第一篇：學生評價語言

優(yōu)秀學生精彩點評：2013.12.12.田渤

一步步的向前邁進。你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來

曲賀

只要你擁著勤奮去思考，擁著勤奮的手去耕耘，用勤奮的心去對待學習，堅韌不拔，那么，你的生命就會綻放火花，人生的時光更加的閃亮而精彩

張君怡

假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手

劉一陽

你聰穎，你善良，你活潑。有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強！愿你更自信！

趙洋

你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你的世界，一切因你而光輝

李可

只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。春天，耕耘播種的季節(jié)；青春，激情滿懷的年華。愿你抓緊這季節(jié)，播種希望，收獲成功！^

杜宇欣

你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服。朝著明確的目標，飛向美好的人生！

顏亞松

你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

唐家勝

不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進

富鑫茹

老師衷心地希望你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地

第二篇：評價學生的語言

評價學生的語言

(2010-10-17 10:20:36)轉載▼ 標簽：

分類： 體驗欣賞

雜談

周五聽了幾節(jié)市級的復習研討課，教師們在學習“新課標”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。不由聯想到我們老師的課堂，教師評價語言的匱乏一直困擾著我，兩天來從網上、雜志、期刊上搜集到一些恰當的課堂評價語言，現整理出來，以供大家參考。

一、課堂常規(guī)評價激勵語

（一）、聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會說好！

4、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

6、你表達得這么清晰流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

（四）、做：

1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

2、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

8、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）

12、你的進步使老師感到特別高興！

（五）、課堂過程評價激勵語：

1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！

5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

10、猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨特，老師都佩服你！

15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？

18、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

21、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

24、你有自己獨特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會思考，真像一個小科學家！

27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

28、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

（六）、研究成果評價激勵語：

1、你真像位小科學家，有這么多發(fā)現！

2、了不起的發(fā)現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品非常出色！

6、為我們的成功鼓掌！

7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

8、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

9、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

10、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

（七）、后續(xù)研究評價激勵語：

1、心動不如行動，讓我們研究吧！

2、你真有毅力，能堅持研究這么久！

3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！

5、堅持到底就是勝利！

6、別泄氣！還有機會等著你！

7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！

8、你已經很努力了，別急，自信點！

9、只要認真細心，什么也難不倒你！

10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？

11、你很自信，自信是走向成功的開始！

12、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

13、小疑有小進，大疑有大進！

14、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！

15、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

16、老師很佩服你的鉆勁兒！

17、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。

18、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

19、試一試，相信自己，老師知道你能行！20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

21、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教師對學生的評價語言

（一）、對正確回答的評價

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現而自豪！

4、你的進步真神速！大家向你學習！

5、你的表現讓大家刮目相看！

6、說得真不錯，大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！

7、你真是個會動腦筋的孩子。

8、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

9、像×××這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

13、這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學說得（讀得）既? 又?，我們一齊向他學一學。

15、從多角度來考慮這個問題，好嗎？

16、他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！

17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。

（二）、對錯誤回答的評價

1、你的回答較完整，只要在??地方改一改那不是更好嗎？

2、你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！

3、今天你的表現可真棒，已經舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？

4、××同學雖然??，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學是怎么想的，好嗎？

6、說得還不夠全面，我請××同學幫你補充，好嗎？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？

（三）、對小組討論的評價

1、你們的建議很有特色，值得大家關注！

2、你們真是一群智多星！

3、你們的配合真默契。

4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！

5、很好，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？

6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！

8、團結就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩！

10、你們小組真有團結、合作的精神。

11、你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？

12、你們這一組合作得真好。

三、學生之間的評價語言：

（一）、對正確回答的評價

1、×××回答得真好，我們要向他學習。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了！）

3、我認為××同學的發(fā)言很??，值得我學習。

4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒！

7、他講得有道理。我再來補充一點。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎？

（二）、對錯誤回答的評價

1、×××的回答基本正確，但我想補充一點??

2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將??用??口氣去讀，那會有更好的效果

3、剛才×××的回答中??地方說的很有道理，而??地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見??我來作些補充??

5、我認為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充。

6、×××同學雖然沒有××同學??（優(yōu)點），但我覺得他進步很大，×××同學，加油！

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

8、和你一起讀吧再試試。請你來為我補充。

（三）、對小組討論的評價

1、他們是很團結的小組。完成的作品質量好，有創(chuàng)新意識，積極向上，努力進取。

2、他們的優(yōu)點（可取之處）有??，但他們也有很明顯的缺點是??，如果改進一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。

5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現在我們就請他們發(fā)表一下意見

6、××小組的同學團結合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價方式

（一）對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、給一個贊賞的動作。（點頭，微笑表示）

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√（手勢表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）

7、把你的回答記在“中隊OK回答本”上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對錯誤回答的評價

1、打氣的動作。

2、齊喊：“加油！加油！”

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

（三）對小組討論的評價

1、爭紅旗的方式加以激勵。

2、把小組討論的結果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

一、什么是教師課堂評價用語

課堂評價大體可分為三種形式：師對生的評價、學生之間的評價、生對師的評價，教師課堂評價就是指師對生的評價。教師課堂評價用語就是教師在課堂上對于學生學習活動的口頭評價語，是一種即時的、即興的、瞬時的語言。例如我們熟悉的：“你說對了！”，“這個答案不正確！”，“真好！”，“你今天注意力很集中。”，“你沒好好聽。”等等，這些都是教師課堂的評價用語。不同的老師會有不同的課堂評價用語，在教師課堂口頭評價中，其評價話語背后往往隱藏著教師的價值傾向和評價理念。

二、如何看待教師課堂評價用語

對于任何事物的評價肯定有正面和負面兩個方面。人之常性，我們每個人都喜歡得到正面的評價，喜歡被表揚，被肯定，被稱贊，孩子更是如此，我們的智障學生也不例外。在他們的成長過程中，得到的斥責和否定要遠遠的多于贊賞和鼓勵，使他們中的大部分人都自卑、膽怯、不敢嘗試、不善于表現，他們害怕或者抗拒別人給予他們的負面評價，這點在普校轉讀生身上最為突顯。孩子的成長其實就是在嘗試、探索的過程中度過的，而別人對于他們的正面評價往往是促使他們更快的，更大膽的去看看、聽聽、想想、學學、做做的動力。例如，一個小朋友一開始對于被要求給大家唱一首歌，他是無所謂的，但是如果他唱完之后聽到的是“你唱得真難聽！”“唱走音了”“去練練好再來唱”這樣的評價，一次、二次以后他還愿意當眾唱歌嗎？如果相反的她聽到是鼓勵、是肯定、是表揚的話，相信即使她沒有很好的天賦，他也會越來越喜歡唱歌，也愿意去表現自己。在孩子原生態(tài)的思想里是沒有“我做得好”或“我做得不好”的意識的，他們的評價標準大部分是受大人給予他們的評價的影響而形成的。

因此，在我們特殊教育的課堂上更迫切的需要賞識教育，對于學生每一個細小的閃光點都要不吝嗇于我們的表揚和稱贊，多給予智障學生正面的評價。其實，隨著教學理念的不斷變化，對于這一點我們每一位老師都已經意識到了，而且在我們的課堂中都有所體現，冷面孔少了，簡單、粗暴、挖苦，甚至隨意謾罵的語言就更少了，而“你真好！”、“你真棒！”、“你真不錯！”“你真聰明！”等等鼓勵性的語言“迅速升溫”，甚至可以說被高頻率的使用。

那么談到這兒很多老師會說，難道正面評價就是表揚學生嗎？那么學生的缺點，錯誤，不足就不指出了嗎？我個人是這樣理解的，正面評價不等同于表揚，正面評價除了表揚和肯定以外還常常包括了進一步的要求，和改進的建議。或者說是尋找學生的閃光點，挖掘學生的潛能，讓他們能形成主動自我發(fā)展的積極性。還是回到剛才舉的例子，如果那個小朋友唱的并不很好，我們是否可以這樣進行正面評價：“你很勇敢，如果能再大聲一點，一定會更好聽的。再試試看好嗎？”我想這樣的課堂評價用語肯定要比“唱得太輕了，聲音響一點，再唱一遍”來得有效。

三、如何提高教師課堂評價用語的有效性

其實教師課堂評價用語看似簡單、細小的一個問題，真的實施起來還有很多細節(jié)值得我們關注。接下來我想通過一些案例分析來一一說明：

案例一：

這個詞誰來讀？”課堂上老師面帶微笑地問。“我來讀，我來！”很多人都舉起了手，老師非常高興。“你讀！”隨著老師的手指一點，一位小男生亮著嗓門讀了起來。剛讀完，老師伸出了大拇指，“讀得真棒，表揚！”。“你再讀讀。”老師又點了一位小女生，這個女孩的發(fā)音標準，翹舌音到位，讀完后教師也伸出大拇指，“讀得太好了！”“啪啪啪！”又是一陣掌聲。接著開始讀課文了，有一位學生，一個字都沒讀錯，但沒有語感，老師說：“你真棒！”，又有一位學生，聲音特別響亮自信，老師說：“你讀得真好！”還有一位學生把感情也讀出來了，老師真是感到非常的滿意：“太棒了，表揚他！”

你覺得這位老師的課堂評價用語存在什么問題嗎？

分析：他的課堂評價用語僅僅停留在形式上。現在的學生智障程度越來越差，盡管受到表揚的學生是非常的開心，但其他同學或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表揚他們，他們什么地方值得大家去學習呢。這樣的課堂評價用語流于形式，失去了應有的價值和意義，不能對學生產生積極的引導，啟示的作用。在我們的課堂中，有很多教師在學生回答問題之后僅僅是簡單地說聲“好”或者大聲地重復學生的回答；這樣的評價只是簡單的肯定與否定，僅限于知識層面上的對與錯，而沒有對于學生的學習方法、學習習慣、思維發(fā)展等起到培養(yǎng)發(fā)展。可以通過評價使其他學生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。

例如，在朗讀指導時。師：誰來扮演獅子大王來向動物發(fā)布命令。一位同學站起來朗讀：“從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”……但讀得輕輕的，沒有大王的氣勢。老師是這樣評價的：“這只獅子大王好像年老了，沒力氣了。可課文中的獅子大王可不同意，他說‘我雖然上了年紀，可王者的威風可不減呀！’誰再來演演獅子大王？”同學們一聽都舉起手搶著要讀。另一位同學讀的鏗鏘有力，神氣極了。教師又評價：“真是一位威風凜凜的獅子大王啊！”那學生非常的高興。同學們朗讀的積極性也被調動了起來，都模仿著第二位學生讀起來。

結論：教師的課堂評價用語要對學生有引導、啟發(fā)的作用。

案例二：

一位老師上課，A學生答對了一個問題，老師說：“表揚他！”全班同學對著A：“棒、棒、棒，你真棒！”B學生答對了一個問題，老師說：“表揚他！”全班同學對著B：“棒、棒、棒，你真棒！”C學生也答對了一個問題，老師說：“表揚他！”全班同學又對著C：“棒、棒、棒，你真棒！”

你覺得這位老師的課堂評價用語存在什么問題嗎？

分析：不分對象，不分層次，給予的評價完全一樣。這樣的評價用語屬于過度濫用，高頻率的在課堂中使用失去了對于學生的激勵作用。學生聽慣了教師這千篇一律的拔高式評價，本來強烈的心理期待產生疲軟現象。這樣的評價用語就像殺手锏一樣，讓學生知道只有當自己表現特別好的時候才會得到這樣的評價，才能讓他們在通過努力得到這最高榮譽時所感受到的成功喜悅感，否則學生失去了動力。另一方面浪費了學生的學習時間，評價的激勵功能科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。在強烈的評價意識和明確的評價目的的基礎上，一般地說，評價以激勵為主，一是贊譽鞭策優(yōu)秀生；二是肯定激勵中等生；三是寬容激勵后進生

另外，現在“太好了”“好極了”“真聰明”“有感情”“說得不錯”這種評價，教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。如何改變這種狀態(tài)——將激情注入教師的評價之中。有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠遠大于言語本身。所以，我們教師在實施評價時，要注重語調、表情和言語的相互配合，讓學生通過這些細節(jié)從心里感受到教師的評價是誠心誠意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過自身的情緒來鼓勵學生，才能激發(fā)他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。

結論：教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異的。使用時有一個度，不能濫用。

案例三：

小明是一個上課注意力非常不集中，喜歡做小動作的學生。

這天他上課非常的認真，在他回答完問題后，老師這樣評價：“嗯，今天小明的表現真好，他平時上課總是喜歡做小動作，不認真聽，今天他聽的真仔細。”

你覺得這位老師的課堂評價用語存在什么問題嗎？

分析：顯而易見，教師進行評價時并沒有關注學生當時的心理體驗，老師的本意是要肯定學生的進步，通過前后比較突出他今天的表現好，但其實對孩子形成了無聲的傷害教師的激勵也失去了其應有之義。何必摸了一下又打了一下呢。教師出于善意的激勵，在學生心中成了一種無聲的傷害。

結論：教師的課堂教學評價要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲

案例四：

在一堂美術課上，老師拿出蘋果給同學們看，問他們這是什么？小朋友回答是蘋果。那老師說今天我們就來畫蘋果，然后講解了畫蘋果的方法，讓小朋友們照著畫。到最后點評時間，其他小朋友都按照老師的樣子畫了圓圓的蘋果，唯有一個小朋友畫了一只方形的蘋果。如果你是這位美術老師你會如何評價的呢？

分析：老師沒有立刻評價，而是先問這個孩子“為什么？”回答是：圓圓的蘋果放在桌上總是會滾掉，如果蘋果長成方方的就不會滾掉了。老師是這樣給予評價的：也許以后會長出“方”的蘋果，你是一個善于思考，會想辦法解決問題的孩子，讓我們?yōu)閷黹L出“方蘋果”而鼓掌。

老師沒有馬上評價，而是有一個非常仔細的聆聽的過程，認真傾聽及時的和學生在情感思想上的溝通，才能最初更有效的評價。

結論：教師要善于聆聽。

充滿愛心、智慧的牽引和評價就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。而恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，為我們的教育教學創(chuàng)造出一方充滿和諧、感情融洽的空間。

第三篇：教師對學生評價語言集錦

對學生評價的語言集錦

一、聽

1、大家聽得這么專心，我真是越講越有勁。

2、大家對這些內容這么感興趣，說明我的辛苦沒有白費。

3、你們專注聽講的表情，給我鼓勵。

4、我從你們的眼神中感覺到，你們還有疑問能告訴我嗎？我想為你服務。

5、我不知道我這樣說你是否明白。

6、不知我說的話你聽清了沒有，你明白了沒有，能告訴我嗎？

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后我們都去研究研究。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？

9、“聽”也是一種學習方式，我希望大家都學會它。

10、從聽課的情況，反映出你們都是遵守紀律的好孩子。

二、說

1、你說的很正確，很清楚，我聽明白了。

2、雖然你說的不完全正確，但我很欣賞你的勇敢。

3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，能再響亮地說一遍嗎？

4、××說得還不完全，哪一位能補充。

5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，沒關系，我?guī)湍惆岩馑颊f出來，你聽聽是否與你的意思差不多。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚。想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下再說清楚，是對聽的人負責。

7、對！說得很好，很高興你能說得這么好，很高興你有這樣的認識！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。

9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容養(yǎng)成不良習慣，經常注意哦。

三、讀

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。

3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么。

4、請你們讀一下，將你的感受通過聲音的變化表現出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？

6、讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。其次是理解地讀。

7、聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。

8、默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

9、默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內看完這段文字，并思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

四、問

1、“學貴有疑”，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學提出了這樣一個問題，請大家?guī)兔鉀Q解決。

4、你們現在真能問，能問在點子上了。

5、你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？

9、有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。

五、寫

1、同學們的作業(yè)本保持得很干凈，字跡書寫也端正，這是良好的學習習慣，我很高興。

2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，你猜，這里會有你嗎？

3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我想念給大家聽，可以念嗎？

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流，看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享。請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同

學從中得益。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然有的語句不太通順，但字里行間給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能有表達。那些作文中詞語豐富的，課外肯定有很大的閱讀量。

8、××同學能從生活中捕捉寫作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。

9、剛過了××節(jié)，同學們有印象深刻的事例嗎？請就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，有什么困難？

10、文章寫完了，自己應該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負責。

第四篇：評價語言

小學語文教學評價語言的魅力

前不久，我聽了一堂語文課，這位教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細！”如果學生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數多了，學生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。所以在課堂中教師的評價學生的語言應受到廣大教師的重視。我覺得教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。

一、請多一點賞識與鼓勵

新的《語文課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：可以肯定學生的交流成果；可以肯定學生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學生勇于追求卓越的科學精神??一代名師于永正在一次公開教學課上不經意中叫到一位男同學讀課文，這位同學音質悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。我還見過有的老師這樣評價學生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

二、請多一點詼諧與幽默

新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。賈志敏老師執(zhí)教《鎮(zhèn)定的女主人》時，上課開始，一學生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄笑，而賈老師卻風趣地說“我看你才是慌亂的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提問，小手依然舉得那么勤。后來在一次學生讀課文時，賈老師還特意請了她：“請剛才那位慌亂的小姑娘來讀。”女孩聽后笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來。不難發(fā)現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。而像這樣的語文課，又有哪個學生不愛上呢？在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態(tài)，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運!

三、請多一點商榷與探討

新的《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關系，特級教師魏書生不喜歡在學生犯錯時大聲訓斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐后地發(fā)言。

四、請多一點寬容與理解

新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發(fā)現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。

第五篇：評價語言

一、教師對學生的評價語言

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（一）對正確回答的評價

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。”

3、“老師為你的出色表現而自豪！”

4、“你的進步真神速！”“不愧是x長！”

5、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

6、“你的表現讓大家刮目相看！”

7、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

8、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

10、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。”

11、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。”

12、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

13、“我真的不認得這是你的字，進步太大了。”

14、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

15、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。”

16、“同學說得（讀得）既…又…，我們一齊向他學一學。

17、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

18、”他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！“

19、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。“

（二）對錯誤回答的評價

1、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“

2、”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

3、”今天你的表現可真棒，已經舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

4、”**同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。“

5、”聽聽其他同學是怎么想的，好嗎？“

6、”說得還不夠全面，我請**同學幫你補充，好嗎？“

7、再好好想一想，相信你一定行！”

8、“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？”

9、“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！”

10、“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？”

（三）對小組討論的評價

1、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

2、“你們真是一群智多星！”

3、“你們的配合真默契。”

4、“你為你們一組又增添了一份光彩！”

5、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

6、“很好，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

7、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

8、“你們這一組同學說得非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！

9、”團結就是力量，集體力量大無比。“

10、”你們小組真有團結、合作的精神。“

11、”你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？“

12、你們這一組合作得真好。小組練習全通過，組員手合在一起，歡呼”嗨。“

二、學生之間的評價語言：

（一）對正確回答的評價

1、”**回答得真好，我們要向他學習。“

2、”**用自己的話概括，真棒！“

3、”他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了！）“

4、”今天他進步了，我想表揚他，希望他再接再厲。“

5、”我認為**同學的發(fā)言很（最）……，值得我學習。（我要像他學）“

6、”同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己做錯了。“

7、”這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現了，你的聽力真了不得。“

8、”他講得真有道理。我再來補充一點，(我同意他的看法)。“

9、”***答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎？“

（二）對錯誤回答的評價

1、”**的回答基本正確，但我想補充一點……“

2、”我有不同的意見……我來作些補充……“

3、”剛才**的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。“

4、”他讀得很認真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果。“

5、”我認為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充。“

6、”**同學雖然沒有**同學……（優(yōu)點），但我覺得他進步很大，**同學，加油！“

7、”讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。“

8、”和你一起讀吧再試試。請你來為我補充。“

（三）對小組討論的評價

1、”他們是很團結的小組。完成的作品質量好，有創(chuàng)新意識，積極向上，努力進取。“

2、”他們的優(yōu)點（可取之處）有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改進一下的話，就十全十美了。“

3、”你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。“

4、”發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。“

5、”**小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現在我們就請他們發(fā)表一下意見。

6、“**小組的同學團結合作，第一個把這道難題給破解了，我們祝賀他們。”

7、“這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。”

8、“你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。”

【其他評價方式】

一、對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）

4、小黑板上，插小紅旗。

5、打√（手勢表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）

7、把你的回答記在“中隊ok回答本”上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對錯誤回答的評價

1、歌謠（別灰心，再努力！）（下題再比比。）

2、打氣的動作。

3、齊喊：“加油！加油！”

4、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

6、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

5、做出書面糾正。該立“回顧本”每周進行反思。

二、對小組討論的評價

1、爭紅旗，奪果子等方式加以激勵。

2、小組討論的結果寫在紙上，通過實物投影儀來看。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝（歡呼一下）。

4、花兒朵朵齊開放。（手勢）

5、從多媒體投影上：太棒了。

6、你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。