第一篇：作文寫什么

作文寫什么

方春枝

小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題，尤其是三年級學生。另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠。還有很多孩子不知道寫些什么，說寫脫節，經過第一次作文和周記，我發現有這樣幾個原因：

（1）選材不恰當：不符合作文的題目。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了重點不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

于是我確定以后作文教學的重點是：

把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合作文七步走：一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

第二篇：材料作文怎么寫

材料作文怎么寫

在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的材料作文怎么寫，希望對大家有所幫助。

中心之處，不乏香車寶馬，川流不息，更有繁花似錦，碧樹銀臺。只怕庸人忙忙碌碌，迷失在了中心地帶的擁塞，似錦的人生最后還是淪為平庸。

邊緣之隅，興許大雪彌漫，星空暗淡，平添徹骨寒意，無限悲涼。只要人心永不沉淪，去探尋那邊緣地域的魅力，平凡的生活終究也會流光溢彩。

帕斯卡爾曾說：“人，是一位失掉王位的國王?！钡拇_，我們從生活的夾縫中獲益良多的過程，實際上，就是人在找尋屬于自己王位的過程。要知道，普天之下，莫非王土，就像梁衡所說：“正常生活中人人可以為王，只是我們不必在意這王國的大小。”無論你身處何方，若是你心篤定，永不沉淪，縱然只是村夫之樂、平民之趣，也可以變成沉甸甸的王冠，在邊緣的帷幕前熠熠生輝，閃耀著如中心地帶般的光芒。

其實，大多時候，最明亮的中心地帶總是最迷惘，最繁華的廟堂之高卻總是最凄涼;最冷清的邊緣之處不見得沒有花開遍野，最寂寥的江湖之遠不一定缺失鐵血燕然。六朝之后，初唐的社會靡艷嬌奢，多少白衣飄飄的詩人，渴望著一賦動帝王，招封至京城。于是，他們于洛陽，吟詠自己安享富貴的閑情逸致;于長安，描寫帝王城居的宏麗繁盛來謳歌太平。縱然是身居旖麗的中心，可那滿紙的六朝遺風，通篇的靡靡之音，是換不來認可的。

當那份繁華，無緣得觸，當他們被迫遠離京城，當赴任偏遠之地漫游道中。他們才真正的發現，江湖之遠的憂患之作，比那廟堂之高的盛世繁華，更有價值。于是，才會有抽離繁華之外的驚警，流芳萬世。年年歲歲花相似，歲歲年年人亦同，古有憂國憂民的詩人，恣意縱橫，一字千鈞;今有“走到人生邊上”的低調作家，陶陶然專心治學。

菜根譚有言：“世人動曰塵世苦海，不知世間花迎鳥笑，世亦不塵，海亦不苦，彼自塵苦其心爾。”的確，邊緣之處人煙荒蕪，冷煙寒月，怎奈，唯其寂靜，得其深遠，唯其清冷，得其安然?；蛟S是未曾躋身，反思時才會想的更加清楚;或許是一直遠離，回望時才會看得更加真切。

既然如此，何必執拗于身處何處?心在哪里，中心就在哪里，邊緣之地，鮮花自然開放，邊緣之地，不曾寂寞凄涼。待明日，我心自定，問天下誰人不識君?

1、認真觀察，審視畫面：

漫畫作文首先要認真審視畫面。

首先，要注意漫畫的標題。標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。故在審畫時首先要看標題是什么，然后再把標題同漫畫的內容結合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在，進而得出觀點。

其次，要觀察漫畫里的每個細節。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品，畫面上的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。還要分清主次，弄清畫中誰是背景，誰是主要人物；多個人物，哪個是主要人物；多種情節，應分清哪個更有意義、更典型。我們特別要揣摩漫畫的夸張之處，漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪變形夸張，以引起讀者共鳴?？鋸堉幫锹嫷南彝庵簦锹嬎磉_的寓意所在。

第三，要品味漫畫的語言文字。漫畫為了表達其寓意，有時會配有言簡意賅、畫龍點睛的文字，要思考這些文字中隱含的作者的觀點，以幫助理解漫畫的主題。透過畫面思考其主題。

2、深入思考，確定立意：

在了解了畫面表面內容的基礎上，進一步深入體會畫外之音，明確畫面內容說明了什么問題，反映了什么主題，想想作者要通過漫畫反映什么現象，流露什么感情。漫畫類材料作文的論點是根據漫畫原作精神主旨來確立的，是從繪畫原作中產生的，而不是觀察者外加的，所以一定要忠實于作畫者觀點。

另外，漫畫是通過諷刺漫畫、新聞漫畫、歌頌漫畫、抒情漫畫、哲理漫畫、寓言漫畫和幽默漫畫等形式，運用夸張、比喻、象征等手法，來諷刺或歌頌現實生活中的某些人或事，啟迪人們去領悟深奧的道理。因此，在審題過程中，我們必須清楚漫畫的特點——歌頌真善美，抨擊假惡丑，以提高審題的準確性。

要注意，單一畫面根據內容找關系，即畫面內部人與人、人與物、物與物之間的關系，找出它們之間的某種聯系，從中分析主旨，提煉中心。多幅畫面要做比較，看變化，把握事物的變化趨勢。

3、展開聯想，搜集材料：

理解了畫面寓意之后，就要聯系生活中的人和事，運用聯想和想像加深對畫意的理解，并獲得大量寫作材料。

4、動筆寫作：

既然屬于材料作文的一種，那么漫畫類作文就和之前所介紹的材料作文的一般寫法是一脈相承的。也就是在多角度仔細觀察漫畫所涉及到的人、事、景的基礎上進行畫面述評，然后再亮出觀點、進行論證，一般遵循“簡介畫面（引）→概括畫意（評）→展開議論（議）→總結照應（結）”的結構思路，其目的是直接為從漫畫中所提煉的寓意來演繹相應的相關聯的事理，從側面去展示類似漫畫意蘊的某種道理。

[寫作技法]

更具開放性與靈活性，便于學生發揮

許織云表示，在認識了“題意作文”或“后話題作文”“新材料作文”之后，我們就有必要對它的概念做一粗線條的界定。所謂“新材料作文”或“后話題作文”、“題意作文”，即是指命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡明圖畫，有的還稍加提示點撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，根據自己對材料或圖畫的認識、剖析、理解、開掘與感悟，自主立意、自定文體、自擬題目進行寫作。就其實質來看，這種作文形式，大致介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求和話題作文有相同之處，也可以看作是話題作文的一種“變式”。相對來說，該種作文，較之話題作文更具開放性與靈活性，更利于學生發揮出水平，展現個性才華。缺陷是，有的材料比較艱澀難懂，可能會加大部分學生的審題難度，如湖北省20xx年高考作文題：王國維在《人間詞話》中寫道：詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之;出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣;出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未夢見。根據以上文字作文，題目自擬，800字以內。體裁不限。

[思維體操]

行文角度不一而足

閱讀下面的一段話后作文：

一個人在他23歲時為人陷害，在牢房里呆了9年，后來冤案告破，他終于走出了監獄。出獄后，他開始了常年如一日的反復控訴、咒罵：“我真不幸，在最年輕有為的時候竟遭受冤屈，在監獄度過本應最美好的一段時光。那樣的監獄簡直不是人居住的地方，狹窄得連轉身都困難。唯一的細小窗口里幾乎看不到星點燦爛的陽光，冬天寒冷難忍;夏天蚊蟲叮咬真不明白，上帝為什么不懲罰那個陷害我的家伙，即使將他千刀萬剮，也難以解我心頭之恨啊!”

73歲那年，在貧病交加中，他終于臥床不起。彌留之際，牧師來到他的床邊：“可憐的孩子，去天堂之前，懺悔你在人世間的一切罪惡吧”牧師的話音剛落，病床上的他聲嘶力竭地叫喊起來：“我沒有什么需要懺悔，我需要的是詛咒，詛咒那些施予我不幸命運的人”

牧師問：“您因受冤屈在監獄呆了多少年?離開監獄后又生活了多少年? ”他惡狠狠地將數字告訴了牧師。

牧師長嘆了一口氣：“可憐的人，您真是世上最不幸的人，對您的不幸，我真的感到萬分同情和悲痛!但他人囚禁了你區區9年，而當你走出監牢本應獲取永久自由的時候，您卻用心底里的仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年!” 要求：根據以上文字材料作文，題目自擬，800字以內。除詩歌外，其他體裁不限。

■寫作點撥：就這則材料而言，可以行文的角度不一而足?？蓪懳闹小翱蓱z的人”因為把不幸如影隨形地耿耿于懷而“仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年!”最終悲慘死去教訓的深刻，讓人警醒;可寫一個人面對不幸，應該改換、調整心態，化不幸為快樂、成功，這才是生命應有的追求、價值與意義等。形式上可以運用題記、小標題、日記體等。

[熱身訓練]

根據下面的一段話寫作文：

法國一個偏僻的小鎮，據傳有一個特別靈驗的水泉，常會出現神跡，可以醫治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛地走過鎮上的馬路，旁邊的鎮民帶著同情的口吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?”

這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對他們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子?！?/p>

要求：根據以上文字作文，題目自擬，800字以內。體裁不限。

■寫作點撥：就本道作文題來說，可以采取發散思維的方法，從不同角度進行寫作。面對不幸，少了一條腿的退伍軍人沒有怨天尤人，萎靡不振，而是“知道如何過日子”。

據此，可以表達這樣的主題：面對不幸，笑對人生;由“鎮民帶著同情的口吻說：‘可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?’”，可以立意為：不應該嘲笑、奚落不幸的人，而應當同情、幫助這樣的人，等?？忌梢愿鶕约旱乃枷胝J識與所掌握的論據進行行文。

新材料作文如何抓第一立意

新材料作文之新意，在于要體現新課程倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念，進而突破“千人一面”的習慣性思考方式。然而，作為選拔性的考試，作文材料必須要有一定的區分度，因此此類作文最核心的問題就是審清材料，明確主旨，定出第一立意。

審題常見病癥有：脫離材料、隨意而為，朦朧感知、似是而非，抓一鱗而棄全魚，抓現象而棄本質。那么，如何才能審出第一立意呢，王老師認為應首先分析材料的類型，再區別對待。

單一型材料的兩種審題技巧

此類材料多是文字較少，主人公只有一個，沒有復雜的故事情節，可以采用抓關鍵詞句和原因分析法來審清材料，挖掘其第一立意。

審題技巧一：抓關鍵句法

關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，是把握材料審題立意的突破口，抓住這些詞句往往能事半功倍。

例1：有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個?”貝利答道：“下一個。”

分析：這段文字的關鍵句是“下一個”。因此立意角度有：永不滿足、再接再厲、追求無止境等。

例2：有一只狗習慣吃雞蛋，看見一個海螺，以為是雞蛋，張大了嘴，一口就把它吞了下去，后來覺得肚里很沉重，很是痛苦，說道：“我真是活該，以為一切圓的都是蛋。”

分析：整個文段的關鍵句是“我真是活該，以為一切圓的都是蛋”。立意角度有：要透過現象看本質，經驗主義要不得，具體問題要具體分析。審題技巧二：因果分析法

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

例：古代有位漁翁，第一天在井里網撈了兩條大鯉魚;第二天在井里撈到了三條鯽魚;第三天僅僅撈到了幾只蝦米;第四天，第五天什么也沒撈到，這是為什么呢?

分析：整個材料敘述了漁翁撈魚的故事，那么漁翁最后什么也沒撈到的原因是“井”域狹窄，空間不寬，藏魚不多。最佳立意為：到廣闊的空間去“撒網”，方有豐碩的收獲。

全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發展軌跡逐步演變，其開放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問題。

令人欣慰的是，20xx年全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面又有了悄然的變化：只給出材料，不規定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”。這種材料作文，不限文體，它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，我們姑且把它叫做新材料(或后話題)作文，題目中所供“材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。(余聞”《20xx年高考語文試題分析》)可見，正確審讀材料，是作文立意的關鍵。那么，如何審題立意呢?

一、從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、對話句、結語句)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如： 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個!”

讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個!”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀;而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的永遠進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

二、從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀!”[20xx年全國卷(乙卷)]

烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊!”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫出新意。

三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

四、從辨明關系入手。任何事物是相互聯系的。事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創新)等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。如：

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的`體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

從材料中看，鹿和狼的關系，鹿和周圍環境的關系，是相互依存的關系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態平衡。據此可立意為：生態平衡是自然界的規律，人類亦如此，自然規律不可違。從鹿和周圍自然生活環境的關系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態愚笨;后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？梢娚趹n患，死于安樂。

總之，根據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。

學以致用：

1、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

記得在做生物實驗時, 把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時, 青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中, 并慢慢加熱至沸騰, 青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去, 直到它發現太熱時, 已失去力量跳不出來了。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

提示：放進沸水 —— 跳出;慢慢加溫——死了。據此，可立意為：生于憂患，死于安樂。

2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢?螢火蟲的頭頂有一對顎，那東西細得像頭發，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

提示：從蝸牛角度看：貪圖安逸享樂必釀成苦果;越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲角度看：某些短處，有時恰是成功的利器。

一、要對材料進行準確的概括與提煉。

寓言故事類材料作文關鍵在于對寓意的把握，而把握寓意的前提是讀懂材料。讀懂材料表現為準確的概括與提煉，概括與提煉決定了文章內容的深度。概括就是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯合起來的過程，它既是指在感知和表象水平上的概括，也是指根據事物的內在聯系和本質屬性進行的概括。提煉，一是指從事物中進行提取，含有篩選提純、聚集精華的意味；一是對事物、現象進行歸納，含有小結經驗、發現規律的意味。概括提煉分為三個方面：一是梳理，就像是梳辮子，鑒別、區分、定性，把事情的來龍去脈一條一條地理出來，同類的合并，異類的分離，然后再按照一定、收集整理的順序編織起來。二是綜合，就是把零散的事物串聯起來，綜合考察。三是提升，就是對事物進行規律性的揭示和闡發。在寓言故事類材料作文中，概括提煉能力決定了審題能力，成為作文能否得高分的關鍵。概括得全，提煉得準，作文主旨切合題意，文章容易上一類文。概括不全，提煉不出中心，作文得分就低。所以，一拿到寓言故事類材料，首先要根據材料中的人、事、物、象，把握各種內在聯系，進行準確的概括與提煉。如下面的一道作文題：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

螃蟹在森林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎樣走?”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就可以到達河邊。”

螃蟹走了老半天，還是沒到河邊。后來，有一天，螃蟹遇見了青蛙，指責道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路!”青蛙說：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊!”

請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發生了一場誤會，從某種程度上說青蛙的指點沒有問題，螃蟹的理解也是理所當然，那么如何把握住這則材料的中心呢?關鍵在于抓住材料中“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊”這個關鍵句，結合整體事件，我們可以從不同的角度進行概括與提煉：

(1)從螃蟹的角度：我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出“對別人的意見不要盲從”、“接受別人好的意見(思想)的同時也要結合自己的實際情況”等觀點。據此，可擬題為：“做事根據實際”、“穿別人的鞋，走自己的路”、“尊重意見，認真思考”、“找準你的‘前方’”、“接納需要智慧”等。

(2)從青蛙的角度：我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議時只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想，從這個角度我們可以得出“幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點。據此，可擬題為：“凡事多為他人想”、“不要站在自己的立場為別人作打算”、“小小的關注，大大的幸?！薄?/p>

(3)從兩者結合的角度：如果把螃蟹和青蛙結合起來考慮，就可以得出“多一些換位，少一些誤會”的觀點。據此，可擬題為：“變通”、“換位思考”等。

二、要對材料展開適當的聯想與延伸。

聯想就是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它通常是由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物，或由某一概念而引起其他相關的概念。寓言故事類材料作文從某種程度上來說更需要通過聯想進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人事關系、生命哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。如20xx年高考天津卷：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣?”兩條小魚一怔，接著往前游，游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西?”

看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……

請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

這是典型的寓言故事類材料，分析類似的材料時，我們要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人、聯想到人事。如上述材料主要敘述對象是魚，我們馬上可以聯想到西方的一句名言“魚兒對于它始終生活在其中的水卻感知不多”；我們可以聯想到我們人亦是如此——身在福中不知福，往往對身邊朝夕相處的人、晝夜相伴的環境熟視無睹；聯想到“珍惜免費”、“珍惜美好”——在這個世界上，最珍貴的東西是免費的：空氣是免費的，陽光是免費的，雨露是免費的，春風是免費的，親情是免費的，友情是免費的；還有意志，還有信念，還有希望，還有夢想……我們應當懂得珍惜萬物生靈，應當懷揣敬畏之心，虔誠地對待免費得來的一切美好的事物；聯想到“健康是第一位的，生命最為寶貴而不可透支”；還可以聯想到“文化”——文化是一個民族的根，失去了對傳統文化的傳承，我們將會迷失自我，等等。

聯想延伸的方法主要有三種：(1)縱向聯想延伸，如古—今；春—夏—秋—冬；兒童—青年—老年……(2)橫向聯想延伸，如中—外；是什么—為什么—會怎樣—怎么辦；個人—家庭—社會……(3)反向聯想延伸，如正—反；好—壞；遠—近；男—女；正確—錯誤……

因此，面對寓言故事類材料，我們要展開想象的翅膀，正反對比，縱橫開合，聯想開去，主旨就會迎刃而解，寫作靈感也會如泉涌出。

材料作文又為命意作文，即出題者已經把作文的“基本中心”提供給了考生。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成, ,材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言等)、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利發揮出自己的水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

一、全面分析，把握中心。讀懂材料是寫材料作文的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題現象。讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端。而要抓住重點，明白內容，理清關系，明白中心，為立定一個較好的審題基礎。

二、準確無誤、新穎別致。材料作文也算“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻和創新程度。因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。

三、巧妙運用，呼應材料。在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好的提出自己的觀點;其他文體也不可完全脫離材料，要在恰當的地方直接或間接引用一下材料，否則容易造成與材料疏遠的感覺。

閱讀下列材料，根據要求寫作文。

一次數學考試，毛毛有一道題做錯了，被老師扣了一分。還有一道連線題，左邊列的是“一車土” “一塊磚” “一張紙”，右邊列的是“一噸” “一千克” “3克”。毛毛在“一塊磚”和“3克”之間連了線。為了培養孩子的綜合能力，試卷要求寫一段話，這段話是不計分的。毛毛的話里有這樣的句子：“我爸爸是個挑磚工，我希望所有的磚頭都不要太重，只有每塊磚是3克就好了。我爸爸太辛苦了，我愛我爸爸!”老師用紅筆在旁邊加了一分，還寫了一段話：“愛心加一分，你得了滿分——愛心滿分。祝賀你!”

讀了這段話，你有何感悟?請自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇300字至700字之間的文章。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在青島啤酒集團生產車間的一個角落里，由于工作需要，工人需要爬上爬下，因此，有人放置了一個活動梯子。用的時候，就將梯子支上;不用的時候，就把梯子移到拐角處。為了防止梯子倒下砸著人，工作人員專門在梯子旁寫了一個小條幅——“請留神梯子，注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫著放”。選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息;書寫規范，正確使用標點符號。

１、“引”——定向剪裁,概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡要敘述，引述時應注意：

①、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點）服務；同時根據中心（論點）的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。

②、要概括。即對所引用的材料，根據中心（論點）的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫。

２、“析“——分析材料，突出感悟點。

“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要?！拔觥钡哪康氖菫橹行模ㄕ擖c）的提出創造理論的條件。

３、“提”——提出論點，綱舉目張。

“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心（論點）。根據內容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心（論點）是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，中心（論點）的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。

４、“聯”——聯想聯系,論證論點。（主體部分）

“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理?！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯想類似的道理（從道理上論證），也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要盡量正反結合。

表述觀點（分論點）的角度：

1、原因：從 為什么 的角度思考

2、結果：從 結果會怎么樣 的角度思考

3、態度：從 應該以什么態度去對待 的角度

4、方法：從 如何去做 的角度思考

５、“結”——重申材料，深化論點

結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。

新材料作文之大忌（忌，即不要）

1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答題，因為一旦離開具體試卷我們就不知“這”為何云。

2、忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。

3、忌“引材料”時生搬硬套，原文照搬。

4、忌拋開材料，信馬由韁。

既然要求根據材料來作文，就必須以材料為根據來聯想生發，不能置材料于不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。

5、忌就事論事，局限于材料。

在吃透材料的基礎上，應本著“文章合為時而著”的原則由此及彼，聯想生發開去，借題發揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。

第三篇：材料作文怎么寫

材料作文怎么寫？

【作文材料】

蝴蝶和蜻蜓忙著玩賞和捉蟲子，撞到蛛網上去了。它們掙扎了很久，被蛛網越捆越緊，再也動彈不得。

蝴蝶說：“都怪那鮮艷的花朵，使我只見花朵，不見蛛網?！?/p>

蜻蜓說：“都怪那眩目的陽光，使我無法看清蛛網。”

蜘蛛卻說：“我這里的食物，都是自己送上來的。你們也一樣，因此，要怪只能怪自己。”

【要求】選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

寫法指導

高考作文，從近幾年看，可總為三類：一為材料作文，二為命題作文，三為話題作文。本次模擬測試卷的作文，從提供的材料及要求來看，當屬材料作文。材料作文有材料作文的寫法，它不同于命題作文的題目固定，也不同于話題作文的主旨靈活，材料作文自有其相對的規律性。

1、關于審題。

在高考作文基礎等級中有一項基本要求：符合題意。為此，就必須過好審題關。審題就是審讀作文試題的每一個字，力求對給定的材料和寫作要求準確理解，做到“不漏”（即全面審題，不遺漏任何要求）、“不改”（即準確審題，不隨意改變試題要求）、“不誤”（即正確審題，不誤解題目要求）。

⑴主題哪里來？

材料作文的題旨必須來自于試卷所提供的材料，觀點來自材料，材料提煉觀點，故材料必須用在作文中。一般來說，材料以簡明扼要的形式出現于作文第一段為宜，緊隨其后的就是由材料提煉出的鮮明的論點。

⑵如何審。試卷提供的材料往往都比較豐富。尤其是寓言類的材料，更是如此。因此，審題就成了決定“生死”的大事。怎么審？要從具體的現象到抽象的本質，從蕪雜的材料到思辨的觀點，從動植物的對話到人類的思維，從感性到理性，這是一個辛苦的腦力勞動過程。過程要慎重，結論要辯證，抓關鍵詞，抓關鍵句。以此次試卷材料為例，現象是什么？蝴蝶蜻蜓分別因追逐鮮花和捉蟲子而誤觸蛛網即將喪命。問題的本質是什么？產生了問題怨天尤人，而不從自己身上找原因，蜘蛛的話，提示了寓意所在：“要怪只能怪自己”。關鍵詞是什么？是“怪”字。蝴蝶“怪鮮艷的花朵”，蜻蜓“怪眩目的陽光”，“花朵”和“陽光”都是觸蛛網的外因，不知通往“玩賞鮮花”“捉蟲子”的前路中存在兇險和陷阱，這種對前途的過度樂觀是觸網的內因?！坝|網”后卻不知反省，委過于他人是令人感到的最可悲最痛心的事?！耙虼?，要怪只能怪自己”，蜘蛛的這句話，才是關鍵之所在，才是我們審題時應該抓住的關鍵句。到這里，就算水到渠成地完成了對材料的審題，再下筆也就不難了。

2、關于立意。

高考作文基礎等級中，有①思想健康②中心明確的要求；在發展等級中提出了①深刻②有創新的要求。這四點都關乎文章立意。分析如下：

⑴思想健康。這是立意的大前提，包括正確的世界觀、積極的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向等，論點即可見立意之健康與否；

⑵中心明確?！拔念}善，佳篇成一半”，“中心明確”始發于作文題目，只有先明確作文題目所蘊涵的“中心”，而后在此基礎上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”。⑶深刻。透過現象深入本質，揭示事物內存的因果關系，觀點具有啟發性，這就文章深刻

性的基本要求。

記敘文固然不乏思想深刻之作，但這里的“深刻”主要是就議論文的思想內容而言的，首先應該有深透的見解，論點能給人以思想的啟迪；其次考生能夠進行深入的分析，準確揭示問題產生的原因——能否透過現象深入本質，居高臨下審察事物，辯證思維剖析問題；能否從現象中挖根源說危害講辦法；能否抓住規律、理清關系、對比曲直、駁斥謬論，擊中要害。

⑷有創新。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩，這都是“有創新”的表現。

高考作文提出創新的要求，體現了時代特征、時代精神。首先，構思要有創意，這是最有價值的創造性思維。要構思“精妙”，就得把握整體進行創造性勞動，求得與眾不同的文思。如這次的作文，有學生以從美國產生的國際金融風暴和美國貿易逆差這兩件時事為材料，有理有據地批駁美國將金融危機暴發的原因和巨額貿易逆差的原因全部歸罪于中國的市場不開放和中國對人民幣匯率的人為操控，這就讓閱讀老師眼前一量，情不自禁地給他高分。為什么？因為這位考生以時事為論據，體現了時代精神，以時事為論據，準確地揭示了材料主旨，體現了構思的新穎，用料的新穎，而這些，都是一般考生的作文所沒有的。這就是創新的力量，創新作文的好處。

3、關于文體。

高考作文基礎等級中有“符合文體”之基本要求。這有兩個含義：一是符合作文試題的文體要求，二是寫出該文體的要求。若試題要求中沒有明確要求“寫一篇記敘文或寫一篇議論文”，而是“文體不限”，那么考生就要注意了，這并不是真的“不限文體”，只不過是，寫成什么樣的文體，是記敘文還是議論文（高考作文中沒有出現過要求寫說明文的情況），要由你選擇。一旦你選定了“文體”，那就要符合該文體的寫作要求。若寫記敘文，就要有六要素（時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果）；如寫議論文，就要有三要素（論點、論據、論證）。雖說為了創新，可以大膽嘗試突破性的寫法，但決不能寫成非驢非馬的四不像作文。任何淡化文體特征的寫法都不是真正的創新，其危害性，教師和考生都必須有清醒的認識。

4、關于結構。

高考作文基礎等級中明確要求“結構完整”。這就要求用清晰的思路來安排寫作的內容。如首尾呼應，過渡自然，點題恰當好處。前面說過題好一半文，還有一句“頭好一半文”，寫好開頭至關重要！有力的開頭，直奔主題的開頭，開門見山亮明觀點的開頭，富有文采和哲理的開頭，都最能迎合閱卷老師的強烈心理需求——短短的二三十秒就要閱完一篇作文且還要給出合理的分數，這就逼迫老師用最“高效的時間”來完成這一不可能的事。他除了認真看“鳳頭”看“豹尾”，他還能有多少時間來看“豬肚”呢？這是高考閱卷中的“潛規則”，考生應該理解，應該明白。所以，擬好題，開好頭，結好尾，是我們作文訓練的重中之重。因此，文章結構，真的不可等閑視之！

閱卷中發現的六大問題：

1、審題不準，乏善可陳。不能抓住材料的關鍵句提煉觀點或主題。

2、立意不高，缺乏創新。少有結合親身經歷和時事熱點反映個人見解和時代精神的文章。

3、空降觀點，偏題跑題。不少學生完全脫離材料，而從其他材料中引出觀點，暴露出學生在材料作文方面缺乏系統規范的訓練。脫離給定的材料

4、文體不明，非驢非馬。文體特征不突出，四不像類作文層出不窮。

5、不會開頭，不會點題，結構松散。

6、書寫潦草，卷面不潔，隨意涂改，缺乏嚴謹的寫作態度。

第四篇：作文寫什么

作文“寫什么”[作文輔導第五講]

題目想好之后，就該想“寫什么”了，也就是構思文章的內容。

文章的內容，包括文章的中心意思和用來表達中心意思的材料。打比方說，就是：文章的“靈魂”和文章的“身體”；“講道理”和“舉例子”。用作文的術語來說，就是立意和選材。關于立意和選材，在語文第二冊上還要集中學習，今天我們只是從構思的角度初步地討論。怎樣才能構思好文章的內容呢？

一些同學的作文犯有中心不明確、重點不突出的毛病。中心不明確、重點不突出，就是“不透”，看這樣的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學的作文中心意思很明確，比如“做人要剛強”，可是事情沒想透，“例子”說得不清楚、不實在；有的同學的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗——這都是“不透”。至于事情說得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了。

下面是一篇語言功底很好、構思很有創見的好作文，老師給它評了85分，你來想一想：這篇作文為什么沒有得到90分以上的更高的分數呢？

哭，是人感情的一種表現，是因痛苦或感情激動而流淚。這是人的正?，F象。有什么事壓郁在心里就該哭出來，這樣不但心里痛快，而且對身體也好。

人和人哭時的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬萬做不得“孝子”，不然別人起了誤會可就麻煩了。

由于我不太好意思細致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。表妹是個哭泣包，所以她哭的機會多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風格和前奏，舉個例子吧，這事兒已經過去五六年了，不過至今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長的夸獎。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個箭步沖上去，放機關槍般的向大人們說我在家多么賣力地收拾屋子，把表妹聽呆了，她趕忙上去分辨但事已經遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當我回頭去得意的看妹妹時，驟然發現她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸——”接著大哭起來。哭喊之余，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻全明白了，開始圍攻我。在我報頭挨訓的同時，我聽到了妹妹得意的笑聲。

題目規定越少的作文，越不容易寫透，為了解決這個難題，常常采取“大題化小”的方法，請看下面的例子： 例1：《小學生活的回憶》，雖然規定了時間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫透，一位同學在寫這篇作文時，做了這樣的處理，他在開頭寫道：小學生活豐富多彩，塞滿了記憶的長河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領巾的那件事情……這位同學巧妙地把大題化小，把《小學生活的回憶》轉化成了《我第一次戴紅領巾的故事》，就好寫多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個中心，再略寫一兩件與第一次戴紅領巾類似的事情，這篇作文就可能寫得成功。這個例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫起來羅里羅唆、中心不明確、重點不突出的毛病。

反過來，有些小題（如《一次糾紛》、《黑板報前》等），在構思時，要力求以小見大，讓小事折射出深刻的立意來。想得不深，也寫不出優秀的作文來。要想作文寫得深刻，就要像第四講講的那樣，拿到題目后，好好思考“引申”和“關聯”，千萬不要淺嘗輒止，動筆就寫。當然，這根本上取決于你平日讀“有字書”和“無字書”深不深了。

《路在腳下》這個“大題”你如何“小做”？ 《一道難題》這個“小題”你如何“大做”？ 例3：《我的好朋友》這個作文，同學們從小學到初中已經寫過好多次了，如果再寫，很容易寫得老生常談、人云亦云，跳不出寫同學這個圈子，連自己也不愿意多看幾眼。可是有的同學仍然把它寫得很生動、很實在。他們放開思路，避開了大家常寫的內容。比如：從“人”到“物”，寫書是自己的好朋友、自行車是自己的好朋友、小臺燈是自己的好朋友……；為了反映中學生活的枯燥、緊張，寫家里的一個小動物是自己的好朋友，伴著自己去做那些永遠做不完的習題；寫“人”，把年齡范圍放寬，寫一個忘年交的老爺爺、寫一個小弟弟；還有把爸爸寫成自己的好朋友，去反映新時代的父子關系。

這個例子告訴我們，在思考寫什么的時候，在“透”和“深”的基礎上，要力爭“新穎”二字，新穎才有創見、才體現出認真構思來，寫出的作文才不落俗套、生動感人。

自命題作文的題目要新穎。同樣是寫爸爸，題為“我的爸爸”就不新穎，而“我的新朋友”就新穎獨特；“雷鋒精神鼓舞著我”不如“心中的燈”……

立意要新穎。有一個寓言，說的是豬八戒照鏡子，當豬八戒從鏡子里看到自己丑陋的面貌后，很生氣，他把鏡子砸成了碎片，可是每一個鏡子碎片所照出來的豬八戒仍然是那樣的丑陋。寫這個寓言的讀后感，從豬八戒這個角度去構思，立意為“正確對待自己”等等就不夠新穎；而從鏡子的角度去構思，歌頌那些堅持原則、堅持真理，不怕犧牲自己的人，立意就比較新穎。（注意有的作文題目已經規定了立意，比如《我愛祖國》，你就只能“遵命”了。）選材要新穎。寫《路》這個題目，有的農村學生選擇了一個鄉郵員的材料，歌頌他為了鄉親們所走的長長的艱苦的路，就十分新穎；《試卷發下來之后》，把材料構思成“只差

1分就及格的試卷”，寫起來一定新穎生動。總之我們要記住：

作文的內容要有創見，“吃別人嚼過的饃沒有味道”。寫“濫竽充數”這則成語故事的讀后感，怎樣才能寫得新穎、深刻？

課后積累：

我的一家

我們一家有三口人，幽默詼諧的爸爸、笑口常開的媽媽和愛耍小聰明的我。只要聽到從我家中傳出了陣陣爽朗的笑聲，就知道準是我家又發生趣事啦。瞧，今天的家庭喜怒哀樂表情大賽開始了。

“比賽正式開始！”爸爸一聲令下。

“喜”，從媽媽的嘴里蹦了出來。我靈機一動，閉上眼睛，坐在床上，捧著肚子哈哈大笑，還一邊說：“這個笑話真好笑，可把我笑壞了?！笨墒前职衷缇屠L大嘴巴，瞇起小眼睛，皮笑肉不笑地說道：“是喜不是樂，傻丫頭，我贏了哦?！薄扒?有什么了不起了，好戲在后頭呢。”我不服氣地說道。

第二輪的比賽開始了，我聽見“怒”字用力一跳，鉆進了我的耳朵里。我迅速地把眉頭皺起來，把眼睛睜大，厥起嘴，憤怒地說道:“你敢打我，看我怎么收拾你！”爸爸也不賴，把手插在兩邊的腰上，皺起眉頭大聲喝道：“你這個臭東西，看我不踩扁你！”說著還做起了動作。

比賽火熱進行中，我和爸爸豎起耳朵。一聽到“哀”字飛進我的耳朵中，我立刻把眉頭和眼睛往下撇，一幅快要哭的樣子，悲傷地說：“你干嘛冤枉我，又不是我的錯。”爸爸的眼睛和眉頭瞇成了一條線，傷心地說：“我的東西到底被誰偷了?！边@一局不分勝負。

最后一局比賽開始了?！皹贰睆膵寢尩淖炖锾胛业亩?。我立馬咧開嘴，哈哈大笑著說：“你這個大笨熊，這回我演對了吧。哈哈!”邊笑著，我得意地手舞足蹈。這場精彩的比賽結束了，最終當然是機靈的我獲勝了。

多快樂的一家人呀！我愛我家！

第五篇：作文怎么寫

作文分數在語文試卷中占有很高的比例，相當于語文成績的“半壁河山”。話題作文是近幾年中考作文的命題熱點，它給了話題之后，要求考生自選角度、自選文體、自擬題目、自定立意，這樣的作文形式便于考生無拘無束的展開思維，盡情自由的張揚個性，給考生提供了一個施展才華的舞臺。然而，在考場上，面對話題作文考生卻是“幾人歡喜，幾人憂”。憂者，不得話題作文的寫作要領，一看見話題作文就“頭疼發怵”、難以下筆。

話題作文真的那么神秘嗎？其實，只要由淺入深、由簡入繁、巧妙化解，寫好話題作文并不難。因為話題有兩個貼近學生心理和生理的特點：一是話題作文為學生提供了無限廣闊的寫作和思維空間，沒有條框限制，學生可以浮想聯翩，自由選材，任意構思，直抒胸臆，比較適合中學生天真爛漫和思維活躍的特點。二是因為它體現了中考作文所強調的“人人有話可說”的基準點，符合教育部“不給考生審題設置障礙”的要求，適應青少年的心理特點，既有利于學生張揚個性，又有利于學生創新思維，更有利于學生智力發展和綜合語文能力的形成，具有良好的培養導向的作用。

那么，如何去巧解話題作文呢？化難為易、化大為小、化舊為新是一套行之有效的方法。

化難為易。就是把所給的生疏的話題與豐富多彩的生活聯系起來思考，由課外引向課內、由新話題引向舊習作。如“橋”這個話題，在我們的生活中有許許多多的橋，還有許多與橋相關的人和事，只要善于和生活聯系起來，不愁找不出來可寫的內容。還可以把這個話題引向課內，我們在課內學過了許多和橋相關的文章，有形的橋如《中國石拱橋》，無形的橋如《斑羚飛渡》，如果想寫說明文、記敘文的學生就可以借鑒這些例文的方法，寫出形質兼美的優秀習作。又如“第一次”這個話題，我們學過的課文如《敬畏生命》，作者說我仿佛第一次遇見生命，這就是個“第一次”，還可聯系《那一次，我×××》、《我第一次×××》等舊習作來打開思路。這種“聯”和“引”，能勾起學生對自己的生活經歷的回顧和思索，使話題化難為易。

化大為小。就是把所給的話題縮小、鎖定在一個角度上，抓住自己平時最熟悉最有話可說的“一點”作為寫作的切入點。話題作文的話題一般都比較新穎、寬泛，要把所給的話題變寬泛為具體，在下筆前要緊扣審題、選材、構思、擬題目、列提綱五個環節，層層梳理，選出自己熟悉的話題和素材，遞次縮小話題的范圍和空間，以此達到化大為小的目的。因為考場作文一般沒有時間打草稿、作修改，只有深入思考、認真分析，才能做到意在心中，文在筆先，才能有效提升作文的檔次。

化舊為新。就是掙脫陳俗的窠臼去自創新意。一篇文章只有跳出窠臼，避開俗套，進行創新，才能醒人耳目，在形式和內容上，給讀者留下深刻印象，讓閱卷老師眼前為之一亮。其方法主要有：

1、擬定標題，理思路。這是一種作文的外在構思形式，就是用幾個小標題把內容聯起來。如“幸福”這個話題，有學生從祖輩、父輩、我三輩人的不同視角切入，構成了三個小標題：祖輩，合家歡樂，平安是福；父輩，事業有成，成功是福；我，身體健康，學習進步是福。三輩人分別從不同的角度形象地詮釋了“幸福”的含意，豐富了話題。又如“考試”這個話題，有學生擬題為《考試三部曲》，文中用了這樣三個小標題：第一部：考考考，老師的法寶；第二部：抄抄抄，學

生的絕招；第三部：分分分，學生的命根。同是“考試”這個話題，還有學生擬題為《大話考試》，文中用了小標題“監考篇”、“作弊篇”、“成績篇。這種小標題式的作文形式，既有利于疏理思維，又有利于表情達意，更能使讀者把握文章的脈絡和主題，是一種能使作者與讀者共鳴的有效方法。

2、發揮想象，搜素材。聯想和想象是創新思維的重要方式，它可以把生活感受和思考串聯起來，開拓思路。如“外層空間”這個話題，適宜寫成想象作文，可談未來科學研究方面的設想，在外層空間研制出了什么重大的科技成果；或是在外層空間找到了某種重要資源，幫助人們實現了許多夢想；或是找到了某種能治療癌癥的物質；或是設想未來人類為了爭奪外層空間而發動了戰爭；或是人類實現了在某星球上的生存夢想，地球人進行了大的遷移；或是設想自己在外層空間某地方的一次旅行等等，這種想象法就使這個話題作文化難為易。聯想、想象法最適用于陌生的、棘手的話題，它會讓你無拘無束地思接千古，縱橫馳騁。

3、設置懸念，吸引人。懸念就是疑團，文學上稱之為“賣關子”。設置懸念能增添文章的波瀾，展現文章的布局之美，能讓人產生一種欲罷不能、一口氣想讀完的效果。設置懸念的方法是多種多樣的，如：①、先擺出一個懸而末決的問題。②、先截取一個精彩的事件片斷。③、先交代一個起線索作用的物件。④、先安排一個引發事件的場景。⑤、先顯示故事或人物的結局。這種懸念手法在文學作品上運用非常廣泛，使文學作品的吸引力急劇增強，考場作文也應嘗試運用懸念法來增強作文的吸引力。

4、荒誕變形，展深意。就是運用荒誕和變形的手法進行創作?？梢栽⒄鎸嵱诨恼Q，在真假、虛實之間反映出作者對人類世界和社會生活的認識?？梢源蚱苹糜X與現實，過去和現在的界限，借助荒誕經歷的人物、事件，新鮮、獨特的視覺，夸張、離奇的情節來表達作者深刻的思想，增添文章的趣味性，產生引人卒讀的藝術效果。例如“感受生活”這個話題，有的學生就采用了荒誕變形這種手法，寫了《一只驢子的自白》一文，通過一只驢子的自白，反映了當今的一些社會現實，作者對某些社會問題的思考和關注也盡在其中。假如把文中的驢子換成某一個具體的人，文章就不會生動、有趣，也難以取得啟人深思、耐人尋味的藝術效果。又如《我的一生》一文，把“我”變形為一只可愛的老鼠，經歷了生活的酸、甜、苦、辣，就在喪生于車輪下的那一瞬間，有了發自內心的感悟，文章顯得風趣、幽默、滑稽的同時，又有一定的深度。再如《悔恨??一頭豬的回憶》一文，把“我”變形為一頭能聽懂人話的豬，采用倒敘手法，從“我”被送往屠宰場的路上寫起，把以前的生活經歷一幕幕像電影一樣映出，把這頭“天才”的“奇豬”的悔恨寫得讓人生憐。以上這些優秀作文采用的這種變形法，對考場話題作文同樣適用。

5、巧妙剪輯，增亮色。把發生在不同時間、地點、場景的不同鏡頭按一定的順序有機地聯接起來，使話題作文的“話題”得以集中表現。例如，以“初三”為題的話題的作文，有學生構思了四大塊：第一塊，摘自琴的談話；第二塊，摘自芳的牢騷；第三塊，摘自雪的作文；第四塊，摘自泓的日記。四大塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起，展現了初三生活的方方面面；同是“初三”這個話題，還有學生選取了剪輯式鏡頭播映：①、寫一個初三學生早晨的忙碌緊張。②中午迎接各科老師的車輪大戰。③、下午取消活動浸于題海。④、晚上身心疲憊開夜車。這幾個鏡頭緊扣住了“初三”這個話題，又簡化了這個話題，讓學生能抒寫真情實感，讓讀者如同看電視連續劇，感到非常貼近生活，從而認可了這種有創意的表達。

寫好話題作文，化難為易、化大為小、化舊為新這幾種方法還需交叉靈活運用，使考場作文在構思、立意、選材、語言等方面都有亮點，這樣才能成就“抓分”的精品力作。

不錯吧！