第一篇：抄作業反思（定稿）

針對抄作業的現象，我在深刻反思后，認為是我做出的不理智，目標不長遠，道德觀念差的行為。說它不理智，是因為大多數時候都是因為自己想偷懶，想早點做完早點玩，以這樣的心理來應付作業，沒有理智地思考誰主誰次。說它目標不長遠，是因為其本身是敷衍了事的化身，這里偷一點懶，那里偷一點懶，看看眼前的利益，覺得好像“賺”了一大把，其實沒有想過，獨立做作業的根本任務就是要通過對題目的理解分析，做出相應的判斷和解析，它的根本目的在于通過做題，扎實牢固持久地掌握好教科知識與一些應試技巧、方法，如果我們抄了別人的答案，就失去了鍛煉自己能力的機會，從而在實際應用以及各種質量調研中不能高水準地，甚至不能正常地發揮，有時還會導致人生的遺憾。說它道德觀念差，是因為這關系到人的信譽問題。抄作業好比翻版仿冒，如果一個人抄作業了，那么好比翻版仿冒的人要承擔刑事責任與道德后果一樣，有損信譽，也要承擔一定的責任。基于以上三點，我將不會再抄作業。

第二篇：學生抄作業反思

經常在辦公室中聽到科任老師抱怨某某學生又抄作業，抓到了他都不承認，真是無奈呀，提起抄作業，幾乎所有的老師深惡痛絕，如果不加以遏制禁止，必將影響整個的 班風和學風。形成的原因當然很多，大部分當然來自于學生自身，比如主觀上不愿意學習，只想敷衍了事；比如學習上根本一竅不通、無能力完成等等。對于這些，我們毫無疑問的對學生嚴肅批評，勒令其加以改正。那對于我們教師本身來說，是不是也應該精心反思呢？

一、反思自己的教學行為，加強課堂教學的成效。為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

二、加強課任老師之間的聯系和合作。要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大。可以采用分層次布置作業。學習能力差的學生適當少做或做些最基本的題目，讓他們也有成就感，能嘗到學習的甜頭。

三、就目前本班的學生來說，是否一定杜絕抄作業的現象有待商榷。因為很多的學生在數理化和英語這些科目上幾乎是啥也不會，如果真的完全禁止抄作業，其結果肯定是起碼很多的作業交不上來，各個老師是否有肚量面對這一切呢？如果這部分學生連作業都不抄給老師，他們在學習上還能做什么事呢？真的到作業不交的地步，難保他們不在別的事情出問題！如果老師非要較勁叫他們交上，你有這個精力每天去催繳嗎？你還有精力去做別的事情嗎？除網絡班外，我想沒有哪個老師敢說有這個能力吧！

所以正常確面對學生抄作業的現象，采用科學合理的措施這種不良的風氣是完全可以杜絕的。

第三篇：抄作業

抄作業的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變為這門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應了。

所以：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果這樣長期以往的話，會因此更懶散；的成績會更差；班級紀律會更差。總而言之，抄作業百害而無一利。抄作業的最大害處是使自己失去了思考的機會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲啊！

作業是學生學習的重要環節，良好作業習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養應該從良好的作業習慣入手。

做作業首先要有一個正確的態度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業認真的表現。獨立作業是學習成功的關鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平。“自己的作業自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業是一種最優學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業是對自己的欺騙。

開學已經有兩個多月了，我們發現個別同學有抄作業的現象，特別是基礎差的同學。

教育最大的弊端，老師眼中最大的敵人就是-------抄作業。抄作業，為何如此猖狂，又如此經久不衰呢？好的東西往往源源流長，那么抄作業呢？從設立學堂以來，抄作業就沒有不存在過。抄作業當然不是好事，遺臭萬年的應該有“抄作業”一份。

抄作業有什么壞處呢？

一、學生會因此更懶散；

二、學生的成績會更差；

三、班級紀律會更差。

總而言之，抄作業百害而無一利。

同學們作業做不好，就抄襲他人作業，表面上完成了作業，而實際上一問三不知，抄作業只是是交了差，滿足了心理上的平衡，這種學習一點收獲也沒有，有什么意義呢？還不如不做。

子日：“知之為知之，不知為不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，這種態度才是明智的態度。抄作業的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但你們可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變為這門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應了。

所以，同學們，我勸你們一句：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你這樣長期以往的話，你們會因此更懶散；你們的成績會更差；總而言之，抄作業百害而無一利。抄作業的最大害處是使自己失去了思考的機

會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲啊！

作業是學生學習的重要環節，良好作業習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養應該從良好的作業習慣入手。做作業首先要有一個正確的態度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業認真的表現。獨立完成作業是學習成功的關鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平。“自己的作業自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業是一種最優學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業是對自己的欺騙。現在做為學生的你們，學習是你們的天職，而學習一樣必須按規則行事，沒有捷徑可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒勞，目前，有個別同學把抄作業當作完成任務的最快途徑，那其結果導致真本事學到的不多，壞毛病倒不少的惡果。這就是破壞了學習要扎扎實實的規則！

同學們，站在人生的岔道口，不要相信路上一個個眼花繚亂的、通往捷徑的牌子，認定目標，遵守學習的規則，生活的規則，認認真真學習，踏踏實實做人，讓我們踏在各項“規則”的軌道上，去實現人生理想，去演繹人生的精彩吧！

我們希望同學們好學、樂學、學會學習，養成務實的學風。同時也希望我們班能夠成為一個班風穩定，學風濃厚的班集體，希望全班同學能齊心協力為著一個共同目標去努力，希望同學之間互幫互助，你追我趕，形成“愛學習，愛請教，愛競爭”的好風氣。

好習慣影響人的一生，杜絕抄作業，培養良好的學習習慣，有利于提高學習成績，有利于培養良好的習慣，有利于培養良好性格，讓我們好好學習，用知識改變命運！

如何抵制抄作業現象

剛開學時，有同學在周記中反映，早上班中有個別成績差同學六點四十多就來到學校，目的是抄作業，況且為數不，甚至中等的學生也曾有此行為，和其他幾位班主任交流，班中也有類似情況。我意識到事態的嚴重性，如果常此下去，別說薄弱生上步不前，就連中等或許中上等學生的成績都會有所下降，畢竟人都是有惰性的，與其苦思冥想，哪如隨手抄抄來得痛快。我決定采取措施制止這種行為。（以前也曾講過抄作業的危害，可總是屢禁不止。）再想其它辦法吧。

有一天，我六點五十出現在教室，此時教室里已有十五六位同學，有幾位在聊天，有幾位在打掃衛生，還有兩三位在奮筆疾書。我悄無聲息地走到一位同學的面前，她叫郭帥，此時他正全神貫注地在寫語文基訓，擺在課桌上的還有一本攤開的，見我來，他慌忙用胳膊擋住并停止書寫，詫異地看著我。“郭帥，作業沒做完哪？”“嗯…嗯…我昨晚忘了！”他支吾著，“我看看。”他把他的基訓拿給我看，一課作業才寫了三道題，一題給漢字注音，一題給形近字組詞，還有一道填空題。“那本是誰的？”“馬巖的。”“你拿他的干什么？”“我看看…”當我拿著這兩本作業對照時，我驚異地發現，他，一個曾在班中考過第十七名的優等生抄了作業，如果是數學，我發現不了，因為答案是唯一的，可這是語文，組詞都一模一樣，不抄怎么可能呢？我跟郭帥說：“你今天抄作業，雖然有錯，但我能原諒你，可我不能原諒馬巖。如果不是她把作業提供給你，你即使想抄作業，想犯錯誤也不成啊！最終有錯的是馬巖，今天我得在班上當著咱全班同學的面狠狠批語馬巖……”話沒說完，郭帥就搶了去：“

老師，這事都怪我，你批評我吧，我以后再也不抄作業了，請您不要當眾批語馬巖好嗎？”“不行！”我原計劃堅決地說，此時郭帥也許受到了很大的良心譴責，因為自己犯錯而連累同學，他哭了起來，很傷心。這時，我把馬巖叫來，說明情況，馬巖也承認：“老師，我錯了，我不該把把作業借給他看，可當他給我要的時候，我又不好意思回絕，都是同班同學……”“是啊，你是想著幫助同學，可要注意方式呀，這樣做就相當于郭帥想殺人，你借給他刀是一樣的！”馬巖意識到自己的不對，眼里溢滿傷心委屈的淚水，接下來，我心平氣和地說：“馬巖，這次老師原諒你……”“老師，絕對不會有下一次了！”“嗯，不過，我想讓你和我配合一下！”我把馬巖拉到一邊小聲說：“我今天得當著全班同學的面狠 批你一頓，并對全班同學說，以后不管誰抄作業，我最先批評的是提供作業者，今天就先批評你，主要是讓抄作業者背負良心的譴責，有很深的負罪感……今天這次對你的批評，能有效遏制咱班的抄作業現象，你換的這頓批也值了，你還是咋班的有功之臣！“聽我說完，馬巖欣然答應，這時郭帥走過來問：“老師，這次不批評馬巖好嗎？我以后再不抄

作業了。”“不行！”我依然態度堅決，和馬巖對視一下，心有靈犀，郭帥又一次哭了，對馬巖說：“對不起，我以后再也不抄作業了……”

十分鐘總結開始了，我把事情經過講過，真的在班上嚴厲地批語了馬巖，事情就這樣悄無聲息地過去了。

現在班里抄作業的現象幾乎沒有了，況且學習成績優秀的學生似乎有了一道擋箭牌，當有同學向伸出手要作業時，他會幽默地說一句：“我可不想給你刀讓你殺人，你想讓我挨批呀！”

你原本會的題也不會了。

2：新的知識掌握不了。

3：還會養成懶惰的壞毛病

4，學習成績會越來越下降

5，沒有鍛煉所以以后遇到哪種題型還是不會做！還白寫了那么多

6，會受到老師的責罰

7，家長會給你一頓竹筍炒肉(打一頓）

8,同學會瞧不起你

9，抄作業會影響個人的發揮情況，使自己的意識由主動變被動，從而導致對抄襲作業有一種依賴性1

0，不勞而獲思想的滋生蔓延

第四篇：學生抄作業反思

抄作業的建議與反思

現在大學里面抄襲作業現象盛行，但是為什么當時學生以優異的高考成績考入石油大學，現在卻是習慣于抄作業呢？

學生抄襲作業原因有三： 一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲； 二是學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制； 三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的抄。如有時化工原理不知了作業，化工如風力學的也不少，化工機械每天也有作業，有事除了一些書面作業要交外，還有課外作業，當然其他學科布置的作業等，這些作業加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。學生要不斷的提高自己的素質和學習的品質，努力的完善自己，其高自己，加強學習，自己獨立完成作業。

同時我還認為讓學生認認真真的完成作業，教師就應該在作業的設計上多花苦功。我總結了以下幾個方面：

1、開放性

作業需要考察學生實驗與探究的能力，所以需要有一定的開放性。作業設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：

①作業內容的開放性。教師布置的作業內容可以是多種多樣的，既可以是課本上、作業本上的練習題，也可以是課本知識向生活方面的延伸。

②完成作業形式的開放性。學生可以獨立思考完成作業；在遇到難題、有趣的題目時，更要鼓勵他們多與同學交流、討論，甚至可以與教師共同探討來完成。

③作業答案的開放性。教師布置給學生的作業不一定要有唯一答案，答案可以是多樣性的。這樣的作業更能激發學生去思考、去創新，有利于學生發散性思維的開發。

④評價方式的開放性。教師在批改作業過程中不全以作業的對錯做最終評價，更側重作業的完成過程——作業是否是自己獨立完成，即便是作業的結果不正確或采用的解答方法有問題，但只要是自己獨立思考，有研究的痕跡并在檢查作業時提出自己的疑問和見解也可獲得高分或者好的評價，這種方法鼓勵同學們

將自己對題目的獨特見解表達出來，開拓了學生的思維。

通過開放性作業的設計，將學生學習的范圍拓展的他們的日常生活中，帶動他們學習的積極性，充分發揮學生的個性，培養其思維想象能力，從而為提高學生的自主學習能力打下良好的基礎。

2、探究性

教師在教學過程中可以適當給學生布置一些與社會、與生活緊密聯系的探究性作業。這對于培養學生的科學探究能力，特別是創新和實踐能力，是十分必要的。

3、實效性

設計實踐性作業，讓學生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實踐問題，從而增長知識培養能力。因此教師在布置的作業應少而精，避免“抄”、“念”、“背”等重復性作業，應注意作業的實效性。

要實現作業的實效性，教師就要學會“備作業”，提倡整個學科組的教師圍繞一個章節開展，設計一系列循序漸進的作業布置給學生，鼓勵學生一步一步進行不斷地探索和反思，重構自己的理解，激活個人的潛能。

4、層次性

從心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著個體差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。因此，教師在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，盡量做到能夠使各個層次的學生都能“吃得飽、吃得好”。

①作業量分層。對于不同層次的學生，可以布置不同的作業量。對于那些學習困難的學生，適當減少他們的作業量，以減輕他們的課業負擔。對于學習中等的學生，除每課的基礎性練習必做外，還可以同時配有少量略有提高的題目。對于學習較為優秀的學生，除每課的基礎性練習必做外，可配有一定難度的綜合性題目，甚至還適當布置一些拓展性的內容進行進一步的研究。倘若每次作業有一定的層次，必然使各層次的學生“人人有所獲”，一定程度上防止了抄襲作業的現象，激發各層次學生學習的積極性。

②作業難度分層。每位學生學習的能力是有差異的，教師可以根據學生完成作業的目標確定為基礎、發展和創造三級目標，設計難易有別的作業。要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好的學生則努力完成創造目標。從而讓學生根據自身實際情況自主選擇合適的作業，促使他們的學習能力得到有效發展。

③完成作業時間分層。避免部分后進生因為沒有足夠的時間完成作業而去抄襲他人作業，達不到做作業的目的。

創造讓學生樂于學習的氣氛，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了，何樂而不為呢？

第五篇：抄作業檢討書

對不起老師！我下次再也不敢了，抄作業檢討書。我以后會頭懸梁，錐刺股，力求您的信任放心吧，我不會再犯這種錯誤了。

老師，我知道這樣是錯的了，這樣對我一點好處也沒有，只會害了我自己。我以后一定好好學習，天天向上，不會在有這種可恥的行為。

這是本學期我第一次做作業抄答案，我心里很慚愧。造成這個嚴重的結果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的時候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，況且其他同學都抄我的，才造成了這個嚴重的后果。

今天作對的同學很多，老師很生氣，后果很嚴重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不認真，千錯萬錯都是我的錯，怨天怨地終要怨自己，就像那句經典臺詞說的一樣：if

god

give

me

a

chance,i

am

willing

to

conscientiously,carefully,eyes

wide

open,to

do

their

job!

就像一個電視劇名稱一樣：《對不起，我錯了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說，因為再沒有一句話更能準確地表達我內心的愧疚了。您現在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。該懺悔的在以前的說明書中我都講過了，現在不得不再溫習一遍：學習要細心，要學會負責。現在自己不得不拿那些陳詞濫調來說：老師，我真的真的真的真的知道自己錯了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！

陽光一縷一縷地跳躍在我的發梢，但我的心情卻一點也不好，檢討書《抄作業檢討書》。我正在思考，思考我的檢討，思考應該怎樣檢討。也許我的語言缺乏美妙，也許我的語言有點搞笑，但是您要知道，這是我最最深刻的檢討。天上的云在飄，我緊張而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己沒有好好完成作業。老師，我希望您能原諒我，我認為您會原諒我！因為我已經看到您美麗的笑。啊！人生多么美好，這挫折只讓我稍稍跌倒，我會總結，我會學習，我會銘刻在心，把這次嚴重的錯誤在我的腦海里刻上深深的記號！老師，我一定會謹記你的教導；老師，我今后會努力做到最好！is

the

so-called

smile,a

little

less.老師，我希望您看了我的檢討書能開懷一笑，并且了解到，我的檢討多么深刻。雖然在我的說明書語言上不是十分明顯的體現出來，但是我的心里對這件事的認識已經是非常非常深刻了。老師，這次檢討我心里我腦里會永遠記得，這是我成長的坎坷，是我生命的歷史，老師的教訓老師的提醒讓我銘記在心。相信我，老師，我會變得更清醒，做事更認真，學習和生活會因此而更好！