第一篇：三年級作文教學反思

三年級作文教學反思

（烏江中心小學徐淑敏）

三年級學生作文才剛剛起步，由短篇日記怎樣慢慢過渡到一片完整的作文呢？怎樣批改才能收到實效呢？我和語文組李艷、王麗老師探討之后結合自己的教學實踐總結出如下幾點比較好的做法。

一、目標明確、有的放矢。布置作文，讓學生要明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態、心理活動描寫突出，或詳略得當。有“法”必依，批閱時根據事先確定的“約法”一章評等級。即使其他方面不夠理想，只要這一點是符合要求的，照樣給優。這樣由于目標單

一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發了學生的寫作興趣，也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎。

二、注重面批，培優輔差。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草稿后，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。一學期下來，豈不是每個學生都有面批的機會嗎？此種方法不僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。

三、重評輕改，抓住典型。我以前在作文教學方面有一個誤區，就是重指導，輕講評。包辦代替，改得滿篇朱紅，費時低效。我在這兩年的教學實踐中發現，要提高學生的寫作水平，應把重

點放在習作的評導上。我認為可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發給學生，師生一起修改，指出優點，找出失誤?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。

總之，這些方法是我在作文起步教學中摸索的一些經驗，我還有許多困惑，比如如何讓學生寫真話，抒真情？也希望更多的語文老師把自己更好的批改方法告訴我。謝謝！

第二篇：三年級作文教學反思

三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年紀有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學會運用寫作技巧，學會使用形容詞，想方設法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。

三年級的小朋友做不到這么高的要求，一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。只要學生對寫作產生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了?！墩Z文課程標準》對學生寫作沒有統一要求，卻強調了重在培養學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發地寫，開心地寫，這才是重中之重。寫作沒有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養學生的興趣，然后再教他寫作的技巧。萬萬急不得。

本次寫作教學中，我就是以激發學生的興趣為主。本次的寫作主題是寫一個班級里的同學，或是你的好朋友。寫之前，先讓學生確定自己的寫作對象，然后利用下課時間仔細觀察對方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫出對方的外貿，而且還要寫出他的特點，并用小故事來舉證他的特點。待到上課時，先不急于下筆，而是先讓學生說一說，其余同學做聽眾，看他說的得對不對？在他說的時候引導他把話說完整，這樣他寫的時候也能把話給寫完整了。

作文不是寫完就好了，它還有非常重要的一步，那就是修改與交流。好作文不僅是寫出來，更是改出來的。在學生寫好作文的時候，要求他們先自己讀三遍，自己發現問題，及時修改。尤其是錯字和不通順的句子。然后教上來由老師批改，發現問題即使批注。改好以后全班交流，朗讀寫得好的文章，讓學生聽聽別人是怎么寫的，學習別人好的地方，最后在請大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

這就是我自己的寫作教學的個人反思。在我的觀念里：興趣是寫作最好的老師，只要學生有興趣，那他就能寫好文章。但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導與幫助。只有方方面面的結合才能產生出好文章。

第三篇：三年級作文教學反思

三 年

級 作 文 教 學 反獅山鎮 七甫小學 利艷蓮

思

三 年 級 作 文 教 學 反 思

小學三年級是作文教學的起步階段，這個階段的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，久而久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。因此，在平時的教學中，為了學生作文起步順利，我們應該注重培養學生作文的興趣，調動學生作文的積極性，充分發展學生連貫語言的能力，讓他們把文章寫“開”，引導學生寫真情實感，不抄襲，不假編，激發學生的寫作興趣和愿望。

一、培養學生的觀察能力

在生活中訓練孩子的眼睛、大腦和口，教會孩子把話說好。平時訓練學生留心觀察事物的能力，激發了學生的觀察興趣，鍛煉學生的口語表達能力。充分利用課文插圖，引導學生有序觀察，口頭表達自己的所見、所感，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

二、從課文中尋找素材

充分發揮教材的典范作用。在教學課文時，不僅讓學生學習課文的字詞句，人物品質，文章所蘊含的道理，還要把寫作知識的傳授融入閱讀之中。

1、隨文仿寫 如《荷花》、《翠鳥》、《太陽是大家的》等都是文質兼美的文章。在引導學生學習課文內容，感受文章豐富的想象和獨特的語言美之后，引導學生結合文章中的寫作方法進行仿寫。

2、隨文續寫

也不是所有的文章都可以進行續寫，這類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《小攝影師》等都可以進行續寫。當然，在要求學生續寫的時候，教師要進行適當的引導。如《小攝影師》一課，文后的練習提示：假如小攝影師再回來，他對門衛說些什么？他見到高爾基說什么，怎樣做？學生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點撥一下，引導學生打開思路，鼓勵他們發揮想象空間，讓學生接著往下寫這個故事，學生的興趣提高了，續編起來也就不難了。

3、隨文拓寫

拓寫不同于續寫，它必須在充分理解文章的基礎上進行，有時它是對文章的一種變式的總結，是文章的另一種形式的再現，而有時它又是作者情感的提升，是讀者對文章的再悟。《掌聲》就是一篇比較典型的可供拓寫的文章。在走近英子的同時，學生也跟著一次次地感受到了掌聲的魅力，在課接近尾聲時，我朗讀了這樣一段話：掌聲，是一聲聲親切的鼓勵；掌聲，是一次次溫暖的支持。學生在引導下一句句妙語即興生成：掌聲，是一股股關愛的暖流；掌聲，是一次次熱情的期盼；掌聲，是通往自信的鑰匙；掌聲，是告別自卑的留言……

三、加強語言積累

“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們可以布置學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。在習作要求中，我還加上了一條：盡量用上一些好詞。為了引導孩子們積累與運用，我首先從積累一個詞，使用一個詞開始，讓他們感到語言充實的快樂，想逐步把孩子們引向祖國語言文字寶庫的廣闊空間，引向生活這個知識的海洋，希望孩子們的糧倉里面都是充實的，從而成為一個個巧婦。正如葉老所說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

四、走向生活，豐富體驗

除了讓學生多進行課外閱讀之外，還讓學生結合一些重大活動或生活實際寫日記，從互聯網上查閱資料，做實驗、做手工，十一假期鼓勵學生在家長的帶領下走出家門，觀察大自然，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。學生擦玻璃，有的小組擦得明明亮亮，有的小組擦成了大花臉，可以讓學生介紹一下小竅門，豐富自己的生活體驗。

五、從細節入手，教實作文

1、文不切題是作文的大忌。審題很重要，每次作文前，首先引導學生仔細思考，反復分析題目的內容，解決究竟寫什么的問題。讓學生弄清文章要求寫什么，選材的范圍、在材料上有什么限制？表現什么思想？寫作的重點是什么？這樣學生寫出的作文就不容易文不符題。

2、解決文章不具體的問題。引導學生掌握一些把文章寫具體的方法，對不具體的地方多問幾個為什么，怎么樣？例如：一位同學描寫自己洗杯，是這樣寫的：玻璃很臟，我使勁擦，擦呀擦呀終于把玻璃擦干凈了。我當面向他提了幾個問題，玻璃臟到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困難，用什么辦法克服的，擦完后的玻璃什么樣，你有什么感受？學生根據這些問題做了具體的補充。一篇本來空洞無物的文章就有血有肉豐滿起來。

六、引發學生的想象思維 豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如，“未來的車”“未來的.....”和“假如我會變”等題目，通過閱讀范文，學生有了自由想象的空間，得到了充分表現，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。這樣，學生寫出的作文才會生動具體。

當然，作文教學其中的奧妙是無窮的，要探索奧妙需要不斷地實踐，理論聯系實際，才能夠有點滴體會。只有不斷地實踐，不斷地學習才能得心應手地指導學生。作文教學方法沒有最好，只有更好，我們愿意用我們的智慧永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長。

第四篇：三年級教學反思

人教版三年級數學上冊

第八單元“可能性的大小”教學反思教學反思

反思人：王慧萍

教材分析：

人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統計與概率]里中概率的起始知識之一,本節課主要目標是讓學生知道隨機事件的可能發生的結果,并通過簡單的試驗讓學生體會事件發生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發生的不確定性，并進行運用。

本節課做得較好的有以下幾個方面：

1、讓學生在現實情境中體會數學概念

我在教學中重組教材，創設愉快的教學情境，利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學生都有不同程度的發展。從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

2、把學習的主動權交還給學生

本節課主要采取小組合作學習方式，組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事件發生的可能性的體驗，同時養成學生樂于與同伴合作、交流的習慣。

在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

3、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。

本節課是由學生在動手實踐的過程中，通過猜想、觀察、想像、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發生是不確定的，并且發生的可能性有大有小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。

應用拓展部分，學生不但運用學到的知識解決了實際問題，還得到了很好的成功體驗，體會到數學在生活中的作用，樹立了學會數學、學好數學的信心。

課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

4、跨越學科的局限性

我在鞏固練習當中就設計了讓學生根據成語寫出它說隱含的可能性是幾分之幾，讓學生明白我們的所學課程不是單一的，而是兼容性的，即所謂的語文里有數學知識，數學里也會有語文知識。

這節課我感受最深的是:課堂因學生而精彩,學生才是課堂的主宰者,教師只是個協作者。整節課，學生都表現的很好，教學也起到了預想的效果。本節課尚需改進的方面：

1、初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環節因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環節小組合作意義不大可以和第二環節合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環節將會更為科學合理。

2、但也有令人遺憾的地方，在我出示的題目中，有個字寫錯了，把幾分之幾，寫成了幾分之之。還有就是課上得不夠厚，如，可以讓學生再分析一下為什么有人還要去抽獎？教學真的是件憾事，細細反思起來，總有需要改進的東西。今后，我一定要注意這些小細節，爭取把課上得更好。

2011年12月22日

小組評語：該反思符合我們農村孩子的接受能力,充分體現了學生的主體性,激發了學生學習的興趣。這樣既有利于培養學生的探究能力，又有利于培養學生的合作意識和合作能力，經小組評議為優秀反思。

第五篇：三年級教學反思

九月教學反思

太平鎮第三小學

何菲

教學工作已經進行了一個月了，雖然因為獻血的緣故耽誤了一段時間的教學，但是，從我僅有的這些實踐中也汲取了一些教訓和經驗。在這一個月中，不僅有教學的實踐經驗還有老教師的聽課點評，青年教師研討會等工作，這些都使我受益匪淺。

其中一堂劉本忠老師的評課使我感觸頗深。這是一堂作文課。這堂課對于我來說是第一次去講，之前也做了一些準備，總結出了在批改作文中同學們普遍存在的問題，及其要著重糾正的錯誤，并且還挑出了幾篇優秀范文。在備課中，我認為這些足以能充實的完成一節課?？墒牵@堂課進行起來遠比我想象的要困難和枯燥。在這堂課中，首先我總結了本次作文的情況，然后請幾位同學讀了他們的優秀范文，并且分別讓同學們點評其中的優點與不足。與此同時，又叫了幾位其他同學讀了他們的作文，也讓同學們進行了點評，并且及時的糾正了錯誤。最后，我在黑板上總結出了這次作文存在的最基本的幾個問題。這堂課完成之后，我自己也進行了反思，首先沒有把學生的積極性調動起來。先讀優秀范文就是一個錯誤的安排，本忠老師也提出了建議，把這一環節應放在最后。因為如果先讀了優秀范文，那么其他的同學就會畏懼讀自己的作文，這樣一來就會很大程度的打擊了同學們的積極性。這樣，同學們的發言少了，影響了課堂氣氛和內容的緊湊性。并且，本忠老師通過我對這堂課的準備與講解還提出了很多建議。評課后我也做了整理與反思，總結了以下幾點：

第一，板書要規范，尤其是字體的筆畫、結構、順序等都要做到規范。因為我面對的畢竟的三年級的學生，他們的學習主要是來源于教師，所以教師的一舉一動、一言一行對于他們來說都是無形的教育，尤其是對本學科的教學。所以，要從小地方做起，做到正確、規范。

第二，善于用兒童語言教學，語言要通俗易懂。三年級是從小學低段教育到高段教育的過度時期，所以在教學工作中也需要加入一些學生易于理解的詞語，于此同時可以帶入一些專業術語，但是一定要加以解釋，能讓學生理解與掌握。

第三，備課要細致，內容充實緊湊。對于我們新教師來說，大綱式的備課是

不行的，一定要非常細致與充實，把每一個環節設計好，有層次的進行。備課要做到備教材、備教法、備學生、備作業。每天要把這一節課所要講的內容從腦海里梳理一遍，已做到心中有數。

第四，學會組織課堂，組織教學。這一點也是我最欠缺的，目前還在不斷的積累經驗。在課堂中要把重點突出，聲調可以適當抬高，語速降慢，多重復。

在這將近一個月的教學工作中，我也讀到了很多關于教學方法與學生心理方面的資料，做了相關的整理與反思。

一、要盡快記住每個學生的名字。

首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。曾經看到過這樣一句話“世界上最好聽的語言就是聽到別人叫自己的名字”，我想，如果老師能做到盡快的認識每一個學生，這也是對學生的尊重與鼓勵。

二、要注意教學形式，手段多變。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛?。?。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話，在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片，這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。三、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精神十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事，比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”。

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正。”——如果班級里某一角落出現“騷動”?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋煛！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂幼?。“小強同學善于思考?！薄绻姷耐雷x書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

四、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

可以在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。

在教學一個月以來，總結了很多也反思了很多，但是我認為更重要的是不斷的吸取經驗與教訓，從實踐中汲取精華而又運用到實踐中，能讓教學工作更完善、更出色。

太平鎮第三小學

何菲

2010年9月