第一篇：高材生**作業(yè)助人還是誤人

高材生**作業(yè)助人還是誤人

馬年春節(jié)一過完，“你的寒假作業(yè)完成怎樣了”成了家長(zhǎng)問孩子最多的話題。2月11日，市民陳女士向沈陽晚報(bào)吐槽，說兒子春節(jié)貪玩，大多數(shù)作業(yè)還沒有完成。而在一些論壇上，**作業(yè)的生意又火了起來。

家長(zhǎng)感慨：

作業(yè)有難度，完成進(jìn)度慢

如今，中小學(xué)生的寒假作業(yè)已由過去的語、數(shù)、外變得更加豐富，尤其是小學(xué)生，寒假作業(yè)安排了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。陳女士的兒子讀小學(xué)一年級(jí)，今年的寒假作業(yè)書面部分是數(shù)學(xué)和語文。語文是寫字帖和閱讀理解，字帖的字全部是下學(xué)期語文課本上的生字，數(shù)學(xué)作業(yè)中也有還沒學(xué)習(xí)過的除法內(nèi)容。

“前一段過節(jié)，孩子玩瘋了，現(xiàn)在一看，作業(yè)大多都沒完成。加上作業(yè)比較難，孩子獨(dú)立完成也費(fèi)勁，需要家長(zhǎng)陪同。比如想完成認(rèn)知生字，就需要家長(zhǎng)幫著查閱字典。而數(shù)學(xué)部分，要想會(huì)做除法，家長(zhǎng)也不能袖手旁觀。”陳女士由此感慨，小學(xué)生的寒假作業(yè)并不輕松，孩子完成起來有些吃力。

記者調(diào)查：

**很火爆，“水準(zhǔn)”有提升

書面作業(yè)不簡(jiǎn)單，網(wǎng)上**作業(yè)便盯準(zhǔn)了“商機(jī)”。“**小學(xué)、中學(xué)作業(yè)，英語、語文、數(shù)學(xué)等各科均可，專業(yè)隊(duì)伍，保障高效，模仿字體。”登錄沈陽本地的同城交易網(wǎng)站，各類**作業(yè)的帖子奪人眼球。而且**作業(yè)的“水準(zhǔn)”也比以往有所提高，不僅可以選擇字跡，還有的打出了“代**均為985、211工程高校在校生”的字樣。

“找我們的可多了，開學(xué)前這段時(shí)間最忙。”11日，沈陽晚報(bào)、沈陽網(wǎng)記者撥通了一家**作業(yè)機(jī)構(gòu)的電話，一位男士告訴記者，一般找他們**作業(yè)的都是學(xué)生本人，語文主要是寫日記、作文，數(shù)學(xué)和外語主要是答卷子。這位男士說，他們有4名大學(xué)生替寫作業(yè)。“去年就嘗試了一下，雖然沒賺多少錢，但生意卻挺火，每天都有生意。不過今年同行競(jìng)爭(zhēng)挺激烈，做**作業(yè)的太多了。”男士透露，“客戶”都是學(xué)生本人，以初中生為主，交易都是通過同城快遞進(jìn)行。收費(fèi)并不貴，替答卷子如果保證正確率，一張需要20元，不追求準(zhǔn)確率10元即可。抄課文是10元，寫作文是20元，字多的需要加錢。保證準(zhǔn)確率需要10天時(shí)間，否則兩三天就能完成。“這兩天生意最火，現(xiàn)在我們4人手里都有活兒。”這位男士說。

專家說法：

作業(yè)“拔高”利于親子互動(dòng)

沈河區(qū)一經(jīng)二校副校長(zhǎng)及琳認(rèn)為，小學(xué)生的一些假期作業(yè)需要家長(zhǎng)的幫忙協(xié)助，是希望在培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生能多進(jìn)行一些有意義的交流，加強(qiáng)親子間的互動(dòng)。如果家長(zhǎng)或?qū)W生把它們看成累贅，便會(huì)覺得完成起來很辛苦。

針對(duì)**作業(yè)，及琳認(rèn)為這種做法不僅會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。“找人**作業(yè)，自以為應(yīng)付了老師，實(shí)際上是耽誤了自己。”及琳認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)**作業(yè)，主要還是學(xué)生和家長(zhǎng)的心態(tài)出現(xiàn)了問題，忽略或誤解了作業(yè)背后的意義。

第二篇：家長(zhǎng)**作業(yè),你是支持還是反對(duì)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

家長(zhǎng)**作業(yè),你是支持還是反對(duì)

作者：果凍

來源：《學(xué)生天地·小學(xué)中高年級(jí)》2011年第04期

人生最痛苦的事是什么？寫作業(yè)。比寫作業(yè)更痛苦的是什么？沒寫完作業(yè)。比沒寫完作業(yè)更痛苦的是什么？被老師發(fā)現(xiàn)沒寫完作業(yè)，罰寫N遍。

對(duì)于罰寫這樣的“暴力作業(yè)”，老師是上有政策，學(xué)生是下有對(duì)策。“**作業(yè)”的行當(dāng)應(yīng)運(yùn)而生，甚至有些家長(zhǎng)還親自上陣捉刀。對(duì)此，教育專家尹建莉說：“適當(dāng)替孩子寫作業(yè)不但沒有壞處，而且有很多好處。”此語一出，驚起千層浪。親愛的同學(xué)們，家長(zhǎng)**作業(yè)，你是支持還是反對(duì)呢？

YES

學(xué)生：“兩眼一睜，寫到熄燈。”鋪天蓋地的作業(yè)、試卷、練習(xí)題向我們?cè)襾恚}目大多雷同，我們還不得不做，否則老師很生氣，后果很嚴(yán)重。試問寫一千遍一萬遍的1+l=2，就能整出一個(gè)哥德巴赫猜想嗎？答案是顯而易見的，不能。但這會(huì)起到一個(gè)負(fù)作用，那就是說到1+l=2，說到數(shù)學(xué)，我們就會(huì)頭皮發(fā)麻。無意義的重復(fù)就是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。家長(zhǎng)**作業(yè)，是對(duì)時(shí)間最好的節(jié)約。

每個(gè)孩童都對(duì)少年時(shí)代有過美好的想象，但當(dāng)我們的生命行至少年，所有的美好都在作業(yè)面前遭受到了滅頂之災(zāi)。作業(yè)為難了我們，我們只能為難學(xué)習(xí)。人們常說興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)所學(xué)所做的感興趣，他就能發(fā)揮其全部才能的80%~90%，并且能長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不知疲倦。相反，如果他不感興趣，則只能發(fā)揮其全部才能的20%~30%，還容易筋疲力盡。家長(zhǎng)**作業(yè)，首先保護(hù)了我們的學(xué)習(xí)興趣，其次讓我們知道，學(xué)習(xí)不是為了為難自己，也不是為了逢迎他人，這讓我們更務(wù)實(shí)也更高效。此外，家長(zhǎng)為我們節(jié)省出來的寶貴時(shí)間，可以讓我們學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，復(fù)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，更好地利用時(shí)間。縱觀古今，沒有哪個(gè)名人是寫作業(yè)寫成才的。數(shù)學(xué)常常不及格的毛澤東拿出了更多的時(shí)間研究文史哲，終成一代偉人；同樣數(shù)學(xué)不及格的錢鐘書拿出了更多的時(shí)間學(xué)習(xí)文學(xué)，終成一代文學(xué)家。為了重復(fù)的作業(yè)，浪費(fèi)大把的光陰，是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任，與教育本身是背道而馳的。

莫讓我們的光陰蹉跎在作業(yè)上，頂**作業(yè)的家長(zhǎng)們！

家長(zhǎng)：家庭作業(yè)就是為了讓孩子不要回家就知道玩，適當(dāng)?shù)胤峙浞艑W(xué)在家的時(shí)間。現(xiàn)在孩子上學(xué)的時(shí)間比以前少了很多，所以還是有家庭作業(yè)好一些。家長(zhǎng)要用正確的心態(tài)去看待，要是覺得作業(yè)量確實(shí)太大，讓七八歲的孩子寫到晚上十一二點(diǎn)，可以在孩子的作業(yè)本上寫：我是孩子的父親(母親)，我認(rèn)為學(xué)校安排的家庭作業(yè)量太大，因此我取消了孩子的部分作業(yè)，請(qǐng)老師諒解。

NO

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

學(xué)生：家長(zhǎng)**作業(yè)的原因是什么？愛！凡事有度，愛亦是，過度的愛就是溺愛。放眼望去，因?yàn)槟鐞鄱霈F(xiàn)的生活不能自理的孩子還少嗎？如今的“啃老族”越來越多，現(xiàn)在就連學(xué)習(xí)知識(shí)也要家長(zhǎng)代勞，難道還要培養(yǎng)出一批知識(shí)不能自理的“精神啃老族”嗎？試想將來出現(xiàn)的情形：老師在課堂上提問，1+1等于幾；學(xué)生回答，媽媽，老師喊你來學(xué)校回答問題。等到那時(shí)，我們只能徒留一聲嘆息：“早知今日，何必當(dāng)初啊！”

每個(gè)人都有自己的人生，人應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該承擔(dān)后果，接受懲罰。老師罰寫作業(yè)不是目的，而是為了讓學(xué)生反省錯(cuò)誤，牢記知識(shí)。這個(gè)過程是需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間的，但這點(diǎn)時(shí)間與對(duì)自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度相比，算不了什么。

家長(zhǎng)**作業(yè)解了學(xué)生的一時(shí)之需，但你們有沒有想過，孩子始終要去學(xué)校面對(duì)他的學(xué)業(yè)、老師和同學(xué)，如果**作業(yè)被發(fā)現(xiàn)了，接下來被責(zé)罰、嘲笑、受罪的是誰。如果沒被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一次次的**作業(yè)中，將學(xué)會(huì)說謊，體驗(yàn)到捉刀**、偷奸耍滑的妙處，這樣又害了誰。

**作業(yè)就是一個(gè)弄虛作假的過程，如此一來，誠(chéng)信的人生態(tài)度和價(jià)值觀怎么建立？作業(yè)與做人相比，做人當(dāng)然更重要，所以我們必須共同遏制**作業(yè)的不良現(xiàn)象。

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)**作業(yè)太過分了吧！首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和老師好好溝通，達(dá)成共識(shí)，共同來幫助孩子減少差錯(cuò)。再不然，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)度過這段“苦難的日子”，讓學(xué)生周末提前預(yù)習(xí)減少出錯(cuò)被罰的機(jī)會(huì)，在寫不完的作業(yè)上家長(zhǎng)寫上原因……總之，方法很多，可**作業(yè)就不對(duì)了。孩子始終要去學(xué)校面對(duì)他的學(xué)業(yè)和老師同學(xué)，還要學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。另外，家長(zhǎng)代抄作業(yè)，被發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生矛盾，被責(zé)罰嘲笑怎么辦？如果沒被發(fā)現(xiàn)，造成孩子將來學(xué)會(huì)說謊、偷奸耍滑又怎么辦？

中立

教育專家尹建莉：家長(zhǎng)在確定孩子掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，適當(dāng)替孩子寫作業(yè)有很多好處。首先代孩子寫作業(yè)，沒讓作業(yè)為難孩子，保護(hù)了他的學(xué)習(xí)興趣；其次是讓孩子知道，學(xué)習(xí)不是為了為難自己，也不是為了逢迎他人，這讓他更務(wù)實(shí)也更高效；此外，讓孩子從作業(yè)中解放出來，有了更多的業(yè)余時(shí)間，還可以復(fù)習(xí)自己的弱勢(shì)學(xué)科。不過，家長(zhǎng)在**時(shí)一定要注意分寸，不能越俎代庖包辦一切，成為孩子們偷懶的借口。

果凍說：出現(xiàn)“**作業(yè)”的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)都要先弄清楚**的原因。如果學(xué)生確實(shí)都已經(jīng)掌握了知識(shí)，并且愿意做其他更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該認(rèn)可；但如果是因?yàn)樽鳂I(yè)太多無法完成或是太過單一枯燥，那老師可否給學(xué)生減減壓呢？

第三篇：經(jīng)濟(jì)法作業(yè)(反壟斷法保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)還是競(jìng)爭(zhēng)者)

經(jīng)濟(jì)法平時(shí)作業(yè)——反壟斷法保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)還是競(jìng)爭(zhēng)者

一、我國(guó)立法宗旨

《中華人民共和國(guó)反壟斷法》第一條規(guī)定了該法的立法宗旨：“為了預(yù)防和制止壟斷行為，保護(hù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，維護(hù)消費(fèi)者利益和社會(huì)公共利益，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，制定本法。”，我國(guó)在立法中明確表述出來的立法宗旨是保護(hù)”公平競(jìng)爭(zhēng)“，并沒有”保護(hù)經(jīng)營(yíng)者權(quán)益“的表述，但從反壟斷法的具體制度可以看出，我國(guó)在”保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)還是競(jìng)爭(zhēng)者“這一問題上采取了多元化價(jià)值并行不悖的理念，在側(cè)重保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)的前提下兼顧經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。

二、我國(guó)立法宗旨的原因

（一）對(duì)“保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)而非競(jìng)爭(zhēng)者”的分析

“保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)而不是競(jìng)爭(zhēng)者”這一觀點(diǎn)最早是在美國(guó)聯(lián)邦最高法院審理的Brown Shoes Co.v.United States一案中被提出。還原該觀點(diǎn)在判決中的本來含義，可以得出：法院將競(jìng)爭(zhēng)者在規(guī)模上進(jìn)行了區(qū)分而分為了大型企業(yè)和中小型企業(yè)，其遵循的價(jià)值是保護(hù)中小型競(jìng)爭(zhēng)者，而不保護(hù)大型的競(jìng)爭(zhēng)者。具體體現(xiàn)在法院在判決中認(rèn)為要保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)者之間產(chǎn)生沖突時(shí)選擇保護(hù)中小規(guī)模的經(jīng)營(yíng)者而不保護(hù)大型的經(jīng)營(yíng)者——比如，小企業(yè)間的合并有利于在增強(qiáng)合并后的企業(yè)與大企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的效果，此時(shí)對(duì)于小企業(yè)之間合并的肯定即體現(xiàn)了保護(hù)“競(jìng)爭(zhēng)”但不保護(hù)“大型競(jìng)爭(zhēng)者”的理念；另外，允許小企業(yè)之間進(jìn)行合并以提升競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其與大企業(yè)之間的對(duì)抗實(shí)力，其體現(xiàn)了保護(hù)“中小型競(jìng)爭(zhēng)者”的理念。

從布朗鞋案的分析可以看出，聯(lián)邦最高法院所謂的“保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)而非競(jìng)爭(zhēng)者”并不是指反壟斷法不保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者的權(quán)益，而是指在保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)的前提之下，不會(huì)為了保護(hù)大企業(yè)而禁止有利于增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)或者對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局不具有不利影響的合并。

立法選擇保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)或是競(jìng)爭(zhēng)者的問題實(shí)質(zhì)上是法律價(jià)值沖突時(shí)進(jìn)行選擇的問題。競(jìng)爭(zhēng)分為自由競(jìng)爭(zhēng)（維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)秩序）、有效競(jìng)爭(zhēng)（關(guān)注經(jīng)濟(jì)效率）、公平競(jìng)爭(zhēng)（經(jīng)濟(jì)民主）。一方面，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)就是立法政策上側(cè)重保護(hù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)部機(jī)制而產(chǎn)生的處于壟斷地位的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行規(guī)制，從而降低為了獲得壟斷利潤(rùn)而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)所要耗費(fèi)的成本，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率。保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)主要就是芝加哥學(xué)派對(duì)于經(jīng)濟(jì)

效益追求而產(chǎn)生的觀念，其認(rèn)為要是沒有市場(chǎng)進(jìn)入的限制，那么市場(chǎng)就會(huì)變得十分效率。競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)效率的前提。另一方面，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者就是立法政策上側(cè)重對(duì)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的保護(hù)，屬于經(jīng)濟(jì)民主的范疇，例如在對(duì)“關(guān)鍵設(shè)施”（即指某一企業(yè)在相關(guān)市場(chǎng)上為了與其他的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所必要的，卻因法律上或事實(shí)上的理由，實(shí)際上不可能由兩個(gè)或兩個(gè)以上的企業(yè)重復(fù)構(gòu)筑的設(shè)備）的立法規(guī)范上，歐盟的做法是：處在市場(chǎng)支配地位上的該設(shè)施所有者應(yīng)當(dāng)允許競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手使用，否則即構(gòu)成對(duì)其市場(chǎng)支配地位的濫用。這樣的立法很大程度上保障了競(jìng)爭(zhēng)者的利益，但是明顯也影響了該市場(chǎng)內(nèi)通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而達(dá)到的技術(shù)創(chuàng)新的效果。所以，立法對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)者的選擇往往就是法之價(jià)值的選擇，而立法者通常不會(huì)單一地考慮某一立法價(jià)值，相反，在壟斷法的政策設(shè)計(jì)上會(huì)選擇兼顧效率和公平。

（二）我國(guó)《反壟斷法》的立法背景

在《反壟斷法》立法之時(shí)，我國(guó)仍處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)施的初級(jí)階段，市場(chǎng)建設(shè)有了一定的成績(jī)，但是仍舊面臨著傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。并且，我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)文化還比較落后，低層次的惡性競(jìng)爭(zhēng)還很普遍，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)心理和意識(shí)還不很健康和健全，正在成為制約競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成的重要因素。在這樣的立法背景下，在法律文本中把保護(hù)經(jīng)營(yíng)者合法權(quán)益表述出來，那么則將給反壟斷法實(shí)施帶來很多問題。例如，由于市場(chǎng)生存權(quán)是經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，既然反壟斷法保護(hù)經(jīng)營(yíng)者合法權(quán)益，那么就不能忽視經(jīng)營(yíng)者的生存權(quán)；但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下必然出現(xiàn)企業(yè)被淘汰出局的情況，淘汰出局就意味著企業(yè)的生存權(quán)失去。如果反壟斷法宗旨明確包括保護(hù)經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，選擇保護(hù)破產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，則必將損害競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，在反壟斷法宗旨中表述保護(hù)經(jīng)營(yíng)者合法權(quán)益的做法是不科學(xué)的。

（三）反壟斷法具體制度對(duì)立法宗旨的體現(xiàn)

保護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在反壟斷法宗旨中地位的確立對(duì)反壟斷具體制度產(chǎn)生重大影響，它很大程度上決定著我國(guó)反壟斷法基本面貌，如禁止限制競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議行為制度、經(jīng)營(yíng)者集中制度以及禁止部分濫用市場(chǎng)支配地位行為等。1.縱向限制競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)議的規(guī)制

國(guó)際上的基本趨勢(shì)表現(xiàn)為有關(guān)轉(zhuǎn)售規(guī)制的范圍不斷減少，由一般性地禁止轉(zhuǎn)售到只禁止對(duì)轉(zhuǎn)售價(jià)格的限定，由一般性地禁止對(duì)轉(zhuǎn)售價(jià)格的限定到僅禁止對(duì)轉(zhuǎn)售最低價(jià)格的限定，對(duì)于維持最高轉(zhuǎn)售價(jià)格的行為，則根據(jù)合理原則進(jìn)行分析。其縮小限制發(fā)展趨勢(shì)是建立在盡量使市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于危害比較大的行為進(jìn)行規(guī)制的理念上。我國(guó)《反壟斷法》第十四條鑒于上述立法趨勢(shì)規(guī)定了：“禁止經(jīng)營(yíng)者與交易相對(duì)人達(dá)成下列壟斷協(xié)議：

（一）固定向第三人轉(zhuǎn)售商品的價(jià)格；

（二）限定向第三人轉(zhuǎn)售商品的最低價(jià)格；

（三）國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)法機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他壟斷協(xié)議。” 2.經(jīng)營(yíng)者集中采取了強(qiáng)制的事先申報(bào)制度

我國(guó)《反壟斷法》第二十一條規(guī)定了強(qiáng)制事先申報(bào)制度。這一規(guī)定，有利于克服自愿申報(bào)機(jī)制的缺陷，避免事后申報(bào)而得不到批準(zhǔn)所導(dǎo)致的困境和資源浪費(fèi)，可以增加反壟斷法事先指引功能。降低競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的成本體現(xiàn)了提高經(jīng)濟(jì)效率的立法目的。3.除外適用的范圍較小，《反壟斷法》適用范圍較大

除外制度是對(duì)于在某些特定領(lǐng)域自由競(jìng)爭(zhēng)帶來的消極影響進(jìn)行改善，提高資源配置的制度。發(fā)達(dá)國(guó)家反壟斷法除外適用的范圍經(jīng)歷了由大到小的過程，總體上講發(fā)展中國(guó)家的除外適用的范圍要比發(fā)達(dá)國(guó)家來得大。與其他發(fā)展中國(guó)家比較，《反壟斷法》明確規(guī)定的除外適用的情形無疑是最少的，這體現(xiàn)了立法者側(cè)重對(duì)競(jìng)爭(zhēng)制度保護(hù)的觀念。

但同時(shí)，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者并不矛盾，立法也體現(xiàn)了保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)值觀念。

就壟斷協(xié)議而言，壟斷協(xié)議對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)者會(huì)造成損害，之所以禁止經(jīng)營(yíng)者達(dá)成壟斷協(xié)議，一個(gè)重要的目的就是為了保護(hù)其他競(jìng)爭(zhēng)者的合法權(quán)益!當(dāng)然，反壟斷法并非絕對(duì)地保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)于那些有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、增進(jìn)效率、緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的損害等而達(dá)成的壟斷協(xié)議，反壟斷法將予以豁免。總之，在壟斷協(xié)議制度領(lǐng)域之內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)者是受到保護(hù)的。

就濫用市場(chǎng)支配地位而言，反壟斷法不可能不保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者，其他競(jìng)爭(zhēng)者是否受到了具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者的不公正對(duì)待是認(rèn)定是否存在“濫用”行為的一個(gè)重要因素。

綜上所述，就“保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)而不是競(jìng)爭(zhēng)者”這一原則本身是對(duì)美國(guó)的聯(lián)邦最高法院判決的一種曲解，我國(guó)《反壟斷法》的價(jià)值目標(biāo)是多層次的，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)者、維護(hù)自由有序的競(jìng)爭(zhēng)秩序都是法的價(jià)值。

第四篇：孩子寫作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪

孩子寫作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪？ 類別：親子教育 | 瀏覽(2488)| 評(píng)論(0)2009-04-29 14:45

標(biāo)簽：轉(zhuǎn)貼寫作業(yè)家長(zhǎng)陪

孩子寫作業(yè)往往有家長(zhǎng)相陪

【典型案例】

通過以下兩個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了大人的“細(xì)致呵護(hù)”，沒有大人在身邊，幾乎無法獨(dú)立完成全部作業(yè)。

陳文藝是小學(xué)

二年級(jí)學(xué)生，媽媽周女士平時(shí)忙于工作很難保證每天都能陪她寫作業(yè)，最近周女士為女兒找了家課后班，每天下午4點(diǎn)20分放學(xué)后，女兒就會(huì)被接到課后班，由老師輔導(dǎo)寫作業(yè)，每天7點(diǎn)半再把女兒接回家。

據(jù)周女士介紹，課后班給家長(zhǎng)的承諾是不但幫助孩子認(rèn)真準(zhǔn)確地完成作業(yè)，還會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。一個(gè)月過后，女兒的成績(jī)確實(shí)有所提高，但是周女士發(fā)現(xiàn)女兒依賴性越來越強(qiáng)，如果沒有老師在身邊，她就會(huì)眼巴巴地在那里翹首以待，直到老師過來“陪寫”她才開始動(dòng)手。對(duì)此，陳文藝的回答是“老師不在身邊，怕寫錯(cuò)”。

崔宇非在鐵東

一家小學(xué)讀三年級(jí)，爸爸媽媽學(xué)歷都很高，平時(shí)的輔導(dǎo)工作分別由夫妻二人共同承擔(dān)，從學(xué)前班開始，崔宇非的成績(jī)?cè)诎嗬锞兔星懊阈g(shù)、識(shí)字以及英語樣樣都很優(yōu)秀。“每天不欠賬”是父母對(duì)他的基本要求，所以每天回到家里，崔宇非第一件事就是寫作業(yè)，然后把不會(huì)的題圈起來等父母回來幫忙解決，這種習(xí)慣一直保持了好幾年。

可最近崔宇非的媽媽唐女士發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是每天下班回來她都會(huì)在兒子的作業(yè)

本上發(fā)現(xiàn)“我不會(huì)”字樣，而且這種字樣出現(xiàn)的頻率越來越高。她問兒子為什么不自己動(dòng)動(dòng)腦試著去做，會(huì)多少寫多少，兒子回答到：“反正你們都能幫我解決。”

【觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒】

這種現(xiàn)象到底正不正常呢？為此，記者首先采訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧。贊同

魏女士的兒子上小學(xué)四年級(jí)，功課比較好。魏女士介紹，只要她坐在兒子旁邊，兒子寫作業(yè)的效率就高一些，只要不在，他就會(huì)開小差。“唉！我是天天陪孩子寫作業(yè)，你不陪他寫得太慢??”采訪中，學(xué)生家長(zhǎng)李女士無奈地告訴記者，她的兒子做作業(yè)很慢，幾乎天天要家長(zhǎng)看著才能完成。李女士還說，她在陪孩子做作業(yè)時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，這樣可以幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)。因此，她認(rèn)為陪孩子寫作業(yè)很有必要，畢竟孩子還小，孩子沒有自制力，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

反對(duì)

“我們家從來不贊成‘陪寫’，不是我們做家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)，而是我們希望孩子從小養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣，及早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和自信心。”二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋先生說，有的家長(zhǎng)甚至在耳邊不住地嘮嘮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn)，反而會(huì)打亂孩子的思路，不利于孩子的學(xué)習(xí)。說起陪孩子寫作業(yè)，女兒正在讀高中的周女士可謂深有感觸。據(jù)周女士介紹，女兒讀小學(xué)的時(shí)候，她本著對(duì)女兒負(fù)責(zé)的精神，每天陪著孩子寫作業(yè)，孩子有不懂的題目，她也會(huì)耐心地講解。后來她發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，只要有不會(huì)做的題目，女兒也不會(huì)動(dòng)腦筋，而是直接問她，依賴性很強(qiáng)。周女士憂心地說：“小學(xué)的作業(yè)我可以全部教女兒，初中的也可以勉強(qiáng)做一些，孩子每天的作業(yè)都做得很漂亮，可到了高中題目越來越難，我根本輔導(dǎo)不了她，現(xiàn)在孩子的成績(jī)明顯下降。”

【老師觀點(diǎn)】

“錯(cuò)題”是老師工作的方向盤

采訪中記者還了解到這樣一個(gè)事實(shí)，就是每年新生入小學(xué)時(shí)，幾乎所有的班主任都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)：不要陪孩子寫作業(yè)。

大部分老師都認(rèn)為，經(jīng)過家長(zhǎng)“作陪”寫出來的作業(yè)幾乎“全對(duì)”，而“全對(duì)”作業(yè)恰恰無法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況，如果課后作業(yè)中某道題目全班有一半同學(xué)做錯(cuò)，老師一改作業(yè)便知什么地方講解有問題，老師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，可以說錯(cuò)是老師工作的方向盤。

【專家說法】

有選擇性地“陪”

陪，怕孩子養(yǎng)成依賴性；不陪，怕孩子作業(yè)寫不好，這是許多家長(zhǎng)真實(shí)的心聲，也是矛盾所在，那么到底該怎么辦呢？

為此，記者采訪了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、全國(guó)家庭教育專家講師團(tuán)專家周運(yùn)清，對(duì)于家長(zhǎng)是否該“陪寫”，周教授建議：家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要刻意追求“全對(duì)”，作業(yè)有錯(cuò)誤不怕，這恰恰能反映孩子的弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)特別在乎準(zhǔn)確率，孩子也會(huì)跟著在乎，這樣對(duì)孩子沒有什么好處。家長(zhǎng)可以在作業(yè)時(shí)間上控制，而不是關(guān)注是否全對(duì)，對(duì)于常向家長(zhǎng)求助作業(yè)的孩子，可以采取“示弱”的方法，讓孩子形成獨(dú)立的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“做作業(yè)是自己的事”，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為。

此外，針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)周教授分別給出了不同的建議。

讓個(gè)性“說了算”

有些孩子性格開朗，喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣，讓孩子先玩一會(huì)兒最喜歡、最得意的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，接著再讓孩子投入作業(yè)之中，孩子會(huì)產(chǎn)生興奮感。還有一些孩子基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)就應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，給予急需的指點(diǎn)與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫作業(yè)的信心與興趣。

有選擇性地“陪”

孩子在小學(xué)這個(gè)階段家長(zhǎng)需要有選擇性地“陪”孩子。遇到做題目出錯(cuò)或者不會(huì)做時(shí)，首先家長(zhǎng)不要就題論題馬上告訴其正確答案，而要適當(dāng)引導(dǎo)孩子去思考，讓他自己去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。