第一篇：親子關系往往是指親生父母與孩子之間的情感關系

親子未了情

——二稿

親子關系往往是指重要養育者（多為母親）與孩子之間的情感關系。親子關系的形成源于孩子早期對成人的依戀。

依戀是成人與兒童之間特殊的親密關系，也是兒童早期情緒發展和社會性發展的重要內容，依戀關系是兒童出生后逐漸發展起來的。在嬰

從出生到8～12周，嬰兒自出生起就會使用哭泣和微笑這些有效的信號來發動與他人的聯系，3－6個月時，嬰兒形成了對他人的分辨能力，他們更頻繁地對熟兒出生的第一年里，情緒的發展和社會性的發展是孩子一生中一個非常重要的事件。此時與最親密的養育者能否建立聯系是情緒發展和社會性發展的重要標志。悉的面孔微笑、發聲，而對陌生人的微笑則相對減少，甚至消失。這時期的嬰兒并不拒絕熟悉的人離開。6個月—

2、3歲是嬰兒特定依戀期，嬰兒會對不同對象的反應出現巨大的差別，對依戀對象的存在極為注意。當嬰兒所依戀的對象離去時，開始通過哭泣表示抗議。這時，依戀對象成為嬰兒探索的安全基地。他們對陌生人表現出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開始出現陌生人焦慮和分離焦慮。他們與依戀對象的互動中開始呈現了四種不同的依戀模式：安全型，焦慮——矛盾型，回避型，混合型。

2、3歲以后的嬰兒有目的的行動、語言的交往和環境適宜等能力越來越成熟。他們越來越主動地進行各種接觸，開始理解依戀對象的目的，情感和特點，并據以調整自己的行為，表現出較多的靈活性。他們也能容忍與依戀對象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進行交往。

依戀是一種積極的、充滿熱情的相互關系，兒童與養育者之間的相互作用不斷強化這種情感上的聯結。母親能否與孩子建立良好的依戀，與母親自己的生活經歷，目前的境遇以及自己的個性有關，進而呈現母愛的形式。

在嬰兒對“足夠好的母親”依戀的早期關系中（安全型），嬰兒會產生安全感，信任感，歸屬感與探索欲。如果嬰兒的依戀沒有得到滿足，甚至更多地經歷分離與喪失。他們就會產生多種焦慮：害怕失去愛自己的重要養育著（母親），如死亡，出走等；害怕失去母親的愛，如哺養，愛撫，關注等；男孩害怕被閹割而失去男孩特征；甚至對分離與喪失帶有強烈的負疚感等等（焦慮—矛盾型，回避型，混合型）。

自打嬰兒從母體分離開始，喪失與分離都是不可避免的。安全型依戀中的嬰兒會在宣泄時得到傾聽，抗議（哭鬧）時得到關注，在絕望時得到安撫，在悲痛時有人陪伴。這種對分離與喪失的哀悼能力將成為嬰兒成功成長的基礎。

然而在我們的親子關系中，情感的過度糾纏（溺愛，依賴，控制，性欲，迎合。。。）是源于人對分離與失去的恐懼，而情感的過度分離與喪失（遺棄，冷漠，拒絕，暴力，性侵犯，等）又令人憤怒與絕望。在經歷了形形色色的分離與喪失的痛苦之后，未經哀悼的負性情緒在孩子的內心形成的陰影將爆發日后形形色色的未了情。

第二篇：《親子關系：與孩子一起成長》大綱

《親子教育:與孩子一起成長》大綱

【適合學員】

適合家有孩子的人士學習。孩子的年齡從出生一直到長大成人。

【教學形式】

現場咨詢式教學和案例式教學，都是從家長咨詢和來信中選出來做分析解答的，非常貼近實際。

【授課時間】

6小時

【課程大綱】

第一章：人生0~21歲的五個階段：

第一階段：0~1歲——信任與不信任

第二階段：2~3歲——自主與羞愧

第三階段：4~5歲——主動性與內疚

第四階段：6~11歲——勤勉與自卑

第五階段：12~21歲——身份角色的困惑

第二章:溫暖的港灣

1.親情濃于血

2.靠愛心包容

3.關注閃光點

4.改譯他的行為

5.快樂療法

6.無條件的愛

7.批評也是親密

第三章:空間無價

1.重視T***他的需要

2.男女有別

3.放開Q605556860手來愛

4.引導孩子的欲望

5.教導社會原則

6.保持適當距離

7.鼓勵孩子交朋友

8.孤獨是金

9.學會說愛

第四章:成長的煩惱

1.重視孩子的需要

2.創造獨立的空間

3.無條件的接納

4.幫孩子建構樂園

5.欣賞重于一切

6.成長始于崇拜

7.關愛的力量

8.換一種視角看早戀

9.吵架也是因為愛

第五章:成長成人

1.擔憂也需要委婉

2.獎勵的力量

3.拓寬成功之路

4.逆境中成長

5.培養孩子的金錢觀

6.給孩子成長的機會

7.成長也需要創傷

8.給孩子時間

9.說話也要學

10.成長需要經驗 11責任也是權利

第三篇：如何處理家長與孩子之間的關系

我是xx教育數學老師。我來xx的時間不算太長，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。經過一些有教學經驗的前輩的具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。教育是一項良心的工程，做教育就是教師在家長放心、孩子安心的情況下來看展一想能夠幫助孩子學習的工程，作為老師，我們應該正確處理我和孩子”、“我和家長”“、家長與孩子”這三方面的關系。

教學以外，家長或老師在心態上的蹲下去——從小孩的角度去想一想，教育的效果可能會更好一點；我們必要時放下居高臨下的姿態，去和他們做朋友，了解孩子所想；家長應該適當放開手讓孩子自己發展，孩子的生活的能力與學習能力的相通性，這些素質表現在學習中，其潛力是無法想象的。一般地說，自由的空間更有利于個性特長的發揮。處于生長發育期的小孩，由于生理心理年齡的逐步成熟，他們的自我意識也在不斷增強，他需要有更多的私人空間、更多的個人自主權。因此，家長學會尊重他的自我空間，給他一定的自由選擇、自由安排的時間和權力是有必要的；　教師應當用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝頭腦；恰當的鼓勵是小孩的健康成長所必需的；好為人師是人的共同特點。適當降低一下我們的身份，做的孩子一名學生，教育效果可能連我們都想不到。

在教學活動中，我們要當好組織者，要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把探究的機會交給孩子，讓孩子能充分展示自己的學習過程。解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間是我們的宗旨，給他們想、做、說的機會，我們應當給孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

最后，自我增值是作為教師的我們的一門必修課，提高自身的教學素質，進而提高學生的學習質量，在老師、家長、學生的相互配合下讓今后的教育工作順利的進行下去，盡自己最大的一份努力，圓家長望子成龍夢，幫孩子著就完美大學夢。

第四篇：家庭氛圍和孩子性格之間的關系

家庭氛圍和孩子性格之間的關系

我們都知道，性格很重要，從孩子成長來看，性格決定行為，真的是“性格決定命運”；在孩子性格形成的童年時期，如何培養性格，比獲取知識更為重要；童年的性格一旦形成，將伴隨孩子一生，在事業和生活中往往起到決定性作用；孩子天生在性格上有差異，后期更是千差萬別；同一個成長環境，也會培養出不同、甚至完全相反的性格；良好的家庭氛圍，是孩子性格形成的最重要因素。

我想，可憐天下父母心，很多家長也和喬治五世一樣，想盡快把孩子培養成才，不惜為此付出時間、經歷和金錢。但是，如果孩子的性格不夠自信、不夠開朗、不夠寬容，那么，也正如艾伯特一樣，即便以后當上了國王，也會遇到諸多的問題。

第五篇：如何改進師生之間的情感關系（共）

如何改進師生之間的情感關系

教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，他們在展開業務活動的基礎上也進行著特殊的人際交往活動。師生之間的人際交往活動表現為群體交流、社會認知、社會情感、社會態度等各種不同的社會心理過程。他們因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。師生情感關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。另一方面，師生情感關系也對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，直接影響師生業務活動的動力狀態，并制約著教學的最終結果。

新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感聯系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性充分發揮的催化劑，是促進人的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。努力創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。

第一，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。師生情感關系是建立在業務活動之上的，教與學是交往的基礎。師生業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。而獲得教學成功，即取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，使學生對教師產生真正的感激和尊重之情。因此，為了優化師生情感關系，需要廣大教師在業務上下苦功夫，搞好教學工作，挖掘教學的藝術魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

第二，教師要真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態度。在現實生活中，正是部分教師對學生的偏袒、歧視和冷淡，才導致了學生對教師的不滿、疏遠乃至反抗。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業不夠理想的學生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

第三，完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生情感關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。同時，在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

總之，基礎教育的改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，需要教師全身心的真情投入。