第一篇：作文開頭的方法很多

泰安十九中導學案

作文訓練

-----如何擬標題如何開好頭2011-11-4

題目是一篇文章極其重要的組成部分，寫好了一篇文章，再給它加上個貼切的題目，無疑能起到錦上添花的作用。我們怎樣給作文擬個好題目呢？俗話說：秧好一半谷，題好一半文。這說明寫好作文標題是十分重要的。好的作文標題一般具有新穎、形象、簡煉、含蓄、扣題、文體特征鮮明等特點。

所謂確切，指正確貼切，所擬的題目要與文章的主要內容相符合。所謂簡潔，指題目文字應簡明扼要，高度集中，不要啰唆。所謂新穎，指題目要給人一種新鮮感，引人注目，使讀者產生閱讀的欲望。而不好的作文標題一般有太直白、太平淡、太俗氣、太羅嗦、太晦澀和文體特征不鮮明等特點。作文標題是評卷人的第一眼，這第一印象非常重要，它會直接影響作分的得分。那么，如何才能寫出一個亮麗的作文標題呢？

一是運用比喻法。就是運用一些恰當而巧妙的比喻句式作作文標題。其特點是形象、生動、新穎等。例如：

話題作文標題

《思想》 思想，是不過時的美麗《微笑》 微笑，是一把神奇的鑰匙《溝通》 溝通——理解的橋梁《誠信》 誠信——事業成功的基石《拼搏》 拼搏——美好生活的跳板

二是運用引用法。就是運用一些詩句、名言、名句等來作作文標題。其特點是意味比較含蓄，內涵比較豐富，文化底蘊比較濃厚。

例如：

話題作文標題《理解》 落霞鶩與孤齊飛《理解》 道是無情卻有情《謙虛》 山外青山樓外樓《良心》 勿以善小而不為《勤奮》 問渠哪得清如許

三是運用化用法。就是把一些詩句、名言、名句等改一二個字使之變成自已的語言來作作文標題。其特點是具有豐富的文化底蘊與靈動的色彩。

例如：

話題作文標題《中秋》 月若有情月長吟《賢才》近水樓臺“賢”得月《誠信》 誠以養德，信以修身《故鄉》 無限風光在家鄉

《細節》 挫折常積于忽微翻新成語：“杞人憂水”

翻新詩詞：“成功誠可貴，學業價更高”翻新廣告語：“誠信在手中，萬事皆成功”翻新歌曲名：“掀起語文的蓋頭來”

四是運用對偶法。就是運用對偶式的句子，像古典小說的那種雙行標題。其特點是具有濃厚的古典意味，氣勢非凡引人，最能體現出作者的靈氣與才氣。

例如：

話題作文標題

《信任》 寬容贏得信任，理解造就成功《納諫》 兼聽則明事事順，偏聽則暗日日衰《反省》 金無足赤需多煉，人無完人常自省《奉獻》 眾人拾柴火焰高，你我奉獻幸福長《挫折》 不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

五是運用懸念法。就是有意在作文標題設置一些令人迷惑或很有懸念的問題。其特點是富有吸引力，能令人浮想連綿，增加文章的魅力。

例如：

話題作文標題

《幻想》 外星人在哪里？《個性》 怪言+怪形=？

《網絡》 網絡——人類的高級病毒？《環境》 誰是我們的殺手？《嫉妒》 嫉妒+？=成功

六是運用文體法。就是所寫的作文標題很具有文體特征。如議論文的一般格式是：談×××，議×××；記敘文的一般格式是：記×××，難忘的×××，散文標題的一般特點就是比較有抒情的味道。

例如：

話題作文標題文體《進與退》 論“進”與“退”的關系 議論文《放棄》談放棄的原則議論文《親情》難忘的母愛記敘文《童年》記快樂的童年記敘文《青春》青春，放歌的季節散文《回憶》往事，飄渺的夢幻散文《幸福》平淡，飄香的幸福散文

七是運用加工法。就是緊緊地抓住話題的中心詞和主題思想，把話題稍微加工一下就成了比較好的作

文標題。其特點是能比較快速、準確地扣住話題的中心意思，給評卷人一種主題鮮明、方向準確的感覺。

例如：

話題作文標題《勤儉》 勤儉是一種美德《遺憾》 品味遺憾《信念》 與信念同行

《寬容》 寬容，一種美好的風度《利與義》 義當先利為后

八、運用逆向思維法

對事物的認識，我們常采用辯證的方法。對作文中的話題，我們也要從正反兩個方面去思考，摒棄慣用的思維定式，對已成定論的事理反過來想一想，然后構思題目。

如讀《愚公移山》后寫讀后感，可擬題為“移山不如搬家”。針對“近朱者赤，近墨者黑”，可擬題為“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。針對“孟母三遷”，可擬題為“污濁的環境更能造就人”。

再如“開卷未必有益”、“小題何妨大作”、“少年也識愁滋味”、“讀書非‘破’豈能有神”，等等。這樣的擬題，能引起讀者的好奇，吸引讀者去閱讀。

總之，一個好的作文標題應該給人一種文體特征鮮明，主題思想明確，作者的立場和態度明朗等感覺，同時還應該具有形象、新穎、簡潔、含蓄、扣題、意味無窮等特點，使讀者讀得順口，品得有味，記得深刻，起到一種先聲奪人的效果。

作文標題套裝模板

1、《__是一道靚麗的風景線》

2、《__，我永遠的天空》

3、《都是__惹的禍》

4、《笑傲__》

5、《生活需要__》

6、《何以解憂，惟有__》

7、《假如我是__》

8、《告訴你，我很__》

9、《我眼中的__》

10、《生活需要__》

11、《__在我的身邊》

12、《__也是一種美》

13、《__是最美的行囊》

14、《與__同行》

15、《__伴我成長》

16、《__三步曲》

17、《__和我有個約會》

18、《我發現__》

19、《真想做個__》

20、《世上只有__》

21、《為自己準備一個___》

22、《永遠的__》

23、《__，我恨你》

24、《__，做我自己》

25、《__的**》

26、《我和__的距離》

27、《__著并快樂著》

28、《給自己找個__》

29、《永遠說__》30、《那一次，我__》

31、《預習___》

32、《帶上__上路》

33、《我與__面對面》

34、《__是一盞明燈》

35、《那段__的日子》

36、《一個__的心靈獨白》

37、《__，讓我歡喜讓我憂》

38、《愛上__》

39、《欣賞__》40、《我眼里的__》

41、《那__?那___?那___》

42、《想起____》

43、《_的遐想》

44、《問世間__為何物》

45、《給心情涂上__》

46、《人生路上__多》

47、《__，我的最愛》

48、《__的故事》

49、《__是一種養分》50、《那年，我__》

51、《和__賽跑》

52、《我__，我__》

53、《有____才有遠方》

54、《__在，夢就在》

55、《還有多少__可以重來》

56、《明天，我__》

57、《我的__我做主》

58、《__，是這樣煉成的》

59、《不想__》60、《在“__”中搏殺》61、《人生沒有__》62、《__是一瞬間的事》63、《有一種__叫成功》64、《__伴我少年行》

65、《帶上__上路》66、《__是一首歌》67、《__是一種美麗的痛》68、《__的回憶》69、《有__陪伴的日子》70、《__，沒有什么不可以》71、《與__一起走過》

72、《__，讓我歡喜讓我憂》73、《拒絕__》74、《讓__為__著色》75、《我__故我在》76、《__，妙不可言》77、《讀懂__》78、《我總是__》79、《__一族的幸福生活》80、《__拍賣會》81、《__永不下崗》82、《那次，我與__擦肩而過》83、《___在我胸》84、《____是一種牽掛》85、《__帶給我的快樂》

86、《___也是一種享受》87、《___讓我如此美麗》88、《____，其實你不懂我的心》89、《最近比較__》90、《將__進行到底》91、《__，我的最愛》92、《下輩子我做__》

93、《誰都可以__》94、《__是金》95、《拿什么拯救你，我的__》

96、《怎一個“___”字了得》97、《少年壯志不言___》98、《留些____給自己取暖》99、《敬畏__》100、《__不需要理由》

101、你不必完美102、花兒努力地開103、“騰出一只手”給別人104、每天變傻一點點105、最美的是你自己106、放開手，陽光燦爛107、人格的核心是自信108、遺憾也是一種美麗109、人間有味是紅塵

110、獨處也是一種美111、我丑，并不偽裝美麗112、花開花落兩無言113、寒露不是秋天的句號114、此情可待成追憶115、背面也許很精彩116、海棠依舊?綠肥紅瘦?117、剪不斷，理還亂118、淡妝濃抹總相宜119、悠悠寸草心120、生命不能承受之輕121、猶大的面孔

122、蘇格拉底的兩道題123、試吃一句陶淵明，免費!124、宋江過年125、孫悟空的異化126、八戒破產記127、紅葉的遺憾

128、藍色之戀129、冬天里的那一點熱130、關于一種深秋的紀念131、冬天的淚132、草之夢133、燭涕134、心田上的百合花開135、人生三盞燈136、生命的鏈條137、死神的帳單

18、陽光下的守望139、在夢的遠方 140、運送靈魂的那支樂曲141、漫游的燈盞

142、時間和愛的故事143、秋天的夢144、三種鳥的思想145、生命之翼146、塵世的風景147、生命列車148、高尚的欺騙149、直擊心靈的一瞬150、屋頂上的陽光151、一片雪花的重量152、智者的謎153、生命的化妝154、生命的痕跡155、藍色的智慧156、愛的回音壁157、流淚的魚158、幸福的開關159、平等的靈魂160、鋒利的紙161、秋天里的春天162、虛掩著的門163、有裂縫的水罐164、飄香的生命165、排除論者小札166、感恩孤寂167、收藏昨天168、給美麗做道加法169、向生命鞠躬170、在變化中找到天堂171、呵護那一點點光172、補習微笑173、直播殘思174、珍藏激動175、打開你觀念的抽屜176、擺正期待的天平

177、美麗一次架起心靈的橋梁178、捕捉理性的靈光179、留只眼睛看自己

180、永遠有多遠?181、誰能打開你的窗182、別讓心靈“欠帳”183、與天真簽約184、那些蜻蜓，那些早晨185、行板悠悠，明凈如歌186、一邊是燦．一邊是爛187、天藍草碧，云白風清188、蜂聲?樹林

189、孤雁?荷夢?小草190、陽光和乞丐191、現代化和蝸牛192、極限與句號193、長街短夢194、人生需要裝飾?195、我聞到了陽光的味道196、腳比路長

197、無限風光在險峰198、守衛精神的火種199、落葉流浪記200、有風拂過

什么樣的開頭是好的開頭呢？

我國元代喬夢符說，文章的開頭要像“鳳頭”。這種說法形象地說出好的開頭應具備的兩個特點——短小、漂亮。短小，便于讓讀者了解論點或論題，從而把握全文主旨；漂亮，才能吸引讀者。正如明代謝榛所說“起句當如爆竹，驟響易徹。”爆竹之起爆，何等干脆利落！不可拖泥帶水，拖沓冗長。爆竹是吸引人的，把人的注意力一下子吸引過去，好的文章開頭，也應如此。那么，好的開頭究竟有哪些標準呢？第一，要明。好的開頭，要一下子讓讀者知道你要說什么，也就是讓讀者了解你的論點或論題。白居易說：“首句標其目”，主張開宗明義。李涂在《文章精義》里說：“文字起句發意最好。”總之，要讓讀者知道你在談哪方面的問題，開篇知其旨意。第二，要美。只有美，才能達到吸引讀者的目的。文章開頭的美，主要指技巧美，如“設懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問題”、“亮靶子”、“反彈法”等等。形式美是內容美的保證，二者相輔相成。切不可低估文章開頭形式美、技巧美的作用，有了這種美，才能先聲奪人，吸引人看你的文章。在這個意義上說，“好的開頭是成功的一半。”

第三，要簡。簡潔是明朗的保證。有的考生在寫給材料作文時，好把原材料復述一下，這就太羅嗦了。既要從原材料說起，又不能復述原材料，怎么辦？辦法有兩個：一個是對原材料“一言以蔽之”；另一個是選取原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個什么意思就行了，千萬不要較多地引述原材料。

作文開頭的方法很多，在近幾年的高考作文和平時訓練中，涌現了許多絕妙的開頭，現略加歸納。1.引名句，起點高遠。

（1）問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。他這一問可謂一問問千古。多少年來，有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。

（《問世間情為何物》）

（2）美學大師羅丹曾經說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”今天，受這位富有創新精神的學者啟發，我想說:“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度。”許多時候，我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。（《旋轉這只萬花筒》）

（3）古人云：“仁者樂山，知者樂水。”樂山之挺拔峻秀，樂水之輕盈靈動。無怪乎一條青溪會引來諸如李白杜甫的駐足凝視，會令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網中”。（《水的聯想。1》）

（4）天之道,利而不害;圣人之道,為而不爭。孟子曰:“若所行似善而非善,毋寧不為;若所行似惡而非惡,毋寧

為之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路腳步,匆匆的心靈選擇。在這來去匆匆之間,又應點燃一盞怎樣的心燈?（《心星點燈》）

2作排比，造勢磅礴。

（1）種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過風暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破級繩的束縛，奔馳原野；

海燕則沖向更猛烈的暴風雨。（《擺脫束縛》）

（2）蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍天自由翱翔，卻沒有意識到自己能傳播花粉使大自然五彩繽紛，果實累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價值可觀，卻沒有意識到自己終能成就平坦大道和萬丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無暇萬般美麗，卻不知道自己正煥發出獨特的風采。（《是金子，總會閃光》）

(3)、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；

茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？（《心靈歸屬何方》）

3、趣擬人，別開生面。

（1）“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發言。”（《什么才是美》）

（2）你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠方緩緩地流過來，帶著無盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經的過去。（《水的聯想》2）

（3）春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風兒去尋找自己的生存之地。

這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到了一個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。（《一粒種子》）

4、巧設問，發人深思。

（1）是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃？是什么，悄悄地 走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？：哲人對著藍天微笑：“是時間。”孩童握著風箏拍手：“是風。”’；

流浪者說：“什么都不是，只是一個夢。”（《擁有答案的幸福》）（2）有這樣一道選擇題：父母離異，你選爸爸還是選媽媽？有這樣一道選擇題：妻兒同時落水，你選妻子還是選孩子？

有這樣一道選擇題：路人被搶，你選見義勇為還是選安份守己？??

人生或許可以比為一份試卷，它有大量的選擇題，但不可不選并且還不以分數計算。有時，A或B你都不想放棄，但它無疑是一道單選題，它告訴你：你必須學會放棄。（《學會放棄》）

5、用對偶，嚴謹整齊。

（1）鳥在飛，云在走，天地自悠悠；風在吹，人在走，彼岸響風鈴。

有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺，叫做妙不可言；有一種幸福叫有你相伴，共擊長空，盡顯風采。（《響起，彼岸的風鈴》）

（2）活著真叫累，有人這么感慨。活著真叫苦，有人這么喟嘆。

活著真的輕松快樂，我卻喜歡這樣對生活箢結。是我的累顏比別人少嗎？不是，因為我的胸襟之中盈盈地充滿了四個字：清點生活。（《清點生活》）

（3）時光的呼吸，吹出歷史悠遠的蕭聲；輕風的手指，撥響扣人心弦的音響。

冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動者清澈的淚。選一個多雨的夜，獨啜清茶，靜聽天籟（《靜聽天籟》）

6、巧博喻，形象開闊。

（1）誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（《誠信——永遠的綠卡》）

（2）在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個圓圈??（《零的斷想》）

（3）誠信是什么？誠信是荒原上流淌的一汪清泉；誠信是寒冬臘月交替傲放的一枝臘梅；誠信是夜晚行路時前方如豆的不滅之燈；誠信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中導航的一座燈塔??（《誠信是什么》）

7、用呼告，親切動人。

（1）一個千年的回音：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”道出了你柔而不弱的品質。

一個沉痛的嘆息：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮可以濯吾足。”繪出了你高雅的性情。（《水的聯想》3）

（2）已經不記得上一次好好地看您是什么時候了，父親。

我只記得那時的您，頭發烏黑，皮膚泛著古銅的光。青年時期的下鄉生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在這紛繁的社會中變得寡言少語。（《隔著代溝，我望見了您》）

（3）依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦

朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？（《路是月的痕》）

8、合用修辭，美不勝收。

（1）如果說成功是一個征程，那么路旁的荊棘亂石只是它的點綴，繁花似錦的山谷才是它的棲息地；如果說成功是一個四季輪回，那么酷夏的炙烤只是它的外表，累累碩果的秋季才是它的意境。潛力無言，它又該牽扯出一輪怎樣燦爛的朝陽？（《潛力無言》）

（2）哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的，因為哥像一個只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

風輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。（《哥，是撿來的嗎》）

（3）無垠的天空，是雄鷹一生的行程；蒼茫的大地，是流水一生的路程；流逝的歲月，是人的一生的旅程。

斗轉星移，日落日升，花開花落，時間飛逝，我們背著行囊，永遠行走在這沒有盡頭的旅途中，為了追逐明天的太陽，完成今日的愿望，實現昨日的夢想，擁有美好的未來，我們默默地堅守著一個信念：永不停息。（《倒掉疲憊》）

（4）就像險峻的大山攔不住洶涌的激流，洶涌的激流也攔不住我頂風前行的孤舟。就像厚重的黑夜攔不住濃密的烏云，濃密的烏云也攔不住我心靈窗外的陽光。

那么又是誰？是誰，攔住了我的視線，教我在灰心喪氣時看不見窗外的明媚陽光，聽不見林中的蟬鳴泉涌，嗅不到空氣中花朵的芬芳？

那么又是誰？是誰，縛住了我的思想，教我在心灰意冷時想不起“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚”，領悟不到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境？（《磕出鞋里的沙》）

9、巧述故事，引人入勝。

（1）愚公一家世世代代居住在這兒，門口王屋、太行兩座大山擋住了去路，日子難過啊!這里好像與世隔絕，城里有什么新鮮事兒傳到這兒早已變成舊聞了，這種生活真的需要改變了。愚公尋思著:得想法子把太行、王屋兩座山給搬了。（《新愚公和智叟的故事》）

（2）喜鵲貼出了大型廣告:“為適應時代需要，本校將推行全能素質教育，無一不學、無一不教，包你的孩子成為無所不能的通才，在競爭中立于不敗之地。學費，每學期3000元;培養費，2000元;贊助費，15000元。”（《全能學校》）

（3）還記得人魚公主與王子的故事嗎？面對王子圣潔的邀請，人魚含淚卻微笑著接受。縱然柔軟的腳似在刀尖上滑過，小人魚未曾凌亂她的舞步。每次讀到這個故事都忍不住淚眼婆娑，小人魚用她對王子真摯的情感

充分認識到女巫囈語中的深邃。正是深深的感情讓她對愛與生存有了最深刻的認知。（《看著我的眼睛》）

（4）、小女子寶釵在日出了大觀園來到世間游玩一番，才發現世人對我有諸多非議，小女子我實在是冤枉啊！

人們都偏愛弱不禁風的林妹妹，提到我便一個個咬牙切齒，有的罵我虛偽做作，有的指我貪圖名利，有的責我破壞他人美好感情??這都是因為他們用有色的眼鏡看我的緣故。（《寶釵鳴冤》）

10、借用章回小說筆法

①“話說天下大勢分久必合，合久必分。”當初魏、蜀、吳三國鼎立的時代已不復存在，大江東去，浪花淘盡了往昔的英雄們。而曾經的蜀國的繼承人阿斗也變得“樂不思蜀”了，天下已成為“司馬氏”的天下。（《三國英雄開會》）

②梁山泊的聚義廳里，現在是燈火通明，人聲鼎沸。一百單八位好漢都齊聚在這里，大伙兒都在爭吵不休。他們在爭吵什么呢?原來梁山泊最近要評選打虎英雄。這個榮譽稱號評上就了不得，誰評上了就可以坐上梁山泊的第二把交椅。所以惹得眾好漢齊聚在此，爭論不休。（《誰是打虎英雄》）

11、巧用題記，揭示主旨。

①沒有樹的偉岸，但你可以有草的翠綠;沒有牡丹的嬌艷，但你可以有小野菊的灑脫??生命，可以不燦爛，但必須偉大!

---------題記

蝶曾是個美麗善舞的女孩。她一頭披肩的長發，她窈窕的舞姿，曾給她帶來了如雷的掌聲與無數的鮮花，她曾被別人贊為中國將來的鄧肯??然而，一切結束了，命運之神永遠將她按在了輪椅里。生命暗淡了，寂靜了，“白天鵝”變為無人關心的丑小鴨。多少次，她夢見自己穿上了水晶鞋，繼續她的追求，可醒來時只聽見“凄凄慘慘戚戚”的冷漠秋風。(《星星夜話》)

②如果你失去了金錢，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。--------題記

何為“誠信”，誠實、守信是也。綜觀歷史，這“誠信”二字浸透了多少人的血淚啊。(《是誰在贊美皇帝的新裝》)

（3）像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。感情直接關系到認知，它常常影響著對事物的判定。——題記（《血濃于水 理大于情》）

12、巧用名人作問答

①有人問:幸福是什么?答案是豐富多彩的。

尼采認為:“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為:“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”（《答案是豐富多彩的》）

②阿基米德說:“給我一個支點，我能把地球撬起來!”

我說:“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來!”（《給靈魂一個支點》）

13、巧用詩文顯詩意。

①翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數不勝數的當算離別詩了，王勃壯懷高歌:無為在歧路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨:今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。江淹卻千帆過盡一言蔽之:黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足:揚鞭哪忍匆匆！當今又有汪國真低吟:人生一瞬百年，哪堪去去還還。無論耳在何處，只祈如水如船。又來了席慕蓉溫柔的警語:如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細節，離別真的不好嗎？如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時代不同人生的感悟，會讓你有意外的收獲。（《萬象人生堅守自我》）

②美是什么?我知道，美是地平線上升起的第一道曙光，美是秋天里比火更熾熱的楓葉，美是黃昏的沙灘上疾行的丹頂鶴，美是大草原上馳騁的梅花鹿??鮑姆嘉通同意我的說法，并補充道:“美是感性認識，研究美學即研究感性認識的科學。”可康德卻憤怒地瞪著我說:“片面，美是人類純形式的主觀感受，與事物本身毫無關系。我勸你還是看一看我的《判斷力批評》。”我很虛心，認真仔細地研究了他的關于情感的美學著作。我正在為我的玄虛而洋洋自得時，黑格爾卻潑給我一盆冷水:“不對，美應該是人類本質的外化”。接著，他就洋洋自得地談起了他的美學理論。正當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，馬克思在我旁邊耳語道:“別聽他的，他乾坤顛倒，是非不分，你千萬別掉進唯心主義的泥坑里。美其實應該是人類本質與自由形式的統一。”美究竟是什么?我決定離開莫衷一是的歐洲，去一趟東方文明的古國，尋找美的答案。（《美是什么》）

③當廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么?曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我無法回答。（《寂寞的意韻》)）

第二篇：讀書方法很多

讀書方法很多

(1）泛讀

泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀

要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（3）通讀

即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

（4）跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

（5）速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取"掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（7）再讀

有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（9）序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

（10）選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果.《語文課程標準》在總目標中指出，學生要 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，還在第四學段閱讀目標中強調，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

二OO五年中考，正是循著這樣的精神，增加對名著閱讀考查的力度和難度，試題的命制向閱讀的縱深掘進，不僅考查對名著常識的識記，故事梗概的了解，而且突出了對名著主要內容的把握和個人閱讀體驗的考查，更加強調對閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，更加強調個人情感的獨特體驗和高尚思想情操的熏陶。

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》??你會覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書香一同浮動，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨具個性的風景，不禁令人眼前一亮。

這是我們的學生在與世界文學名著及其作者對話。這是學生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學生稚嫩的思想與作者的深邃廣博碰撞產生的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時捕捉到，記下來，貼上去，它便成為永恒，并使名著真正變成了學生“自己“的書，成為自己參與創造從而真正擁有的精神財富。

七年級下學期，學生對文學名著已經有了一些了解和認識，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于是開始堅持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關于學生的課外閱讀，新課程標準的實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說道：“這些要求相對于目前的語文學習現狀還只是一個理想。”要把這個理想變為現實，我們需要不斷研究，不斷實踐。名著的閱讀堅持近一年了，事實表明，學生不僅越加樂于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不再是那么遙不可及了。

一、讓學生追逐“ 400 萬”的理想

閱讀是語文教學的重點。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學。新課程標準認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標是有益于人的發展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學生發展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標準要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。余蕾 老師也曾撰文《 400 萬，你擁有嗎？》呼吁語文教學重視課外閱讀，并且指出“擁有 400 萬，你的知識儲備才能勉強達到‘小康'，要想成為知識的‘富翁'，你還得不斷擴大閱讀量”。因此，引導學生有計劃地閱讀一批名著，應該是初中語文教學的一個重要內容。

為此，我大膽給學生松綁，不是布置可做可不做的作業捆綁學生，而是鼓勵學生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴大閱讀面、增加閱讀量來刺激學生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導下多讀名著，達到并超過 400 萬的目標。

二、讓學生獨立感受、理解、欣賞和評價

新課程標準特別強調：“閱讀是學生個性化的行為。”這首先就要求還學生一個自由的閱讀空間，允許學生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠學生自由馳騁。當然泛泛而讀或生硬規定都是很難收到實效的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應該充分發揮指導者的作用，這首先體現在書目的選擇上。學生一進入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學大廈的望而卻步，但引導有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那貼心的親切、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據其內容、主題或作者向學生推薦相關書籍，在每一次單元作文時，都會再次給學生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活----凡高傳》《童年》等，“動物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀事》及《圍城》《唐吉訶德》等??這樣，給了學生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，在四周之內完成一本書的閱讀，繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導之后，學生還可以學會自己來選擇書目，制定讀書計劃。

指導學生閱讀名著的方法

一、課內指導，教之以法

要培養學生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，教學中我們可以從以下幾方面入手：

1、閱讀要有明確目的 在閱讀中學到什么，即達到什么樣的效果，也就是閱讀目的，它始終指導著閱讀的進行。可從下列幾方面進行閱讀方式的指導：

問題式閱讀形式。問題閱讀形式是讓學生在閱讀中獨立思考，自行發現問題，掌握知識，成為自主而自動的學習者。教師在指導時可遵循以下幾個步驟：第一激疑。根據名著內容提出相關問題，引導學生思考，激發渴求獲得某種知識的欲望，從而讓學生帶著疑慮去讀名著，在閱讀中發現問題，提出問題。第二討論。閱讀名著，獨立思考，圈注疑點；小組討論，交流探索；集體討論，引向深入，教師點撥。第三釋疑。在激疑、討論的過程中，學生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據問題的難易引導學生分析、解答、概括、總結。

超越式閱讀方式。超越式閱讀方式是適合于初中生自主性閱讀的一種形式，它是指在課堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣，課后繼續進行有目的的自覺學習。教師在指導學生學習時，要根據學生的心理特點，已掌握的基礎知識，選擇有利于初中生閱讀的名著。比如初一學生閱讀興趣和能力比小學階段有較大提高，開始具有獨立思考的能力，且

好奇心強。針對這種現象，我們先向學生推薦一些書目，如外國作品：《安徒生童話》、《格林童話》、《湯姆.索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》、《愛的教育》，中國作品：《朝花夕拾》、《繁星.春水》??通過推薦書目引導學生一步一步走向文學天地，同時也將他們帶入了一個豐富多彩的知識世界，開闊了他們的視野，增長了他們的知識。

“課內外結合，以課堂帶動課外”在平時的教學中，要把名著閱讀與語文教材結合起來，使學生由課內閱讀的不滿足而產生課外閱讀的欲望，例如在教學初中語文第6冊《出師表》課文時，要有意識地介紹《三國演義》中相關故事，讓學生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向學生提供整本書，讓學生閱讀，從而使學生達到閱讀整部名著的目的。

2、閱讀要勤于思考

閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識需要記憶儲存內容，但不能代替思考，目前有的學生錯誤地認為語文閱讀就是背記，有的教師的閱讀指導也有過渡偏重記憶的現象，也有的教師精心設計閱讀訓練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶。教師的閱讀指導一定要想方設法促使學生“跳起來摘到桃子”，質疑是學生閱讀中思維訓練的一種基本形式，教學中教師要引導學生善于質疑，敢于質疑，提出問題，主動思考，解決問題。

3、寫好讀書筆記，注意知識的積累。寫好讀書筆記是知識積累的最好方法。教師在指導學生閱讀時，要求學生做到“不動筆墨不讀書”，讀書必須做好筆記，因為一個人光靠大腦積累是不夠的，時間一長記憶的東西就會遺忘，為此，教給學生一定的方法是必要的，指導學生在閱讀時根據內容分類記錄文中的成語、名言、重點句子、描寫生動優美的語段等。

語文教學中，課內閱讀教學是學生學習的一個范例，目的在于讓學生從閱讀中掌握基礎知識和一定的學習方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學生知識的擴展和豐富，它要求學生用已有的知識和掌握的學習方法去實踐應用，并不斷提高自己的語文水平，為此，加強學生名著閱讀指導，拓寬閱讀面，擴大閱讀數量，是學生學好語文的重要途徑。發現學生的興趣和愛好，要善于引導，鼓勵學生寫讀書筆記。讓學生自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸形成習慣。

二、多方籌集，供以讀物

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要使學生大量閱讀名著，就得為學生提供可讀之書。書來何處，途徑有二：學校圖書館，語文教師可根據學校藏書情況，為學生提供閱讀信息，并作簡要介紹；有時抽出一節課時間帶學生去圖書館開展閱讀，但往往能夠借到的規定必讀的文學名著寥寥可數，無法滿足全班學生同時閱讀某一部名著的需要，借不到名著的學生乘機隨便拉出畫報，看得津津有味，這樣，課外名著閱讀活動就會流于形式，為此，可組建班級圖書箱：班級購買、學生捐贈、向學生暫借，各類書籍應加強管理，做好編號登記，專人保管。這樣既實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。

三、開展活動，學以致用

1、讀寫結合。單純的閱讀，對提高學生語文水平是不夠的，要引導學生做好讀書札記，增強課外閱讀的效果，閱讀名著為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由模仿到創新，能激發學生心靈火花，尋找自己獨特體驗，是提高學生寫作能力的途徑之一。

2、名著研討會。名著研討會可每兩星期進行一次，學生將名著帶入課堂，引經據典，暢所欲言，各抒己見，交流獨特的感受，相互評價，相互借鑒，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探討中，完善和發展自己，升華對名著的理解、感悟，這樣學生不僅重溫了自己閱讀過的作品，還在彼此交流中欣賞到自己從未接觸過的“新作”。名著研討會開拓了學生的閱讀視野，充分展示每個學生的讀書愛好，在交流中找到自己的閱讀方向。

3、通過日記，周記，墻報，黑板報各種方式寫讀書心得。鼓動學生寫生活日記，這不僅是學生多練筆，勤練筆的好辦法，而且對鍛煉學生的意志和毅力，也有很好的作用。讀書時隨手記上它三句五句，十句八句，對消化，理解所讀的作品會有許多好處。利用板報、手抄報、學習園地介紹讀書心得，對學生閱讀會起促進作用。

指導學生開展課外閱讀，這是一項十分有意義而又非常細致的工作，要指導好學生的課外閱讀，作為語文教師本身，必須愛好讀書，經常擠時間進行廣泛閱讀，語文教師只有自己對作品有了深刻的理解，才能對學生進行切實有效的指導。教師在培養學生的讀書興趣的同時，還要培養他們良好的讀書習慣和方法。總之，讀書教師指導學生的課外閱讀，更有利于提高語文教學的質量，師生受益無窮。

第三篇：作文開頭方法

怎樣開頭

1、開門見山，直入正題

如《桂林山水》的開頭：

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

2、提出問題，引導思路

如《海底世界》的開頭：

你可知道，大海的深處是怎樣的？

3、描寫環境，渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：

大雪山在四川省的西部，那里沒有人煙，沒有花草樹木，連條山路山路都沒有。一年四季，山上都覆蓋這厚厚的雪。夏天別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風刺骨。

4、回憶聯想，倒敘開頭

如《爺爺永遠活在我心中》的開頭：

每當我拿起那張已經焦黃的照片時，總會情不自禁地想起在十年**中慘遭迫害致死的爸爸。

5、揭示矛盾，引出故事

如《兩個中隊委員》的開頭：

李玲和肖敏同在一個班，又都是中隊委員，可是兩人見面不打招，呼，說話要抬杠，倒像是個冤家。唉！只怪六一節下午那件事??

6、不下疑團，引人入勝

如《大力士=螞蟻》的開頭：

小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀，大力士和螞蟻劃等號，你說不是怪是嗎？

其實，作文的開頭是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫作功底決定的。因此，很難有一個統一的要求，但是，對于小學生來說，學一點作文開頭的知識是必要的。

第四篇：小學作文開頭方法集錦范文

小學作文開頭方法集錦

一、外貌描寫開頭。即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一幅豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越來小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自《懶的報應》）

二、性格特征式開頭。即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我不好時，咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自《多面媽媽》）

三、開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人，什么事，什么景，什么物或什么道理等。如：王佳麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學們都喜歡她。（選自《我的好朋友》）

四、環境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景。達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌漫了整個天空，每個車站里都站了許多候車人。（選自《那天，我真后悔》）

五、巧設問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀著的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感，新奇感。如：奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）

六、心理描寫式開頭。即以人的思想、心情做開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次捏著憑著自己的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自己。（選自《第一次登報》）

七、形象比喻式開頭。即在寫文章時不直接描寫人物或敘述事件，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然后再逐步深入地寫內容，大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自己照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師魂》）

八、妙用排比式開頭。即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀著以美的感受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》）

九、對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一個人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎么做人，是書給了我許多的喜怒哀樂。。（選自《我要“嫁”給書》）

十一、直點文題式開頭。即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔文題所要說的內容，一目了然，不易跑題。如：假如我要克隆，我一定要克隆幾個我自己，幫我做各種事。（選自《我要克隆幾個自己》）

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。（選自《書趣》）

十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或對話入手開篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲！快八點了！再不起來就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自《我眼中的媽媽》）

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么飛也飛不高。。。”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想起回家后還要彈琴、聽英語、做作業我就要心煩。（選自《我是一只籠中鳥》）

十五、抒發感情式開頭。即作者以優美精當的語言，藝術性表達自己的感受和看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們。。。（選自《幽幽小巷情》）

十六、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結局、結果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節的發展進行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果。而且引起讀者的閱讀興趣，增強文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了！讀著自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。（選自《我愛用心去體驗生活》）

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增強對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院：八歲時，學了兩年的鋼琴，也就湊合伴奏，現在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。（選自《我是一個音樂迷》）

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發自己的感受，或對某種事物產生新奇的構思等。如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉——襄陽。啊！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗，天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉嗎？（選自《未來的家鄉》）

十九、心語訴說式開頭。即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱交流的方式，訴說心理話語。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了，您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗，女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長滿了白發。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您給了我情操，是您引導我們踏上人生旅途，沒有媽媽您，就沒有我的一切。（選自《深深的愛》）

二十、與讀者交流式開頭。即作者開篇就用親切的語言與讀者交流，或發表自己的看法，或向讀者提出問題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人，如果你親眼目睹他的寫字經過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。（選自《沒有四肢的書法家》）

四、教學策略 識字、寫字教學

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。閱讀教學

1、抓住重點詞句體會在表情達意上的作用。如《記金華的雙龍洞》：隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

要引導學生抓住這些詞琢磨品味，加深對文本內容的理解，感受作者遣詞造句的特點。

2、指導有層次的朗讀和有速度的默讀。

讀，不僅是教學手段，也是教學目標。讀一篇文章，不只是為了了解中心思想、段落大意之類，更要理解文章的旨意、理脈，要體會文章的情致、風格。離開了讀，又怎樣去感悟去體會呢？

但“充分地讀”并不是一味地機械地讀，平面地讀，我們提倡的“以讀為本”是有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達意的朗讀，浸透著朗讀者思索與情感的朗讀，同時是有著良好基本功的朗讀。我把讀設定了三級目標：一級：讀得響亮，讀得正確，讀得通順。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可讀破句；二級：有理解、有體驗，能傳情達意地表現作者的情感；三級：有聯系、會表達朗讀者自身的思索。

默讀：

1、要進行加快默讀速度的訓練。

2、要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

3、默讀后要有自己的感受，會質疑討論。如第三組“大自然的啟示”，本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓練，可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

3、聯系生活體驗或具體事例理解內容體會思想感情。如《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學過程中，可以抓住課文最后一段，結合生活實際，引導學生談自己的理解和體會。如《一個中國孩子的呼聲》，課后“思考練習題”提示了文中的重點句子，教學時可結合伊拉克戰爭等具體事例來理解。在上課之前，教師可以引導學生交流一下自己了解的有關“聯合國”“聯合國維和部隊”“藍盔”等知識，掃清與課文理解有關的知識障礙。

4、整體把握，抓文章的內在聯系，找到教學突破口。

一篇文章，是一個系統的、有著極強內在聯系的有機整體。整體──部分──整體，這是閱讀活動中理解文章內容、把握文章框架、感悟文章內涵、領會文章寫法的基本規律和方法。如《萬年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯系呢”這個學習伙伴的提示，先引導學生找出相關內容認真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯系生活實際，引導學生交流討論。此外，還要學習課文通過一些具體事例來表現一個人好品質的寫作方法。

5、滲透方法，幫助學生初步把握文章的主要內容。

初步把握文章的主要內容是中段語文閱讀教學的一個重點，要在閱讀中適當地滲透，讓學生學會如何概括文章的主要內容。

提供扶手。如《夜鶯的歌聲》一課，課文篇幅很長，學生概括主要內容難度比較大，可以提供一個填空式的扶手幫助他。這篇課文講述了

時期，（誰）的故事。

連接關鍵詞語。如《蝙蝠和雷達》，在檢查生字詞環節出示詞語： 捕捉飛蛾和蚊子 靈巧地避開/ 反復研究

揭開 超聲波/障礙物 熒光屏 讓學生在鞏固字音后選用以上詞語說說課文的主要內容。

修改重點句子。如：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來人們從蝙蝠身上得到了啟示。

借助課題。如《黃河是怎樣變化的》 口語交際教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1．激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2．交際中，注重語言的規范和指導。教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。3．面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。4．把口語訓練延伸到日常活動中去。在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。5．引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的聽、說態度和習慣習作教學。

1．啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣 課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。2．感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。3．讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

第五篇：作文開頭結尾方法

作文開頭結尾建模

◆文章開頭，應如“鳳頭”一般鮮明、生動、新穎，引人入勝。我們作文，開卷之初，當以奇句妙語奪目，使人一見而傾心拍案。

開頭的總要求——

①美：精致、美麗、大氣、深沉，鮮亮??開頭是給讀者的最初印象，一定要精心雕刻。②短：開頭要精練、簡練，不可啰嗦。一般而言，少于50字為好。

③扣：開頭最好或隱或顯、或深或淺地扣住文章主題，以使讀者即刻明了文章是切合題意的。

◆文章結尾，當如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”考場作文，結尾絕不可等閑視之。

好的文章結尾，一般如下：

①扣題 好的結尾，一般要對開頭或隱或顯表達的主題“再提”一遍。據此，結尾最好再次扣題，只是，語句不得與開頭完全一樣，須得善于變換詞句。

②簡潔 語句要簡短，三十字以內即可。

③悠遠 結尾最好如撞鐘之后，動作已停，但余音裊裊，啟人深思。

◆我們以2010年全國卷“深閱讀與淺閱讀”材料作文為例，來說明文章的開頭、結尾方法。

1.直入法 不賣關子，不繞彎子，開門見山，切入話題，語言簡潔精練。

開頭：看了材料，我深有感觸。時代風云變幻，世事滄桑流轉，淺閱讀，反映出現代人急功近利的心態。（“淺閱讀，反映出現代人急功近利的心態”是文章主題。）

相應結尾：結尾最好扣住主題，如匆忙收尾，可將開頭語句的意思，變換方式，再說一遍。如：風云變幻，滄桑流轉，你還抱著淺閱讀那種急功近利的心態嗎？

2.景物法 以簡潔的景物描寫開頭，或渲染氣氛，或描摹場景，以為文章主題的出現蓄勢。

開頭：和風吹面，柳綠桃紅。桃花林里，傳來清脆的讀書聲。此情此景，讓人不禁心生感慨：盡管淺閱讀風頭很盛，但深閱讀仍在人間。（“盡管淺閱讀風頭很盛，但深閱讀仍在人間”是文章主題。）

相應結尾：以簡潔的景物描寫收尾，或渲染氣氛，或描摹場景。如：芬芳的桃花林里，又傳來女孩的讀書聲。

3.警句法 用警醒人心的句子開頭，或給讀者當頭棒喝，或與讀者絲絲心語，或柔或剛地“敲打”讀者的心扉。

開頭：淺閱讀是蜻蜓點水，只有微微漣漪；深閱讀如下潛深海，方得無限寶藏。（此句暗含褒貶，暗扣主題。）

相應結尾：可安排警句，以再一次警醒作者。如：讀書治學需求深，淺閱讀，畢竟還是“淺”了點吧？

4．場景法 開頭設置一個場景，或靜美，或激越，引領讀者走進場景，與作者同喜同悲。

開頭：窗外天空，疏星點點；室內書桌，茶香幽幽。我打開書，靜靜地開始一段美妙的心靈旅程。（此句，場景優美，讀者容易被引入其中。此句，沒有扣題。）

相應結尾：同樣可安排優美場景，以誘發讀者心靈激蕩的漣漪。如：望窗外，月光如水；看室內，茶香猶存……

5．設問法 用一簡短設問句開頭，容易引發讀者思考。開頭：書中有“黃金屋”嗎？有。深閱讀和淺閱讀相結合，就能夠走進知識素養的“黃金屋”。（第二句，就是文章主題。）相應結尾：結尾可以呼應開頭的設問。如：朋友，讓我們不懈求索，直達“黃金屋”吧。6．引用法 引用與文章主題密切關聯的詩歌、名句、名言、歌曲等開頭，精彩鮮亮。開頭：“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書。”天下第一等好事，就是沉入到書籍里面。深閱讀，就是天下第一等好事。（最后一句“深閱讀，就是天下第一等好事”是文章主題。）

相應結尾：亦可引用詩歌、名句、名言、歌曲等。如：朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”朱熹的“三到”，自然是指深閱讀了。

7．時尚法 選用實際生活中的時尚場景細節開頭，顯得文章很“前衛”。

開頭：朋友發來電子郵件，說近日不喜歡讀思想深刻的文章，只喜歡閱讀時尚的漫畫等消遣讀物。我想，朋友現在的狀態，就是喜歡淺閱讀吧。（時尚交際手段，點出話題；未點出中心論點。）

相應結尾：結尾可與開頭呼應。如：我打開郵箱，給朋友寫了以上文字。點擊“發送”，瞬間直達。

8．修辭法 使用適當的修辭手段，可為開頭大大增色。

開頭：深閱讀因其深，方有大收獲；淺閱讀惟其淺，只有小領悟。（對偶修辭）閱讀，可以陶冶人的情操；閱讀，可以激發人的志趣；閱讀，可以活躍人的思維??（排比修辭）

相應結尾：使用適當的修辭手段，可為結尾大大增色。如：惟有深閱讀，才得大收獲；惜哉淺閱讀，只得小領悟。然否？

9．類比法 根據兩種事物在某些特征上的相似性，作出它們在其他特征上也可能相似的結論。類比法能使開頭新穎別致，增強吸引力和表達效果。

開頭：下潛深海，方得大量寶藏；深閱讀，才有無限收獲。（兩個分句形成類比，第一句是類體，第二句是本體。）

相應結尾：聚沙成塔，集腋成裘，不懈深閱讀，必有大收獲。