第一篇：讓作文充滿生命的綠色

讓作文充滿生命的綠色--淺談小學生個性寫作的培養

董馬小學——李先建 《語文課程標準》的制定，引發了我們對傳統作文教學的反思，在新理念教學操作的過程中，我們往往通過中西比較、古今比較來抨擊“應試作文”的弊端。經過傳統和現代的碰撞，東方和西方的交融，往往產生新思想，形成新思路，作文教學也就有了新發展。我們都在試圖構建一種與“語文課程標準”最為合拍的個性教學新方案。現在，理論界將這種理想中的閱讀課堂稱為“個性課堂”。我們不妨把這種理想中作文教學稱之為“個性作文”。“個性作文”是一種純天然的、可持續發展的作文，即以人為本的、著眼于學生一生發展的作文方式。

一、小學作文的基本概況

反思傳統的作文，長期以來，由于受應試教育的影響，小學作文教學中“人文分離”的問題十分突出，作文已經異化為應試工具，于是，作文中說假話，虛張聲勢；說大話，不著邊際；說空話，向壁虛造；說套話，人云亦云。“送盲人回家”曾經“走火”；“救落水兒童”曾經“走俏”；“雨中送傘”曾經“時髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看漲”；為了反映“助人為樂”的中心，“五子登科”（抱孩子、推車子、讓位子、撿包子、扶瞎子）紛紛登臺亮相；為了抒發對老師的崇敬之情，隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺上的感人場面。這樣的作文，將會鑄成學生人格的分裂，表現在錯誤的人生觀、世界觀、價值觀導向上??究其原因，就是為了適合應試教育的要求，獲取高分，而有意、無意地違背了作文的“本真”。應試作文淹沒了作文的“本真”而造成了真實生命的缺席，成了流于裝腔作勢的故弄玄虛之作。

三、學生個性寫作的培養

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 個性作文教學認為，激發情趣事事皆可成文，張揚個性人人能作妙章。個性作文是把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為，以情感激發情感，以情趣激發情趣，引導學生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！表達自己生命的真情實感！

（一）以樂施教

提到作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”個性作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發展和精神世界的構建，作文教學要真實的展現學生生命的本色，要生活化。我們實施“個性作文”的教學策略，需要個性蕩滌作文教學中的灰色污染，使之還原生命的本色，培育出個性的作文。《語文新課程標準》19次提高到“體驗”。把“體驗”的理念應用到個性作文教學中，我想，“個性作文”就是以樂定教，以發展為宗旨，以生活為主線，以體驗為主導，要讓學生在習作中享受到體驗的愉悅、體驗到探究的魅力，體驗到生命的活力，體驗到對話的激情，體驗到生活的樂趣，體驗到交流的開心，體驗到合作的快樂??

1．以生活為主線

要想使校園中花木長得美茂，必須有深厚的土壤培植他們。生活就是“個性作文”生長的土壤。以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。

2．以體驗為主導

“個性作文”強調學生通過實踐，增強探究和創新的意識。學生通過探究性的學習活動，形成積極、生動、個性化的學習方式。“個性作文”體現作文活動中，學生就會針對特定情景中的事物仔細觀察，并且提出問題；針對所探究的問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，收集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題做出簡單合理的解釋或回

答。比如春天來了，我就組織學生到校園，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是書上沒有講到的，你還發現了哪些問題，都—一記在你帶的小本子上。然后回到教室，讓同學們說一說春天有哪些特點：有的說，春天果樹開花了，有紅的、粉的、白的；有的說，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的說，小燕子跟著媽媽從很遠的南方飛回來了；還有的說，農民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動呢！再議一議提出的問題。讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌、散文、故事、對聯等內容，畫一畫或者寫一寫你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以將自己采集到的動物、植物做成標本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開生面的手抄報。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的手抄報，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這樣作文活動，使同學們感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的。設計這樣的活動，可增強學生的探究和創新意識，增進生與師、生與生之間的感情交流，張揚了學生的個性，調動了學生參與的積極性。

（二）以學立教

傳統的作文教學是以考定教，語文教師大都是參照大綱，依據教材，目標指向考試，很少考慮到學生的需要和發展，這就背離了作文教學的本真。《語文課程標準》明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”作文教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

1．個性化指導，個性化習作

個性作文指導學生個性化寫作，要鼓勵學生率真而為，言別人所未言，道別人所未道。說自己想說的話，寫自己想寫的內容。在課堂操作層面上，我們應該追求個性化思維，個性化語言，個性化的想象，個性化的表達，個性化的情感活動，個性化的修改能力。從常規的寫作方法到個性化的自由寫作方法，逐步提升。

在教學的層面，首先教師要有個性化的追求，也要有個性化的實踐。只有個性化的老師，才能指導出個性化的學生，只有老師有個性化的寫作水平，才能指導學生寫出個性化的作文。應該有一種寬容的心態。允許老師實踐，甚至允許老師失敗。個性化的寫作不可能一蹴而就，也許會走彎路，也許會遇到一些挫折，但應相信它是方向。所以，新課程標準提出要改革評價系統，不要用一堂課一篇文章的成敗來評價衡量一個老師，也不要用次作文的成功與否來衡量一個學生，應該以發展的心態看問題，轉變評價系統，用發展的眼光看老師，看學生，這樣，我們的個性化寫作也許就會走向成功。其次，在作文中應該積極張揚學生的個性，鼓勵學生抒真情，講真話，寫個性。大力倡導學生在習作中著重體現獨特的想象，體現心靈的個性。巧妙地歷練悟性，使學生心動；訓練文采，使學生筆動；引導落實，使學生行動。沒有心動，只有筆動，寫出來的只能是假大空廢“四話”泛濫的灰色文章；既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的個性文章；而“心動”、“筆動”之后，追求“行勝于言”，做到“三動”兼備，方始登上個性作文的最高境界。個性作文的訓練過程，既是文字章法的訓練賽程，也是思維邏輯的訓練過程，同時還是促進人的全面發展的陶冶過程！小學生的思維是最活躍和最清澈的。表現在作文中，應該是可以體現“準確、鮮明、生動”和充滿個性的文風。在作文教學中，我們要將這些“花盆中的學生”放回到肥沃的土壤中，讓他們汲取土壤中的營養自由的成長，這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個性，流淌著真話的“個性作文”。

2．讀悟練為一體，法情態成習慣

實施個性作文教學，我以為應在教學中開通個性通道，努力使讀悟練為一體，法情態（方法、情感、態度的訓練）成習慣。讀悟練為一體，就是讓學生品嘗課文，在品中悟，在悟中練。“品嘗”課文如同“品嘗”美味佳肴，美味佳肴不品不嘗就失去了“美味”，課文不品不嘗就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了小學語文教育的美意，失去了時代的美意。所以課文要品嘗，會品嘗課文的學生是真正會學語文的人，進而發展成為會學習的人，所以“個性閱讀”的奠基作用就不言而喻了。一位老師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，為了讓學生品嘗到課文的味道，設計不同層次的朗讀。當學生

讀到“還有那酸甜可口的葡萄”時，他趕緊說：“啊，你讀出滋味來了，看老師的口水都流出來了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭噠叭噠嘴，體會其中的滋味。老師又趁熱打鐵：“同學們，看誰能把課文里的小松鼠讀出來和我們玩？看誰能把小鹿讀到課堂上來喝春水？看誰能把林間飛舞的落葉讀到我們手心里面？”孩子們眼里放著光，不服輸的勁頭上來了，課堂里的每個角落的孩子都在認真地有滋有味地練習自己喜歡的那一段。此時的閱讀以成為孩子的一種需要。“個性閱讀”的確使孩子們在享受生命，享受生活，享受童年。接下來，孩子們在展示“品嘗課文”的成果──比賽讀，既是比賽，當然有評委，有聽眾。您聽，小個小學生的評論“聽了白楊的朗讀，我感覺小松鼠頑皮地用松果打我的頭，我上去捉它，它就逃回樹洞了。”那個小學生滿臉滿眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一種教學理論和實踐相結合的時候，必然能綻放朵朵教學奇葩。“個性閱讀”是一種自然的，情不自禁的感悟、誦讀、積累，是一種樸素而又簡單的閱讀過程。“個性閱讀”就是要創設情境，讀悟練為一體，采用多種方法讓學生充分讀書。播種“個性閱讀”就是讓孩子的生命在“個性閱讀”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“個性閱讀”中充滿歡笑，讓課堂成為學生放飛希望的沃土！

綜上所述，個性作文的習作教學，是一種開放的生活，是一種自由的生活，是一種體驗的生活，是一種合作的生活，是一種精神的生活，是一種智慧的生活，是一種創新的生活。個性作文教學應該能使學生在愉快的習作過程中，體驗習作的生活樂趣，享受精神生活的情趣。指導小學生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己親歷的快樂童年時光，向成人展示了本該了解卻很少知曉的小學低年級孩子的校園生活畫面，反映了這些孩子重要的生活側面和真實思想境地。引導學生我手寫吾心，酣暢淋漓，至情至理。使學生寫出“清水出芙蓉”般的天然個性文章。我們應該在作文教學中蕩滌灰色污染，開發個性潛能。在“個性作文”教學中，師生情感交流的零距離，師生互動的零位差，教學效益的零損失，考試評價的零功利，應該是教師追求的目標，接近或達到這個目標的過程是每個教師自我完善的重要過程，是每個教師都應該追求的完美境界。

第二篇：讓生活充滿綠色

讓我們的生活充滿綠色

老高川學校八年級三班 劉瑩瑩

同學們，假如早晨第一縷陽光悄悄灑落校園時，我們身處郁郁蔥蔥的樹林，耳邊是悅耳動聽的鳥聲，你心中有何感想?如果灰茫茫的天空彌漫著塵土和黑煙，蒼蠅蚊子的“嗡嗡聲”，嘈雜的喧嘩聲充斥著你的耳朵，你又會怎么想？這肯定是個不必回答的問題，誰不想仰望藍天，俯看綠地，大口呼吸新鮮的空氣，身處幽靜的環境?誰不想自己的家干凈、清幽而充滿溫馨?而我們的校園就是我們的家，是我們一千多名同學共同的家園。

綠，生命的顏色；綠，環保的顏色。有了綠色，便有了清新的空氣；有了綠色，便有了沁鼻的花香；有了綠色，便有了健康的生命；有了綠色，便有了美麗的校園。我們的學校是傳播文化的場所，是學生獲得知識、培養正確的人生觀價值觀和養成良好行為習慣的場所，創建綠色校園是我們每個學生義不容辭的責任啊!現在全國許多學校在舉辦“綠色校園”的活動，我們學校也不例外。每個班級的同學都把自己家的花花草草搬到學校。許多同學在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑，用自己的雙手去保護校園環境的優美。但是，我仍然發現：有人亂丟紙屑、食品袋、廢棄物；有人在草坪上肆意踐踏；有人在墻壁上亂涂亂畫??

同學們，我們是世紀的主人，應當切實地樹立起時代的責任感，心系全球，著眼身邊，立足校園：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從我做起，從小事做起，從現在做起，從愛護校園環境做起；一片紙，我們撿起；一滴水，我們節約；一堆垃圾，我們打掃；一朵花，我們珍惜；一棵草，我們愛護。

我們要用自己的實際行動保護環境，培養我們的綠色意識，讓綠色生命激發我們熱愛生活，熱愛學習。同學們，為了校園的“綠色”，讓我們行動起來，為珍惜綠色、愛護綠色、創造綠色獻出自己的一份力量！

2016年4月5日

第三篇：讓農村小學英語課堂充滿生命的綠色

讓農村小學英語課堂充滿生命的綠色

黃莊中心小學

周靈

電話

*** 【摘要】作為一名農村小學英語教師，我認為英語是一種比較抽象、枯燥的語言，加之農村的學生沒有相應的語言環境，教學設備又比較落后。營造一個輕松活潑的教學氛圍,讓學生在每一節課上享受到多姿多彩的精神生活,表現出活潑機智的青春風采。輕松、活躍、民主、和諧的課堂氛圍,能高漲學生的情緒,活躍學生的思維,所以我們要以學生為主體,創設多種情境,豐富學生經驗,活躍課堂氛圍,提高課堂教學質量。如何使英語課堂充滿生命的綠色呢？我認為要做到以下幾點:

1、營造民主、和諧的課堂氛圍；

2、利用輔助教具來進行教學；

3、開展豐富多彩的教學活動。【關鍵詞】

農村小學英語

激發學生學習英語的熱情

【正文】

在知識經濟的飛速發展的21世紀，人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。為此小學英語教學已成為一門不可忽視的學科，在小學階段已成為一股學習熱潮，受到重視。然而目前農村小學與城市學校相比還存在較大的差距，尤其在英語教學上，農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉；學生家長的素質相對來說較差，英語水平較低；從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語。加上教師教學方式單一，學生的思想保守，走出學校沒有一個良好的學習氛圍。所以學生學起英語來沒有一定的興趣，久而久之課堂教學就死氣沉沉。面對這種情況，我認為做到以下幾點能讓小學英語課堂充滿生命的綠色：

一、為學生營造民主、和諧的課堂氛圍。

農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而教師應盡量地為他們創設一種英語學習氛圍。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氛圍，用輕情緒，所以在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環境中學習，有助于提高學習效果。教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：三年級復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說come on ,come on.遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的小獎品，滿足小學生的成就感，鼓勵他們努力學習英語，但不能讓精美的小獎品變得廉價。

二、利用輔助教具來進行教學

對農村小學來說，不但要營造民主、和諧的課堂氛圍，還應運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1.自制人物、動物頭飾，輔助教學。例如人教版PEP小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。

2.自制生詞卡片，輔助教學。在小學英語教材中都出現有一定數量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。例如：上三年級上冊的Unit 4 We love animals的第二課時學動物的單詞dog /pig /bear等單詞時，我就利用了自制的卡片幫助學生識別單詞，并在單詞中復習已學過的字母，做游戲時學生也可拿著卡片進行，這樣即直觀又能讓學生把單詞識別。

3.自制掛圖，激發興趣。有時根據教學的需要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。

4.利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在教到四年級上冊的Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材。

三、開展豐富多彩的教學活動；

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課堂教學是在教師的指導下，學生積極獲取知識提高能力的過程。要使課堂教學活起來，關鍵是教師“導”要活起來。因為人的能力并不是靠“聽會的，而是靠“做”會的，只有實踐操做了，才能有所收獲。因此，我們不能讓學生在課堂中只做“聽客”，而要做親身參與的實踐者。那如何讓學生愿意去實踐呢？開展豐富多彩的教學活動是使課堂活起來的一個重要手段。

1、利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，農村的教學設備有限，不能放曲子，但一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2、游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

3、構建合作學習小組，搭建“說英語”橋梁

《小學英語課程標準》指出：小學英語課程改革要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生自主學習能力和合作精神，培養學生實際語言運用能力。而構建合作學習小組是使學生實際語言運用能力得以提高的重要橋梁之一

a、二人小組活動

小學英語教學內容淺顯，一般都是在兩人之間進行對話，或是簡單的問答練習，所以，二人小組活動即pair work的形式是小組合作學習最主要的形式。

b、差異組合式活動

這種小組通常由四人組成，其中有一個為優等生為A類，兩個中等生為B類，一個后進生為C類。在描述圖片時我常構建這樣的組合形式。

c、自然小組活動

現行的班級均以小組為單位，它是開展班級內管理學習評比的最小單位。在課堂教學中，如“記單詞競賽活動”，“傳悄悄話活動”等，我就以桌子的一豎行分為一大組，進行活動。

d、自由組合小組活動

這種組合形式是完全由學生自由選擇合作對象，能彌補教師分組的不足。一般在6-8人左右。

小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。農村小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使農村的小學英語課堂充滿生命的綠色。

第四篇：讓生命充滿1

《讓生命充滿愛》的觀后感 今天，我和媽媽看了一段視頻使我們感動萬分，圍繞“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”的主線，觀看了鄒越教授的演講錄像《讓生命充滿愛》，臺上說者慷慨激昂，臺下聽眾漸漸心情澎湃。這堂演講會的成功之處是擺脫了簡單蒼白的說教，而是結合日常生活中的一些感人細節，絲絲入扣，情理交融，引人入勝，讓大家在不知不覺中頓悟，然后又被深深感動。演講過程當中穿插的幾個真情互動環節，更是畫龍點睛之筆，現場聽眾紛紛熱情響應，真情流露，場景感人，這場關于愛的教育可以說非常成功。

首先，是愛祖國。鄒越教授主要告訴我們要愛祖國的國歌、國旗。并告訴我們國歌、國旗所代表的意義。讓我最感動的是一個非洲男孩來參加馬拉松比賽。當一個黑人團隊走進運動場時，所有的人投來了鄙視的目光，在組委會頂著巨大的壓力和這個團隊商量選出了一個運動員。鄒越教授講述了這個黑人運動員用生命的代價，贏得了全世界人對他的民族、他的國家的尊重。并用實際行動告知孩子：在6國歌響起、國旗升起時應該站起來注視國旗。讓孩子用行動去感受——愛祖國。

接著，是愛老師。鄒越教授用一個個感人的故事來告訴我們，老師是不容易的，老師所做的一切都是為了我們。鄒越教授給我們講了一個寓言，要告訴我們，在這樣一個年齡里，在學校里你不好好讀書，將來有一天，你就會成為這個故事的主角。在今天我們社會上，有多少成年人已經成為這個故事的主角了，孩子們，當你在學校里讀書，當你打開作業本，當你在寫作業，當你學習的時候，有一個聲音在你的耳旁不停地響起，那是你爸爸媽媽的聲音，那是你老師的聲音，那是每一個愛你的人的聲音，他們說著相同的一句話“孩子啊，好好讀書吧，將來會有用的，孩子啊，好好讀書吧，將來會有用的。” 有時候學生會說老師的不好，因為他們沒有看到老師身上的偉大。在山村支教的李靜老師由于受不了苦而想離開的時候，她對山村孩子不舍的情卻使她下決心留在山村教學了一輩子直到她38歲那年癌癥離去，還

有52歲的殷雪梅老師，帶學生外出路上遇車禍，由于她推倒了幾個學生，使得學生幸存，而她不幸身亡----這樣的例子太多了，是不是只有老師犧牲了我們才理解老師。愛，藏在世界的每個角落，就看你有沒有去發現它，有沒有把它找出來給予別人。人人都需要愛，讓世界都充滿愛吧！

第三篇是愛父母，“你記得父母的生日嗎？”“你給父母洗過手嗎？”鄒越教授激情澎湃的講了許多故事。其中，我最難忘的是他給母親洗腳，給父親捶背的故事。而后，鄒越教授又教會了我們怎樣表達愛。使我們完成了人生中的一項重要作業——怎樣向親人表達愛。通過鄒越教授的演講，我明白了：父母撫養我們很不容易，我們要體諒他們，回報他們對我們的愛。聽完了這段演講在場的所有人都哭了包括老師和校領導。

最后一項內容是愛自己。通過鄒越教授的演講，我明白了：我們現在正處在培養良好習慣的重要階段，一定要養成良好的學習習慣和生活習慣。要有自理能力，不能什么事情都依賴父母。人生不能光溜溜的來，再光溜溜的走，人的一生總要做點什么，才能實現更大的人生的價值。在士兵突擊里許三多的一句話，你應該學會并運用到生活中：“不拋棄不放棄，做有意義的事”。

看完了演講，真是令我受益匪淺。《讓生命充滿愛》，讓我們受到了愛的教育和洗禮。我要立志：不拋棄不放棄、積極進取、共同努力，絕不辜負父母、老師和學校的期望，用自己的努力去創造明天的輝煌！

第五篇：讓生命充滿愛

讓生命充滿愛

今天，老師帶領我們看了一段催人淚下的演講，由鄒越教授演講的《讓生命充滿愛》，這次演講，讓我們經歷了一次愛的洗禮。

演講的內容分為“愛祖國”、“愛老師”、“愛父母”、“愛自己”。四個專題。

首先，是愛祖國。鄒越教授主要告訴我們要愛祖國的國歌、國旗。并告訴我們國歌、國旗所代表的意義。我最感動的是一個非洲小男孩的故事。這個黑人男孩代表他們國家來參加馬拉松比賽，可是意外發生了，小男孩因為太累了而突然暈倒了，但他憑著堅強的毅力，終于堅持跑到了終點。因為他是代表著他的祖國來參加比賽，他的心中裝著自己的祖國，從這個故事中讓我更加熱愛自己的祖國。

接著，是愛老師。鄒越教授用一個個感人的故事來告訴我們，老師是不容易的，老師所做的一切都是為了我們。我們一定要愛老師。其中，最令我感動的是李老師的事。李老師是全國特級教師，她在山區教書。剛開始的時候，她也想放棄在山區教書，但是孩子們那一雙雙渴望知識的眼睛令她最終留了下來。這一干就是十幾年。可是，這位敬愛的老師卻因為患癌癥而過早地去世了。這個故事震撼著我的心靈，我的眼睛不覺濕潤了。

第三篇是愛父母，鄒越教授激情澎湃的講了許多故事。其中，我最難忘的是他給母親洗腳，給父親捶背的故事。而后，鄒越教授又教會了我們怎樣表達愛。使我們完成了人生中的一項重要作業——怎樣向親人表達愛。通過鄒越教授的演講，我明白了：父母撫養我們很不容易，我們要體諒他們，回報他們對我們的愛。聽完了這段演講，我們已是淚流滿面，連老師也流下了眼淚。

最后一項內容是愛自己。通過鄒越教授的演講，我明白了：我們現在正處在培養良好習慣的重要階段，一定要養成良好的學習習慣和生活習慣。要有自理能力，不能什么事情都依賴父母。在中學時，我們要有自己遠大的理想，這個理想，是要根據個人的愛好來定，不能報自己不喜歡的學校或專業，這樣會荒廢自己的前途的。聽了鄒越教授的教導，我奮斗的目標更加堅定了。

看完了演講，真是令我受益匪淺。《讓生命充滿愛》，讓我們受到了愛的教育和洗禮。我們班共同立志：團結努力、積極進取、共同努力，絕不辜負父母、老師和學校的期望，用自己的努力去創造明天的輝煌！

讓生命充滿愛

愛，在今天，我懂了??

學校組織了一場觀看演講的活動，讓我們從中受到教育。坐在椅子上，觀看著鄒越老師精彩的演講，不由得深受感動，也悄悄地流下了眼淚。

愛國，愛師，愛父母，愛自己。這是這次演講的主題。國，是家，家，是國，我為我是一個中國人而自豪！當英國人把大麻運到華夏這片土地時，我們丟了身軀，丟了精神，但我們從未丟過一顆心——愛國之心！因此，林則徐站了出來，那一袋袋罪惡的根源被銷入池中，風把這赤熱的愛國之心吹到每個角落??08奧運會時，中國贏得了50多枚金牌，當奧運會領獎臺上升起五星紅旗時，你難道不自豪嗎？我自豪，因為我是中國人！從出生時，我已被深深的烙上了中國印，我愛中國！

愛老師，老師，我們再熟悉不過，這位一天陪我們快10個小時，甚至比父母陪我們的時間還長的人，我們有什么理由不去愛她？看完這次演講后，我不禁發現，我們的第二個父母，原來是老師。是她手把手的教我們知識，教我們做人，就像對待自己的親生兒女一樣，我們有什么理由不去感謝，真想大聲的說一聲，老師您辛苦了！然后，再深深的鞠一躬，我愛老師！

愛父母。提起他們，鼻子又一酸，因為對他們真的不知道說什么，對父母想說的話，也太多了??給我生命的人，我能用什么語言去說他們，只能深深的，真真的說一句：“我愛你們！”從前的我，從前的我們都錯了，為什么會以為父母給我們的一切都是應該的。鄒越老師在演講中說了這樣一個故事：一個孩子和父母吵架，離家出走，母親發動所有人力去尋找她的孩子，可想而之，那位母親是多么的傷心 1

啊！孩子在外邊很快就餓了，看著飯店里人們吃的很開心，他只能呆呆地看著，老板給了他一碗面條，吃完后，他感激地說：“謝謝你，老板，你比我的媽媽好多了！”“沖你這句話，我這碗面不該給你。你我只是萍水相逢，卻只因為一碗面條你就這么感謝，那你的父母為你做了多少頓飯，為你買了多少件衣服，為你干了多少件事，你怎么不去感謝他們呢？”細細想想吧，我們應該做傷害父母的事嗎？當我們長大后，事業有成后，家庭美滿后，開著寶馬車帶著全家去旅游時，早已白發蒼蒼的老母親在后面招手，你的心不會痛嗎？我會痛！因為我愛我的父母！愛自己，我要愛自己，先說說眼前，起碼應考上重點高中，可是以現在的成績，很渺茫，所以只有要馬不停蹄的努力！為了自己，為了父母，為了老師。為了中華之崛起而讀書！

今天過后，才了解愛的意義，愛的沉重，和我自己人生的航標！