校任教,也曾擔(dān)任過美國(guó)前總統(tǒng)克林頓經(jīng)濟(jì)委員

會(huì)主席,1999年他在擔(dān)任世界銀行首席經(jīng)濟(jì)師期間,由于對(duì)IMF在拯救東南亞金融危機(jī)中的做

法提出了猛烈的批評(píng)被迫辭職,轟動(dòng)一時(shí)。斯蒂格利茨一向個(gè)性張揚(yáng),口無遮攔,尤其喜歡為貧

困國(guó)家說話,是炮擊“華盛頓共識(shí)”的主攻手。他出生于印第安那州的加里,位于美國(guó)中西部

一個(gè)臟兮兮的工業(yè)城市,這里曾誕生了另一個(gè)偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森,所以有人開玩笑說,明年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主可能還會(huì)從這里冒出。

三個(gè)學(xué)者以研究信息不對(duì)稱理論榮膺桂冠,從另一個(gè)側(cè)面說明了發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)家的無能。

由信息不對(duì)稱導(dǎo)致的各種問題和風(fēng)險(xiǎn),在發(fā)展中國(guó)家向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中尤為突出和嚴(yán)重,但

豐富的實(shí)踐卻沒有產(chǎn)生先進(jìn)的理論,這是值得深思的。而信息不對(duì)稱的背后隱藏的其實(shí)又是

道德風(fēng)險(xiǎn)。在發(fā)展中國(guó)家信息化高調(diào)甚囂塵上的時(shí)候,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的人的素質(zhì)卻沒能緊

緊跟上,或者說人心向惡,時(shí)時(shí)都要重典伺候。這說明科技可以解技術(shù)問題,但也只能解決技術(shù)

問題,它對(duì)道德或個(gè)人偏好無能為力。三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家得出的所謂“市場(chǎng)不是萬能的”,“信息

是有價(jià)值的”,“信息本身也是市場(chǎng)”,“市場(chǎng)中存在摩擦和交易成本”,乃至斯蒂格利茨所說的 “亞當(dāng)·斯密不是唯一的王牌”等等,現(xiàn)在看來在理論上毫無新意,因?yàn)樗z毫不能解決市

場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的制度問題。

信息不對(duì)稱理論的作用

1、該理論指出了信息對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要影響。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,信息在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中所

發(fā)揮的作用比過去任何時(shí)候都更加突出,并將發(fā)揮更加不可估量的作用。

2、該理論揭示了市場(chǎng)體系中的缺陷,指出完全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是天然合理的,完全靠自由市場(chǎng)

機(jī)制不一定會(huì)給市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來最佳效果 ,特別是在投資、就業(yè)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)福利等方面。

3、該理論強(qiáng)調(diào)了政府在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要性,呼吁政府加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的監(jiān)督力度,使信息盡

量由不對(duì)稱到對(duì)稱,由此更正由市場(chǎng)機(jī)制所造成的一些不良影響。

信息不對(duì)稱理論的重要啟示

1、充分認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),高度重視信息對(duì)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大影響。我們正在進(jìn)入由信息業(yè)推動(dòng),以生命科學(xué)、超級(jí)材料、航天技術(shù)等新知識(shí)和新技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)

代。這是一個(gè)充滿不確定性、高利潤(rùn)與高風(fēng)險(xiǎn)并存、快速多變的“風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代。在這

個(gè)時(shí)代里,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是,問題的關(guān)鍵是各行各業(yè)的決策者怎樣努力

掌握與了解比較充分的信息,研究生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì),把握住經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展

動(dòng)向。可以預(yù)見,在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,過去的“大魚吃小魚”將不再是一般規(guī)律,取而代之的將是“快的吃慢的”、“信息充分的吃信息不充分的”,速度是新經(jīng)濟(jì)的自然淘汰方式。只有及時(shí)掌握

比較充分的信息,才能胸有成竹,變不確定為確定,認(rèn)準(zhǔn)方向,加快發(fā)展。

2、在政府職能轉(zhuǎn)變的過程中,應(yīng)注意政府對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)揮作用的方式、方法的研究。市場(chǎng)經(jīng)

濟(jì)不排除政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù),關(guān)鍵是要研究什么地方需要干預(yù),用什么手段干預(yù)以及怎樣干預(yù),才能完善和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段的運(yùn)用,都應(yīng)以相關(guān)信息的收集、研究為前提, 一切唯書、唯上、照抄、照搬是不行的。特別是加入WTO、與國(guó)際接軌后,在利用市場(chǎng)法則方面,我們處于信息不充分的不利地位,更應(yīng)早做準(zhǔn)備,盡量避免或少走彎路。

3、重視信息資源的開發(fā)利用工作,扶持信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展。要不斷地發(fā)掘信息及其他相關(guān)要

素的經(jīng)濟(jì)功能,并及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的信息財(cái)富,努力開拓其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的用途。要

克服知識(shí)和觀念方面的障礙,樹立正確的信息意識(shí)。目前,世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都把占有、開

發(fā)和利用信息資源作為一項(xiàng)基本國(guó)策,對(duì)信息資源的開發(fā)利用工作十分普及。信息業(yè)就業(yè)人

數(shù)占全社會(huì)就業(yè)人數(shù)比重,美國(guó)、歐共體國(guó)家已經(jīng)超過50%,澳大利亞、日本也接近50%。相

比之下,我國(guó)尚處于起步階段。為此,應(yīng)積極采取措施,促進(jìn)信息市場(chǎng)體系的構(gòu)造和形成,大力扶

持信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展。特別對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)信息和經(jīng)濟(jì)信息資源開發(fā)利用工作,更要

組織自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的專家學(xué)者,只爭(zhēng)朝夕,知難而上,奮力開拓,努力爭(zhēng)創(chuàng)高新技術(shù)的新優(yōu)勢(shì),以此帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

本條目相關(guān)鏈接

非對(duì)稱信息

問題反饋

圖書 相關(guān)105種

服務(wù)科學(xué)概論張潤(rùn)彤編著, 2009.管理信息經(jīng)濟(jì)學(xué)彭志忠著, 2006.期刊 相關(guān)851篇

基于信息不對(duì)稱理論的電力工程施工階段項(xiàng)目管理研究舒鴻飛.建筑經(jīng)濟(jì), 2011,(S1).論檔

案利用過程中信息不對(duì)稱的成因與解決對(duì)策上海檔案, 2011,(7).報(bào)紙 相關(guān)67篇

信息不對(duì)稱理論馬伯鈞.河南日?qǐng)?bào), 2002/02/05.研究提高市場(chǎng)效率的信息不對(duì)稱理論馬伯鈞.湖南日?qǐng)?bào), 2002/01/02.文檔 相關(guān)34篇

信息不對(duì)稱理論研究IPO折價(jià)的信息不對(duì)稱理論述評(píng)

學(xué)位論文 相關(guān)58篇

基于信息不對(duì)稱理論的個(gè)人住房貸款違約風(fēng)險(xiǎn)管理研究唐玲.湖南大學(xué), 碩士.2007.會(huì)議論文 相關(guān)8篇

信息不對(duì)稱理論與編輯和作者關(guān)系研究方志榮.科技期刊辦刊經(jīng)驗(yàn)研討會(huì), 2005.考試輔導(dǎo) 相關(guān)7篇

信息不對(duì)稱理論與司法不公的關(guān)系及對(duì)策lixincheng763020110818 11.66 KB信息不對(duì)稱理論

與商業(yè)銀行信貸問題lixincheng763020110827 8.25 KB

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關(guān)心和參與。圖書館作為國(guó)家文化、知識(shí)和信息收藏、教育和傳遞的職能部門，在全社會(huì)還

存在相當(dāng)嚴(yán)重的信息不對(duì)稱和廣泛的弱勢(shì)群體的狀況下，應(yīng)當(dāng)自覺地承當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)他們進(jìn)行“信息扶貧”，維護(hù)弱勢(shì)群體的信息知情權(quán)、信息擁有權(quán)、信息使用權(quán)，縮小城

鄉(xiāng)、地區(qū)、階層以及個(gè)體間過大的信息貧富差距，在構(gòu)建和諧社會(huì)中充分發(fā)揮圖書館的功能，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3圖書館信息扶貧的戰(zhàn)略思考與對(duì)策一切成功之事大都始于科學(xué)合理的規(guī)

劃。2l世紀(jì)是知識(shí)、信息和網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，生產(chǎn)力的發(fā)展更多地依賴于知識(shí)、依賴于信息、依

賴于知識(shí)和信息通過網(wǎng)絡(luò)的傳播與利用。這為圖書館的信息扶貧提供了良好的環(huán)境。另一方

面，圖書館作為知識(shí)的海洋和網(wǎng)絡(luò)信息中心與知識(shí)教育的輻射中心，必然要求對(duì)信息弱勢(shì)群

體不斷地提供最新的知識(shí)和信息以滿足他們的需要。所謂圖書館信息扶貧戰(zhàn)略主要是指：圖

書館為保證和提高弱勢(shì)群體信息扶貧質(zhì)量和滿意度，利用圖書館的文獻(xiàn)、知識(shí)、信息、設(shè)備、館員、技術(shù)、方法、手段和環(huán)境等一切資源，建立健全信息扶貧的戰(zhàn)略體系、質(zhì)量保障體系，服務(wù)監(jiān)控體系、結(jié)果反饋體系及其質(zhì)量評(píng)估體系，以提高圖書館在構(gòu)建和諧社會(huì)過程中的社

會(huì)形象而所做的信息扶貧系統(tǒng)工程總體規(guī)劃。由于我國(guó)圖書館長(zhǎng)期享受著國(guó)家事業(yè)單位保工

資和無償固定撥款辦館的優(yōu)越條件之原因，加之圖書館條塊分割，各自為政，文獻(xiàn)信息資源

分布極不平衡，被動(dòng)僵化的服務(wù)模式和缺乏搞活創(chuàng)新的管理體制處處皆是，辦館效益評(píng)價(jià)體

系很不完備，所以，信息扶貧戰(zhàn)略規(guī)劃制定容易而付諸實(shí)踐還要做大量的工作。目前需抓好

以下幾項(xiàng)工作：3．1培養(yǎng)信息扶貧專業(yè)化人才隊(duì)伍圖書館是一個(gè)專業(yè)化的組織，在這個(gè)組

織中，其任何一個(gè)崗位都應(yīng)當(dāng)是專業(yè)化的，其中包括館長(zhǎng)的專業(yè)化、館員的專業(yè)化和信息服

務(wù)對(duì)象的專業(yè)化。否則，圖書館信息扶貧的戰(zhàn)略就難以得到實(shí)施。所以，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)圖

書館向現(xiàn)代圖書館轉(zhuǎn)型的過程就是非專業(yè)化館員走向?qū)I(yè)化館員的過程。目前我國(guó)教育行政

部門和一些高校規(guī)定，圖書館只能進(jìn)具有博士、碩士學(xué)位人才的做法，讓我們看到了圖書館

營(yíng)造專業(yè)人才的曙光。但是，還很不夠，還需要我們做大量艱苦的、細(xì)致的和具有創(chuàng)新意義的人才建設(shè)工作。目前在這方面首先應(yīng)做好幾件事情：第一，把好圖書館進(jìn)人關(guān)，嚴(yán)格按《普

通高校圖書館規(guī)程》的要求即圖書館工作人員必須為大專以上學(xué)歷，而本科生要達(dá)到60％

以上，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)必須合理；第二，對(duì)圖書館工作人員必須進(jìn)行資格認(rèn)證；第三，制定“圖

書館專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”，對(duì)圖書館工作人員進(jìn)行在職在崗各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促其提高素質(zhì)，盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館工作的新要求；第四，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲制度，健全圖書館各類崗位工作標(biāo)準(zhǔn)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)行優(yōu)升劣淘，不斷提高

圖書館專業(yè)人才的整體水平。；3．2對(duì)各階層弱勢(shì)群體進(jìn)行廣泛的信息素質(zhì)教育弱勢(shì)群體是

一個(gè)規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、分布廣泛的群體。有人把弱勢(shì)群體定義為：弱勢(shì)群體是指由于自

然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會(huì)問題造成的壓力，導(dǎo)

致其陷入困境、處于不利社會(huì)地位的人群或階層。說白了主要指那些沒錢、沒權(quán)、沒325

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)編.中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)論文集 2006年卷.北京圖書館出版社,2006年07月

第1版.

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第二篇：不是每個(gè)人都必須成為“忍者”

不是每個(gè)人都必須成為“忍者”

春晚上曾有這樣一出經(jīng)典的小品，趙本山飾演的黑土因?yàn)槠拮影自普f假話炫富而齜牙咧嘴地捂著肚子，問他怎么了，他說：“胃疼”，白云立刻強(qiáng)勢(shì)回?fù)簦骸叭讨　彼椭荒苋讨恕Ｓ^眾們一笑了之，誰可曾想過這種忍著痛不說的感覺是多么痛苦。

小品中因?yàn)槠拮痈】洌尯谕羶?nèi)心倍受折磨而覺得痛苦，卻又不能說，當(dāng)脫離了表演，有多少痛是讓我們用比這種痛還要痛幾十倍的痛苦給憋了回去?

我從小就不是能忍痛的人。小時(shí)候打針，戳到一半我就大哭大鬧，使出渾身解數(shù)想要逃離，有一次竟然真的跑掉，父母和護(hù)士上上下下地跑追到我戳完了另一半。我真的怕痛，小時(shí)候讀到關(guān)羽“刮骨療毒”的故事，我就會(huì)頭皮發(fā)麻，閉上眼睛就想象著骨頭被刮到的聲音“吱啦吱啦”，很可怕。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我沒有再跑樓梯，打針還是那么痛，叫聲卻沒有再喊出喉嚨。“你是男子漢，怎么能哭呢？”

“都多大的孩子了，打針怕是什么疼呢？”

“這小伙子真棒，打針都不喊疼了。”

或許很多人都和我一樣，因?yàn)殚L(zhǎng)大了，因?yàn)榕卤怀靶Γ驗(yàn)橄氆@得贊賞，因?yàn)橛X得說“痛”是一種膽怯，一種懦弱，一種不成熟的表現(xiàn)。

小痛且不言，大痛更不說。

是否有人權(quán)衡過憋痛之痛與說痛快感二者的得失？

有時(shí)候并不是不想說“痛”，而是不敢說痛。如果我不小心做了一件錯(cuò)事，釀成大禍，我找誰訴說？

對(duì)父母說，我會(huì)被責(zé)怪，我會(huì)被毒罵，我會(huì)被訓(xùn)斥，我不敢。

對(duì)朋友說，我會(huì)被諷刺，我會(huì)被嫌棄，我甚至怕被出賣，我不敢。

我會(huì)真的羨慕那些有虔誠(chéng)信仰的教徒。

如果我是基督教徒，我會(huì)痛哭流涕向神父懺悔。

如果我是穆斯林，我會(huì)跪拜在清真寺中虔誠(chéng)悔改。

如果我是佛教徒，我會(huì)雙手合十對(duì)著釋迦摩尼哭訴，得到佛祖的神佑。

可是我都不是。

我只能忍著，成為萬千忍者中苦痛的一個(gè)，極其普通的一個(gè)。

史鐵生殘疾之痛，魯迅對(duì)于民族興衰存亡之痛，林則徐對(duì)于懦弱中國(guó)之痛。哪個(gè)人沒有怒吼一聲，說出疾痛。

他們或許沒有信仰，但無一不有著堅(jiān)定的信念：“說”。

問渠那得清如許？人間正道是滄桑。

說出痛的警醒，下次就不會(huì)再痛。世界不需要那么多“忍者”。

第三篇：每個(gè)人都必須掌握的演講技巧

領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)表演說，通常是為了推動(dòng)變革、推廣理念，以及改變大家的想法。想要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者般的演說風(fēng)格，就不能只是純粹報(bào)告數(shù)據(jù)而已，而是必須學(xué)習(xí)好好設(shè)計(jì)你的訴求。領(lǐng)導(dǎo)是不好當(dāng)?shù)危屓诵姆诜念I(lǐng)導(dǎo)更是需要經(jīng)歷尖端的磨礪（其實(shí)很多領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)是——我是領(lǐng)導(dǎo)我怕誰！誰敢不聽我的？……呵呵）。

■認(rèn)識(shí)你的聽眾

如果你真的希望能展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者般的演說風(fēng)格，就要事先針對(duì)可能的聽眾做些功課。在你同意演說之前，先弄清楚：

聽眾到底會(huì)是哪些人，他們又有哪些共通性？

聽眾的知識(shí)背景如何、對(duì)你的演講主題了解多少？

聽眾是會(huì)支持你的立場(chǎng)，還是會(huì)在剛開始的時(shí)有點(diǎn)反對(duì)的態(tài)度？

聽眾有哪些共同的迫切恐懼和憂慮？

他們偏好什么樣的學(xué)習(xí)方式？

哪些議題是禁忌，不該提起？

這群人平常在討論事情時(shí)，有沒有偏好使用什么術(shù)語(yǔ)？

卓越領(lǐng)導(dǎo)者最明顯的標(biāo)記之一，就是他們?cè)诓缴现v臺(tái)之前，會(huì)盡量努力了解他們的聽眾。如果你這么做，就更可能有精采的表現(xiàn)。演說要讓人佩服，并不只是看你懂多少和你如何表達(dá)，能否讓人佩服，取決于聽眾聽到什么、了解到什么、感受到什么，以及需要什么。事先分析你的聽眾，就可以讓情勢(shì)對(duì)你有利。

■記住「wiifm？」的原則

「wiifm？」就是「我能夠從中獲得什么？」的縮寫，這是當(dāng)你踏上講臺(tái)開始簡(jiǎn)報(bào)的時(shí)候，所有聽眾都在想的問題。而且他們?cè)谀愕难葜v結(jié)束很久之后，還是會(huì)以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)斷你演說的內(nèi)容。在你準(zhǔn)備演講內(nèi)容時(shí)，要鎖定以下這個(gè)關(guān)鍵問題：

「為什么各位聽眾會(huì)想要我想要的東西？」

如果你無法回答這個(gè)問題，就無從得知自己該準(zhǔn)備和構(gòu)思什么樣的演講內(nèi)容。聽眾往往會(huì)希望你做到下列幾件事：

針對(duì)他們共同的問題提出解決方案；

提出可行的方法，讓他們可以達(dá)成他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，或是完成對(duì)他們很重要的工作。

解釋為何某種作法和他們的價(jià)值觀、渴望或夢(mèng)想相符。

卓越領(lǐng)導(dǎo)者一定會(huì)回答聽眾「wiifm？」這個(gè)問題，他們會(huì)將演說的重心，放在解決問題、達(dá)成目標(biāo)以及滿足需求之上。

■創(chuàng)造鮮活景象

可以運(yùn)用4種技巧，在聽眾的腦海中創(chuàng)造出鮮活的景象：

利用具體的名詞和動(dòng)詞——而不是模糊或空泛的用語(yǔ)。以積極的態(tài)度說明你目前在做的事，而不是你未來想做的事。在講述內(nèi)容中加進(jìn)動(dòng)態(tài)的感覺。

提出范例并直接做比較——也就是一些可以讓聽眾想象出畫面的事物，然后再連結(jié)到你所敘述的內(nèi)容。

用實(shí)際物品當(dāng)作道具——將這些物品帶上講臺(tái)，添加一些戲劇效果。

說故事——就像是在聽眾的腦海中播放電影一樣。故事會(huì)是演說當(dāng)中最有力的元素，要挑選有影響力和啟發(fā)性的故事。

■打動(dòng)人心

要做到真正讓人佩服的演說，并不需要一大堆的冠冕堂皇的理念或詞句，而是要在情感上引起聽眾的共鳴，你和你的聽眾之間一定要產(chǎn)生火花。

要打動(dòng)聽眾，必須具備3項(xiàng)要素：

相互尊重——聽眾必須尊重你的背景，而你則必須尊重他們的時(shí)間、價(jià)值觀與興趣。

專注——你必須盡量去了解聽眾，依據(jù)他們的需求和關(guān)切的事量身訂做你的訴求，讓他們感覺受到重視。

愛戴——你必須先愛戴聽眾，他們才會(huì)喜歡你。

結(jié)合了尊重、專注及愛戴，你就可以和聽眾建立起關(guān)系。然后他們就會(huì)專注在你的演說上并跟你合作，而這正是你要感動(dòng)他們所必須的條件。要成為領(lǐng)導(dǎo)者，就要能熟練地讓你的簡(jiǎn)報(bào)對(duì)象產(chǎn)生共鳴。

第四篇：幼兒園大班社會(huì)教案 《社會(huì)活動(dòng) 各行各業(yè) 》—師訊網(wǎng)推薦

社會(huì)活動(dòng)

各行各業(yè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、開展小組合作探索與交流分享活動(dòng)，提高幼兒的合作能力，體驗(yàn)合作活動(dòng)的快樂。

2、進(jìn)一步了解各行各業(yè)與我們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)熱愛各行各業(yè)工作人員的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：事先構(gòu)建三個(gè)合作小組、幼兒圖畫、與交通警察事先聯(lián)系并攝像、投影儀、字卡（預(yù)檢——掛號(hào)——門診——配藥<付費(fèi)>等。活動(dòng)流程：談話導(dǎo)入——幼兒交流分享——活動(dòng)小結(jié) 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：師：“最近，我們一起了解了社會(huì)上有各種各樣的職業(yè)，知道了每種職業(yè)所從事的工作是不一樣的，我們的生活離不開他們，我們還成立了三個(gè)合作探索小組：超市小組、醫(yī)院小組、交通警察小組。大家還一起分頭進(jìn)行了調(diào)查、尋找資料，今天大家一起來交流一下吧！”

二、幼兒交流活動(dòng)：

1、超市小組：1）超市里的購(gòu)物順序是什么？（幼兒圖畫）2）超市里賣些什么東西？3）幼兒交流：我們周圍有很多超市。（邊講邊出示相應(yīng)的超市里的塑料袋）4）超市里有哪些工作人員，他們分別是做什么事情的？5）超市里發(fā)現(xiàn)的黃、白標(biāo)簽各代表什么？（出示實(shí)物、認(rèn)識(shí)價(jià)格、比較價(jià)格）6）介紹超市里舉行的一些“買一送一”活動(dòng)、發(fā)宣傳單、抽獎(jiǎng)活動(dòng)。（展示一些收集的小資料、幼兒經(jīng)驗(yàn)介紹）那為什么要舉行這類活動(dòng)？小組幼兒?jiǎn)枺耗銈冇惺裁磫栴}要問我們嗎？小結(jié)：有了超市，我們大家購(gòu)物方便了很多，超市里的工作人員為了我們的方便每天都辛苦地工作著，所以我們要做個(gè)文明的購(gòu)物者，尊重他們的勞動(dòng)。

2、醫(yī)院小組：1）幼兒介紹看病的順序：預(yù)檢——掛號(hào)——門診——配藥（付費(fèi)），看病為什么要預(yù)檢？2）醫(yī)院里有哪些工作人員？分別是干什么的？（了解醫(yī)院里的一些科室）3）（幻燈）出示一幅幼兒的“問題畫”，由幼兒介紹畫面的意思。（共同解決問題）4）我們都希望自己有個(gè)健康的身體，那么你們覺得是瘦好還是胖好？5）出示一張憂郁的圖片，問：圖片上的人怎么了？（心里不太高興，很憂郁。）師：如果人經(jīng)常很憂郁的話，會(huì)得心理方面的病，就要去看心理醫(yī)生了。所以，我們小朋友心里如果有不開心的事情要告訴大人，或告訴朋友，這樣你就會(huì)心里舒服一些。小結(jié)：所以，我們大家知道了人的健康有兩種：一種是身體健康，一種是心理健康，看身體方面疾病的醫(yī)生可以保障我們的身體健康，心理醫(yī)生就可以保障我們的心理健康，只有身體與心理都健康，這樣才能成為一個(gè)真正健康快樂的人。

3、交通警察小組：1）共同觀看攝像：2）幼兒分別交流問題（如果馬路上有車或有人闖紅燈或撞車了，那么交通警察是怎么處理的？如果天下雨交警叔叔還站在馬路上指揮交通嗎？交通警察在上班時(shí)做些什么事情？小朋友該怎樣過馬路？……）（先幼兒之間問答，再請(qǐng)交通警察小組成員回答。）教師小結(jié)：交通警察叔叔很辛苦的，不論刮風(fēng)下雨都不能離開自己的崗位，為交通秩序公正執(zhí)法、堅(jiān)守崗位，保障了行人和車輛的安全，保障了城市的交通暢通！2）

三、結(jié)束部分：教師小結(jié)：我們的生活離不開各行各業(yè)的人，他們的辛勤勞動(dòng)保障了大家幸福的生活！設(shè)計(jì)思路：近階段，我班正在進(jìn)行《各行各業(yè)》的探索型主題活動(dòng)，同時(shí)又結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，將“培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”這一教育目標(biāo)結(jié)合起來，在班級(jí)中產(chǎn)生了三個(gè)不同的探索內(nèi)容：超市、醫(yī)院、交通警察，孩子們能根據(jù)興趣自主結(jié)對(duì)，由此形成了三個(gè)合作探索小組，在小組合作活動(dòng)中，通過教師引導(dǎo)、組內(nèi)成員共同收集資料，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)回憶，對(duì)于各自探索的活動(dòng)內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的了解，通過本次的交流活動(dòng)以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的，體驗(yàn)合作活動(dòng)的快樂與價(jià)值。

第五篇：幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域教案《各行各業(yè)》及教學(xué)反思

《大班社會(huì)領(lǐng)域教案《各行各業(yè)》含反思》這是優(yōu)秀的大班社會(huì)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

活動(dòng)內(nèi)容：

各行各業(yè)設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“從幼兒談起自己的理想以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的尊重和敬仰之情。”而現(xiàn)實(shí)生活中幼兒對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)缺乏體驗(yàn)，部分幼兒不懂得尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，針對(duì)幼兒的這一情況，通過活動(dòng)的開展來激發(fā)幼兒尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的美好情感及各行各業(yè)與我們生活的密切關(guān)系。并且通過談話發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中各行各業(yè)，知道常見幾種行業(yè)的名稱，了解各行各業(yè)與與我們生活的密切聯(lián)系。

2、通過討論、交流等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)對(duì)各行各業(yè)人員的尊重和敬仰之情。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見的行業(yè)，并能說出各行各業(yè)的名稱。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽準(zhǔn)確說出各行各業(yè)中的職業(yè)性質(zhì)與人們的生活密切聯(lián)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各行各業(yè)工作者圖片。

2、護(hù)士、醫(yī)生服裝(課前排練好情景劇)

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：唉，他怎么了?幼：(肚子痛)師：去了哪里?幼：(醫(yī)院)師：看一看他們?cè)诟墒裁囱?幼：(看病)(注：請(qǐng)幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人)

2、師：那你知道醫(yī)院里面都有什么人嗎?

幼:醫(yī)生、護(hù)士、病人3、1)師：那你知道醫(yī)生主要是干什么工作嗎?

幼：看病、拍片、做手術(shù)、寫病歷、開藥方等

2)師：那護(hù)士主要是干什么工作呢?

幼：(照顧病人、換床鋪、打針)

二、與幼兒交談自己的理想。

那小朋友們，你們長(zhǎng)大了想做什么工作呀?(如：醫(yī)生、警察、科學(xué)家等)老師小結(jié)：(教案出自：快思教案網(wǎng))小朋友說了這么多，我們把這些工作統(tǒng)稱為職業(yè)。

三、出示各行各業(yè)工作者的圖片，讓幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。

1、師：你們看，我這兒有一些工作者的圖片，你們知道他們都是干什么的?

幼：他是老師、廚師消防員等

2、師：你們是怎么知道他們是做這些工作的呢?

幼：他們穿的衣服或者配飾等

3、師：不同職業(yè)的人干不同的工作，誰能來介紹一下他們做什么主要的工作?

幼：老師師給傳授知識(shí)的，教書育人的等等

四、討論了解各行各業(yè)在人們生活中的重要性。

師：小朋友們這些職業(yè)都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模菦]有他們我們的生活會(huì)變成什么樣?(或他們給我們的生活帶來了什么好處?)幼：沒有警察叔叔，就會(huì)有很多壞人危害社會(huì)了;沒有有列車員叔叔在，我們不能安全有序地乘坐火車教師小結(jié)：小朋友知道這些人在我們的生活中很重要，我們要去學(xué)會(huì)敬仰和感恩他們，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大之后也會(huì)成為生活中的某一人員。

教學(xué)反思：

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是多元化分工的社會(huì)，每一個(gè)人都承擔(dān)著不同的社會(huì)工作職責(zé)，每天都有可能產(chǎn)生新的工作機(jī)會(huì)。孩子雖然年齡還小，但是對(duì)各種不同職業(yè)的工作已經(jīng)充滿了好奇心。活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

大班社會(huì)領(lǐng)域教案《各行各業(yè)》含反思這篇文章共3375字。