第一篇：作文批改是師生心與心交流的良機(jī)

作文批改是師生心與心交流的良機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文批改又是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，許多語(yǔ)文教師也都在這方面總結(jié)不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，探索出了許多行之有效的方法。我認(rèn)為，批改作文的過(guò)程就是與學(xué)生心與心交流的過(guò)程，把握好這個(gè)過(guò)程，抓住這次交流的良機(jī)，我們會(huì)收到作文訓(xùn)練以外的良好效果。這里我就把自己的粗淺認(rèn)識(shí)談出來(lái)與大家交流，以期拋磚引玉，共同探討作文教學(xué)之路。

一、用“心”閱 讀，入文體會(huì)

我們都知道，只有用“心”寫出來(lái)的文章才會(huì)是佳作；我們同時(shí)得承認(rèn)，只有用“心”去閱讀學(xué)生的“作品”，才會(huì)給學(xué)生作文以較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才會(huì)不斷提高學(xué)生的寫作水平。盡管教師無(wú)論是寫作還是欣賞方面都可能遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但我們還應(yīng)該設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的層面，深入到文中的“情”和“境”，思學(xué)生之所思，感學(xué)生之所感，只有這樣才能較為準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問(wèn)題，才能更好地批改好學(xué)生作文。當(dāng)然，并非所有作文都是佳作，并非所有作文都能使人爽心悅目，相反肯定會(huì)有一些作文需要?jiǎng)印按笫?/p>

1術(shù)”，肯定會(huì)有一些作文會(huì)使讀者頭疼，這也是很正常的，我們何不以欣賞的眼光去捕捉作文中的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定？認(rèn)為某些作文一無(wú)是處、一塌糊涂的心理是不利于作文教學(xué)的，畢竟學(xué)生需要不斷訓(xùn)練，才能不斷進(jìn)步。有天生的秀才嗎？欣賞與理解不也是一種享受嗎？會(huì)用“心”閱讀，才有可能做到“心”與“心”交流。

二、客觀定位，精彩評(píng)點(diǎn)

如果說(shuō)批閱是“接受信息”的話，那么評(píng)點(diǎn)批注就是“反饋信息”。給學(xué)生作文客觀定位非常關(guān)鍵。究竟自己的作文會(huì)是一個(gè)什么水平，問(wèn)題在哪，學(xué)生心里有一個(gè)“期待期”。

許多學(xué)生一拿到老師批閱過(guò)的作文本，總是會(huì)迫不及待地仔細(xì)閱讀批語(yǔ)。若看到的只是籠統(tǒng)的批語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得一頭霧水，無(wú)所適從，自然就談不上有所收獲，期待值“歸零”時(shí)，作文訓(xùn)練效果也趨于零；批語(yǔ)中盡點(diǎn)作文的毛病，學(xué)生會(huì)逐漸失去信心，失去興趣。越是寫作能力較差的學(xué)生，自卑心理越嚴(yán)重，因此越是較差的作文，我們?cè)揭獜闹袑ひ挼奖容^積極的“因子”，越要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。老師欣賞的態(tài)度，恰當(dāng)、精彩的評(píng)點(diǎn)像涓涓細(xì)流淌過(guò)學(xué)生的心田，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著學(xué)生。從這些批語(yǔ)中，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)略老師的語(yǔ)言功底，完成一次心與心的交流。

一次在以“淚”為話題的作文訓(xùn)練中，一位學(xué)生以《落淚的經(jīng)歷》為題目寫了自己迷上網(wǎng)絡(luò)后父母深夜找到自己后的懊

悔。我在批語(yǔ)中寫道：“淚是最真實(shí)的情感，也只有流過(guò)淚的人才是動(dòng)過(guò)真情的人。愿淚水的瀑布猛烈地沖刷去我們心靈的灰塵，還我們一個(gè)嶄新的自我。”

另一位學(xué)生以《淚的價(jià)值》為題目寫了一篇散文，文筆頗為優(yōu)美。我在批語(yǔ)中寫下了這樣話語(yǔ)：“淚似珍珠——如果淚能促人奮進(jìn)；淚如珍珠——如果淚能使人清醒。”一位學(xué)生在《隔膜》一文中道出了自己與父母之間產(chǎn)生隔閡的困惑，他在文中寫道：“我不知道打開(kāi)我與父母之間隔膜之鎖的鑰匙在哪里。”我仔細(xì)閱讀了這篇文章以后，在批語(yǔ)中寫道：“世上最厲害的鎖是心鎖，溝通是打開(kāi)心鎖的鑰匙；世上最難解的結(jié)是心結(jié)，真誠(chéng)是打開(kāi)心結(jié)的妙手。”之后又及時(shí)找這位學(xué)生談心，化解他與自己父母之間的矛盾。

我認(rèn)為，作文的批閱至少包括“評(píng)”、“點(diǎn)”、“注”、“改”：“評(píng)”主要是評(píng)定作文等級(jí)，檔次，無(wú)論用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，都要客觀、委婉，最好含鼓勵(lì)成分多一些，讓學(xué)生樂(lè)于接受；“點(diǎn)”主要是點(diǎn)撥、提示、矯正，引導(dǎo)學(xué)生按作文要求行文，點(diǎn)的要精當(dāng)，要具體 ；“注”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，盡量用旁注的方法，讓學(xué)生一目了然，清清楚楚知道哪有問(wèn)題，并且會(huì)很自然地把老師修改過(guò)的句子與自己以前的句子加以比較，達(dá)到提高作文水平的目的。教師恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)傳遞著對(duì)學(xué)生作文的反饋信息，這樣就完成了交流的第二步。

三、面批指導(dǎo)，鞏固效果

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)盡管比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但其效果卻是明顯的。面對(duì)教師的批語(yǔ)，可能有學(xué)生會(huì)有自己的想法，這時(shí)面對(duì)面的交流是非常必要的。我們可以在每次作文批改后，有針對(duì)性對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，交流看法，共同做出修改。面批使教與學(xué)距離最短，容量比較大，效果比較直接，在面對(duì)面交流的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行量體裁衣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出建議。這樣的交流當(dāng)然還可以增強(qiáng)師生親和力，從而利于教

四、指導(dǎo)作文，啟發(fā)做人

作文的批改不能簡(jiǎn)單的“就文論文”，而要善于通過(guò)該篇作文的寫作激發(fā)、啟迪學(xué)生向更深更廣的領(lǐng)域思考。教書與育人分不開(kāi)，作文與做人分不開(kāi)。文如其人，人如其人，從“大作文”、“大語(yǔ)文”的角度講，作文不單單是語(yǔ)言的問(wèn)題，它涉及到許許多多領(lǐng)域，很多作文以外的東西有時(shí)很容易從作文上表現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)生煩躁的心態(tài)，苦惱的事情，麻煩的糾葛。這些一旦在作文中出現(xiàn)，很有可能是學(xué)生向老師發(fā)出的“SOS”，我們能簡(jiǎn)單從作文角度去理解嗎？能簡(jiǎn)單批上“跑題”嗎？我不止一次在作文中看到學(xué)生向老師“求救”：有談及父母關(guān)系緊張、家庭不和的，有訴說(shuō)學(xué)習(xí)壓力之苦的，也有傾訴青春萌動(dòng)困惑的，其言之切切，不能不使人一次又一次感到責(zé)任的重大。這看似超出了作文的范疇，但這又實(shí)實(shí)在在沒(méi)有超出我們教育的范疇。此時(shí)教師的批語(yǔ)難道不是一劑治療學(xué)生“心疾”的良方嗎？解決學(xué)生思想問(wèn)題，矯正學(xué)生的心態(tài)甚至比教給學(xué)生作文技法更為重要！

總之，作文寫作是一個(gè)綜合的過(guò)程，因而作文所展現(xiàn)出來(lái)的也是一種綜合的東西。教師應(yīng)把作文批改過(guò)程當(dāng)作師生交流的過(guò)程，通過(guò)作文，不僅了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文筆功底，更要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想傾向；通過(guò)文字（批語(yǔ)）、話語(yǔ)（面談），用“心”打開(kāi)“心鎖”，用情開(kāi)啟思維。這樣，學(xué)生才有可能真正寫出有真情實(shí)感的佳作。

第二篇：作文批改是師生交流的平臺(tái)

作文批改是師生交流的平臺(tái)

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中極為重要。初中生正處理生理及心理成熟發(fā)展階段，其思想行為都處于半成熟狀態(tài)，作文是學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)。因此，作文批改作為師生交流的一個(gè)平臺(tái)，一種聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶，猶為重要。它為師生提供知識(shí)、思想、情感方面交流的平臺(tái)，對(duì)全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著十分重要的作用。

1、作文批改是師生寫法交流的平臺(tái)。初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了。但有時(shí)一些具體的寫法卻把握不好，此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我布置了一篇——秋天。其中有一個(gè)同學(xué)在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾個(gè)特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實(shí)是我所觀所感。”而在互批中也是這樣寫到：“本文抓住秋寫了不少景象，語(yǔ)言很優(yōu)美，讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象那個(gè)給人以春天的感覺(jué)。”從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類作文的寫作方法認(rèn)識(shí)有誤差，竟以為寫秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語(yǔ)中寫道：“秋天的主調(diào)色是黃的。其實(shí)，秋時(shí)寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫秋天中綠與春夏的綠不同之處來(lái)。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。所以寫景作文重點(diǎn)是把握景物特征，把看似相似的東西寫出一個(gè)與眾不同來(lái)。”如此一來(lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫作方法。

2、作文批改是師生思想交流的平臺(tái)。十六七歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是的大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。在作文中便能很多程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，“我再次感受到了??”，有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是2009年春季為迎接河北省教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作，為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假??”而在互批中這樣寫道：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，而這一切都是為我們好。”我在批語(yǔ)中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還是希望你能深入的思考一下，難道老師平時(shí)沒(méi)精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定位好和

壞??”那次作文以后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了。

3、作文批改是師生交流的平臺(tái)。學(xué)生作文要“說(shuō)真話，抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如又一次，我發(fā)現(xiàn)某同學(xué)像有心事似的，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知。這答案竟讓我在那周的作文話題中找到了，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，很顯然，這是初中生常見(jiàn)的早戀想象。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來(lái)，文中的主人公經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說(shuō)，只是一張紙條就已攪得他睡不好覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)課了，以后還能怎樣？”下次作文再交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑得眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來(lái)。

這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的作文就會(huì)如魚得水，不再會(huì)成為什么難題了。

青龍滿族自治縣滿族中學(xué) 白金科

第三篇：師生交流紐帶—作文批改

師生交流的紐帶—作文批改

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文考試制度的改革，作文已經(jīng)占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的一件事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文難寫；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文難批。長(zhǎng)期以來(lái)，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績(jī)的提高。其實(shí)，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文—— 學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生在作文中真正做到選材的典型性，我故意布置了一片老掉牙的作文題——《我童年的一件趣事》。其中本組一同學(xué)為該生下的批語(yǔ)是：“本文圍繞自己的童年寫出了一件小事，寫出了做迷藏的過(guò)程。”而該組小組長(zhǎng)在互批中也這樣寫：“本文抓住時(shí)間點(diǎn)——童年，也抓住了關(guān)鍵詞——趣，敘述較清楚。”從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類作文的寫作方法認(rèn)識(shí)有誤差，竟以為只要把事例敘述清楚就行了，但在選材上缺乏新意。于是我在批語(yǔ)中寫道：“其實(shí)，選材不在于有多老，關(guān)鍵看選材的立足點(diǎn)對(duì)不對(duì)，在老中突顯出新意，要抓住做迷藏活動(dòng)中細(xì)節(jié)描寫，比如人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致描寫，給人的印象才會(huì)更深刻。”如此以來(lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

（二）讓作文批改成為思想交流的陣地

十二三歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，叫“我身邊的＿＿”有個(gè)同學(xué)在文章結(jié)尾寫的是“我感受到了本班某某班干部的虛偽、可鄙。”內(nèi)容是我班在一次班級(jí)文化創(chuàng)作大賽中，某班干部工作不務(wù)實(shí)，好在老師面前裝積極、邀功，而背著老師凈搞破壞活動(dòng)，把這個(gè)班干部寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣某某班干部這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的同伴，其實(shí)這位班干部?jī)?yōu)點(diǎn)還是很多的。”看來(lái)，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語(yǔ)中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能從多角度思考問(wèn)題。你記敘的某班干部所做之事，在老師看來(lái)，有一定的道理，但你的觀點(diǎn)太偏激，評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)劣，應(yīng)該全方位來(lái)權(quán)衡。該班干部身上還是有很多閃光點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)呀，比如他思維敏捷，辦事麻利，有很強(qiáng)的號(hào)召能力，學(xué)習(xí)成績(jī)居年級(jí)前幾名。這些優(yōu)點(diǎn)，都值得我們學(xué)習(xí)。總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過(guò)追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

（三）讓作文批改成為情感交流的陣地

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出。目前，很多學(xué)生的作文中都出現(xiàn)了較為普遍的弊病：假話連篇——編；東湊西拼—抄；華而不實(shí)——空。而要醫(yī)治這些病癥，就要引導(dǎo)他們寫真人，記實(shí)事，抒真情，發(fā)實(shí)感。一句話，寫真人實(shí)事。學(xué)生在作文互評(píng)中針對(duì)該省的作文材料也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)。

真實(shí)，是文章的生命，而要寫出真實(shí)的文章，絕不是靠編造出來(lái)的，而是要去體會(huì)生活。沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)、體驗(yàn)和思考，就不能寫出好的文章來(lái)。所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開(kāi)。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我在寫本次作文之前，先交給學(xué)生“怎樣把人和事寫得真實(shí)”的方法：

首先，要細(xì)致觀察。我們的散文家朱自清就特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，認(rèn)為觀察時(shí)對(duì)于“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過(guò)”。

我們組織學(xué)生觀察了由政府組織的集體婚體；組織觀察了籃球比賽等。當(dāng)然，生活中還有很多是我們沒(méi)有辦法組織的，但我時(shí)常教育學(xué)生如何留心觀察周邊事物，并寫好觀察日記。

其次，要親身參與，細(xì)心體會(huì)。有參與，感受會(huì)很深刻，寫出來(lái)的文章或條理清楚，或感情豐富。像我在指導(dǎo)學(xué)生寫一些說(shuō)明文，如寫《我們的學(xué)校》、《我家的一件工藝品》等，我都要求學(xué)生先按照一定的順序仔細(xì)觀察自己家中的某件實(shí)物，或組織學(xué)生課后參觀，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由于學(xué)生是親身參與，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程感同身受，因此寫出不少好的佳作。

如此以來(lái)，既避免了學(xué)生寫作中的“大”而“空”，又能使學(xué)生在互評(píng)時(shí)做到有根有據(jù)，何樂(lè)而不為？

其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜?lái)的作文能夠引起別人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

第四篇：心與心交流

心與心的交流 ——打開(kāi)學(xué)生思維閘門；提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。但課堂上沒(méi)有了小學(xué)低段時(shí)的小手如林，少了幾分熱熱鬧鬧的喋喋不休，有聲有色的個(gè)性化朗讀也淡了很多，課堂上未免有些沉悶。只有幾位性格外向的幾次三番地向同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，討論作者用詞的精妙，為一個(gè)句子議論紛紛。有幾個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)，朗讀課文時(shí)聲音低得如蚊子嗡嗡，偶爾幾次鼓起舉起手來(lái)，也是那么微弱。這是令很多高段老師頭疼的問(wèn)題。即使多次強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于實(shí)踐，大膽發(fā)言，但課堂上發(fā)言的同學(xué)還是寥寥無(wú)幾。有的同學(xué)就是心甘情愿當(dāng)旁觀者。欣同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。

這天，與同學(xué)們一起研讀現(xiàn)代著名作家巴金的散文《鳥的天堂》，那課堂氣氛還能夠。揭題時(shí)，“小歌唱家”龔洋珉介紹了作者和他的作品；“演講高手”王孟軻深刻地理解了天堂和題目的含義；“小博士”杜文宇因?yàn)轭A(yù)習(xí)得很仔細(xì)，講了課文的主要內(nèi)容和作者兩次去“鳥的天堂”看到的情況……因?yàn)閷W(xué)生解題較成功，我便因勢(shì)利導(dǎo)直奔本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——感悟大榕樹的樹大、根多、葉茂。學(xué)生入情入境，理解得深刻，朗讀得有聲有色，深刻感悟到“這美麗的南國(guó)的樹”為什么能成為“鳥的天堂”。可惜的是，欣在整堂課上沒(méi)有舉過(guò)一次手。即使我多次啟發(fā)、暗示、鼓勵(lì)，就是不見(jiàn)欣的那雙。

放學(xué)后，把她留了下來(lái)，與她實(shí)行了心與心的交流。她告訴我：“我也很想舉手發(fā)言，但我不敢。因?yàn)橥瑢W(xué)們都說(shuō)得很精彩，我怕自己說(shuō)不好，怕同學(xué)們笑話我。”“每一次發(fā)言都是鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難道你愿意放棄嗎？再說(shuō)學(xué)語(yǔ)文我們是用心去感悟，我們?cè)屎芏嘣母形颍喾N朗讀方法，同一個(gè)句子能夠有不同的理解。你在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你，同學(xué)會(huì)欣賞你……”我推心置腹地向她講了很多。過(guò)了一會(huì)兒，我又讓她打開(kāi)課文，再次欣賞“寫大榕樹”一段。她讀著“翠綠的顏色，明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛(ài)極了，讓人感覺(jué)到每一片葉子上似乎都有一個(gè)可愛(ài)的小精靈在跳躍著。我還覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了‘新的生命在顫動(dòng)’。” “好，你的感受是多么獨(dú)特啊！”在表?yè)P(yáng)她獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，我趁熱打鐵鼓勵(lì)她：“明天我們學(xué)‘鳥多’一段時(shí)，你就把自己臨場(chǎng)的感悟講給全班同學(xué)聽(tīng)，好嗎？”她欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天語(yǔ)文課上，“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你對(duì)‘鳥的天堂’有多少了解？”我的話音剛落。欣便高高地舉起了手，那么自信，那么陽(yáng)光，那么富有朝氣。我便率先讓她回答。“我知道‘鳥的天堂’指的是適合鳥兒生活的那棵大榕樹。他之所以能成為‘鳥的天堂’不但是因?yàn)樗鼧浯蟆⒏唷⑷~茂，還因?yàn)槟抢锏霓r(nóng)民不準(zhǔn)人們捉小鳥……”“你講得是多么完整，聲音是多么燦爛！”我立即在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。在整堂課上，她學(xué)得非常認(rèn)真，不時(shí)高高地舉起了自信的手。當(dāng)講到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”一句時(shí)，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各種各樣的鳥，他們炫耀著自己最美的舞姿，賣弄著自己最悅耳的歌聲，在歡迎我們的光臨。這句話寫出了鳥的種類多，動(dòng)作多。”多精彩的發(fā)言呀！

只要我們真心地關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生的發(fā)展著想，與學(xué)生實(shí)行心與心的溝通，多多表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)，學(xué)生思維的閘門會(huì)被打開(kāi)，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生自豪的手會(huì)高高地舉起，精彩的課堂便會(huì)生成。

第五篇：心與心的交流

心與心的交流

人物：女：趙曉麗劉晴周悅孫媛樓管阿姨男：王力（班長(zhǎng)）馮凱

（心理委員）周濤薛晨

內(nèi)容簡(jiǎn)介：劉晴是一個(gè)性格內(nèi)向，膽小的農(nóng)村人，她考上了一所外地的大學(xué)，因

為他什么都憋在心里，脾氣還有些古怪，心里成天胡思亂想，還跟舍友趙曉麗引發(fā)了一場(chǎng)吵架，最后班長(zhǎng)和他的舍友以及劉晴的舍友一起幫她，最終幫她克服了和別人相處的恐懼，大家跟她展開(kāi)了一次心與心的交流。

第一幕開(kāi)學(xué)

劉晴考上了夢(mèng)寐已久的大學(xué)，今天是她開(kāi)學(xué)第一天，也是他帶一次離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，跑到外地來(lái)上學(xué)。他現(xiàn)在心里除了高興更多的是擔(dān)心，因?yàn)樗愿駜?nèi)向，他怕和同學(xué)們和不來(lái)，怕遭到排斥。

在報(bào)名排隊(duì)時(shí)他碰到了一個(gè)和自己一個(gè)班的馮凱，馮凱平時(shí)就是一個(gè)大大咧咧的人，然后主動(dòng)跟劉青打招呼。

馮凱：“嗨，你也是這個(gè)班的的嗎？我叫馮凱，以后大家多多關(guān)照哈。” 劉晴低著頭回答也一句“嗯嗯”。因?yàn)槭堑谝淮我?jiàn)面，馮凱看劉晴也不是很愛(ài)說(shuō)話，也就沒(méi)有多說(shuō)什么。

第二幕初到宿舍

終于分好宿舍了，劉晴提著行李趕往她的新家，樓管阿姨帶她到宿舍的時(shí)候她們已經(jīng)都到了，但是宿舍只有一個(gè)人在哪收拾行李，其余的人都不知道干嘛去了，行李都在床上亂堆著。那個(gè)收拾行李的人看到來(lái)人了，急忙停下來(lái)說(shuō)：“你可算來(lái)啦，我們大家早就來(lái)了，就你遲到了呦，她們都出去參觀學(xué)校去了，咱們趕緊收拾，一會(huì)咱倆去逛。”說(shuō)著他幫劉晴卸下那厚重的行李。然后跟樓姨說(shuō)：“樓姨，謝謝啦，有我照顧他呢，您先忙去吧。”

樓姨笑了笑說(shuō)：“嗯嗯，以后都住在同一屋檐下啦，你們大家都多互相照顧哈，我先忙去啦，你們聊吧。”

他們倆一起說(shuō)：“好的好的，樓姨再見(jiàn)。”

此時(shí)劉晴覺(jué)得心里暖暖的，覺(jué)得不管是樓姨還是眼前的這位舍友對(duì)他都很好，也很熱情。擔(dān)心的事情并沒(méi)有發(fā)生嘛，頓時(shí)感覺(jué)大學(xué)真的很美好很美好。

劉晴對(duì)那個(gè)舍友說(shuō)：“我叫劉晴，你呢？”

他說(shuō)：“劉晴，名字很好聽(tīng)嘛，我名字也很好記，跟你一樣兩個(gè)字：周悅。”剛說(shuō)完，趙曉麗和孫媛走了進(jìn)來(lái)。

趙曉麗看到了劉晴立馬說(shuō)：“呀，人到齊了啊，我們剛才到的時(shí)候都介紹了，就不認(rèn)識(shí)你啦，自我介紹一下唄。”

張悅立馬搶著說(shuō)：“她叫劉晴，我剛認(rèn)識(shí)的，嘿嘿。”

趙曉麗說(shuō)；“又沒(méi)問(wèn)你，她自己也會(huì)說(shuō)啊，就你愛(ài)搶話。那好吧，我也介紹一下自己，我叫趙曉麗。”

孫媛也跟著介紹了了自己；“我叫孫媛，平常就愛(ài)看些書什么的，以后要是到圖書館不知道看什么，可以找我給你推薦哈。”劉清點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此時(shí)的她不知怎么的總有一種危機(jī)感似的，此時(shí)他心里就有一點(diǎn)不喜歡趙曉

麗說(shuō)話的風(fēng)格。

第三幕班上

終于可以坐在大學(xué)的課堂了，想想心里還有些小激動(dòng)，不知道班里會(huì)是什么樣的呢？正當(dāng)劉晴想著這些問(wèn)題的時(shí)候，張悅拍了她肩膀一下：“想啥呢，走啦，該上課去啦，一會(huì)該遲到了。”

趙曉麗來(lái)了一句：“不會(huì)是想她哪位心上人呢吧，哈哈哈。”

劉晴：“什么啊，別在這亂說(shuō)啊。”

孫媛說(shuō)：“好了好了，都別鬧了，趕緊走吧。”說(shuō)著一群人手拉著手一起奔向教室。此時(shí)班上人都快來(lái)齊了，他們四個(gè)灰溜溜的鉆進(jìn)教室找了幾個(gè)空位置坐下了。

馮凱正好坐在劉晴前面，他轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)了一句“呦，是你啊，咱們真有緣啊，哈哈。”劉晴抬頭看了看他，勉強(qiáng)笑了一下，然后低下頭把書打開(kāi)看書。馮凱也笑了一下，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

趙曉麗小聲對(duì)劉晴說(shuō)：“劉晴，你們認(rèn)識(shí)啊？”

劉晴說(shuō)：“只是開(kāi)學(xué)那天見(jiàn)過(guò)一面。”

趙曉麗說(shuō)：“這樣啊，但看著這個(gè)人長(zhǎng)得還挺帥嘛。”然后在那犯花癡總盯著馮凱看。劉晴無(wú)奈的搖了搖頭繼續(xù)看她的書。

趙曉麗和張悅都很善言談，很快就和周圍的人打成一片，孫媛因?yàn)楹軔?ài)看書也和班里的一個(gè)斯斯文文的學(xué)霸討論起古今中外的各類書籍。只有這個(gè)不起眼的又不愛(ài)說(shuō)話的劉晴在她們這里顯得很不合群，心里感慨道：以前在家里大家都是以我為中心，而現(xiàn)在呢不是每個(gè)人都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的，即使是很好的朋友也會(huì)去找新朋友，她們都那么的受歡迎，而我只是班里一個(gè)可有可無(wú)的人。想到這些劉晴心里異常失落。下課后就獨(dú)自跑到操場(chǎng)上散步。趙曉麗她們下課后沒(méi)有看到劉晴，覺(jué)得有些奇怪，以為她先回寢室了，然后她們就一起回去了。

第四幕操場(chǎng)上

劉晴越想越覺(jué)得難過(guò)，說(shuō)道：“為什么我非要不聽(tīng)家人勸阻跑這么遠(yuǎn)來(lái)上大學(xué)，為什么老天把我生的這么平凡，別人都有特長(zhǎng)，而我卻什么都不會(huì)。四年的生活讓我怎么活啊！”

正說(shuō)著她突然聽(tīng)到操場(chǎng)門口那邊傳來(lái)一陣腳步聲，聽(tīng)聲音來(lái)的人還不少。他不喜歡看到太多人，然后就趕快向操場(chǎng)另一個(gè)門跑去，想盡快離開(kāi)操場(chǎng)。來(lái)的人不是別人，正是劉晴班里的幾個(gè)男生來(lái)操場(chǎng)踢足球。

王力：“那邊跑走的那個(gè)女孩有點(diǎn)眼熟，好像是孫媛她們寢室的吧？” 馮凱：“是的，她叫劉晴，我認(rèn)識(shí)她，這個(gè)人有點(diǎn)不愛(ài)說(shuō)話。”

周濤：“那她看到咱們來(lái)干嘛跑走啊？都是一班同學(xué)連句話都不說(shuō)，難道是我長(zhǎng)得太帥，怕被我給迷住，哈哈。”

薛晨：“呦，少這給我自戀了，就您長(zhǎng)的這樣，不把人家嚇到就不錯(cuò)了，好基友你說(shuō)是不是啊！”說(shuō)著把手搭到周濤肩上，向周濤拋了個(gè)媚眼，接著他們笑聲一片。周濤用他那兩個(gè)圓圓的大眼珠狠狠的瞪了薛晨一眼。

馮凱：“我覺(jué)得她肯定是心里有什么事，因?yàn)樾愿駜?nèi)向還不愿意個(gè)別人說(shuō)，總這么憋著也不是事啊！”

王力：“是啊，自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)上來(lái)，看到人還躲著，確實(shí)是有問(wèn)題。看來(lái)有時(shí)間得問(wèn)問(wèn)她舍友了，作為班長(zhǎng)的我要充分發(fā)揮我的職能，要對(duì)每一個(gè)同

學(xué)都盡到我該盡的職責(zé)。”

周濤：“不會(huì)是自閉癥吧，要是這樣可就可怕啦。那可不是很好幫的。” 馮凱：“作為心理委員的我肯定不會(huì)讓這種事情發(fā)生滴，都說(shuō)老天不會(huì)埋沒(méi)人才的，我這也算的是英雄有用武之地啦。”

薛晨：“好了好了，都別這光說(shuō)不練嘍，可別忘了咱們是來(lái)干什么的，踢球去了。”

眾人齊說(shuō)：“好嘞，走嘍！”

第五幕女生宿舍

當(dāng)大家都在宿舍各自干各自的，突然宿舍門打開(kāi)了，樓管阿姨走了進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“你們宿舍今天又扣分了，看看這屋亂的，今天是誰(shuí)值日啊？”

大家一起把目光投到劉晴身上。劉晴小聲的說(shuō)：“是我，但是······” 樓姨接著說(shuō)：“女孩子家家的，這么懶可不行，該你值日就把值日做好，趕緊收拾。”

趙曉麗說(shuō)：“嚇?biāo)牢伊耍裉鞓且踢€給咱們來(lái)了一個(gè)突然襲擊，沒(méi)想到啊，幸虧不該我值日。”

此時(shí)劉晴心里更加難受，本來(lái)今天早上她把屋子收拾的干干凈凈，因?yàn)榈诙?jié)課沒(méi)課，大家都回到宿舍然后東西亂放弄得亂七八糟的，但是最后挨說(shuō)的又是自己，她越想越生氣，隨口說(shuō)了一句：“要不是你們亂放東西，咱們?cè)趺磿?huì)扣分呢，我本來(lái)都收拾干凈的。”

趙曉麗：“什么意思啊，那你不會(huì)再收拾一遍啊，今天值日的可是你，你發(fā)什么牢騷。”

“你別太過(guò)分！”然后劉晴摔門而去，其他人呆呆的站在那。

張悅：“曉麗，你是不是剛才說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)了。”

周媛：“咱們宿舍還真熱鬧啊，唉······”

趙曉麗：“沒(méi)事，不用管她，這點(diǎn)小事他應(yīng)該不會(huì)放在心上，一會(huì)就好了，對(duì)了班長(zhǎng)王力他們說(shuō)下午找咱們有點(diǎn)事。”

“行，那咱們下午去。”張悅說(shuō)。

“還叫劉晴嗎？”周媛說(shuō)。

趙曉麗：“沒(méi)提到她，不用管她了，你們說(shuō)我下午出去穿著這身衣服行么？” 周媛：“呦，不錯(cuò)，每次出去你都得花費(fèi)老長(zhǎng)的時(shí)間打扮，要是把這精神用在學(xué)習(xí)上你早成學(xué)霸啦！”

張悅：“又不是去約會(huì)，穿什么不行啊，真是服了你啦！”

趙曉麗：“你們懂什么，這是人靠衣裝，佛靠金裝，不管干嘛，只要是出去就得好好打扮。這是我的原則問(wèn)題。”

第六章談心

自從那次劉晴和趙曉麗吵架之后，她們倆一直沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話，劉青現(xiàn)在想想自己當(dāng)時(shí)確實(shí)有激動(dòng)了，她也想和她和好，但是礙于面子一直也沒(méi)說(shuō)。總感覺(jué)這兩天舍友們都很古怪，但是問(wèn)她們，她們也不說(shuō)。劉晴以為她們是故意躲著她，由此心中更是害怕。

劉晴心里想到：沒(méi)想到我一直擔(dān)心的還是來(lái)臨了，她們都開(kāi)始排斥我了。我該怎么辦，我到底該怎么辦？

正當(dāng)她想著的時(shí)候，馮凱突然冒了出來(lái)說(shuō)道：“哈嘍，我們又見(jiàn)面啦，跟我走，帶你去一個(gè)好地方。”

還沒(méi)等劉晴反應(yīng)過(guò)來(lái)就被馮凱拉著走了。馮凱帶著她來(lái)到了一間教室門口，馮凱讓他打開(kāi)門，劉晴疑惑的推開(kāi)門，突然冒出了一群人，當(dāng)時(shí)把劉晴嚇了一跳。他們正是劉晴的舍友還有馮凱的舍友們。

劉晴支支吾吾的說(shuō)道：“你們這是······”

趙曉麗走過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉晴，對(duì)不起，以前是我說(shuō)話不對(duì)，你原諒我吧，我有時(shí)候說(shuō)話是有點(diǎn)口無(wú)遮攔，平常說(shuō)話也不是刻意針對(duì)某一個(gè)人，我就是開(kāi)玩笑的說(shuō)呢，我以為你沒(méi)往心里去呢。”

劉晴聽(tīng)了很感動(dòng)說(shuō)：“我也是脾氣爆了點(diǎn)，我其實(shí)也不想這樣，但是由于什么都不敢說(shuō)，什么都憋在心里才導(dǎo)致這樣的，你說(shuō)我有時(shí)候是不是太死板呢，玩笑話都聽(tīng)不出來(lái)，我也有錯(cuò)。”

張悅：“這就對(duì)了嘛，咱們都是一家人有什么都說(shuō)出來(lái)嘛，說(shuō)出來(lái)大家可以一起解決啊。”

王力：“現(xiàn)在你們問(wèn)題解決就好啦。”

周濤插了一句：“劉晴，那天你自己跑到操場(chǎng)上干嘛去了，為什么看到我們?nèi)ゾ团芰四兀俊?/p>

薛晨：“人家是女孩子，肯定是害羞啦，人家臉皮薄，誰(shuí)像你似的臉皮比水泥墻都厚。”

劉晴忙解釋道：“是因?yàn)槲移匠Ｐ愿駜?nèi)向，那天上課看你們都聊得那么歡，而我卻插不上話，總感覺(jué)自己是多余的，心中有點(diǎn)難過(guò)，就跑去操場(chǎng)散心去了，我也不怎么愛(ài)說(shuō)話，到時(shí)候場(chǎng)面尷尬，再說(shuō)了，你們有那么多人呢······”

王力：“呵呵，還是害羞嘛，不過(guò)以后咱們這到社會(huì)上也得接觸好多好多人呢，見(jiàn)面不打招呼可是不好。”

劉晴：“可是，我總是害怕······”

周媛：“有什么好怕的，你就是膽子太小了。”

這時(shí)，突然傳來(lái)一句：“劉晴，俺耐死你了。”大家急忙回過(guò)頭看，原來(lái)是馮凱說(shuō)的。

劉晴驚了一下，然后笑著回答道：“是啊是啊，咱們大家都是朋友嘛，大家都應(yīng)該相親相愛(ài)嘛，哈哈。”

馮凱大笑著說(shuō)：“看看，反應(yīng)多快，這不膽子變大好多了嘛，以后拜我為師吧，為師絕對(duì)會(huì)把你變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的。”

眾人一片笑聲······