第一篇：修鞋姑娘反思

《修鞋姑娘》教學(xué)反思

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

我執(zhí)教了本課的第一課時(shí)，首先由課題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過生活中的修鞋經(jīng)歷，理解課文中的修鞋術(shù)語和多音字，“釘釘子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都應(yīng)是老人或是歲數(shù)相對較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會(huì)是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會(huì)發(fā)生什么事情呢？由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

在字詞的教學(xué)中，有學(xué)生觀察老師給出的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說有什么要提醒同學(xué)們注意的，強(qiáng)調(diào)“尷尬”兩字的部首，不要寫成“九”，應(yīng)該是“尢”部，這是學(xué)生、老師及許多人都非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，因此加以強(qiáng)調(diào)，并且結(jié)合生活中自己的經(jīng)歷，想一想作者當(dāng)時(shí)處在怎樣的尷尬中，怎樣的窘境中，記憶“窘”字的部首，不要寫成“宀”，應(yīng)當(dāng)是“穴”部。

對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對的意思，讓學(xué)生根據(jù)字音、字義，判斷下面的字音。“掙扎、扎辮子、駐扎、扎針、扎營、一扎線”。

在文章的結(jié)構(gòu)上，通過學(xué)生對比朗讀課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魇址āＳ捎趯W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過這種寫法，所以學(xué)習(xí)起來十分輕松。

本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我為了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問題“用鞋字組詞”這是一個(gè)非常簡單的問題，是為了“問題”而設(shè)下的“問題”，自然就顯得蒼白無力，多此一舉了。

在文章的內(nèi)容脈絡(luò)上，還欠缺火候，老師被新課改中的一些要求束縛住了，記得在去年的備課中，劉校長明確指出：小學(xué)階段不要求給課文分段，因此在內(nèi)容的梳理上擔(dān)心講過了頭，超了標(biāo)，所以只是講到，并沒有讓學(xué)生落實(shí)到分段上，但是在教研員的理解中課文的脈絡(luò)，也就是分段，我查過課標(biāo)，雖沒有明確的說明，但是我也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，爭取早日將課標(biāo)吃透，將課標(biāo)中的內(nèi)容、要求變成自己內(nèi)在的知識(shí)。這也是我在今后學(xué)習(xí)中要迫在解決的。

第二篇：《修鞋姑娘》教學(xué)反思

《修鞋姑娘》教學(xué)反思

《修鞋姑娘》教學(xué)反思1

上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下。

成功之處：

備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

遺憾之處：

課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實(shí)信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思2

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。

課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思3

通過本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、語文課堂就應(yīng)該體現(xiàn)以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會(huì)感染學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生也讀得聲情并茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強(qiáng)的感染力。后部分首尾照應(yīng)加重點(diǎn)詞語的引讀，也幫助學(xué)生理解了課文。

2、要想第二課時(shí)教學(xué)更有效，第一課時(shí)的教學(xué)非常重要。在第一課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑后進(jìn)行了解疑的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單的問題學(xué)生通過自己讀書或同學(xué)幫助就能解決，這可以為第二課時(shí)的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。如果我在第一課時(shí)教學(xué)中學(xué)生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動(dòng)作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)生尋找的時(shí)間少，朗讀感悟的時(shí)間可增多。

3、要懂得取舍，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。今天的課抓的面太廣，學(xué)生理解的重點(diǎn)詞句教多，學(xué)生容易疲勞，理解也不夠深入。理清“我”對姑娘的情感變化這部分著墨較多，

4、課堂應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生的天地。在課堂中越到高年級，學(xué)生回答問題的越少，長期回答問題的往往就是那些思維敏捷，善于表達(dá)的同學(xué)。而大部分學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，課堂中學(xué)生的主體性就不能得到充分的體現(xiàn)。今天的課中也看出很多學(xué)生動(dòng)得不夠，思維跟不上。下來了解，書是讀了，那是有口無心的讀，再加之預(yù)習(xí)不到位，因此，課堂中就跟不上。怎樣調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主人，是值得我們思考的問題。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思4

本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就計(jì)劃在教學(xué)每篇課文時(shí)盡量找到寫的切入點(diǎn)，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫，因?yàn)閷W(xué)語文讀寫結(jié)合是非常重要的。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。

這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點(diǎn)去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰寫的故事最精彩。”聽了這句話，孩子們對臉上露出了會(huì)心的笑容，接下來就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會(huì)兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的寫完了，聽著孩子們流暢的語句，我覺得寫作只能讓孩子們在情到深處時(shí)才能寫出很多的內(nèi)容，看來對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思5

讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。

這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的.作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……

其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

《修鞋姑娘》教學(xué)反思6

作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。《課標(biāo)》中也對本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”對修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

1、找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信(板書)

2、與姑娘的的神情相對比，“我”的態(tài)度呢(板書：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))

3、在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)

4、姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書“不放心”)

文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。

在清楚的對比中深刻體會(huì)我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。

去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思7

我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。例如：

1、在引導(dǎo)學(xué)生透過“紅腫的手背”體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛?xí)r，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)植入教學(xué)當(dāng)中，“是啊，看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，百花盛開的春天，當(dāng)你和爸爸媽媽快樂地郊游時(shí)，只見修鞋姑娘……”;“在驕陽似火的夏天，當(dāng)我們躲在房間里享受涼爽的空調(diào)時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……；”“在楓葉似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……”；

2、學(xué)生在展開想象完善畫面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思8

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外練筆緊密的聯(lián)系，特別是課后的仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的習(xí)作練習(xí)。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思9

文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。

第三篇：修鞋姑娘

修鞋姑娘 周 麗

教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重、難：

1、感受修鞋姑娘的誠實(shí)、善良。

2、學(xué)習(xí)寫作方法。課前準(zhǔn)備：

教師：用“心”鉆研吃透教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)流程。

學(xué)生：課前熟讀課文，充分預(yù)習(xí)。課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1.課前板書：修鞋

師：同學(xué)們修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>

（教師從三個(gè)方面引導(dǎo)滲透：年齡、性別、外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

生：我在集上見過的修鞋人是殘疾人。生：我見過的修鞋人一般都是老人。生：他們穿得都很破舊，衣服也不太干凈。生：??

2.師：今天我們要學(xué)的這位修鞋的人是位姑娘。（板書：姑娘。齊讀兩邊課題）

（把學(xué)生見過的修鞋人與文中修鞋姑娘做比較，讓學(xué)生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。為下文突出她誠實(shí)、善良的高尚品質(zhì)作了鋪墊。設(shè)計(jì)巧妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師檢查下，看誰預(yù)習(xí)得最好。

1、我會(huì)讀：

開綻 錐子 扎透 拽開

陰影

困窘

尷尬

慚愧 納悶 抵押 嫣然一笑 決計(jì)

尋覓

绱鞋（1）指讀、齊讀。

（2）理解并指導(dǎo)書寫“尷尬、慚愧”，先讓學(xué)生說怎么理解和記住這兩個(gè)詞，教師再強(qiáng)調(diào)“尷尬”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，它們相同的部分是“尢”不是“九”。（“尷尬”“慚愧”兩詞是學(xué)生理解和識(shí)記的難點(diǎn)，這里做特別強(qiáng)調(diào)是很有必要的。）

2、我會(huì)說：

我對修鞋姑娘的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？（板書：我）（引導(dǎo)學(xué)生說，教師板書：懷疑、同情、懷疑、慚愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。生：“我”認(rèn)為修鞋姑娘修鞋技術(shù)不高。師：這說明“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了什么態(tài)度？ 生：懷疑。（大多學(xué)生都能體會(huì)出來）。

師：對，“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了懷疑。（板書：懷疑）師：接下來“我”對修鞋姑娘的態(tài)度又發(fā)生了變化，誰知道？ 生：她要多少錢，“我”決計(jì)不還價(jià)。師：“我”為什么決計(jì)不還價(jià)？

生：因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背，記錄她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。師：這時(shí)“我”對她產(chǎn)生了什么心？

生：“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了深深的同情之心。（板書：同情）

師：當(dāng)修鞋姑娘主動(dòng)幫“我”修另一只鞋的時(shí)候，我對修鞋姑娘的態(tài)度又一次發(fā)生變化，誰來說？ 生：“我”心里蒙上了一片陰影，怕修鞋姑娘多要“我”錢。生：“我”斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。

師：修鞋姑娘過度熱情，使“我”對她的做法產(chǎn)生了？ 生：懷疑。

師：對，“我”懷疑修鞋姑娘這么熱情另有目的。（板書：懷疑）師：最終修鞋姑娘的做法，徹底改變了“我”的看法，“我”深感？ 生齊答：慚愧。（板書：慚愧）

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了綱要性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在總體上把握了教材內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析下文的興趣。）

三、合作交流

1、“我”為什么會(huì)對修鞋姑娘產(chǎn)生這些（指板書）態(tài)度變化？ 師：請同學(xué)們讀課文，先獨(dú)立體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。（師巡視指導(dǎo)）

（逐個(gè)態(tài)度分析交流。明確作者產(chǎn)生每種態(tài)度的原因、結(jié)果，體會(huì)“我”小心眼和修鞋姑娘的誠實(shí)善良。）

全班檢查交流：

師：“我”起初為什么懷疑修鞋姑娘？（指板書）生：“我”看她年紀(jì)不大，懷疑的修鞋本領(lǐng)。生：“我”擔(dān)心她修不好鞋。師：那結(jié)果怎么樣？

生：她修鞋動(dòng)作嫻熟，把鞋修好。生：她修鞋技術(shù)高，我的懷疑是多余的。師：“我”為什么同情修鞋姑娘？（指板書）

生：因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背，想到她的艱辛。師：又是什么原因使“我”再次對修鞋姑娘產(chǎn)生懷疑？（指板書）生：她主動(dòng)幫“我”修另一只鞋子。

生：她要修另一只沒壞的鞋，“我”對她的過度熱情產(chǎn)生懷疑。

師：用我們常用的一名話說就是“熱情過了火”，所以“我”懷疑她沒安好心。但結(jié)果又改變了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顧慮的？

生：她不但只要六錢，而且只收了三角錢。生：她還說“我”給了她別的。師：“我”真的給了她別的嗎？ 生：沒有。

師：修鞋姑娘為什么這樣說？ 生：修鞋姑娘誤解了“我”的本意。生：“我”只是想盡快擺脫窘境。師：所以此時(shí)“我”深感慚愧。（指板書）

（通過讀文、交流、分析學(xué)生更深一層地走進(jìn)了文章，為下一環(huán)節(jié)情感升華、方法提煉架設(shè)了橋梁。）

2、師：修鞋姑娘的一言一行、一舉一動(dòng)深深地感動(dòng)了“我”，使“我”發(fā)自內(nèi)心的責(zé)問自己，課文是怎么寫的？

生齊讀：“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？” 師：同學(xué)們告訴老師是她誠實(shí)，還是“我”誠實(shí)？ 生齊答：是她誠實(shí)。（板書：誠實(shí)）師：是她信任“我”，還是“我”信任她？ 生齊答：是她信任“我”（板書：信任）

（比較中道出了修鞋姑娘的高尚品質(zhì)，教學(xué)效果顯著。）

3、師：正是因?yàn)樾扌媚锏恼\實(shí)，修鞋姑娘對“我”的信任深深地感動(dòng)了“我”，接下來“我”怎么做的？

生：“我”到處尋找修鞋姑娘。

師：課文哪些自然段寫“我”尋找修鞋姑娘？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段寫了“我”尋找修鞋姑娘。師：同學(xué)們想想作者這是用了什么手法？ 生：作者用了首尾呼應(yīng)手法。

師：我們再來看，課文第一自然段開篇先寫“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情發(fā)展順序?qū)懶扌@一事件，也就是把后發(fā)生事放在前面寫，先發(fā)生的事放在后面寫，你知道這是什么寫法嗎？

生：這是采用了倒敘的手法。師：說得好，你是怎么知道的？ 生：我在課后“金鑰匙”中發(fā)現(xiàn)的。師：他真會(huì)讀書！今后作文時(shí)我們也要學(xué)習(xí)這種手法。師：同學(xué)們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎？ 生：為了還修鞋姑娘的三角錢。師：僅僅是為了還三角錢嗎？ 生：不是。

師：“我”尋找修鞋姑娘其它原因是什么？ 生：“我”要實(shí)現(xiàn)自己對修鞋姑娘還錢的承諾。生：“我”要像修鞋姑娘一樣做個(gè)誠實(shí)守信的人。生：“我”決定要做個(gè)誠實(shí)，守信的人。師：同學(xué)們體會(huì)得真深刻。

（課堂水到渠成，不但分析鞏固了首尾呼應(yīng)、倒敘的寫作手法，而且使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。同時(shí)學(xué)生對文章的理解又深入了一層，由此可見設(shè)計(jì)之精妙，功底之深厚。）

四、品讀領(lǐng)悟

1、師：同學(xué)們文章寫了幾個(gè)人物？（指板書）生：寫了2個(gè)人物。師：主要寫誰？ 生：主要寫小姑娘。

師：作者為什么用了那么多筆墨寫“我”？同位先交流。全班交流：

生：作者寫“我”的不光彩想法是為了突出修鞋姑娘的高尚品質(zhì)。生：作者寫“我”的小心眼是為了表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實(shí)、大度。生：寫“我”的渺小是為了塑造修鞋姑娘的偉大。??

師：對，作者寫“我” 的小心眼，不光明的想法，是為突出修鞋姑娘誠實(shí)、善良、守信的高尚品質(zhì)做鋪墊的，這種寫法是對比的手法。（板書：對比）今后我們在自己的習(xí)作中要學(xué)習(xí)這種手法。

2、師：我們以前學(xué)過描寫人物的方法有哪些？

生：動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。

師：這篇文章也用了這些方法，請同學(xué)們讀課文標(biāo)出來，并在小組內(nèi)交流 品讀。

全班交流、品讀（指導(dǎo)感情朗讀）。

（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了對比的寫作手法，描寫人物的方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀領(lǐng)悟，學(xué)生讀出了自己的心聲，讀出了自己的所感，讀出了自己的所想。方法出奇至勝，效果出人意料。）

五、鞏固延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這一課，文章用很多寫作手法如首尾呼應(yīng)、對比手、倒敘、描寫人物的方法等，在今后的習(xí)作我們要運(yùn)用這些方法。同時(shí)老師希望同學(xué)們在今后的人生道路上做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

（簡明扼要的小結(jié)，不但鞏固了寫作手法，而且對學(xué)生提出希望：今后人生道路上做一個(gè)誠實(shí)守信的人。對整堂課起了畫龍點(diǎn)睛的作用。）

體會(huì)：

備課時(shí)，我用心鉆研教材，反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際和高效課堂理念設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是實(shí)用的、是高效的。

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正體現(xiàn)了課堂的高效與實(shí)用。整堂課沒有引人入勝的課件，沒有教師精彩地做秀，也沒有繁瑣教學(xué)用具，有的只是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，人性體現(xiàn)，情感的共鳴，主體發(fā)揮。附板書設(shè)計(jì)：

懷疑 ↓ 同情

“我”

↓ 修鞋姑娘

懷疑

誠實(shí)、信任 ↓ 慚愧（對比）

第四篇：《修鞋姑娘》的教學(xué)反思

本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就計(jì)劃在教學(xué)每篇課文時(shí)盡量找到寫的切入點(diǎn)，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫，因?yàn)閷W(xué)語文讀寫結(jié)合是非常重要的。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。

這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點(diǎn)去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰寫的故事最精彩。”聽了這句話，孩子們對臉上露出了會(huì)心的笑容，接下來就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會(huì)兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的寫完了，聽著孩子們流暢的語句，我覺得寫作只能讓孩子們在情到深處時(shí)才能寫出很多的內(nèi)容，看來對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。

第五篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》 朱陽二小

高志萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘

2、運(yùn)用“抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象”這一方法，體會(huì)姑娘的真誠善良的美好心靈

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

課文回顧：用自己的話說說課文主要內(nèi)容

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？

二、讀一讀

學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個(gè)人？

方法：

1、畫出修鞋姑娘語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)描寫的語句。

2、仔細(xì)品讀，并作簡單的批注筆記。

非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠，善良（第2.4.6.自然段）

（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話

我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……

體會(huì)品格

釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……

過渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學(xué)們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？

三、說一說（獨(dú)立完成）

任務(wù)

（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個(gè)人？ 方法 ： 1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。

2.指名在黑板上展示。（書寫工整）

小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時(shí)間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實(shí)看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。說一說（小組合作）

任務(wù)

（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”

建議：（表面上是

，實(shí)際上

是

.)

過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報(bào)她。

讀一讀（全班交流）

1、（首段）凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。交流內(nèi)容：

1、寫法特點(diǎn)

2、以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。總結(jié)：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個(gè)人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個(gè)真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會(huì)繼續(xù)播撒。

測一測：

1、默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的句子，有感情的讀一讀。想想：這樣寫有什么作用？

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 寫法借鑒：

1、通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。練一練：

茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

修鞋姑娘

言

熱情

真誠

善良

行

非常能干

神

善解人意

為人厚道

貌

肯吃苦頭