第一篇：賽達作文評分標準中結構分的解讀

SAT作文評分標準中結構分的解讀

滿分標準中的第二個要求：is well organized and clearly focused, demonstrating clear coherence and smooth progression of ideas.小馬過河國際教育

一篇完整的SAT作文結構應該是這樣的：

P1 Introductory sentence.Thesis.Sentence previewing three examples.P2 Transition + topic sentence.Support sentence.Additional support(Example 1)。Closing sentence summarizing the paragraph(with the take-away point)。

P3 Transition + topic sentence.Support sentence.Additional support(Example 2)。Closing sentence summarizing the paragraph(with the take-away point)。

P4 Transition + topic sentence.Support sentence.Additional support(Example 3)。Closing sentence summarizing the paragraph(with the take-away point)。

P5 Conclusion.現在許多學生的寫作的一個很大的問題在于，開頭段結尾段的結構能夠得到保證，但是中間段落的Topic Sentence和 Concluding Sentence不喜歡寫。單純的在開頭段后舉例是不能有力的證明自己的觀點的。每個中間段的完整結構必須有分支觀點句，支撐句和結論句。分支觀點句往往是例子要告訴人們的道理或者作者要通過例子表達的內容的總括。結論句往往是對例子的分析：“在這個例子中，通過什么從而使什么怎么樣。”

通過上文提到的題目為例，以下是依據該題的一個完整中間段落：

If life is considered more important than honesty, lies can be justified.A very representative example of this point is the story of Nicolaus Copernicus, the vanguard of modern astronomy.His idea that the earth rotates around the sun and human beings are just part of the nature was so radical at his time that the Roman Catholic Church accused him of serious crime of heresy.Knowing that he would die if he continued to tell his theory publicly, he told lies that he recanted his theory.And so he protected his life.His idea though he renounced in front of the church, he secretly continued his research.In this case, Nicolaus did not tell the truth.However, he followed his heart and he contributed tremendously to the scientific community.Circumstances justified his lies because life is much more valuable than anything else on earth.黃色標注的部分為結構提示部分。第一個和最后一個句子是分支觀點句和結論句。Example所在的句子是例子的引出，in this case 舉例完后對例子的總結分析。這樣一個中間段落才稱得上是一個結構完整的中間段。這也是眾多考試寫作是應該注意的一個重要問題。

第二篇：對高考英語作文評分標準中“復雜結構”的解讀（定稿）

對高考英語作文評分標準中“復雜結構”的解讀

一、解讀的背景

《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱英語科說明》對高考英語寫作的評分標準明確了各檔次要求，其最高檔次（21～25分）的要求是：“完全完成了試題規定的任務；覆蓋所有內容要點；應用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致。”

高考英語滿分150分，作文25分，占近25%。因此，近年來為提升考生作文檔次，師生都做出了很大努力，特別在高三階段，教師們提供了范文背誦、過渡詞總結、寫作模板等促進手段。雖有一定的效果，但每年考生的作文分數仍難以令人滿意，最終取得第五檔分數（21～25分）的考生仍屈指可數。于是，部分師生將結構復雜化看成是提高得分的要訣所在。一位高三學生曾拿來自主練習的2012年江蘇省高考英語作文讓筆者批改。試題如下：

生活中沖突時有發生。假設你班同學蘇華和李江打籃球時發生爭執，導致關系緊張。請你結合此事，并根據以下提示，用英語寫一篇短文，向學校英文報“Happy Teens”專欄投稿。

簡要描述事情的經過 打籃球、碰撞、爭執，等等

分析發生沖突的原因 1．遇事不冷靜

2．??

談談避免沖突的做法（請考生根據自己的經歷或感想，提出至少兩種做法）

該學生的習作如下：

Conflicts with others are common in everyday life.Su Hua and Li Jiang quarreled with each other immediately they struggled for the ball, which led to their relationship's becoming nervous.As far as I am concerned, it was their attitudes to the basketball game, which is merely the way to relax, rather than the basketball itself that made the problem serious.What's more, so calm were they not faced with the problem.Here are some solutions to avoiding the conflicts personally.Angry as you are, think twice before you say something may hurt others.Furthermore, you can't be too modest.Usually it is not until the conflict happen, resulting in the relationship being worse, that people regret very much.Only if you follow my advice can you avoid conflicts.可以看出該生很用心地寫了這篇作文，但筆者閱讀該生的習作后感覺行文很復雜：習作中用了大量近年來英語高考作文評分標準中提出的較復雜結構句，文中有復合句、倒裝句、省略句、強調句等，但讓人感到句子冗長難懂，驚嘆結構復雜卻體會不到作者欲表達之意。當問其為何使用這么多的復雜句子時，學生坦言：自己的課外老師要求每句話都要用復雜句子來表達才能得高分。筆者不禁自問：究竟什么是復雜結構？寫作是不是結構越復雜就越好呢？

二、“復雜結構”的體驗

考試說明中并沒有對復雜結構給出解釋，與要點完整、語言無誤、行文連貫、表達清楚等評分標準相比，師生就產生了不同的理解。部分師生認為長句、復合句、倒裝句等就是復雜句，從而刻意創造復合句、倒裝句等，結果行文反而晦澀難懂，有過分炫耀詞句技巧之嫌。

但如何幫助學生真正理解復雜結構，并從整篇作文的角度來定位好的句子呢？我們很難給復雜結構下個確切的定義，但可從以下幾個方面探討對“復雜結構”的理解。

1.簡單句也可能成為好句子

1）恰當的形容詞、副詞——表達意見，情感流露的載體。例如：

It turned into a quarrel.→ It turned into a horrible/terrible/fierce quarrel.雖然只是添加了一個形容詞，但quarrel 的程度、作者的態度和場景的再現更好地表現了出來。又如：

They began to quarrel.→ They began to quarrel with each other blindly/furiously.2）同位語——精巧完善欲達之意。例如：

Li Jiang, who is Su Hua's classmate, is also to blame.→ Li Jiang, Su Hua's classmate, is also to blame.定語從句固然帶來了復雜結構，但簡潔明了是行文的基本要求，該惜墨處勿潑墨。又如：

The boy went back home and was full of fear.→ The boy went back home, full of fear.形容詞短語full of fear作狀語的表達既簡潔明了，又生動形象。（3）評注性狀語——娓娓道來，突出了寫作的交際性。例如：

It was Su's fault but Li was also to blame.→ To be honest/To be frank, it was Su's fault but Li was also to blame.評注性狀語是插入語的一種，它與狀語很接近，但它并不修飾謂語或其他詞，而是對整個句子進行解釋或說明，表明說話人的看法或態度，給讀者以娓娓道來之感。又如：

To be short, it is everyone's responsibility to keep the world clean.4）非謂語結構——簡潔生動之美。例如：

Sandy struck the USA and caused great damage to the infrastructure.→ Sandy struck the USA, causing great damage to the infrastructure.非謂語結構是豐富句子的有效結構，書面性強，表達更為生動。又如：

After I finished my homework, I often relaxed myself by playing computer games.→ Having finished my homework, I often relaxed myself by playing computer games.5）被動語態——地道之美。例如：

Some people say this kind of milk contains different levels of nutrients.→ This kind of milk is said to contain different levels of nutrients.→ It is said that this kind of milk contains different levels of nutrients.受母語負遷移的影響，學生在表達動作發出者不明確時常用主動語態表達，有中式英語之嫌；而使用被動結構卻能給句子帶來地道英語之美。又如：

People believe that mutual understanding contributes to a permanent friendship.→ It is generally believed that mutual understanding contributes to a permanent friendship.2.復雜自有其道

（1）復合句——長短之變，節奏之美。例如：

Su Hua and Li Jiang played basketball on the playground.They both jumped up to catch the flying ball.→ Su Hua and Li Jiang were playing basketball on the playground when they both jumped up to catch the flying ball.復合句使用了定語從句、狀語從句，明確了概念的外延，增大了概念的內涵，邏輯性強。再有，長短句結構交替使用后，語句內部抑揚頓挫的節奏感就出來了，從而使文章流暢自然，生動活潑。

2）倒裝句——強化情感，讓句子結構趨于平衡。例如：

Su said many mean words to Li and shouted at the top of his voice as well.→ Not only did Su say many mean words to Li but also shouted at the top of his voice.倒裝句常帶來承上啟下、平衡結構、強化情感之效。又如：

A man, who is in all black, is standing with a gun in hand in front of her.→ Standing in front of her is a man, who is in all black, with a gun in hand.3）強調句——為了突出句子中的某一部分常使用強調句，以便能引起他人的注意，更明確地表達自己的意愿和情感。例如：

He didn't come back until the clock struck twelve.→ It was not until the clock struck twelve that he came back.4）省略句——干練，無冗長之嫌。例如：

While they were catching the flying ball, they bumped into each other.→ While catching the flying ball, they bumped into each other.（5）虛擬語氣——極盡感激、遺憾或悔恨之情。例如：

No one put himself in the other's place.They found no fun in the game.→ If one of them had put himself in the other's place, they could have found more fun in the game.另外，虛擬語氣還可以表示說話人的一種愿望、假設、懷疑、猜測、建議等含意。書面表達題中常用“假如你是??，你會如何??？”來考查考生的個人認識或解決問題的能力。

前文提到的那位高三學生是一名英語基礎很好的學生，向其呈現了以上探討后，心領神會，修改習作如下：

Conflicts with others are common in everyday life.These conflicts can turn out to be serious problems if we don't deal with them properly.Last week, Su Hua and Li Jiang were playing basketball on the playground when they both jumped up to catch the flying ball.Unfortunately, they bumped into each other.Su began to say mean words and Li shouted back in response.A terrible quarrel occurred all of a sudden.How to avoid these quarrels effectively? First, we should often stand in others' shoes when faced with conflicts.Second, stay as cool as a cucumber.Think twice and you may find that things are not so bad as you thought first.What's more, we should be good sports.Competitive sports involve unavoidable bumps or even injuries, which should be taken into consideration when you participate in a game.三、“復雜結構”的再思量

在高三上學期基本語法學完之后，許多老師會讓學生在寫作中嘗試運用各種復合句或特殊結構。一位授課教師在寫作技能環節總結的四句口訣：①肯定不如雙否好；②陳述不如倒裝巧；③單句不如復句妙；④從句不如短句傲。但該作者也鮮明地指出此舉容易造成學生刻意或生搬硬套地運用這些復雜句的可能。

那么，到底應該如何理解復雜語法結構？

在“要點完整，語言無誤，行文連貫，表達清楚”的評分標準指導下，考生往往在書面表達中只用五種基本簡單句來表達，以防出錯，從而導致中學生寫作的層次不高，略顯乏味。“應用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致”的新評分標準有其深刻的背景，它雖能引領師生重視并提升寫作的品質，但卻沒有或不便明確說明內容決定形式、簡單與復雜并存等要素。由此，部分師生誤以為多用結構復雜的句子就會有層次，可以得到高分。事實上，簡單句本身同樣可以發揮其精妙的表情達意之功。有時一個簡單的介詞短語也能增添情感的魅力或激發讀者的共鳴。例如，一位學生習作（談雙休日的利與弊）中有這樣的句子：

With the two-day weekends, we can have more time to chat with our parents.→ With the two-day weekends, we can have more time to chat with our parents around the table.句中的around the table能讓讀者頭腦中浮現出生活的場景，喚起了家庭的溫馨之感。

可見，復雜結構并不僅是復雜的句子結構，它應是根據內容和行文需要，巧妙使用高中所學的詞匯和各種語法知識，長短句結合，恰當、連貫地傳遞信息和表達自己的思想，充分體現寫作的交際本質

第三篇：賽達考試四大政策解讀

SAT考試四大政策解讀

SAT曾稱作學術能力測驗(Scholastic Aptitude Test)和學術評估測試(Scholastic Assessment Test)，是由美國大學委員會(大約4,300所美國大學共同組成的文教組織)委托美國教育測驗服務社(Educational Testing Service，簡稱ETS)定期舉辦的世界性測驗，做為美國各大學申請入學的重要參考條件之一。小馬過河國際教育

一、SAT報考時

得交照片+高中校名。要求考生在報名參加SAT考試時，呈交他們清晰的臉部照片;并要求考生提交其所在讀的高中學校的名字，否則報考申請不被接受。官方解讀：新政策顯然對確保考生身份的真實性更加嚴格。

二、SAT進考場

須亮帶照片的準考證。新政策要求考生進入考場時，必須提供印有其照片的準考證。官方解讀：將通過先進的照片識別科技和筆跡分析技術，用于重復核查考生的身份。如果考生存在任何與注冊時提交的信息不符的情況，將不允許進入考場。

三、SAT考試前

先簽“保證書”。要求考生在參加考試之前，增加一項新環節，即簽署一份“保證書”，確認考試者身份，并被告知任何作弊的行為都將因為違法而遭到起訴。官方解讀：這是以證明文件的形式，對考生作出提前預警，并在法律的框架下更加嚴格地防范考生的作弊行為。

四、SAT成績寄往高中

考生所在讀的高中、其申請入讀的大學都可以獲知考生在報考時提交的信息資料，考生的SAT成績將寄往其所在讀的高中。官方解讀：這項改革將使高中學校的管理者獲得參與學生的大學入學程序的機會。參加SAT考試的同學們，在努力備考的時候，不要忘記看看SAT的資訊哦。

第四篇：簡析賽達作文的結構問題

簡析SAT作文的結構問題

今天我們請專家談一下SAT作文的結構問題，語言里尤其需要加以注意的是SAT作文的結構。SAT作文本身是比較反對公式化寫作的，也就是所謂洋八股的，但決不是說SAT作文就不需要結構。小馬過河國際教育

對于洋八股，其實也需要辯證地看。作文底子很差的同學，洋八股當然值得應用。洋八股也是歷經考驗總結出來行之有效的作文形式。而對于目標是10分以上乃至12分的同學，那就需要樹立一個觀念，SAT作文靠模板的公式化寫作是不可能獲得高分的。而洋八股依然有價值，它的價值在于寫作訓練初期，告訴你作文是需要內在框架和邏輯的。好的作家只是把這種邏輯吃透了，內化了。就像中文備受詬病的八股文。我們會摒棄八股文，但是起、承、轉、合的文章內在邏輯我們不會全丟，只是運用得更加自由和靈活，因為形式再好也只是形式，我們現在要看的是文章的思想。于是對于形式的追求到一定程度以后總有需要還文章以本來面目的時候。

拋開洋八股，我們依然有作文的原則。SAT作文本質上是議論文寫作。雖然官方指南不限定文體，但是由于作文題本身考查的是作者觀點，所以議論文寫作最省力省心。也有寫成記敘文的，因為要表述觀點，所以都是夾敘夾議的記敘文。而此種記敘文究竟在文體上屬于記敘文還是屬于議論文，這是學術界爭論不休的話題。我們不去管它，只需認識到SAT作文的本質就是表達觀點的議論文寫作即可。表達觀點，一切是為了自己的觀點。想清楚這一點，我們就有了取舍的標準。

最清楚地表達觀點的方式是開門見山的，SAT作文的結構不管是不是五段式，都應該是簡潔明晰的。而形式上無論是否創新，有多創新，其實都是為表達自己的觀點服務的。這是一項側重邏輯思辨能力的考試，而不是創新大賽。(有同學提出為了展示創造力，是否需要把作文寫成廣告，或者寫成一幅畫，那么現在一切就有了衡量的標準。這個形式是否能夠幫助你表達你的觀點?而不是為形式而形式?)為了讀者被你的觀點所吸引，你的論述怎么樣?你的例子恰當嗎?你的句式是不是很單一?你的用詞是不是很重復?有沒有給人理屈詞窮的感覺?你的字跡易于辨認嗎?這些就是我們把自己放在讀者的位置思考時，需要捫心自問的問題。思維的轉變方面我們有很多忽視了的工作要做，而語言方面也需要長期的苦功積累。

中西文化融通，聽起來似乎是一個大得沒邊的概念，但是其實，就在備考SAT作文這樣的小事中，就在一撥撥留學生的腦海里，中西文化正在經歷著碰撞，融合和再生。中國睜眼看世界的這100多年，國民精神和價值觀較之以前都已經有了很大的改變。這是諸多因素作用的結果，而SAT也會是其中或大或小的一個因素。今天，我們的考生如果能夠通曉SAT作文的游戲規則，就能夠以美國老師接受的方式展現自己的智慧，從而有望獲得更多更好的教育機會。那么明天，我們的90后一代就將更加容易通曉國際競爭的游戲規則，更有可能成為國際競爭中的佼佼者。

所以說，大家在平時的練習中還是要注重SAT作文的結構問題的。客觀地說，SAT作文拿滿分12分是不容易的。分析評分標準就知道，8分是一個檻。8分以下，說明還不怎么會寫作文，在觀點、結構、邏輯、句法和用詞方面可能存在不止一個重大的缺陷。而從不會寫作文到會寫作文，這個還是比較容易做到的。也就是說，SAT作文經過準備，獲得8分對大多數人來說不是難事。

第五篇：賽達考試時作文如何寫

SAT考試時作文如何寫

SAT作文考試的時間是25分鐘，雖然沒有字數要求，但是一般寫作字數在400詞以上比較好。大家在考場上，需要從下面的幾點入手：

(1)審題

先看任務欄，有些題干比較容易理解，比如要不要保持隱私，這就可以直接進行思路。而某些場次的任務較為晦澀，如果考生不理解可以再看縮進的摘錄部分的內容。比如09年5月亞太考區的題目中任務是我們是不是根據所做的事情被定義，對于do一詞，大家若覺得不理解，可以看摘錄，摘錄中告訴大家do指的是一個人的工作。這樣審題工作就算結束。

(2)根據例子提煉觀點

參加托福雅思考試，一般我們都會在腦中進行pro and con的列舉，最后確立觀點。不過鑒于SAT考試是一個以例子作為論述中心的考試，建議考生拿到題目審清后，在腦子中把準備過的例子過一遍，尋找合適的，從合適的例子中確認題目的大觀點。

(3)找到例子主線，提煉出中間段部分的邏輯

SAT中間段例子寫作的核心是通順邏輯，如何更好地確立寫作的主線呢?從觀點中確立寫作的順序和從例子的結構確定寫作的邏輯都是可以的。

文章的寫作結構是決定文章邏輯的重要因素，大家在準備這個過程的時候，可以根據自己的觀點確定：是什么-----為什么-----怎么辦。這是非常常見的一個邏輯結構，也是最容易讓人看清的結構，非常清楚。

從例子的角度來確定寫作順序，可以根據例子對文章觀點證明的力度，正面例子和反面例子等來確定寫作的邏輯順序。

(4)成文23分鐘

SAT作文的寫作過程中一定要注意的一點就是詞匯的用法，句法的應用以及段落的字數等，一般不建議出現特別長的段落和句子，因為這樣會讓考官在評分的時候，下意識的產生負面的觀感。

(5)檢查30秒――1分鐘

檢查詞匯，標點等有無錯誤。(小馬過河國際教育)