第一篇：在課堂教學中減負增效【摘要】學生課業負擔過重已成為制約- 高港教育

在課堂教學中減負增效泰州市許莊初級中學李祥

【摘要】課業負擔過重，制約著素質教育的實施，影響著學生的身心發展。如何貫徹省“五嚴”要求，必須從優化課堂教學結構抓起，在課堂教學中減負增效。為此，教師要堅持以學生為中心，認真備課，鉆研教法，讓學生自己學會學習，精選作業，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】認真備課 有效教學 精選作業 互動交流

江蘇省教育部門提出“五嚴”要求，其中第二條中規定嚴格控制學生在校集中教學活動時間和學生家庭作業時間。但還是聽到有學生抱怨：作業多，老師嫌課上講課時間少。這主要是因為有些老師仍然對學生不放心，總擔心題目練得少，萬一以后考到怎么辦？這種想法實際是對自身課堂教學的自信心不足。所以教師首先要在教學思想上轉變過來。在課堂上應充分調動學生的積極性，創設良好的學習環境，讓學生以積極的情感態度，平和輕松的心境去學習，切實做到減負而增效。

一．認真備課，鉆研教法

讓學生減負，對教師提出了更高要求。教師在提高自身素質和業務能力的同時，還要。在備課上下大功夫。一堂課的教學目標要明確，對教學內容的掌握，教學重難點的突破，是高效率完成教學任務的基礎。

教師要盡可能的精心設計教法，創設適合本班學生主動學習的課堂氣氛，增強課堂的生動性，調動學生學習的積極性和主動性。給學生充分的活動時間和表現的機會，實現寓教于樂，讓學生在愉快中接受知識。例如講授位置的變化時，可以適時運用多媒體輔助教學，通過具體的圖像，生動有趣的動畫展示，再結合與本節課內容相關的一些游戲比賽，這樣一節課下來，學生不光不覺得累，反而會覺得趣味無窮，上課成了一種享受，負擔也就不存在了。

二、授之以漁，變學會為會學

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。因此，在課堂教學中要重視“教學生學”。

課堂上首先要幫助學生找到適合自己的學法，培養良好的學習心理，即有明確的目的，良好的習慣，堅強的意志。接著需要指導學生聽課如何理清機構，抓住重點，多注意收集信息。結合自己的實際和知識結構，采用適當的方法進行記憶。課上發言應該踴躍，語句完整，中心明確，表達清楚。注意做好課堂筆記，條目分明，重點清楚。做作業之前要先進行知識回顧，然后再動筆，同時還要做好下節課知識的預習工作。正確處理錯題，分析錯因，獨立重做，做好錯題集。查漏補缺，系統歸納。這樣課堂上學習目標明確，方法得當，學生學會學習，學習壓力自然就輕了。

三、調控作業，合理選擇

作業能幫助學生對新知識的理解和應用，也是老師了解學生知識掌握程度的一種重要手段。作業不精選，重量而不重質，學生就只是應付式的做一下，學生沒有起到鞏固練習作用，教師批改后不能反饋到真實信息，作業就成了一道擺設，費時費力無效果，且形成惡性循環。所以，老師應該精選課堂作業，控制時間，注重質量和效率。分層次選題，讓不同的學生有不同的發展。學生做作業時，教師可以同時巡視、察看學生作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成，利于各科作業的協調，方便學生自主安排，減輕學生課業負擔。

四、積極評價，精評作業

在強調“以學生為主體”的今天，教師以評價形式進行的“導學”仍很重要。在評價方面教師要以積極評價為主。這樣做能使整個課堂呈現積極向上的態勢，在良好的氛圍中實施課堂教學的最優化。教師不能以講代練，應以多形式、多層面的活動，讓學生創造性地掌握知識技能，培養學生的創新能力。

精評就是一種課后反思，既反思學生掌握的情況，也反思教師教學的情況，同時也是對教師精選作業的一種評價。這就要求教師在批改學生作業時，要做到精批、精評，不能只看結果，而忽視解題過程。教師批改時要進行進行橫、縱向比較，作出合理的評價。

另外還需要變單純的知識化評價為智力、能力、方法和目標達成度的綜合評價。也可以出兩份不同難度的試題，讓學生自選。調動學生的自信心和積極性。總之教育是個復雜的工程，“減負”涉及面很多。而課堂教學是減負增效的關鍵。只有正確、全面地認識“減負”，才能堅持進行“減負”的同時，改變陳舊的教學模式，使“減負”達到預期的目的。

第二篇：關于在小學課堂教學中減負增效的幾點思考

關于在小學課堂教學中實施減負增效的幾點思考

摘要：面對教改新形勢，教師應該及時地轉變教學思想，特別在教學觀念方面，只有確立正確的教育思想，不斷地探索追求，才能讓學生吃好、吃飽，消化吸收，健康快樂地成長！“給人于魚，不如授人于漁”，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，這是素質教育的體現，是減負增效所需要的能力。

關鍵詞：素質教育 減負增效課堂效率

社會的發展，人類的進步，對我們教育工作者提出了新的要求，全面實施素質教育的今天，減輕學生學習負擔的教育思想，已在教育界備受關注，如何真正落實“減負增效”？一直是教學中所面臨的難題。既要減負，同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但在實踐中往往又把握不住分寸，達不到理想的效果。“減負”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學生全面地得到發展。要真正落實“減負增效”，還需要在課堂教學上下功夫，現就小學課堂教學中實施減負增效談兩點看法：

一、轉變教師的課堂教學理念是“減負增效”的必要條件。語言是樹葉，行動是果實。思想是行為的先導。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。要“減負”，先要轉變教師的教學思想。轉變思想應從以下幾個方面提高認識：

1、轉變教師傳統的教學方法。

教師要明白他的職責不是照本宣科地把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽清楚，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。而是教師要千方百計地調動學生的積極性和創設良好的學習環境，讓學生經歷學習的“過程”及 “問題”解決的“過程”，自己得出結論，使思維活動過程達到完整，變“學會”為“會學”。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。如：有的教師在小學數學教學中，對同一道數學題，學生哪怕做對了，還要讓他重復“做”三遍五遍。老師不厭其煩，學生卻心煩，這就要求我們把學生從重復的、不必要的練習中解放出來，讓孩子學會解決問題的方法。

2、提高教師自身素質和業務能力。

如果我們產生職業倦怠，沉溺于玩樂，知識得不到更新，教育教學手段老化，課堂教學枯燥必然乏味，學生對其課堂教學將會失去興趣。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有長流水。所以，教師得不斷學習充電，并積極參與學校組織的一些教研活動，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。另外教師也要善于向外“借力”，本著“三人行，必有我師”的思想，將他人的閃光點融入自己的課堂。如教師可以通過聽同行的課來取長補短。或者參與集體備課，在備課中利用集體的智慧，共同解決學生個性的問題，仁者見仁，智者見智，共同商榷，這樣比一個人冥思苦想有效得多，這能使教學少走彎路。

3、轉變學生和教師的角色觀。

傳統以來，教師是絕對權威，學生就是得聽老師的話，否則就不是好學生。學生只是機械接受信息的容器，完全沒有自己的思維。事實上，教師和學生都是學習者，只是起跑線不同罷了，教師只是一個領路人的角色。有了這樣的觀念，教師會尊重學生，自覺地把著力點放在科學的教和指導學生會學上來。這樣，有利于教學質量的提高。

二、提高課堂效率，是“減負增效”的保證。

“提高課堂效率”能有效的減輕學生學習負擔，是減負增效的保證。要提高課堂效率，重點從備好課和上好課兩個方面突破。

（一）、備好課是提高課堂效率的前提。

備課，是上好課、提高課堂效率的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫。有句話說得好，“不打無準備的仗。”準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯就清晰可見，教學目標就明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

（二）、教師上“好”課是提高課堂效率的關鍵。

備好課不等于能上好課，備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散漫不用心，這戲肯定演砸。因此，上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點：

第一，課堂教學的原則要體現教師為主導學生為主體的作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂常規組織教學，通過雙邊活動來引起學生注意力。上課要做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。

第二、教學手段要靈活多樣和綜合利用。任何事情都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。如低年級的語文課，大多以淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩為主，教師要根據課文的特點，采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、說一說等方法有機結合，因材施教，融匯貫通。像《要下雨了》、《比尾巴》等課文適宜用表演、游戲的方法教學，像《春雨的色彩》的課文適宜用多媒體把音樂、畫面等引入課堂，像《四個太陽》的課文，可讓學生自由組成學習小組畫一畫。

第三、注意學生的學法指導。“給人于魚，不如授人于漁”要讓學生學會學習，教師要注意學生的學法指導。例如：教師上課上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？因此培養學生學會聽課很重要。學生要學會聽課，可從“五心”入手：一要專心，要求聽清老師或發言人說的每一句話，動腦思考。二要耐心，不隨便插嘴，聽完話后才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要會評價同學的發言，要有獨到的見解。四要虛心，當別人提出不同意見時，要能虛心接受。五要用心，在聽取他人意見時，不盲從，能有選擇地接受。

第四、當堂作業是減負增效的重要措施。課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生只是抄抄了事，教師批改后不能反饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程。為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，為了真正地減負增效，教師應盡量留一些課堂時間，給學生完成作業。教師同時察看學生完成作業情況，獲得正確反饋，并及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地開動腦筋思考問題，真正做到“做有成效”。課堂上完成作業后，課外就可以少布置或布置一些思考題，培養學生的創新思維能力和理論聯系實際能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，從而激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。

第五、恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里算哪里。若沒有完成一堂課該完成的內容，就隨意延長授課時間或教學時數，把完整內容分割開來完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到以上幾點，教學效果可以事半功倍，學生心理和課業負擔減輕了，學習效率就會明顯提高，能力就會明顯增強。因此，備好課、上好課是提高課堂教學效率，實現減負增效的保證。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育。除了以上介紹的幾個方面要堅持不懈以外，需社會和家長的理解、支持、配合，需各學科的協調平衡，統一思想，還需要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式。總之，要讓教學的有效性，成為我們永恒不變的追求，要我們去不斷的探索與實踐。