第一篇：讀《第56號教室的奇跡》感想

我讀《第56號教室的奇跡》，看到了雷夫的教育觀點和信念的獨特與執著。他的成長經歷，對我“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我在我的教育實踐生活中，哪些地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業后，終于，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已知道他又忘記寫作業，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業。隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學生的第一節課，我都要“立規矩”，所以很多學生都會認為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴格”教育中，多數學生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調成績，而忽略了孩子情商的發展，忽略了孩子興趣愛好的培養，忽略了孩子與人交往的培養，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

第三篇：讀56號教室奇跡3有感

小學教育一樣可以有奇跡

這學期在學校的安排下我有幸從書中認識了美國的傳奇教師雷夫，他是一名傾其所有精力、美德與創造力，有智慧的教師。《第56號教室的奇跡3說給老師的真心話》不同于雷夫之前的書，它提供的是建議、叮嚀和一句句肝膽相照的心里話，敘述的是整個教育人生的曲折與精彩。《說給老師的真心話》這本書告訴教師們該如何應對三個不同階段里的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方面，提供了切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；并鼓舞老師永不要被困難所動搖，永不放棄對教學的熱情。是說給老師們的一句句肝膽相照的心里話。

這是雷夫的第三本書了，從第一本《第56號教室的奇跡》開始，雷夫的名字就響徹了中國，只要是經常參加學習和培訓的小學教師，都知道美國的雷夫，都知道56號教室。這是一個創造奇跡的地方，這是一個小學教師心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。

雷夫究竟有什么奇跡？一個只教小學五年級的普通美國老師，不是什么名校，不是什么特別優秀的學區，學校高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。

就是這樣一位老師，帶著一群孩子，在一年的時間內，瘋狂的學習，還用課余時間排演莎士比亞戲劇，演算數學題，大量的閱讀，組織樂隊，每天早上提前兩個小時來到學校，放學以后兩個小時才戀戀不舍的離開56號教室。周六周日都來到學校學習，假期跟著雷夫到各地去旅行。

雷夫一個人教語文、數學、音樂、科學、體育……全科老師，也是全能老師。這樣的工作強度是我們不可想象的，雷夫瘋狂的工作熱情也是我們不可想象的。

這本書是雷夫的第三本書，講的不是雷夫的奇跡，也沒有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大實話，看了讓人感覺很親切。

很多人參觀了雷夫的課堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂課是什么樣的？是靠什么方式把學生們訓練成這個樣子。可是雷夫卻告訴我們，他的第一堂課很普通，只用十分鐘簡單的介紹一下雷夫的規則，而且并不期望孩子在十分鐘內就能夠理解，因為有一年的時間，雷夫會一點一點的告訴他們。

想要靠一節課，靠一天就改變孩子是不現實的，第一天因為互相不熟悉，學生們一般不會太過格，到是過幾天以后，等熟悉一點了，孩子的毛病才會顯現出來。雷夫講了一次自己的失敗，雷夫每年的第一天都會帶領新的五年級學生制作一塊壁毯，采用鉤針，分清顏色，每個孩子都要做一塊，要做接近一個月，這是一個浩大的工程。隨著一年又一年，雷夫已經對這個活動的每一個部分非常熟悉，不會出現別的問題了。可是一位新來的學生還是打亂了他的計劃。

那個學生第一天來就遲到了，進來以后也是非常不講規矩，在下午開始做壁毯的時候，用筆蘸著顏料畫畫，可是他卻把綠色的顏料舔到了嘴里，雷夫見識過淘氣的孩子，溫和的制止了他的行為，雷夫在56號教室的懲罰就是剝奪你學習和參加活動的權力。于是他被禁止參加這項活動，看著大家在制作。這一切都很正常，第二天有很多原來56號教室畢業的高中生回來參觀，可是就在雷夫歡迎他們的時候，男孩的家長出現了，對雷夫破口大罵，并把唾沫吐到雷夫的臉上，讓雷夫狼狽不堪。這些雷夫原來的學生，看到了這個場面，表示以后絕不會選擇做一名老師，即便是如此優秀的雷夫，也會遭遇這種場面，實在是太可怕了。

是啊，越是優秀的老師，越是經歷過我們想象不到的挫折和失敗，才使得他們走向成功的吧。雷夫對此并不在意，圣徒就是這樣磨練出來的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其實我們和雷夫差距并沒有我們想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我們更加執著，更加熱愛教育。

第四篇：讀《56號教室的奇跡》后感

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》這本書早有所聞是一本非常值得一讀的書，趁這個寒假，我認真地品讀一回，讀完之后，由衷地佩服雷夫老師，他的愛心、耐心、智慧之心、敬業之心讓我贊嘆不已，同樣做為一名教師，覺得自己為學生做的太少了，在佩服之余，也要好好反思一下自己的工作。

首先我想從我最佩服雷夫老師的一點說起，就是他的智慧，這一點我想從他的數學課堂來說，我雖然不是數學老師，但我曾經也是一名學過數學的學生，說實話，我有點害怕數學，甚至有段時間非常討厭數學，我覺得數學課枯燥難懂。在我的教學生涯中，我也教過半年數學，那是在迫于無奈的情況下接的，在這半年里，我覺得是我最難熬的半年，學生不愛學數學，老師不懂教數學，一個學期在這惡性循環中度過。讀完《加加看》這一節，我發出驚嘆，驚嘆于雷夫老師能夠想出那么多、那么奇妙的方法教孩子們學習數學，讓孩子們愛上數學課，真正喜歡學數學。Buzz、暖身心算、瑪西·庫克數字磚問題等，一道道妙趣橫生的數學題巧妙地溶合了生活中的數學知識，讓孩子們興趣大增，真正體現了數學來源于生活并服務于生活的教學宗旨。雷夫老師在暖身心算題中教會學生“加倍、一打、平方根”等概念，使學生們在愉快的、游戲式的數學練習中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數、棒球賽的局數、美國參議員總人數是多少，這些生活的數字知識就是這樣潛移默化地被學生們主動地接受了。反思我們的教學工作，我們的學校里有很多勤懇認真的數學老師，為提高學生的數學成績也是費盡心思，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當，使得一些學生喪失了學習數學的興趣，對于那些同我們一樣勤懇、認真的孩子，則在無形中剝奪了他們游戲的權力。雷夫老師則想到“應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數學算題和生活中的數字巧妙地編輯在一起，創造出了進乎完美的教學效果（我是這樣認為的）——既長知識又提升興趣。在這過程中，雷夫老師付出的努力是我們能夠想象到但卻沒有勇氣做到的。無怪乎雷夫老師會這樣評價許多老師 “這種反復練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松”。

其次，我還驚嘆于雷夫老師對學生的愛，在這之前我總認為自己在師愛這方面做得還不錯，但讀了這本書之后，我覺得自己做得遠遠不夠。第56號教室里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學生很沉靜、文明有禮。

“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間

早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什么讓孩子如此自愿積極來學習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習？是愛吧。第56號教室是雷夫用愛心建筑的心靈之家，是一個充滿愛的最溫暖的家。“我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”多么深沉樸實的愛！雷夫給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

掩卷沉思，《第56號教室的奇跡》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅持，讓我們在尋覓理想與現實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在。

第五篇：讀56號教室的奇跡心得體會（范文模版）

讀《第56號教室的奇跡》心得體會

周三的全校讀書交流會上，我和大家分享的是很久以前學校發的一本名字為《第56號教室的奇跡》一書，再次拿在手里，別有一番滋味。（本文來自自我介紹范文網www.tmdps.cn 轉載請保留此標記）

雷夫，一個平凡的教師講述著一個不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美標準化測試前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

讀了這本書，我從以下幾個方面概括了自己的感受。

一、為奉獻而感動

作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

二、為疑惑找答

細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。

《第56號教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教學和學生，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！

讀《第56號教室的奇跡》心得體會

很榮幸在假期接觸了《第56號教室的奇跡》一書，拿到書我首先被書的前言所吸引，我急切地想知道這間教室到底奇在哪兒。所以我迫不及待地快速讀完了它。讀完此書我的心靈確確實實受到了震撼，一個老師能在同一所學校，同一個教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達二十多年，這是一種什么樣的精神。

曾幾何時，我們為自己總是在日復一日地重復同一種工作而報怨，曾幾何時我們在為自己的付出得不到相應的回報而牢騷滿腹，曾幾何時我們也在羨慕那些工作時無所事事的人，那此時不妨請用心來讀一讀此書，他會讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說：“當一位好老師是世上最難的工作。”的確相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

看到這一切我不禁想起自己的一些教學行為，新學期的第一節課我留了英語作業，批作業時我發現有個班好多同學都是用的舊本，我是越批越生氣，抱著一摞作業本氣呼呼地來到了班級，把本往那一摔，便生氣喊到：“你們想怎么的，不想學了，剛開學就這樣對待學習。”學生們漠然地忘著我。這時這個班的班主任過來不好意思地說：“王老師，是這樣的，我在布置學生買本的時候忘記把英語本寫上去了，有的同學留作業后才發現，但是又來不急去買便用了舊本，真不好意思。”聽完班主任的話，我頓時覺得滿臉通紅，怎么說也當了十幾年的教師了，怎么這點事都不弄清楚便亂發火。況且學生既然能寫就說明他心中還是喜歡學習英語的。回到辦公室，我不禁又拿出這本書，再一次細細地品味做老師的真諦，去揣摩雷夫先生是怎么對待他的學生的。雷夫告訴我們“對小事發火，重要議題就得不到處理”的道理。當孩子們犯錯誤時，并不可怕，而恰恰是教育的最佳時機。孩子這時需要的不是我們的訓斥，而是我們正確的引導、好的建議以及應該怎樣去做。的確發火是解決不了問題的，要借這個時機去教育他們，我想如果當時我不發火，而是去了解清楚情況后再對他們說：“我要表揚那些盡管沒買本卻能完成作業的同學，但我更要表揚那些老師沒要求卻能主動做好準備的同學，我們已經是六年級的學生了，不要什么都靠老師來布置，自己應該知道自己都有哪些科目，都需要準備什么本。”這樣效果不是會更好。

反復閱讀此書讓我深深地覺得雷夫老師真的是位好老師，是一位深受學生喜歡，受家長愛待的好老師，他用自己的言行證明了自己的價值，哪怕是獲得了諸多的榮譽也不離開自己的那間教室，他深愛著自己的孩子們，用心去對待孩子出現的每一個問題，時刻以學生的利益為前提。雷夫先生說的好：教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！如：一個不愛讀書的老師是不會教出愛讀書的學生的；一個不喜歡運動的老師又怎么能培養出運動健將呢？作為一名小學英語老師，我總是想一個小學生英語能說點會寫點就行了，從未想過他們的潛能，當我看到雷夫先生在這個神奇的教室里，僅用一年的時間，把那些母語并非英語的五年級孩子，以專業的水準演出莎士比亞戲劇，并在全國各地甚至國外的劇院公開上演。以至于他們公開演出時的戲票，總在幾個月前就被訂購一空。我才明白孩子的潛能要靠老師來挖掘，你挖得深孩子就開發得好，我不再小看小學英語教師這一職業，我將會盡我最大的努力去開發孩子們的學習潛能。

對于現在的應試教育，尤其是小學階段一直讓我們感到不是十分滿意，僅用一個分數來評價一個孩子的一切未免有些太客觀了。通過讀此書我了解到在美國也信奉標準化測試，雷夫老師對于這個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學上另辟蹊徑，別人為了應試而教學，他是為了培養學生解決問題，為了學生終生學習受用的能力而教學。所以盡管他沒有題海戰術，沒有拿考試成績讓學生恐懼，但他的學生在標準化測試中表現都特別優秀。想想我們的考試制度，既然一個人不能改變制度，何不改變我們的思路？不為分數的教育反而能考出好分數，因為學生的能力養成了，考試分數何愁呢？ 教育是一門藝術，需要精心設計，孩子的每一點進步都離不開成人的精心指導。

雷夫老師每一樣教學活動都是目的明確，設計合理，精心準備。拿旅游來說，他要與學生準備一年，搜集旅游目的地的各種信息，學生要了解各種旅游所需知識，所以每到一處，學生不是亂哄哄，而是目的性很強的活動，受益自然豐厚。他帶學生看電影，看棒球賽，都有很好的設計，指向的終極目的是學生的能力養成。他的學生去旅游，在房間內外的表現是那么舉止得體，沒有出發前的精心準備，是一群10歲孩子做不到的。

我還想說雷夫老師是一個神通廣大的老師，面對標準化考試，雷夫老師找到了辦法；面對特別難明白的棒球計分辦法，雷夫老師做到了；面對實驗器材經費不足，雷夫老師做到了；因為他認準了自己所做的是正確的，是為了學生的成長，為了學生的一生。他做到了，因為他會循序漸進，因為他會讓家長自覺愿意支持他的教學行為。

近25年的教育實踐，雷夫先生深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他幾十年如一日在教學之路上的耕耘，給予了孩子一生都享用不盡的財富！這一切的一切都是值得我們學習和借鑒的。讓我們以雷夫老師為榜樣，共同為我們的教育事業而努力吧！

讀《56號教室的奇跡》體會2

今天讀到第一章的（做孩子們可靠的肩膀）這一段。“大人常對孩子們說："表現好的話，有賞。”但更大的問題是：大人言而無信。這讓我想到，這樣的情況也經常在我身上發生，家長和老師經常會在某些時刻為了鼓勵孩子，或激發孩子們的信心時，輕易地許下諾言，可是在教育效果達到時，卻往往把自己的承諾拋在腦后，不顧孩子們渴望的心情。我就曾有過這樣的一次深刻的經歷：上學期，在音樂競賽課外輔導時，我告訴孩子們，等他們把歌曲唱熟悉了，我就帶他們去歌廳練唱一次，一來讓他們感受一下舞臺音響，二來放松他們的緊張情緒，孩子們聽了，都很開心，他們懷著激動的心情，一直在等待我諾言的兌現。而我，也像書中的老師一樣，經常以取消去歌廳唱歌的資格來威脅唱的不好的學生。可以看出每個學生為了這次機會每天都在用心的練，用心的學。剛開始學生們還經常問我：老師，什么時候去啊？我一直以“這幾天很忙，過幾天吧”梗塞過去。漸漸的，孩子們問得少了，我偶爾會想到，但是心里在想，當初只是哄著他們，現在他們不問了，我也落得清閑。所以一直到比賽完了，一個學生無意中說起，老師還沒帶我們去歌廳呢。另外幾個學生馬上就接上去：老師只是說說的，老師都這樣，別當真了。聽到這句話，看著孩子們失落的表情，我突然心情很復雜。是呀，我們不需要對孩子們長篇大論的說我們有多負責，我們是為你好，而是要真正的讓孩子們去相信你，把他們的心和信任能安心的放在我們肩上。我們經常說，我們要多用心和孩子們溝通。可真的在教育關系中呢，我們可能不經意間給孩子們的是：許多的諾言，更多的不實現！孩子們很純真，他們要的不是大道理，大知識，他們會在乎老師和爸媽們對他們說的每一個承諾。需要我們用心的對他們負責，用心得記住對他們說的每一句話，和他們對你說的每一句話，每一個想法，然后努力去幫助他們實現，對他們負責。經歷這次事件后，我每次都謹慎的對待給孩子們的每個承諾，每個承諾都積極的有質量的去完成它。認真的記住“說出去的話，潑出去的水。”