第一篇：作文教學交流

作文教學交流

今天有機會與各位老師一起交流復習心得，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。其實跟大家交流的談不上什么經驗，只能算是我們學校在中考語文復習備考中的一些具體做法，僅供大家參考，同時也希望各位老師給我多提寶貴的意見。

作文在中考中占接近二分之一的分數，決不能掉以輕心。下面我就作文教學談一下自己的看法。

一、分析考試說明，明確訓練目標

考試說明中對寫作的要求：

1.能正確的理解題意，根據命題要求，運用恰當地表達方式進行寫作。

2.中心明確，感情真實，內容具體，語言流暢，提倡有創意的表達。

3.能進行聯想和想象，豐富表達的內容。

4.正確使用標點符號，格式正確，書寫工整、規范，卷面整潔。

5.作文字數一般不少于600字。

二、了解學情，明確存在的問題

我們鄉鎮中學學生的寫作能力普遍較低，存在各種各樣的問題。

歸納起來大致有以下幾種情況：

1.審題不清不細，以致離題跑題

2.重點不突出，詳略處理不到位

3.構思少創意

4.表達方式單一

5.語言無味，缺少文采

6.輕視標點，一逗到底，有的甚至全文不加標點。

7.部分學生書寫不規范，卷面不整潔

三、加強作文指導

學生的寫作水平參差不齊，在三輪復習法的基礎上，強化學生的寫作能力，切實提高學生的臨場技巧，不容忽視。下面我從寫作的各個環節、中考寫作題型的訓練、亮點的打造、據寫作水平分層指導四個方面談一下我的作文教學。

具體做法：

（一）從寫作的各個環節予以指導訓練

一般按審題、選材、立意、構思、寫作來完成一篇習作。

具體來說：

第一步審題

首先要求學生謹記審題要領，并結合具體的題目做審題訓練，重點強化訓練以下四點：

1、分清文體：要區分作文的文體，是寫記敘文還是寫議論文，還是其他類題。

2、領會命題用意：具體到一篇文章中，要準確地找到側重點才不會跑題。

3、看清范圍大小：文體中往往會有起到限制的詞語，這就要求同學們在范圍中進行作文，千萬不能沖出禁區，否則寫得越好跑得越遠。

4、把握關鍵詞語：每道題目都有題眼。因此同學要善于抓住題眼、一擊即中。

千萬不要放過命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對學生的重要提示。它既明確題目的文體、字數，更點明了題目的指向和作文的忌諱之處，有時細細品味“提示”，還能開闊寫作思路。

第二步 選材

強調：/ 5

根據以往的經驗，選材便捷的路子是選擇自己親歷、目睹或印象最深刻的人、事、理。這些東西寫起來思路通、文筆暢、寫得快。切勿寫自己并不了解的內容，不能打動自己當然便不會打動別人，因此在選擇寫作內容時，要選擇自己受感動的內容，這感動自己的內容往往是自己親身經歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細節；或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內容換新角度使用。

訓練：出標題—確定材料---交流---指導拓展

可以從小到身邊的生活瑣事，大到國內外熱點事件，訓練學生的發散思維

第三步立意

1.告訴學生：立意的高低決定作文的高度

2.引導學生：選了材料后，就要盡快地挖掘出材料本身所能體現出來的深刻意義，即盡快定下中心思想。最快最好的辦法是立即聯系當前的形勢，黨的方針政策，還可以回憶學過的政治、語文課本相關的主題。

3.結合常見的方法啟發學生的思維：

（1）“舊瓶裝新酒”。（2）“反彈琵琶”。（3）以小見大。（4）聚焦時代。

4.示具體的題目訓練學生提煉主旨的能力，提升辨識事理的水平。

第四步構思

1.強調構思布局的重要性：

獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。

2.方法指引：

如：反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等，都是有創新意義的結構體，且這種新框架極利于考場作文獲取優分印象。

3.寫作訓練，嘗試中提高。對學生成功的習作予以肯定，對出現的問題及時指正。

第五步寫作

因時間緊，中考作文一般不允許寫出草稿修改后再抄進試卷里。學生只能在草稿上擬個稍詳細的提綱，然后在試卷上按提綱一段一段一句一句地寫下來。在寫每句話時，先在心里默念一兩遍，覺得順口就寫下來，句子就通暢了。不過應讓學生謹記---

寫作時力求：合理、貫通、嚴謹、流暢、可讀，具體說來，就是：

1.詳略得當，體現合理性。2.線索清晰，體現貫通性。

3.照應緊密，體現嚴謹性。4.過渡自然，體現流暢性。

5.行文跌宕，體現可讀性。

（二）據中考作文不同題型分專題訓練

中考作文題型，不外乎全命題、半命題、話題、材料幾種。我們分為四個專題分門別類的進行訓練

專題一：命題作文

目前命題作文（1）命題更貼近學生實際。（2）命題更利于張揚個性。

命題作文審題是關鍵。讓學生根據審題方法仔細審題。寫作時力求創新，使作文有獨特的立意和獨特的創新設計。

專題二：半命題作文

寫好半命題作文的關鍵，在于把握“一半命題”的權利與空間。

補題技巧：

1.具體事物補題法 如《----，你好》，可填上“爸爸，朋友，小溪”等

2.抽象事物補題法，如《我和---有個約》可以擬為《我和期盼有個約》

3.特定情景補題法，如《感謝---》擬為《感謝你，正在執勤的民警》

4.特殊符號補題法，如《--的合作》擬為《A與B的合作》

多出示作文題目，做好補題訓練，力求補題準確、生動而有魅力。

專題三：話題作文

話題作文給考生一個較為寬泛的寫作空間，具有“寬” “活””“廣”的特點。

指導學生注意以下幾點：

1.仔細審題2.找準入口點3.精心擬題4.確定問題，精心選材5.錘煉語言

指明話題作文八忌：1.忌直接以話題為題目2.忌就事論事，不能展開3.忌偏離話題4.忌貪多求全5.忌矯揉造作6.忌消極立意7.忌揚短避長8.忌非牛非馬，文體不清。

我們訓練的中考話題作文側重體現以下幾大主題：

1、成長經歷

2、人生感悟

3、修身自立

4、哲理思辨

5、生態環境

6、社會熱點 專題四：材料作文

指導學生從以下幾方面入手：1.讀懂材料，挖掘內涵2.精心命題，恰當選材3.確定結構，力求創新。

材料作文，讀懂材料是關鍵。告訴學生讀懂材料，要把握三個“必須”，1.必須保持一致，即學生確定的主題與材料的立意指向保持一致。2.必須大題化小、小題大做。大題化小的大題指大道理，小題大做的小題指寫作的材料。3.必須把握要求。給材料作文都提出了具體的要求，例如對作文的內容、文體、題目、字數等。學生必須把握住這些要求去作文。

(三)從打造作文亮點出發指導寫作

可從擬題、開頭、布局、結尾等精心打造。關于布局，前面已經說過了，下面說一說在擬題、開頭與結尾的幾點做法：

1.擬題

讓學生意識到擬題的重要性，并告知擬題的原則：

切合主旨，緊扣文體；具體實在，小中見大；精煉簡潔；富有文學色彩；新穎、有創意。方法指引：

擬題技法：1.巧用修辭法2.數學公式法3.呼告式、設問式擬題4.詩情畫意法5.引用化用法

6.懸念激趣法7.諧音創新法

擬題訓練：出示話題---生自由創作----小組交流----展示----歸納小結

2.開頭

訓練程序：

強調鳳頭的重要，后展示部分優秀習作的開頭，出示題目，學生自由創作，交流展示，歸納補充幾種開頭的方法。如：

1)名句引入法 2)古詩切入法3)提問進入法4)懸念進入法

5)開門見山法 6)排比切入法7）故事引入法 8）比興開頭法

3結尾

編筐編簍，重在收口。收束尾結得好，能給讀者以深刻的藝術感染，啟發讀者深入地思考問題，從中得到教育鼓舞，所以也不容忽視。

訓練方法：精選記敘文、說明文、議論文各一篇，通過改寫結尾，體會不同文體結尾的不同。重點訓練記敘文的結尾。也是按“創作—交流---歸納---指導---再創作”的程序展開。

記敘文常用的結尾方法：

1）添加后記，余韻悠長2)景物烘托，情景合一

3）卒章顯志，主旨鮮明4）出人意料，戛然而止

（四）從學生寫作水平的差異出發分層指導

我們對學生總的要求是：

一、命題要新穎

二、開頭要引人

三、內容要情真

四、結構要創新

五、書寫要工整

但學生的寫作水平是有差異的，所以也需要分層指導：

1.對優等生的指導

這部分學生表達能力好，掌控題目題材的能力強，大多可以完成寫作任務。對他們的指導宜放在視野的開闊度、主旨挖掘的深度、布局的創意等開拓性的領域上。作文的批閱也注重這方面的引導。對他們成功的習作在作文課上范讀、研讀，一方面激勵他們寫作的熱情，另一方面也為其他同學做好表率。

2.對中等生的指導

中等生是班級的主體，指導好他們的寫作直接影響班級的成績。他們可以基本完成寫作任務，但是駕馭寫作的能力不強，易出問題。所以，對他們的指導，宜突出一個“穩”字。

第一：標題穩。盡可能把作文話題包括進來。擬題盡量不要與話題毫不沾邊，也不要太長。

第二：觀點穩。即觀點要正確、常見，即已得到世人及社會的公認，不要搞奇談怪論，與公論背道而馳。這樣立意，雖無新意，但至少是正確的。

第三，舉例穩。所用事例只要切合話題，經典材料同樣具有說服力。

第四：語言穩。在作文中遣詞造句要明白通順，不搞生造詞語，少用僻字長句，這樣可以減少語病，消除歧義。

第五：文體穩。學生寫記敘文和議論文最穩定，平時也訓練有素。至于連自己平時都沒有訓練過的文體（比如獨幕劇、詩歌等），就不要拿到考場上來演練。能用詩歌寫作并得高分的同學畢竟是極少數，況且還要加上運氣的因素。

第六：首尾穩。擬好題，起好頭，是良好的開端，結好尾是圓滿的一筆。這里所說的“好”是指切合話題，緊扣中心。開篇不要去故意拐彎抹角，這樣容易遠離話題，而應早切題，早點題。結尾不必畫蛇添足，可以重申觀點，照應開頭，略有深化。

第七：結構穩。可以選取自己最能控制的寫法，只要能順暢表情達意就算成功。不必求新求奇。

3.對學困生的指導

這部分學生厭倦作文，下筆無話可說，即使勉強寫出也是內容空洞、文不對題、胡編亂抄。

應對策略：

1.樹立寫作的信心

這部分學生社會經驗和活動能力往往勝過其他同學，這是他們的閃光點。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把他們作文中寫的優美的語句拿出來在班上講評，從而消除他們害怕作文的心理，鼓勵寫作的勇氣。

2.培養寫作的習慣

他們作文寫不好，除了本身表達能力低外，也是因為他們沒有好的寫作習慣，是缺乏認真、仔細、耐心的心理素質。針對他們的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養成習慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓他們養成寫日記，作文打草稿，“不動筆墨不看書”的習慣來培養他們的細致、勤奮的良好品質，并注意對他們點滴的進步給予肯定。

3.降低要求，觸摸成功

教師批改作文時，特別是學困生的作文，盡量做到對他們的的勞動成果給予正確的評價，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學生一點。切忌在差生作文本上寫到：“文句不通”、“離題萬里”等話語，這會對他們的自尊心造成很大的傷害。因而對差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫作的甜頭，樹立信心寫下去。他們能夠工整、具體的完成一篇習作就是我們的成功了。

以上是我在作文教學中的幾點不成熟的看法，敬請各位老師指正。謝謝！

第二篇：交流材料--作文教學

尊敬的語文同仁，大家好！

大家好，我是來自金絲峽中學的吳瓊，今天非常榮幸能夠坐在這里和大家一起交流中考語文復習工作，今天要跟大家交流的談不上什么經驗，只能算是我在語文作文教學中的一些具體做法的匯報，希望能得到在座各位老師的指正，從而使我能有更大的進步。

1.將作文教學滲透在語文教學的各個環節中

作文教學不應是孤立的，每個人在學習語文時都遵循一個循序漸進的原則，總是有一個識字——組詞——造句——賞析——作文的過程。因此，作文教學應以每一堂語文課為基礎，將作文訓練滲透在每一節課中。

（1）我們在講課文遇上某文某段某句極好時，總是有意識地將它引申到寫作上來，以求從語言藝術與語言技巧方面提高學生的語言駕馭能力。朱自清的《背影》是一篇極佳的抒情散文，他的筆下，選取對父親背影進行深刻的細節描寫，從而表現對父親的深情。魯迅的《從百草園到三味書屋》中運用了大量的比喻、擬人、通感，調動了各種感官如視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等，將百草園中的景物描繪得有聲有色、有情有致。寫這樣的文章有相當的難度，我們的學生在寫這樣的文章時，常常顯得空洞而沒有內涵，雖然也在大量地抒情，“我愛??”“我喜歡??”“這是多么??”,可是讀起來總是覺得輕飄飄的，沒有力度。所以在講這些課文時，我們便可有意識地將它引申到寫作上來，讓學生試著用這些方法去寫人狀物，學生果然大有收獲。

（2）范文引路。在現行教材中《羚羊木雕》、《社戲》、《阿長與山海經》等，都是優秀篇目。這些文章無論是語言文字上，還是在結構安排上，也無論是在謀篇布局和寫作方法的運用上，都是學生寫作練習的范例。我們在教學時有意識地從寫作角度與學生認真而反復的學習，對文章進行深入細致地剖析，引導學生捕捉寫作思路的同時，力爭使學生直接感受到寫作文并不難，從而樹立起寫好作文的信心。這樣的機會是非常多的，我們看到一篇好文章、一首好詩，或聽到一首好歌，都不免會有所感悟，將這種感悟說出來，與學生共享，彼此的作文水平都能上一個臺階。

2、作文復習貫穿整個復習過程。每一個星期進行一次寫作訓練,在寫和評的專題訓練中提高學生的寫作水平.作文指導重點放在記敘文的寫作指導上面,要求學生能夠準確地審題,正確地選材、立意、結構文章,綜合運用各種表達方式為文章的中心服務,板書正確,字跡工整,為良好寫作打下基礎.3、上好作文專題輔導課。從審題、立意、選材、布局、首尾等幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要切題，要有真情實感，要有一個深刻鮮明的立意，一個新穎的選材，一個精巧的布局，一個精彩的開頭，一個完美的結尾。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。每次作文批改時，我會專門選取一個角度來批改，比如這次我著重看開頭和結尾，下次我就會著重看主題的表達，再下次我就著重看語言是否優美，是否具有真情實感。以此來對學生的作文進行專項的訓練和指導。

３、上好寫作訓練課。第一輪復習中，圍繞常見主題如情感、成長、品德、感悟等，精選作文題當堂寫作，要求一節課要完成６００字以上的作文，強調書寫規范整潔，只有這樣，優秀作文才可能被閱卷老師發現。以正規的作文紙來練筆，這樣多次訓練后學生比較容易控制字數，也會習慣注意卷面要求。找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講,讓學生拿到題目不盲目下筆.舉出一些作文內容,適用于哪些題目,讓學生作文不離題,基本能找準方向,提高學生的寫作能力.４、上好構思訓練課。學生作文普遍的困難是不知道如何打開思路，不知道寫什么，審題容易出現偏差，加上第二輪復習中，學生各科學業負擔重，布置大作文既增加了學生的負擔又不能保證學生完成的質量，因此我們主要采取提綱式的作文訓練，要求先寫出中心和選材，結構框架，再寫出開頭和結尾段，這樣可以讓學生接觸更多的作文題，加強訓練審題立意選材的能力，強化首尾點題扣題的意識，提升寫作能力。其實我經常會對學生說，可以先別想著寫，就先想想，對于這個題目，你有什么要說的，可以同桌之間或者小組之間互相說一說，說完之后，列個提綱，然后再寫，你說的越有意思，別人越愛聽，就越是好作文。

５、重視作文整理，建立自己的資料庫。重視基礎知識及寫作素材的積累，是寫好文章的前提。基礎知識的積累，學生可通過教師課堂的講解來學習、掌握，更重要的是教師應督促學生在課余時間從報刊、雜志、文學作品、廣播、電視、網絡去接觸、熟悉各種文學文體，了解各種信息，以增加自己的積累，陶冶自己的情操，培養自己的習慣，在潛移默化、點點滴滴之間訓練自己、提高自己。指導學生平時要學會積累，養成多讀書，勤做筆記的習慣，努力把自己所讀的文章的好詞、好句乃至好段，好的開頭、結尾摘錄下來，將報刊上的熱點問題的經典評論收集起來，持之以恒，日積月累，像滾雪球似的，越滾越大，語匯素材也就不知不覺的豐富起來，逐漸轉化為自己的東西。有時候我會在自習課和課外活動時利用多媒體給學生放《中國詩詞大會》，《朗讀者》《見字如面》之類的節目，也會讓學生自己將喜歡的部分比如開場白的優美段落摘抄下來，通過這樣的積累，學生內化為自己的語言，在適當的情境中表達出來，在此基礎上點燃起創新的火花。

６、分層次指導。教師可以為部分優秀學生量身定制文體，揚長避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點，不太現實。因此要根據學生的寫作特長，為學生選擇最擅長的文體，如有些男生知識面廣，思想較一般學生深刻，對事物有獨到的見解，那就指導他寫好議論文；如有的女生感情豐富細膩，文筆優美，那就指導她寫好敘事性的記敘文；有的學生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下工夫，指導他在作文審題時，選材盡量靠近寫人。而對于成績中下的同學來說，就是要求他們老老實實寫好記敘文，盡量將文章寫具體寫細，能把人或事件完整地交代清楚,會扣題寫作就行了。

縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡,我們不難發現,作文命題正朝著“命題生活化,引導學生關注自己,熱愛讀書,熱愛生活,關注社會,理解他人”的角度發展,寫作的內容在不斷擴大,寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活,寫作的形式由單一走向多元化.在最后階段學生要自覺主動多讀書看報,開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏,充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著,并學習別人的語言風格、章法技巧,為寫作積累素材,補充新鮮血液.在寫作中,要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想,張揚個性.讓文章體現出真摯的感情,豐厚的文學積淀,做到文質兼美,富有生活氣息.另外還要教育學生明白作文要取得高分,還是要掌握一定的技巧,那就是包裝.書寫規范整潔,不用涂改液,不亂涂鴉,博得閱卷老師第一印象分.拿出渾身解數看家本領,開好頭,結好尾,博得閱卷老師愉悅慷慨分.絞盡腦汁搜腸剮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文,博得閱卷老師耳目一新欣賞分.張揚個性,敢于沖破傳統規則,不鳴則已,一鳴驚人,博得閱卷老師怦然心跳震撼分.總之, 如何搞好作文復習,是一項技術,也是一門藝術,值得我們每一位語文老師去研究和探索.只要我們一切為學生著想,一切從學生的實際出發,扎扎實實搞好語文復習,相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高.以上是我在作文教學中一點淺顯的看法，不足之處還請各位老師多多加以指導，謝謝大家！

吳老師，首先對你辛勤的付出表示感謝！提出以下建議： 1.增加學校作文是如何修改、講評的； 2.學校在提升學生整體寫作做了哪些具體的探索：如作文競賽、展評，演講賽等活動； 3.在中考復課階段，如何搞好應試技巧的訓練；

再次辛苦，麻煩完善一下即可！到時自行出兩份，交流前上交一份。拜托！

第三篇：作文教學交流

小學作文教學經驗交流

李家畔小學任丹丹 作文是一輩子的需要、工作的需要、生活的需要。不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。我們在學習、工作、生活中常常需要口頭的或書面的方式表達自己的意愿、情感，小學生作文就是要讓學生學會書面表達本領。但怎樣以有限的作文訓練最大限度地提高作文能力成績，是需要行之有效的方法的：

一、教學生寫“生活”

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，這就要求教師在平時要多了解學生的生活，抓住寫作時機，指導學生寫真人真事真感情。我在“周記”這項作業下工夫，要求學生一定要寫真言，只要寫的是真的，即便只有一段話也要鼓勵，針對學生表達的感情，我也在周記本上用自己的話和學生們進行書面交流。很多學生卻覺得這樣很有意思，想跟老師說些“秘密”，見到一些不平事或自己的煩惱或自己的快樂都愿意跟老師默默交流。漸漸的學生也愿意、也能表達真情實感。

二、教學生學會表達

表達就是用恰當的語言文字，把看到的，聽到的或經歷的事情表現出來。選材再好，觀察再細致，滿胸真感情。但表達不清還是沒用。這就要求教師在教學過程中有意識的訓練學生的表達能力，方法有很多，但有一條最重要,就是要以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。例如：有的文章過渡句或過渡段很明顯；有些文章每段都有總述句；有的文章的修辭方法運用得生動、準確；還有些文章的說明方法也很突出。如：我在教學《可愛的草塘》時，也讓學生仿照文章中的排比方法寫一處景物；在教學《鯨》時，也讓學生用文中的列數字、舉例子的說明方法仿寫一段話。慢慢的，學生通過各種仿寫的訓練，達到了會寫的目的。

三、括展學生寫作思維

學生掌握寫作思維是寫作的重要。現用教材也在這方面作了修改，一個題目不只有一個中心，也不規定中心，要引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。我在指導內容寫：“我的爸爸“時就鼓勵學生這樣去想去寫。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活；有的爸爸勤勞掙錢養家；有的爸爸懶惰好賭；有的爸爸平時對自己的打罵??通過這種多思維多角度的寫作，學生就比較容易寫出靈活多樣的文章。

四、通過作文輔導，激發學生的真情實感。

“文貴于真”，我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的作文也應該是真情實感的表現。有一次，在一個下雨天，我讓學生寫即興作文，先讓學生靜靜的觀察雨幾分鐘，然后讓學生以《雨》為題為一篇短文。要求寫雨景，也要寫感受。有的學生寫發生在雨中的一件事；有的寫希望雨下大點，好讓農作物喝過飽；有的寫下雨，自己就不能出去玩了，不高興??同樣的時間、景物。觀看有不同的感受，學生寫出了他的真實體驗。

作文是最富創造性的學習，是素質教育最有利的陣地。做為一名語文教師，我會繼續探索作文輔導方法，提高學生的作文素質。

第四篇：如何提高作文教學交流材料

怎樣有效提高作文教學交流材料

作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文能力是語文知識的重要體現，所以小學作文教學非常重要，我們每位語文教師都非常重視這一點，在小學低年級階段就開始了對學生習作方面的培養，一直持續到六年級。從目前我們的作文教學來看，學生的寫作動機與興趣還是沒有調動起來，沒有養成自覺寫作的習慣，大多數學生是為了應付教師的檢查而作。教師怕上作文課，學生怕寫作文，這是現在作文教學的一個現狀。現就我校教師在作文教學中的一些做法整理成文，以供兄弟學校交流、商討。

一、激發學生寫作興趣。

葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”，要培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣，首先讓學生去體驗生活、認識生活和感受生活，因為生活是寫作的源泉。學生只有感受到生活的真諦，才能燃起寫作的熱情，才能有物可寫、有感觸發，就會樂于動筆。語文教師要拋棄那些組織搞活動會浪費時間、耽誤學習、影響考試成績的片面認識，精心組織一些與作文緊密聯系的活動，讓學生親自參與到其中，生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說，就會激發他們的寫作熱情，寫出真情實感。為培養學生主動觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣，我們經常鼓勵學生并指導他們留心觀察校內外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要寫景物描寫的作文時就將學生帶出校園走進大自然，讓學生親自去

感悟。農村的大自然環境比城市多姿多彩，高山流水、花草樹木、禽畜蟲鳥、田間地頭……這些為學生提供大量的觀察材料；農村面貌的日新月異變化，更加豐富了學生的作文題材，農村小學生自小養成做家務勞動的習慣，他們養雞喂羊，干農活……這一切城市孩子是無法體驗到的。

二、博覽群書、善于積累。

小學生作文最常見的毛病之一是用詞貧乏、空洞。很多學生自己也感到“書到用時方恨少”。要想提高小學生作文能力，如果僅限于課堂和課本，那就會受到很大的限制。教師應積極鼓勵學生擴大閱讀量，養成愛讀書報雜志的習慣，把讀書看成一種樂趣。前蘇聯教育家霍姆林斯認為，要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學生有一個鞏固知識的“大后方”。為鼓勵學生閱讀，我們在班上設立一個小小圖書角，除借圖書室的一些書外，還要求學生捐獻幾本課外讀物，由一名學生當管理員，全班同學互相交流閱讀的書本。“好記性不如爛筆頭。” 學生光泛地瀏覽，往往收獲不大。所以我們要求學生養成勤動腦善動筆的習慣，將看到優美詞語、警句、片段及時摘錄下來，為寫作積累語言素材。

三、創設條件，練說練寫。

一個人的語言表達能力及語言組織能力與其寫作能力是密切相關的，特別是低年級同學，首先讓他們先會說，并說的通順、流利。只有有話說才會有內容寫。在低年級作文教學中我們利用周會課讓學生上臺來說一段小故事或周圍發生的一些事，然后讓

學生自己來評價：講得好，好在哪里？不好，不好在哪里？這樣提高了學生的口語交際能力。通過一段時間的鍛煉，學生的說話能力明顯提高了，寫作能力就慢慢也提高了。

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。作文課就要解放學生，解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。我們要求學生們可以以日記、周記、作文的方式向老師、同學訴說自己的成功與失敗，和老師取得及時的心靈溝通和探討，這種方式不僅有利于師生之間的關系，更重要的是提高了學生的寫作水平。

四、相互閱讀，取其精華，去其糟粕

學生相互傳閱初步寫成的作文，對于提高作文水平也有作用。在作文傳閱中，以孩子心理批閱孩子的作文，會起到較好的效果。每次初步寫成后的作文，我們不要求學生馬上謄寫在作業本上，而是在組內、同桌或好朋友之間傳閱。在傳閱過程中，同學們會懷著好奇、興奮、主動、批閱的心理讀別人的文章，而會很快發現他人和自己文章中存在的缺點，找出自己在修改時較難發現的問題。每組在傳閱后選出幾篇較好的作文集體交流，教師相機指導。

五、重視講評，給學生以鼓勵。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作

文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。教師講評時要認真選出好、中、差的三級作文分別進行。對于寫得好的作文，教師在表揚的同時，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點，如：錯別字、用詞不是很恰當、個別句子不通順等。這樣就可能避免使他們產生驕傲心理。對于中等作文，教師講評時要以表揚為主。讓學生覺得自己的作文只要稍微努力就可能成為好作文。對于寫得相對較差的作文，教師要盡量挖掘閃光點，如：字寫得端正，比上次有明顯進步，個別句子寫得較好等。讓他們不會覺得自己的作文一無是處，還有進步的可能。這樣他們就會增強寫作信心，產生再寫作文的欲望。總的說來，寫作文需要長期積累，而非一朝一夕能飛躍提高的。循序漸進，多寫多練，才能夠胸有成竹，水到渠成。如果我們用心去“教”，潛心地組織，學生的寫作水平一定能提高。

在作文教學中我們盡管想了很多辦法，但部分同學還存在許多問題，如：作文篇幅短小、內容空洞、書寫潦草等等。這些問題需要我們在以后的工作中不斷去研究、不斷去解決。

這只是我們的一點淺陋的看法，不足之處，希望各位同仁能夠批評指正。謝謝！

第五篇：小學作文教學匯報交流材料

各位老師：

大家好！

中國教師研究發展中心于20**年3月**-**日，在**市舉辦了為期兩天的全國新作文聯盟海峽兩岸“新作文教學”研討會，我作為一名初入教師行業的新教師有幸參加了本次培訓。

一、聯系生活，讓學生欲于寫作

作文教學難，首先難在學生沒有想它、愛它的欲望和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。

生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。

二、勤加表揚，讓學生愛上寫作

小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。

1.制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。

2.鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。

四、講評作文，讓學生學會潤色

1.互相交流、學習

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養自改能力。因而在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點。學習別人的作文后，讓學生在小組內相互評改、互相交流。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。2.多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞??教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。