第一篇：淳安縣留守兒童調(diào)研報告新

關于淳安縣王家源村留守兒童教育的調(diào)研報告——以王家源村留守兒童俱樂部為依托

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入及現(xiàn)代化進程的推進，進城務工的農(nóng)村勞動力的增多，漸漸形成了一個特殊且龐大的群體：農(nóng)村留守兒童。“留守兒童”一般是指父母雙方或一方到城市打工而被留在農(nóng)村生活的兒童。父母外出打工一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力，但同時也給孩子們的教育和成長帶來了諸多問題。為深入了解農(nóng)村留守兒童的教育問題，浙江大學11個學生利用暑假一周時間（7.10——7.17），來到留守兒童問題比較典型的淳安縣王家源村，實地考察了王家源村留守兒童俱樂部，并以問卷和訪談等多種方式走近相關領導、俱樂部負責人和當?shù)卮迕?，并與當?shù)亓羰貎和M行面對面交流和溝通，深入開展了相關問題的調(diào)研。

該報告分為三部分，分別為關于留守兒童教育的問題探究，關于留守兒童俱樂部的相關調(diào)研以及對于本次社會調(diào)研的總結與反思。

一、關于留守兒童教育的問題探究

（一）當?shù)亓羰貎和幕厩闆r

此次調(diào)研依托王家源村留守兒童俱樂部，調(diào)研對象為該俱樂部的留守兒童，均屬于農(nóng)村義務教育階段在校學生，年齡分布在7～17歲之間。俱樂部平時固定有32個學生，其中28個為留守兒童。暑假總人數(shù)較多，為46人，其中留守兒童為26人。其中有46.2%的人父母一方在外打工，53.8%的人父母均在外打工。

淳安縣文昌鎮(zhèn)王家源村是由王家、豐源、塔心三個自然村組成的一個行政村，位于山區(qū)，是一個以第一產(chǎn)業(yè)為支柱的山村。全村335戶1116人口中，外出務工有600多人，占總人口的53%。

（二）當?shù)亓羰貎和慕逃龁栴}以及分析

1.問題：留守兒童家庭教育（尤其是心理教育）缺失

分析：在問卷調(diào)查中，我們得知該村留守兒童的看護人中57.7%為隔代長輩，同時由于與看護人之間存在代溝，導致很多孩子會跟看護人之間產(chǎn)生矛盾，不利于家庭教育的進行。調(diào)查顯示，在“如果平時和看護人有矛盾時,你怎樣處理”一問中，53.2%的人選擇“悶聲不吭”。心理上的矛盾不能及時解決，只能悶在心里，這不利于孩子的健康成長。

另一方面，由于看護人多為老年人，普遍文化水平比較低，且平時家里也有很多活要干，沒有時間和能力針對孩子學習上和心理上的問題進行教育，導致孩子平時學習上存在的問題只能問同學或者自己解決，而心理上的問題只能悶不吭聲或者通過跟同學聊天來排解。再者，通過家訪，我們了解到很多孩子從小父母就不在身邊，缺少與父母面對面深層次的溝通交流，多是通過電話進行簡短的交流，所起的作用并不大。

2.問題：留守兒童性格存在不同程度的內(nèi)向

分析：在調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn)，大部分的留守兒童普遍存在不愿與人交流、性格內(nèi)向的問題，甚至有的孩子不愿接父母從外地打來的電話。由于客觀原因，孩子們幾乎不大走出村子，對外面的世界了解甚少，再加上與父母的交流也不多，和看護人之間又存在代溝，導致孩子平時很少與人交流，進而加劇孩子內(nèi)向的性格，而內(nèi)向又導致孩子平時容易受其他小朋友欺負，也缺乏對于外界事物的興趣，進一步深化了孩子內(nèi)向的程度。最典型的是一個被大家叫做“葫蘆娃”的小男孩，父母在他兩三歲時就出去打工，他在家基本不主動和爺爺奶奶交流，而總

是一個人看電視，除非是奶奶問，才會偶爾不耐煩地回應幾句。當被問及平時和誰玩時，他竟然指指旁邊的一個葫蘆，這讓我們都很驚訝。兒童時期是人格形成的關鍵時期，而留守兒童的普遍內(nèi)向性格，或多或少會對他們的未來產(chǎn)生負面的影響。如何從教育入手，讓他們變得更加自信積極，這是一個值得深思的問題。

3.問題：留守兒童課余活動單調(diào)，興趣愛好單一，與外界溝通很少

分析：通過調(diào)查問卷以及家訪得知留守兒童的家庭經(jīng)濟負擔普遍比較重，所以孩子在家里需要承擔更多的家務甚至有些要幫家里干活掙錢，這在一定程度上占用了他們的課余活動時間；另一方面，留守兒童性格普遍比較內(nèi)向，課余時間除了部分時間會找小朋友玩耍，其他時間基本上是在家里做自己的事情，主要是看電視。

在問卷調(diào)查“興趣愛好”一欄中，很多孩子都寫了“語文、數(shù)學”等基礎學科，很少看到其他回答。在家訪中，我們也得知，很多孩子買的課外書都是老師要求的教輔資料，名著之類的很少有人買。這個結果與城市孩子在假期上各種興趣班，學樂器繪畫等完全不同。小學階段，本應該是孩子們盡情發(fā)展興趣的最好時機，他們卻因為信息不對稱、教育模式的落后、經(jīng)濟條件的限制，還停留在死摳課本的層次上，這令我們擔憂。

有的留守兒童由于家的地理位置有些偏僻，平時幾乎沒有辦法跟小朋友一起玩耍，還有些因為周邊沒有同齡的孩子，平時跟同齡孩子的交際僅限于在校期間。這些都導致了孩子的與外界溝通偏少。其實孩子們都很向往去外面看看，和俱樂部合作的杭州水業(yè)集團組織孩子們?nèi)ズ贾萦瓮鏁r，孩子們的興致都很高。但依然有很多孩子只是去父母工作的地方時，才有機會走出村子，親眼看看外面的世界。

4.問題：留守兒童學習目標模糊，主動性不強

分析：在家訪時，我們也了解到，父母親則對孩子的教育還是比較重視的，在“和父母打電話溝通時，他們會經(jīng)常關心你的學習情況嗎”一問中，有44.7%的人表示“幾乎每次都會問”。但深入詢問，我們發(fā)現(xiàn)父母其實并沒有更詳細深入的去了解孩子真正的學習情況，他們也沒有要求孩子一定要考上哪個高中、大學，只是時常提醒孩子要好好學習，要聽老師的話；看護人方面，由于自身教育水平受限，很多只是問“作業(yè)做完了嗎”，也不作深入溝通?？傊?，父母和看護人在孩子的理想目標方面的引導較少，孩子自身也對此比較模糊。

在“你會主動和同學討論問題”一問中，59.6%的人回答“偶爾”；在“你感覺自己的學習動力是否充足”一問中，僅10.6%的人回答“非常充足”，這兩個數(shù)據(jù)可見留守兒童在學習主動性上顯得有些被動，這當然和學習的目標模糊也有一定關系。

（三）對策與建議

1.發(fā)展本地經(jīng)濟，吸引父母回鄉(xiāng)就業(yè)。留守兒童教育問題凸現(xiàn)出家庭教育的重要性，最好的辦法，就是盡量減少“留守子女”，彌補家庭教育的缺失。鑒于淳安縣文昌鎮(zhèn)王家源村是全縣十大優(yōu)美村莊，可以依托當?shù)刎S富資源和秀麗風光，發(fā)展旅游業(yè)；其“蔬”香門遞是村里一大產(chǎn)業(yè)，主要生產(chǎn)高山綠色蔬菜，但需要大力推廣，樹立品牌。這要求政府加大招商引資力度，發(fā)展本地經(jīng)濟，吸引更多人回鄉(xiāng)就業(yè)，減少外出務工者。

2.改革戶籍制度，為民工子女教育開通綠色通道。在走訪中，我們了解到一部分人是在外地跟隨父母直到小學畢業(yè)，由于升初中、高中、考大學的緣故，不得不回鄉(xiāng)就學，于是和父母分開。政府應該出臺相應政策和配套措施，解決這種尷尬的教育局面，讓更多的人能接受父母直接的教育和享受平等的教育資源。

3.加強學校的心理方面的教育，發(fā)揮老師的功能。在調(diào)查中，我們了解到，王家源村的孩子是在當?shù)匾凰乃拗频奶额^完小上學。相當長的時間孩子們是和老師在一起的，學校要加強對孩子們心理健康方面的教育，老師要多和留守兒童談心，及時掌握孩子的心理動向。同時，學?？梢哉埥逃矫娴膶＜叶ㄆ陂_講座，請看護人去聽，接受這方面的培訓。

4.吸引社會關注，形成社會幫扶機制。一方面，可以是企業(yè)等團體帶孩子們出去，讓他們接受新的信息刺激，明確目標，豐富知識，增加與外界的溝通；另一方面，可以與大學生形成長期的合作關系，成立一個社會實踐基地，利用假期時間，給孩子們帶來更多課本之外的東西，豐富課余生活，同時也可以在學業(yè)上有所幫助與提高。最好形成一對一的長期聯(lián)系。

5.鼓勵個人或者團體創(chuàng)建一個托管中心，可以商業(yè)化運營。在提供基本生活資料的同時，更重要的是提供一種家的溫暖，彌補父母不在身邊造成的情感上的缺失。為孩子的健康成長提供一個良好、安全的環(huán)境。

二、關于留守兒童俱樂部的相關調(diào)研

（一）留守兒童俱樂部的基本情況

面對淳安縣越來越多的留守兒童，當?shù)卣雀鞑块T（政團委、關工委、老年人協(xié)會）在2006年開始著手關注留守兒童問題，經(jīng)過調(diào)查研究，初步形成了建立留守兒童俱樂部的想法。此后，留守兒童俱樂部在全縣相繼建立。

2010年，文昌鎮(zhèn)“春泥計劃”領導小組決定在王家源村實施“春泥計劃”試點，留守兒童俱樂部正式成立，現(xiàn)已經(jīng)成為留守兒童俱樂部的示范點。該種解決留守兒童教育問題的模式有待借鑒和推廣。

1.建立

⑴地緣：王家源村有三個自然村合并而成，并且伴隨著2006年下鄉(xiāng)移民政策的實施，居住在山上豐源自然村的村民搬到山下來，村民居住更加集中，也方便孩子們?nèi)ゾ銟凡?。建立之初，人們并不了解此俱樂部的實際意義及作用，是由俱樂部工作人員挨家挨戶上門做思想工作來吸引孩子們?nèi)サ摹?/p>

⑵場地：王家源村委積極響應政策并提供大力支持，將老年俱樂部、黨員之家的場地騰出來作為共用場地，并安排專人負責。桌椅之類的是在廢棄的小學中搬來的。目前，新的場地正在建設中，預計明年就可以投入使用。

⑶師資：村里的退休老教師余樟潤和村老年協(xié)會會長宋廣福等一起志愿承擔起俱樂部的日常教學管理工作。他們并沒有固定工資，只有微薄的務工補助。

⑷資金：在當?shù)貙銟凡康哪Ｊ健⑷藛T安排都有了整套計劃之后，通過縣關工委到市關工委爭取到了一定數(shù)額的資金。平常，負責人只能依靠把俱樂部做得更好，以期評優(yōu)，然后得到政府的一些獎勵以維持正常運營。去年的“春泥計劃”的評優(yōu)和作為俱樂部的示范點的評選，政府給了大概1萬5千元的獎勵。

2.運行

⑴規(guī)模：俱樂部有32個小學生，其中28個為留守兒童。一個老師即退休教師余樟潤負責教學工作。

⑵教學：上學期間，每周星期六集中活動，余老師會給孩子們道德、愛國、立志、行孝、衛(wèi)生、文明等方面的教育，彌補某些家庭教育的不足；暑假每周固定一天集中活動，無特殊情況，從不間斷。余老師負責檢查、督促孩子們做好暑假作業(yè)，遇上不懂的題目，就逐一給予講解。經(jīng)過一個暑假的活動，大部分同學都完成暑假作業(yè)。

⑶管理：基本上是靠退休教師余樟潤和村老年協(xié)會會長宋光火一起在負責，但是村委也一直很關心。

⑷器具：目前俱樂部有乒乓球桌、籃球場地、棋類、圖書1000余冊等活動器材。

⑸資助：俱樂部未建立專項資金，幾乎沒有固定資金來源。購置設施的費用主要來源于一些

政府獎勵，如“春泥計劃”的評優(yōu)和評上俱樂部示范點。在政府牽線的情況下，俱樂部取得了杭州水業(yè)集團的幫助，杭州水業(yè)集團給俱樂部大概4~5萬元的資助，過年時也會過來看看孩子們，送給孩子們書等其他禮品，并為俱樂部送來籃球架等體育設施。水業(yè)集團每年還會組織十名孩子到杭州游玩，參觀科技館、博物館、企業(yè)等地方，以進一步拓寬孩子們的視野。水業(yè)集團與俱樂部的合作協(xié)議是五年，到去年為止第一個五年已經(jīng)結束，但是由于雙方都比較滿意，達成再合作五年的協(xié)議，水業(yè)集團也會進一步的加強與俱樂部的聯(lián)系，帶給孩子們更多的關愛和幫助。

3.成效

⑴學習：俱樂部有學習的氣氛，一個暑假下來，大部分同學都完成暑假作業(yè)；碰到不懂的問題也能得到及時的解決。

⑵安全：有村民言：“以前，村里的孩子們經(jīng)常上躥下跳的，吃飯都沒有人影，爺爺奶奶、外公外婆都管不住，也讓他們外出打工的父母很擔心。而現(xiàn)在，俱樂部成了這些孩子的精神樂園，他們可以在這里打球、下棋、玩游戲，也可以讓他們的父母放心一些?！?/p>

⑶文明：一位爺爺說自從有了這個俱樂部，很多小孩都變得有禮貌了很多，這得益于余老師的道德教育。

⑷衛(wèi)生：俱樂部組織過一些公益活動：撿垃圾、植樹、種草等；俱樂部還設置了小小衛(wèi)生監(jiān)督員，平時監(jiān)督村民，若被發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾，須罰款5元；有時候，村里的衛(wèi)生員會給孩子們開展有關衛(wèi)生健康方面的講座，培養(yǎng)孩子們的衛(wèi)生意識。

⑸交流：很多孩子在俱樂部找到了朋友，獲得了友誼，平時一起討論學習，一起玩；也有以為父親坦言，去了俱樂部，孩子和他的交流明顯增多了，也更懂事了；杭州水業(yè)集團曾組織孩子們?nèi)ズ贾萋糜?，孩子們普遍表示歡迎，因為這開闊了他們的視野，讓他們看到了很多新奇的事物。

（二）留守兒童俱樂部的問題以及分析

1.問題：沒有專項資金

分析：現(xiàn)在該俱樂部由于各種原因還沒有設立專項資金，只是在開展順利的情況下不時會有一些獎勵等。資金的欠缺引發(fā)了各種問題，一方面是俱樂部設施條件，俱樂部的場地為村里自己解決，條件相對較差，能夠容納的孩子數(shù)量較小，且場地內(nèi)的各種基本設施缺乏，例如空調(diào)、多媒體等等，同時俱樂部的體育設施是各方捐獻提供，擁有一個乒乓球臺、兩個籃球架等，但是就現(xiàn)在來說這些條件十分的欠缺，不能滿足孩子們學習、娛樂的需求，總的來說，并不能夠提供一個十分舒適的環(huán)境以及能夠滿足各種學習所需的條件；另一個方面，資金缺乏則影響到了師資力量的聚集，進一步影響俱樂部的開辦質(zhì)量及效果。

2.問題：師資力量不夠

分析：俱樂部現(xiàn)在的教學工作主要由72歲的余樟潤老師負責，宋廣福老師也會不時參與。由于于老師為退休教師，年紀較大，雖然從事過教育事業(yè)，但是其知識水平、教育方法都存在著一定的局限性，時代的變更、知識的更新等等，這是對其一大挑戰(zhàn)。加上孩子數(shù)量相對較多，他們的年級跨度較大，這樣一來，余老師的精力更是受到考驗，不可能同時照顧各個年級、各個年齡段的孩子。就拿作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)作為例子，于老師根本無暇顧及所有的孩子的學習輔導、問題解答，于是采用了高年級輔導低年級的模式，這樣一來，學習輔導的效果并不能保證，甚至與留守在家爺爺奶奶看管并無明顯差異。此外，道德教育、衛(wèi)生教育等方面的活動，由于師資力量有限、教師的思維限制，這些活動的種類有限、質(zhì)量不能保證，缺乏活躍性，并不能充分起到活躍氣氛兼教育的作用。從這個方面來看，俱樂部需要專人管

理，專人控制，需要更專業(yè)的人士的加盟，這樣才能真正的發(fā)揮俱樂部的作用。另外又考慮到幾位負責人年齡都很大了，很擔心接班人的問題，如果沒有接班人，俱樂部很難進行下去。

3.問題：關注度不夠

分析：在所有的街頭民眾訪談對象中，對王家源村留守兒童俱樂部之類的組織的知情者不多，只占將近28%，而且其中很多人只是聽說過，并不是十分了解，只有幾位擔任過村里相應職位的民眾才較為了解。這一點反映出，留守兒童俱樂部并未得到大范圍的推廣，并不為大多數(shù)民眾所知曉，俱樂部的影響力和關注度都是不夠的。即使在家訪時，我們也發(fā)現(xiàn)，留守兒童的看護人以及父母對于這個俱樂部的情況也都不甚了解，只是覺得孩子有了一個免費學習的去處，能夠提高成績。

（三）對策和建議

1.政府加大支持力度。專項資金這是俱樂部運營之關鍵所在，沒有固定資金，俱樂部的生存很難說。政府加快文昌鎮(zhèn)開發(fā)力度以期獲得更多財政收入同時，在財政預算的時候，多向教育傾斜一點，問題就解決了。

2.爭取企業(yè)支持。目前，俱樂部有杭州水業(yè)集團不定期的支持和幫助，希望通過媒體宣傳，結合當?shù)芈糜伍_發(fā)資源和高山蔬菜產(chǎn)業(yè)，吸引更多企業(yè)來贊助這個俱樂部。

3.與學校老師、高校學生建立合作關系。在獲得充足資金預算的情況下，與當?shù)貙W校老師取得聯(lián)系，在假期不定期進行一些課外素質(zhì)教育，提升孩子們的綜合素質(zhì)。在暑假寒假，可以將俱樂部作為大學生社會實踐基地。

4.俱樂部開展更多的親子活動。一方面，增進孩子與父母或者看護人之間的感情；另一方面，加深民眾對俱樂部的了解和關注，以期對俱樂部提出更多建設性的意見和建議。

三、本次社會調(diào)研的總結與反思

（一）總結——調(diào)研結果分析以及意義

農(nóng)村留守兒童問題是三農(nóng)問題的其中一個分支，所以調(diào)查留守兒童問題對三農(nóng)問題的解決也有一定的意義。我們采用實證分析方法，以淳安縣文昌鎮(zhèn)王家源村的留守兒童為研究對象，采用調(diào)查問卷和訪談的方式了解王家源村留守兒童的狀況。研究分析表明，留守兒童在家庭教育，性格方面，知識面，學習主動性等方面存在不同程度的問題。原因有：缺少父母的關愛、監(jiān)護人文化水平低下、信息接收量小、客觀經(jīng)濟條件受限等，并提出從政府方面、家庭方面、社會方面、學校方面解決這些問題的對策，以此有效地解決留守兒童的問題。

同時我們也考察了所在村的留守兒童俱樂部的情況通過和領導、負責人等的交流發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題并有針對性地提出一些發(fā)展建議，希望該種解決留守兒童問題的模式能得到一定程度的借鑒和推廣。

（二）反思——調(diào)研的局限性

1.樣本容量不夠：本次社會調(diào)研只選取了淳安縣的一個村，雖然樣本具有一定的代表性，但是鑒于團隊的人力物力資源有限，我們的樣本總量不夠多，不排除有些結果會有一定偏差。

2.語言障礙：在家訪過程中，我們和當?shù)刂v方言的爺爺奶奶一輩交流時有一定的語言障礙，不排除有理解不當?shù)目赡堋?/p>

3.問題設計不周全：影響留守兒童問題的因素很多，我們在設計問卷和訪談內(nèi)容時，不免會有考慮不周的地方，以致影響最后研究結果。

4.地理文化差異：本次社會調(diào)研僅局限在一個村，所以我們的調(diào)研結果只能說明當?shù)氐拇蟾徘闆r，至于不同地理文化的其他地方的適用性就無法保證。

第二篇：留守兒童調(diào)研報告（范文）

留守兒童調(diào)研報告 天長市新街小學

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。我校統(tǒng)計留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護類型為隔代監(jiān)護較多。

通過與留守兒童監(jiān)護人溝通和對這些兒童談話了解，目前我校留守兒童存在的主要問題是由于隔代監(jiān)護，爺爺、奶奶文化水平較低，學習輔導存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒有，爺爺奶奶都不能真實了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。，留守兒童的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向學習成績基本與一般兒童無異，學習動機也基本良好。在處理學習上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。在學習習慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學習方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動去預習、復習。在外地打工的父母由于長期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經(jīng)濟上多給與孩子方便，多讓他們買點自己喜歡的東西，孩子也因此可能會養(yǎng)成亂花錢的習慣。相當一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時候要多囑咐監(jiān)護人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習慣，平時更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。

對于留守兒童之家的建設，主要存在著資金不足、設施過少、人員不夠等方面的困難。雖然在啟動建設時，上級有關部門給予了一定的資金，但遠遠不夠，圖書過少、過舊、沒有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂設施過少，幾十個人無法能同時娛樂，活動時間也不能保證，因為人員不夠，而且大部分時間要占用老師的休息時間，老師感到很累，也沒有補助，老師的興趣、積極性不高。這些都是當前存在的問題，學校也無可奈何。如何讓留守兒童之家建設人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟補助等。

對于農(nóng)村進城務工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書做留守兒童，如果有一天這些障礙沒有了，也就沒有留守兒童這個稱呼了。

第三篇：留守兒童調(diào)研報告

朱倉鄉(xiāng)中心小學“留守兒童”調(diào)查報告

朱倉鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)轄8個自然村，總人口5400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，占在校生學生的3.5%。8個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。

為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領導下，每年開學時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進行認真細致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學校的開學報表上?，F(xiàn)結合此次調(diào)查對我?！傲羰貎和钡挠嘘P情況報告如下：

一、總體現(xiàn)狀

1、留守兒童分布較分散。在這次調(diào)查中，我校的12名留守兒童都是父母外出務工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。

2、絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。

3、留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。

4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占30%。

二、存在的問題

由于家長長期在外務工，留在家中的親人也忙于家務與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

1、學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。

三、對策與措施

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護體系。對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負責人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2、積極溝通盡量從各種渠道對家庭貧困的在經(jīng)濟上給予幫助，緩解家庭的壓力使父親或母親一方有些時間來照顧自己的子女。

4、學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。學校從學習、生活、心理等多方面去關心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。

5、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

6、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。

7、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

在學校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生 “留守兒童”輟學的現(xiàn)象。

四、建議

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。

其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。

第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。

第四、學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。

1、要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。

2、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應。

3、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。

4、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難。

第五、留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。

農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

第四篇：留守兒童調(diào)研報告

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。近２０多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

１．學習上缺人輔導。留守學生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，形成惡性循環(huán)。

２．生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

３．親情上缺少溫暖。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，９０％以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

４．心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習慣差，自卑感重，自理能力差。

５．道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。

６．行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆。

７．安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。

所以，我認為，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎，應該采取如下一些措施：

（一）針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應當領導家庭。”農(nóng)村學校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

（二）遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導得當，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領”交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化。

（三）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實孩子的課余生活

學校的社會職能決定了學校在教育網(wǎng)絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。

（四）以“手拉手”活動為平臺，構建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式。一是在農(nóng)村學校內(nèi)部，構建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。二是構建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認同和共同的情感。

（五）加強農(nóng)村精神文明建設，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強化大教育觀。要提高社區(qū)領導（在農(nóng)村一般是村級領導）對教育的關心程度和參與意識。由學校、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設作為抓手，形成科學文明的育人氛圍。結合農(nóng)村稅費改革，在不增加農(nóng)民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動園地。

（六）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，構建和諧農(nóng)村生活

促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉移。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務工農(nóng)民回家周期。加強農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

第五篇：留守兒童調(diào)研報告

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨問題及對策分析

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農(nóng)民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現(xiàn)。作為農(nóng)民工進城后的最大牽掛和未來農(nóng)村社會發(fā)展的重要力量，現(xiàn)階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質(zhì)、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關愛和支持？這些，都應當引起全社會的重點關注和深入思考。留守兒童的父母們之知道追求高物質(zhì)的生活，卻不關心自己子女的生活，心理是否健康，對于子女未來的成長沒有看到正確的方向。

“留守兒童”基本情況

留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產(chǎn)生于２０世紀９０年代初，當時專指因為父母出國留學、工作而留在國內(nèi)的孩子，而現(xiàn)階段隨著我國人口的流動性越來越強，主要是指由于農(nóng)民工進城務工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結構家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。

據(jù)２０００年第五次人口普查結果顯示，我國流動人口總量已達１．２１億，到２００３年，流動人口大約為１．４億，超過全國人口總數(shù)的１０％。未來５年，我國還將有至少１億農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉移，農(nóng)村中勞動力結構以“九九”（指老人）、“三八”（指婦女）、“六一”（指兒童）三支軍（俗稱“３８６１９９部隊”）的村屯將越來越多，而其中的留守兒童問題近年來尤為突出。

由于受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制和自身經(jīng)濟條件的限制，廣大農(nóng)民工在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城等諸多現(xiàn)實問題，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。據(jù)國務院《中國兒童發(fā)展綱要（２００１－２０１０年）》實施情況顯示，２００５年我國流動人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動的兒童２０００萬，留守在農(nóng)村的也有２０００萬，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的８％。而在我國重慶、江西、四川等勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤_到２０％左右。這些人中很大部分已進入學齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學齡兒童中所占比例高達４７．７％。

留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動，其家庭結構發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結構不完整的家庭之中。由中央教育科學研究所２００４年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。而在勞動力輸出規(guī)模龐大的四川省眉山市，留守兒童中被托付給爺爺奶奶、外公外婆等祖輩照顧的，占全體留守兒童的８０％，被托付給其他親朋好友照顧的，占１８．３％，獨自一人生活的占０．７％。留守兒童由于留得不到正常的家庭生活而產(chǎn)生種種問題，一度被人們稱為“時代孤兒”。

然而隨著形勢發(fā)展，留守兒童的規(guī)模將呈擴大之勢。２００６年新春伊始，《國務院關于解決農(nóng)民工問題的若干意見》中將明確提出，進一步引導農(nóng)村富余勞動力有序轉移，推動社會主義新農(nóng)村建設和中國特色工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的健康發(fā)展。國內(nèi)一些地方也以勞務輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的重要途徑。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動力不到１０萬人的基礎上，計劃２０１０年每年輸出農(nóng)村勞動力４０萬人，這幾乎實現(xiàn)農(nóng)村人口每戶輸出一名勞動力。而如何解決好農(nóng)村留守兒童等問題，則關系到保護和調(diào)動廣大農(nóng)民工的積極性、推動城鎮(zhèn)共同繁榮，促進社會和諧發(fā)展。

“留守兒童”存在的主要問題

專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護質(zhì)量不高而造成的畸形成長，久而久之可能帶來一系列社會問題。

從目前的留守兒童監(jiān)護方式來看，存在的問題主要包括：單親監(jiān)護人勞動負擔重，對留守兒童的照顧欠佳；隔代監(jiān)護人與留守兒童隔閡深，對留守兒童的教育方式落后；上代監(jiān)護人（即孩子托付給與父母同一輩的親戚朋友監(jiān)護的）與留守兒童情感較疏遠，對留守兒童的管束較少；同輩監(jiān)護人（即孩子由哥哥、姐姐等兄長監(jiān)護的）壓力大，由于家長的缺位，留守兒童缺乏良好的家庭教育和引導，導致留守兒童成長不健康。

由于以上監(jiān)護模式中種種問題的存在，很容易給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題。這些主要包括，學習成績不好，心理健康不佳；相當一部分人由于管教缺乏，放任自流，最終觸犯法律。據(jù)廣東省調(diào)查統(tǒng)計，該?。福埃チ羰貎和瘜W習成績處于中下等，４０％是差生。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近４００名留守兒童進行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強烈。更為嚴重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。這是由于缺乏正常家庭生活中的管教、關愛等因素，留守兒童在成長質(zhì)量上普遍不比正常兒童健康。在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當比例。在遼寧省未成年犯管教所，僅鞍山籍的未成年人犯罪，留守兒童就占服刑人員的１２％，這比留守兒童占鞍山市兒童的比例（約８％）高４個百分點。相關報道中的留守兒童犯罪情況也相當驚人，２００５年，３個平均年齡不到１５歲的少年，手持砍刀闖進湖北大冶市羅橋中學學生宿舍，搶劫了５３個在校中學生，這個震驚全國的搶劫案中的３名罪犯都是父母外出打工的留守兒童。江蘇３名１７歲少年因為沒有錢上網(wǎng)玩游戲和抽煙，竟然將一名煙店老板殘忍捅死。這３名少年中，父母離開他們外出打工最長的有４年，最短的也有３年。

成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問題時說，如果沒有人去關愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長，“留守兒童”問題將成為一個嚴重的社會問題。四川省心理學會理事長李小融認為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。長時間見不到父母，這樣的家庭結構，無疑對孩子的健康成長非常不利。在這種情況下，犯罪的種子就會趁機滋生。通過深入調(diào)研，游德良認為，“留守兒童”正處于道德品質(zhì)形成、文化知識掌握和身體成長的關鍵時期，這一階段的教育會影響孩子的一生。因此，對他們予以關愛已是刻不容緩。

“留守兒童”家庭教育存在的主要問題；

留守兒童沒有父母長期陪在身邊教育著，隨著祖父母生活，但老一輩的對于孩子過于溺愛導致孩子也就沒有一種約束力。對事想干就干，不想任何的結果，只要自己開心就行。不聽任何的告誡，所以現(xiàn)在的孩子叛逆心理就會比較強。并且隨著祖父母生活會導致孩子的生活自理能力下降，因為存在著依賴。多數(shù)留守兒童在學習上缺乏信心和興趣，因為心理覺得親情缺失；

“留守兒童”對家庭教育的認識和需求；

農(nóng)村留守兒童并不知道什么是家庭教育，他們認為只要按照老師的要求把家庭作業(yè)完成了就可以，完成作業(yè)之后就什么事都沒有了，可以盡情的玩耍。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。但是大多數(shù)孩子還是希望得到親情的滋潤的，另外孩子們還有極大地物質(zhì)欲望。

農(nóng)村“留守兒童”監(jiān)護人撫養(yǎng)孩子面臨的困難和問題及對家庭教育的主要需求；

留守兒童的監(jiān)護人對于生活物質(zhì)的追求欲望是讓他們離開孩子的主要原因，他們只考慮到給孩子更好的生活，卻不知道教育才是改變孩子最好的辦法。不知道在孩子的心中，父母陪在身邊才是他們最開心的事，給予他們關懷才是好的。但是對于現(xiàn)在社會的發(fā)展，農(nóng)村家庭沒有什么好的收入，并不能改善物質(zhì)上的生活，所以才會選擇去城市發(fā)展；其實社會的發(fā)展是監(jiān)護人面臨的最大困難；當今中國的監(jiān)護人多數(shù)沒有科學的教育被監(jiān)護人的理念，比如：沒有把孩子當公民（人）看，隨意剝奪被監(jiān)護人的權益（管理過寬、過嚴），不懂得孩子的心理，進而不能服從教育規(guī)律等；主要原因是歷史文化造成的觀念及應試教育制度。

家庭教育的主要需求：表面看是教育部門全部負起對孩子的責任，監(jiān)護人最需要；事實上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學校管交往、文化知識等，各部分有其職責和作用范圍。

改革基礎教育還需要從上面動手。

“留守兒童”關愛與服務體系建設主要做法與經(jīng)驗

專家認為，應對和解決當前我國留守兒童中存在的種種問題，需要學校、家庭和社會等方方面面力量的參與，人口計生部門應當從建設社會主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，在為留守兒童構建健康網(wǎng)絡中發(fā)揮主導作用。

人口計生部門有主導這項工作的先天優(yōu)勢。由于我國人口計生工作的特殊性，３０多年來，人口計生部門已經(jīng)探索了一系列有利于維護國家利益和人民群眾現(xiàn)實利益的工作方式，逐步走上了管理和服務并重、寓管理于服務之中的道路，形成了一個完整的、遍及城鄉(xiāng)的人口和計劃生育管理與服務網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡在農(nóng)村社會公共事務的管理與服務中發(fā)揮著重要作用，并且具備政治、組織、群眾和信息四大優(yōu)勢。在此基礎上，我國計劃生育工作的拓展能力也十分強，從上世紀８０年代起我國相繼開展的計劃生育“三結合”、全國農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度和西部地區(qū)“少生快富”工程試點，以及成功參與抗擊“非典”等行動，都證明這個網(wǎng)絡如果能夠得到更多的關注、支持和嫁接、利用，就能產(chǎn)生巨大的裂變效應，為我國的社會管理和公共服務做出積極貢獻。開展關愛農(nóng)村留守兒童工作，為他們構建安全、健康網(wǎng)絡，也應當成為計生部門今后工作的一大重點。

在以人口計生部門為主的基礎上，教育、共青團、公安等部門和農(nóng)村基層組織也應當參與到關愛留守兒童的工作中來。要從今天的農(nóng)村留守兒童就是明天的建設者，其健康成長不僅關系到個體發(fā)展，也關系到整個社會的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，把農(nóng)村留守兒童問題放在整個社會發(fā)展大環(huán)境、大背景下進行全面、綜合的考察、思考。

專家還建議，中央應當組織專家、學者、有關部門專門研究留守兒童問題，并納入人口戰(zhàn)略研究課題之一；地方應將當?shù)亓羰貎和ぷ骷{入政府新農(nóng)村建設和公共管理項目支持內(nèi)容之一，納入總體規(guī)劃之中統(tǒng)籌考慮。

在為留守兒童構建安全、健康體系上，各基層組織應當根據(jù)當?shù)貙嶋H開展形式多樣的工作。如建立留守兒童檔案，建立農(nóng)村留守兒童情況跟蹤體系，分別以學校和村級組織為中心，對留守兒童實施特殊關愛。鑒于留守兒童中部分人生活貧困的特點，有條件的地方應當設立愛心基金，對留守兒童進行必要的扶持。鑒于留守兒童監(jiān)護人生產(chǎn)、生活壓力大等特點，還建立生產(chǎn)和生活互助小組，幫助監(jiān)護人減輕勞動負擔的壓力，使監(jiān)護人有更好的心情和更多的精力去照顧與留守兒童的生活起居和學習。通過加強輿論宣傳，使更多人了解到關注留守兒童的意義，從而使全社會都加入到這項工作中來。

構建“留守兒童”關愛與服務體系的主要思路與建議

1.實施政策支持行動，爭取留守兒童工作政策保障。

2.實施社會關愛行動，為留守兒童提供情感撫慰。

3.實施濟困扶助行動，為留守兒童解決實際困難。

4.實施權益維護行動，保障留守兒童合法權益。

5.實施監(jiān)護人素質(zhì)提升行動，提高留守兒童家長的家庭教育質(zhì)量。建議：

1、強化政府統(tǒng)籌，構建組織管理網(wǎng)絡。發(fā)揮政府主導的作用，積極發(fā)展全日制寄宿制學校，建立由縣、鄉(xiāng)、村和社區(qū)組成關愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，建章立制，研究解決農(nóng)村留守兒童問題。例如：對家庭比較困難的學生，連作業(yè)本費都予以免除；對于住校的學生，政府應給予每人每天生活費的補助，以保證農(nóng)村學齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學。

2、加強部門合作，構建職能保護網(wǎng)絡。調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，扎實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。

3、發(fā)揮基層組織作用，構建社會呵護網(wǎng)絡。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會應做好農(nóng)村留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關信息情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實際地解決農(nóng)村留守兒童的生活、學習、教育問題。二是建立志愿者服務工作機制。在有條件的地方建立社區(qū)幫扶中心，倡導和組織有愛心的代理家長志愿者到留守兒童家里了解情況幫助他們解決實際問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，可以實施“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。例如：在留守兒童比較集中的學校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。

4、完善學校教育，構建學校監(jiān)管網(wǎng)絡。一是學校要建立健全關農(nóng)村愛留守兒童（學生）的制度，建立留守學生檔案。二是學校要建立心理輔導制度。要充分利用當?shù)赜行зY源，加大對留守學生的心理教育。三是積極倡導社會各屆愛心人士結對學校建立留守兒童活動之家，建立關愛留守兒童圖書室，通過豐富的課

余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，積極鼓勵企業(yè)家們以經(jīng)濟幫扶為主導的關愛行動。四是辦好家長學校。教育行政部門、學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關工委、婦聯(lián)、團委等相關部門應當加強合作與協(xié)作，傾力辦好家長學校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見。

5、解決“留守兒童”問題關鍵是要發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，就地消化或就近轉移農(nóng)村勞動力，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務工農(nóng)民回家周期，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。