第一篇：我在改革作文教學中的一點嘗試（寫寫幫整理）

我在改革作文教學中的一點嘗試

傳統的作文教學，對學生卡的太死了。嚴重地禁錮著學生思維，不利于智力的開發和能力的培養，每次作文，總是一個模式，審題解題編寫提綱，羅列詞語，起草謄寫，教師批改，然后講評。結果老師費力勞神，學生挖空心思，寫出的文章不是千篇一律，就是千人一面。一遇作文課，教師頭疼，無從下手；學生害怕，心內空虛，無文可寫。因此，改革傳統的作文教學，闖出一條適合少年兒童年齡特征的作文教學的新路子，已是擺在每個從事語文教學工作者面前的一個首要任務。

幾年來，我以《小學語文教學大綱》為準繩，借鑒外地改革作文教學的經驗，以教師為主導，學生為主體，把作文的重心由教轉移到學上，由教師空洞說教，轉移到學生的觀察活動上，對作文教學進行了大膽改革嘗試——作文五步法。

一、事前準備，創設意境，觀察活動，收集素材

作文猶如建房，必需材料，而材料又源于實踐。俗話說的話，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，我們平時就非常注意誘導學生觀察，讓他們注意觀察發生在自己周圍的人、事、物和環境；觀察千姿百態，爭奇斗妍的大自然；觀察豐富多彩，魅力無窮的現實生活。讓他們把自己耳聞目睹，所思所感，親身經歷的事情寫成觀察日記，這樣既培養了同學們的觀察總結能力，又練了筆，同時也豐富了自身的基本寫作材料。與此同時，我還鼓勵同學們廣泛地閱讀課外書，摘記優美的詞匯和精彩的片段，為寫作準備材料。每次作文，我總提前一周就公布題目及寫作要求，使學生具有充分的構思和選材時間。在學校、班級每次舉行大型活動前，我都事先講清要求，讓其注意觀察，作好記錄，事后寫成作文。這樣使他們看有目的，想有時間，寫有素材，使學生寫的文章，樸實無華，各有特征。

二、學生試寫出放膽作文，寫自己喜歡的景、物、人、事

試寫一般在課下進行，同學們根據事先公布的題目、要求和個人的愛好，操縱者“萬能照相機”有的放矢地去拍攝現實生活中最感興趣的精彩鏡頭，并放膽寫成作文。

一位學生在寫《一個自己最熟悉的人》這篇作文時，自定的題目是《我的媽媽》。她的開頭是這樣寫的：“我很容易在亂哄哄的人群中一眼就認出媽媽來；她中等身材，常穿著一件深藍的上衣和一條黑色的褲子，紅紅的臉龐，彎彎的眉毛，眼睛很亮，笑瞇瞇的，對人很熱情。可媽媽對待我的問題卻很嚴肅認真，我百思不得其解”。這樣的開頭既樸實無華，又把握住了人物的特點，并能造成懸念，引人入勝。接著小作者又從生活中精選了“媽媽嚴格要求她學習”和“她生病后，媽媽精心護理”這兩個具有代表性的典型事例，真切如實地回答了“對媽媽不理解”的問題，使“媽媽嚴格要求子女”，“關心愛護子女”的優秀品質躍然紙上。文章的字里行間洋溢著小作者對母親誠摯的敬愛之情。

小作者在班里朗讀了這篇作文，小組評議后，頓時引起了極大的反響，同學們無不議論紛紛，稱贊這篇文章樸實無華，生動感人。借同學們興趣之機，我啟發小作者談談自己寫這篇文章的過程，并及時鼓勵大家積極地到現實生活中搜集寫作素材，大膽地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來。說說自己想說的心里話，寫自己最熟悉的，最感興趣的人、事、物、景，通過這樣的多次訓練，同學們的視野開闊了，文章也豐富多彩了，寫作水平也了顯著的提高。

三、個人讀議，集體品評，相互取長補短

“讀評”這一步主要是以小組為單位活動，我們把前后桌四人編為一個學習小組。每次學生試寫完稿之后，讓學生在小組里公開自己的作文。針對教師提出的標準，讀讀，議議，這樣同學們都能清除疑懼心理，勇于發言，各抒己見，相互學習，取長補短，培養了學生的說話朗讀能力，而且引導帶動了中后進生，激發了他們的作文興趣，大面積提高了作文水平。

四、自改互改，教師重點指導

“自改互改”文稿一步是“讀評”后緊接著進行的。評改每篇作文，讓學生針對標準，反復認真地自改或同桌互改，這項工作我讓學生大體分為五步定稿：

①、初讀文稿，改正文中錯別字；

②、再看文稿，修正誤用的標點符號；

③、通覽全文，理順不通病句；

④、縱觀全文，擬對書寫款式；

⑤、細讀文章，看中心是否突出，條例是否清楚，內容是否具體，詳略是否得當。

教師要及時解答學生在互改中遇到的問題，使學生對自己的作文進一步修改升華。同時每次評議，我總要新增一個評改項目，以求從易到難，循序漸進地提高學生的修改水平，進而培養他們的鑒賞和作文能力。

五、謄寫批改，篩選講評，總結規律，以點帶面

學生作文定稿以后，我們有的放矢進行重點審查和反復面批面改。對于學生的作文，除重點講評外，我還把好作文選抄在班級的板報上，供大家欣賞和借鑒。這樣既激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。

總之，長期的作文教學改革嘗試，使我深深體會到，改革傳統的作文教學，不僅能減輕作文教學的負擔，還能把教師從繁重的作業堆里解放出來，更重要的是能激發學生的寫作興趣，調動了他們寫作的積極性，循序漸進地培養了他們的作文寫作能力。這種教學方法是適合小學生思維發展規律的，是提高學生寫作的一條捷徑。

第二篇：我在嘗試中成長

我在嘗試中成長

――李詩偉

抓住機遇，敢于嘗試，挑戰自我。

――題記

在我的書桌前，張貼著一張獎狀，看似平凡，卻有著非凡的意義。它鼓勵著我不斷前進，敢于去嘗試各種各樣的挑戰。每每看著它，心里總是萬分感慨，不禁回想起那次不平凡的經歷――我的第一次文學嘗試。

“兒子，快來！”只聽爸爸在書房里親切地叫喊著，我來到里頭，它隨即從網上下載了一份資料，我只看到講的關于xx地區的征文比賽。

“最近你也比較空閑，老爸交給你的一個任務，寫一篇有關家鄉的征文，我會傳送至??”話音剛落，我立即選擇了回避，心想：寫景狀物、寫人記事的文章我本不擅長，何況是寫家鄉的文章。于是我搖了搖頭，而爸爸并沒有容顏大怒，仍微笑著臉，用粗大的手撫摸著我，鼓勵道：“什么事情都需要有第一次，嘗試著去寫一寫，無論好壞，我都不會怪你”爸爸的話語如同暖流一般滲入我的心田，讓我產生了親切感和自信心，于是我握緊拳頭，說道：“試試吧。”

夜幕降臨之時，深藍的天空中繁星點點，皎潔的月光穿入臥室中，為我披上了一層白紗，此時我一手撐著臉蛋，嘴咬著根筆。腦筋轉了許久，才終于有了思路，于是，我足足奮斗了一小時半，才深深地呼上一口氣，興高采烈地拿起給爸爸修改。

然而卻得到了不滿意的結果，爸爸說：“文章顯得過于枯燥，并且平淡無奇??要知道‘文學來源于生活又高于生活，’要善于從生活當中選取一些典型事例，加以修改??”本以為這篇文章沒有受到爸爸的好評，我的文學嘗試也就此告終了。但爸爸耐心地一字字為我講解，并不斷地為我鼓勵：“別灰心喪氣，失敗是一種提示，總結教訓，好好加油！”我不禁打碎了放棄的念頭，帶著爸爸對我的期盼和信心，大膽地繼續投入這次嘗試中??

三周之后的那天早晨，清脆的鳥叫聲帶來美好的問候，吸吮著陽光雨露，我意外地從手機里接到一條短信：您的征文《》獲得了全市二等獎。這一結果回報了我敢于嘗試的決心和艱辛的努力，激動的情緒溢于言表。

我在嘗試中成長，無論結果如何，我都會敢于嘗試，挑戰自我。

第三篇：在信息技術教學中我的幾點嘗試

在信息技術教學中我的幾點嘗試

例如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用網絡教室的演示功能讓學生欣賞一些制作精美、圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地、躍躍欲試準備開始操作。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的興趣與激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”。

學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。許多信息技術教師對學生在課堂上“玩”諱莫如深，其實大可不必。玩是學生的天性，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。在IT這個領域，好多IT精英、電腦高手都是從游戲開始，通過玩電腦逐漸發展成才的。但這并不是主張學生漫無目的地隨便的“玩”，而是通過教師的精心設計，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的，讓學生在“玩”中學到知識。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更不可能主動去練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

第四篇：我在物理教學中的嘗試

我在物理教學中的幾點嘗試

三中：楊日暄

回首自己十一年的教書生涯，有過迷茫、艱辛，也有過成功和欣喜，但更多的是快樂——學生成長與成功的快樂。今天，領導要我作物理教學方面的發言，心中感覺壓力很大，因為我知道還有許多比我更優秀、更好的同仁。下面我就自己的教學工作在此向各位領導及同仁匯報，不足之處請大家批評指正。

一、恪盡職守，用心去做。

師德是教師的靈魂，是教師職業理想的翅膀。教師的工作既是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。在教學中需要我們甘于寂寞，甘于清苦，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”那樣。

二、相信每一個學生，不放棄學生。

“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給“后進生”一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，在學習和生活細節上多關心他們，多和他們交心談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥。在教育教學中我本著“為了一切學生”的理念和“天生我材必有用”的信念，不放棄任何一個學生，特別是學困生，把愛灑向全體學生，用心與學生交流，用老師的人格魅力把學生引入物理殿堂。

1、教學中要面向全體學生突出基礎的重要性和必要性。教師教學生學就如師傅教徒弟學武術，基本功尤為重要，如下盤不穩練的招式也只能是花拳繡腿。我在教學中發現學生在實際應用中不是不會思考，而是對概念、公式沒有吃透、拿捏不準。因此，在教學中我始終堅持引導學生做好對物理概念、公式的理解、分析和應用。要求絕大部分學生能熟記、理解物理概念和公式。這個辦法雖然老套、死板，但對于提高學生的思維和解題方法卻很有幫助。比如學習摩擦力時我先把其概念板書在黑板上，并提出四個問題讓學生去思考、討論：①你認為哪幾個詞是關鍵詞？②這里的相互接觸是否隱含有其他的附加要求，是不是只要接觸就行了？③是否有在沒有發生相對運動的情況下也能產生摩擦力，如靜止在斜面的木塊？④從概念中你能知道摩擦力的方向嗎？通過對以上問題的討論，學生便能很快理解產生摩擦力的條件，學生也能在學習中感到學習物理原來也如此容易，這就重拾學生學習物理的信心，激發了學習興趣。

2、我們要相信每一個學生都有自己的天賦，相信每一個學生都能成長為有用的人。我對因暫時學習有困難而抬不起頭的學生，給予同情，給予熱情而誠懇的幫助，給他們展示自己的平臺，讓他們在同學、老師的幫助下也能找到學習的樂趣和幸福。記得在黃雷時吳黎明、陸文良兩個學生，剛剛上他們課時我就發現他們天資聰穎、思維敏捷，但他們自控力差、注意力不集中。在以后的時間里我經常幫助他們，多給他們表現自己的機會，只要有一點進步就給他們鼓勵。慢慢的他們變了，變得喜歡物理，喜歡上物理課。陸文良后來還成為了物理學科的尖子，其他同學看到他倆能有這樣的變化也都受到了影響，課堂的氛圍自然是一片生機。

三、力爭做到讓學生“親其師，信其道”。

我們無法否認學生的學習積極性、主動性往往和他們對老師的感情是聯系在一起的。學生常常會因為喜歡某個老師，而有意識地增強自己的學習責任心，愿意學習他們喜愛的老師所教的學科。教師的親和力能讓學生喜歡老師，能創設融洽的師生關系，能創造和諧的教學氛圍，有利于激發學生的求知欲，有利于教學雙邊活動的順利進行，有利于課堂教學效率和質量的提高。

1、教師應關心時事，對時事要有一定的了解。朝聞天下，關注時事，需要教師長久堅持，需要教師的毅力和執著，但這種堅持會讓我們獲益匪淺。常聽、常看、常思時事，不僅是對國的關注，對家的關心，更為完善自身人生觀、價值觀尋找了一條更便捷的途徑。在課堂教學中如能穿插一些時事，會對我們課堂教學有很大的影響，會促進我們的教學向更高、更遠的方向發展。黃雷地處偏避、信息不通，上課時我常把一些國內外要事結合物理相關知識講給學生聽。我在復習《能源》章節的時候，把福島核電站事故后專家的點評及網評講給學生聽，看到他們那吃驚、興奮、渴求的眼神，教師的激情心中不由而生，有了激情后課自然就上得很輕松、很舒服，學生情緒也被充分調動了起來，并覺得學有所用，感覺到學習其實是一件很快樂的事。

2、教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了，學生成長的環境也變了，我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”，少一些成人的標準，學會揣摩學生的心理，課間。我經常會抽時間看看學生們平常的玩耍，有時我參與其中，共享其樂；有時我會敞開心扉，給學生講講我的故事，用摯誠的心與學生交流、與學生溝通，構建和諧、平等的師生關系。

四、發揮物理小故事的作用。

我在物理教學中有意識的向學生講述一些科學故事，豐富課堂教學，激發學生的求知欲，在課堂教學中發揮了一定的作用。例如在“浮力”、“重力”和“分子熱運動”教學中，我分別給學生講述了曹沖稱象、牛頓和蘋果、茅臺酒如何走向世界等故事，讓學生對教師所講知識感到生動具體，趣味盎然，并且印象深刻。為了能激勵學生珍惜時間學習，培養他們獨立思考、實事求是、鍥而不舍的個性品質，激勵他們追求真理、獻身科學的精神，我給學生講華羅庚在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環球科學考察，布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場等等故事。

五、教學應貼近學生的生活，突出“從生活走向物理，從物理走向社會”。

如今物理每章、每節的開始都是盡量以學生日常生活中的事物或現象引入的，因此，物理教學應讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識、科學研究方法和社會實踐應用結合起來，讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，拉近了教學內容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養學生關注生活、關心社會的科學情感。比如在《汽化和液化》的教學中，由于學生剛剛開始接觸物理，因此在這一節的教學時，我先避開那些比較抽象的、一般化的物態變化和那些非常嚴密的物理概念，而從學生比較熟悉的日常生活中的實際出發，例如學習汽化時，我縣提出曬衣服水是怎樣從衣服上跑掉的，讓學生從很熟悉的生活現象中來認識汽化現象。再比如《密度》的教學，這個知識點一直是初中物理教學中的難點，也是學生的學習興趣和學習成績的一個拐點。為了讓學生不過早的懼怕物理，我盡量避開那些意義并不很大的繁雜的計算題型，用一些比較簡單貼近現實生活的計算題型。我在講授上主要從如何提高學生的解題能力和解題技巧出發、在現實生活中去探究，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在生活中是很有用的。還比如在學習了光的折射之后，我提出這樣的問題要學生自己去思考完成：“

1、夜晚星星為什么看上去是一閃一閃的？

2、清晨看到日出的時候太陽是在地平線以上還是在地平線以下呢？

3、海市蜃樓這種壯觀的場面是怎樣形成的？”對于這樣的問題學生常常會表現出較強的探究欲望

天道酬勤，一份付出一份回報。在教育教學上只要我們對學生多點關愛、對工作多點思考；只要我們用心去耕耘、用心去澆灌，定會結出豐收的果實。今后，我將一如既往地用自己的愛心、誠心和責任心干好教育教學工作，為新晃教育事業的騰飛而努力奮斗！

第五篇：作文 在嘗試中成長

在嘗試中成長

幼時的我常常因為受了一點委屈而在奶奶的院子前哭泣，好像一點點困難也能讓我眼中如黃河決堤一般。所以奶奶常常笑著說我是個長不大的小男孩！在一個多雨夏天，奶奶在院子里種下一棵小樹，從此以后那棵小樹便是我童年的伙伴。有一次，窗外下著傾盆大雨，我連忙拉著奶奶的手，讓她到雨中為小樹搭起篷子，但奶奶卻笑著拍拍我的腦袋搖了搖頭，輕輕的對我說：“它需要去嘗試接受困難。”嘗試接受困難？我不理解奶奶的話，只是望著暴雨中，小樹被打折的枝干和滿地的落葉傷心的哭泣著！

后來我發現奶奶的行為越來越奇怪，她非但不在雨天中為小樹搭雨篷，反而在艷陽高照的天氣里，用鋒利的剪刀在小樹樹干上留下輕輕的傷痕。我憤怒地質問奶奶：“你為什么要這么傷害小樹？”奶奶只是笑著搖了搖頭，留下一句：“它需要嘗試接受困難。”便離開了。

再長大些后，我離開了奶奶的院子，在學校的學習生活我尋找自己的夢想，每當我因為考試成績不理想或是朋友的誤解而暗自神傷時，我總會想起奶奶說的那句話，和暴風雨下那棵小 樹筆直的身影。不知不覺地我好像有些明白奶奶說的了。

漸漸地當我遇到困難時，我不再留下毫無用處的淚水而是積極地向困難發起挑戰，因此我大膽地參加了學校的各種競賽，我與困難的較量中我徹底明白了奶奶的話。

一個暑假我又來到奶奶的院子前，望著這棵從小樹成長為如今茂密翠綠的大樹，撫摸著它身上密布的傷痕，我心里忽然記起了那句古訓：古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

若沒有身上密布的刀痕，小樹又怎能長出更加強壯的枝干，若沒有暴風雨的磨礪，又怎能激發出小樹無盡的求生潛能，從而成長為蒼天大樹呢？這些不都是在磨礪小樹的“堅韌不拔之志嗎？”現在小樹成長為了蒼天大樹，而我，也從原來遇到困難愛哭泣的男孩成長為一個勇于接受困難的男子漢。在嘗試著接受困難這不只是小樹的成長，更是我的成長..身后奶奶輕輕的拍拍我的肩膀，笑著對我說：恩，不錯呀，已經成長為一個男子漢啦。是啊，我也笑著回答道，“我嘗試去接受困難，我在嘗試中成長了。”

在嘗試中成長

每一次木棉花開，每一次破繭成蝶，都是在嘗試中成長，煥發生命的光彩。

嘗試——在余寒猶厲中成長。

寒風席卷了校園里的綠意。初春的陽光灑下，將光禿的樹椏印畫在地面上。落盡了葉的木棉樹無力地伸展，一片頹然，滿目蕭瑟。

一場酣暢淋漓的春雨，洗刷著冬季的足印。我沐浴著晨曦，漫步在春日里的校園。猛地抬眼，一抹微紅映入眼簾，仿佛點亮了灰色的世界，讓我心頭一顫，不由得停下了腳步。那朵木棉花苞，鑲嵌在枯槁的樹枝間。她在料峭春寒中蘇醒，嘗試著面對凜冽的風，嘗試著抵擋刺骨的冷。風裹挾著一分荒涼而來，纖細的樹枝猛地晃動，發出喑啞的呻吟。木棉花咬著牙，匍匐在枝頭。寒風撕裂著她孱弱的花瓣，她卻挺起了不屈的脊梁。嘗試著與自然的考驗抗衡，嘗試著在烈風中直起身子。終于，她經受住寒冷的侵蝕，在枝頭綻放獨有的靚麗。在嘗試中，我看到，她成長了，長成幾樹半天紅似染，長成初春的第一抹生機。

木棉花開。那躍動的生命，火紅的精魂，告訴我，我們會在嘗試中成長。

嘗試——在重重絲繭中成長。

毛蟲，將自己裹藏在千萬絲縷中。從沉睡里初醒，張開眼，無盡的黑暗充斥著他的世界。沒有了明媚的陽光，沒有了翠色的嫩葉。看不到云淡風輕，看不到春華秋實。但，他的雙眸里閃現出一種堅毅的光芒。面對注定的挫折，他嘗試著挑戰命運。蛻變的痛苦焦灼著他的身體，他感到來自身體每一個角落的熾痛。他想要掙脫，掙脫這個黑暗的牢籠，掙脫這個靈魂的枷鎖。他無聲地吶喊著，用柔軟的頭顱嘗試著沖撞厚厚的蠶蛹。一次，兩次，百次，千次。我明白，毛蟲在不斷的嘗試中，健壯著自己的體格，磨練著自我的意志。終于，清新的空氣沁入心田，他掙開眼，天上太陽正晴。他沖開絲繭，起舞翩躚。

破繭成蝶。那絢麗的色澤，舞動的身姿，告訴我，我們會在嘗試中成長。

走出寒冷，走出困頓。我們需要嘗試。在嘗試中，讓我們的心靈堅毅，讓我們的生命重塑價值。在嘗試中，我們體味著命運的歷練，我們張開臂膀，擁抱藍天。在嘗試中，我們成長，成長為迎寒盛開的木棉，成長為沖破阻礙的彩蝶，成長為新一輪的旭日。

在嘗試中成長。退縮時，懷想每一次木棉花開，每一次破繭成蝶。在嘗試中成長，就能看到，自己的人生，春暖花開。

中考滿分作文：在嘗試中成長(1)如果樹苗因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。——題記

時間如流水，匆匆而逝，轉眼間，我已從一個稚嫩的女孩長成了一個落落大方的初三畢業生。一路走來，磕磕絆絆，經歷過痛苦與悲傷，開心與喜悅，承受過從谷底走到頂峰，又從頂峰跌下谷底。在歲月的洗禮中，我嘗試著去面對一切困難，嘗試著堅強，在嘗試中成長。

一歲那年，我嘗試著走路。但膽小的我不愿意松開媽媽的手，死死抓住不放，就像抓住最后一根救命稻草一樣。媽媽一面想抓開我的手，一面又小心謹慎的想扶著我，她希望我能夠獨自學會走路，又不想我受傷。最后，媽媽咬咬牙，把我松開了。沒了媽媽的持扶，我有些慌了，搖搖晃晃的，可憐兮兮的望著媽媽，媽媽前進兩步，但還是沒來。看來靠媽媽是沒用了，我也只好靠自己了。我嘗試著邁開右腿，雙手張開，一個踉蹌，摔在地上，疼得我哇哇大哭，可媽媽沒有來扶我，我只好自己起來。可是胖嘟嘟的我爬起來實在是太困難了，過了幾分鐘才爬起來。我決心要靠自己，一定要學會走路，不管摔倒多少次，接下來的幾個小時里，經常聽到“砰”的摔跤聲，摔倒，爬起來，摔倒，爬起來，再摔倒，繼續爬，周而復始……最終，我學會了走路，當我走到媽媽面前時，媽媽開心得眼淚都出來了。

八歲，我嘗試著騎自行車。剛開始，爸爸一直在后面扶著，我一直叫著“別松手，別松手!”我很害怕，萬一爸爸一松手，要是摔倒了，肯定很痛。可誰知道，爸爸已經偷偷松開了手，剛開始我還不知道，當我一回頭，發現爸爸已經松手了，一下子從車上摔了下來，說實話，疼死我了。我問爸爸為什么松手，他說“相信自己”。我重新起來，騎上自行車。。。經過幾次失敗，我終于掌握了要領，盡量保持平衡，終于學會了騎自行車。

回想以前，考試失敗，我嘗試著坦然面對失敗，并努力學習，在下次考試中，取得優異成績;與朋友吵架，我嘗試著寬容，收獲了友誼，在嘗試中成長，讓我的成長之路愈加精彩。

滿分作文：在嘗試中成長

霏霏細雨中，一片綠色爭取萌出褐色的土地。雨點滴在它的葉片上，順著葉脈，雨水滑進土地。一句話也不說，它嘗試著……

——題記

嘗試著堅持-----我雖然是一個女孩，卻擁有著男孩子般的夢想――打籃球。但我是一個“菜鳥”，這點我并不否認。“從今天開始，就由我來訓練你。相信我，你一定做得很好!”爸爸自豪地對我說。我不相信地“哦”了一聲。爸爸見此情景，忙搬了一大堆資料要說明他的可靠性。我應付性的答了一句，只是我想快點到籃球場上。

來到籃球場，太陽灼辣辣地烤著大地，我已被“蒸發”得冒煙了。“首先，咱們練習運球。”“不用了吧!這連小孩子都會。”我連忙嘟噥了一句。“你可以嗎?”爸爸一個嚴厲的眼神拋過來，我立即服從命令。我拍了一分鐘球，得意地向父親炫耀———我沒錯吧!“你再拍二分鐘，看看如何。”接著我便繼續拍了下去，可不料，球一下子從我手上溜走了，溜到了父親的腳下。“不要總把事情想得那么簡單，繼續練!”。接著，我便繼續運球。可好幾次，太陽的熱情使我抵抗不住---想放棄。可是一想到父親那嚴厲的眼神，我堅持了下來。

我嘗試著堅持……… 我嘗試著堅持

終于一個小時過去了，我也學會了運球。

“下面教你接球。在比賽中，學會接球是很重要的。”現在你站在我二米處，我扔過去的球你一定要接主。“父親又繼續說道。這也太小兒科了吧!心里又是一陣不服。“看球!”隨著父親嚴厲而高亢的聲音，我“哇”了一聲，球砸在了我頭上。父親卻大吼道：“集中注意力!”唉，自己的女兒受傷了，也不擔心一下，反而還責罵。“繼續!”“繼續!”球場上一聲接一聲傳來父親嚴厲的督促聲，我繼續著………

夕陽把兩個人影拉得長長的，雖然渾身疲倦不堪，但通過努力，我成功了!

在成功的喜悅中，總少不了嘗試的努力………嘗試，是每個人成功的重要因素。嘗試陪伴我們度過每一個春夏秋冬。