第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

平寨鄉(xiāng)板江小學(xué)張漢方

摘要：創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命，也是提高作文水平的關(guān)鍵，因此，在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維能力和提高創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是十分重要的。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)寫(xiě)作 興趣

“作文難”幾乎是小學(xué)生的普遍共識(shí)，一難沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)；二難不知怎么寫(xiě)；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排，五難語(yǔ)言干巴不具體。以上幾種都是困擾小學(xué)生作文難的原因。學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文；更怕改作文，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、病句、選材、謀篇，一項(xiàng)一項(xiàng)都要精批細(xì)改，猶如螞蟻搬家，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，傷精費(fèi)神。而學(xué)生作文水平不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，是師生心中越來(lái)越重的無(wú)奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說(shuō)紛紜了。

我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，能寫(xiě)作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生樂(lè)趣，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。

一.培養(yǎng)興趣

1.提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活、生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽(tīng)的事入手，為他們提供寫(xiě)作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛(ài)玩這一特點(diǎn)，也可以從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和興奮還沒(méi)有消失時(shí)，讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，那就容易得多了。如去春游。臨行前，我強(qiáng)調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來(lái)。結(jié)果全班40多位同學(xué)的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時(shí)一寫(xiě)作文就頭疼的小鬼也能寫(xiě)出一兩個(gè)好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物。

2.．創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫(xiě)”。如我教學(xué)四年級(jí)寫(xiě)“我喜歡的小動(dòng)物”習(xí)作時(shí)，有一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作有困難的學(xué)生在習(xí)作開(kāi)頭寫(xiě)著：“我家有一只可愛(ài)的小花貓，它和我是形影不離的好朋友，每天晚上它和我睡在一起，早上我去上學(xué)，它總會(huì)早早地在門(mén)口“喵—喵”地送我。我放學(xué)回來(lái)，它又早早的在家門(mén)口“喵—喵”地迎接我??”針對(duì)該生的習(xí)作，我在課堂上給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他在今后的習(xí)作中再接再厲。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

二．要善于引導(dǎo)

由于小學(xué)所學(xué)的漢字有限，認(rèn)識(shí)水平有限，組詞造句的能力有限。就其一物，學(xué)生往往能說(shuō)出許多，但讓他寫(xiě)，就寫(xiě)不出來(lái)。在作文課描寫(xiě)人物外貌特征時(shí)我是這樣做的。上課前，我讓同學(xué)們帶上自己的玩具娃娃，上課時(shí)，先讓大家對(duì)自己的玩具娃娃做個(gè)介紹，但有一半以上的同學(xué)不敢舉手，于是我介紹我?guī)?lái)的布娃娃：她是一位美麗的小公主，有一頭烏黑亮麗的秀發(fā)很自然的垂在肩上，前額上還停著一只展翅欲飛的蝴蝶（結(jié)），碧綠的大眼睛一眨一眨的好像要說(shuō)什么??。

“聽(tīng)了我的介紹，同學(xué)們紛紛舉手要介紹自己的玩具娃娃。我讓他們把剛才想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到本子上，不會(huì)寫(xiě)的自用“О”代替，很快，他們就寫(xiě)好了，我隨便看了看，有十多個(gè)同學(xué)的一句話(huà)中最少有兩個(gè)“О”，我讀不下去，讓他們自己讀，結(jié)果很好，而且他們把“О”在大腦中譯成了字。這時(shí)我告訴他們把“О”從字典中找出來(lái)。作文交上來(lái)以后，每個(gè)同學(xué)的作文除了沒(méi)有錯(cuò)別字外，語(yǔ)句也很通順。為什么同學(xué)們以前的作文寫(xiě)不好呢？是因?yàn)樯挚岁P(guān)，往往為查一兩個(gè)字打斷了思路，而這種方法恰恰補(bǔ)充了這一缺點(diǎn)。

三．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教

學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)力求別具一格，切不可千文一面。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)要講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個(gè)角度去想他人沒(méi)有想到的問(wèn)題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。

1．引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，寫(xiě)出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一樣事物，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結(jié)論是千差萬(wàn)別的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，敢于寫(xiě)“大膽文”。青少年學(xué)生思維最活躍，敢想敢說(shuō)，很少保守思想，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)發(fā)展的矛盾最為敏感，他們對(duì)人生、生活、社會(huì)的思考有時(shí)可能是狹隘的、偏的，但正是這種活躍的思維卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教育體制、素質(zhì)教育、男女之間的關(guān)系的敏感話(huà)題很愿意發(fā)表他們的見(jiàn)解。半命題的作文——“ ＸＸ我想對(duì)你說(shuō)”、“我最喜歡ＸＸ”等等命題中，大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見(jiàn)。因此，要敢于放手讓學(xué)生寫(xiě)“大膽文”，讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)他們想寫(xiě)的文章，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出鮮活思想，寫(xiě)出自己的獨(dú)特風(fēng)格思想。

3.給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的作文氛圍。“創(chuàng)造性就像種子，還需要一定的環(huán)境來(lái)培育，包括陽(yáng)光、空氣、土壤、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”作文教學(xué)亦是如此，許多學(xué)生絞盡腦汁，窮于應(yīng)付，除了的確腹內(nèi)空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我們的教師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)作文的環(huán)境，沒(méi)有給他們“合適”的條件。所以老師在組織作文教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)民主思想，還學(xué)生以自由選擇讀寫(xiě)的自由。作文的命題、指導(dǎo)、評(píng)改都要遵循學(xué)生為主體的原則，給學(xué)生以自由創(chuàng)作的空間。而作為教師的我們，就是要去營(yíng)造和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、認(rèn)識(shí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神都是有裨益的。只有讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積累創(chuàng)作素材，思考人生價(jià)值，即為學(xué)生營(yíng)造成作文的外部環(huán)境，讓學(xué)生從他們的視角，以他們的眼光去認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生，即使他們的觀察、思考可能是幼稚的，片面的，但有了這樣的土壤，希望的種子就會(huì)發(fā)芽，有創(chuàng)意的佳作自會(huì)破土而出。

綜上所述，在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。

這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，作文課堂成了思想者歡樂(lè)的海洋，久而久之，也許一不小心，你的學(xué)生中就冒出了一個(gè)“安徒生”或“朱自清”，何樂(lè)而不為呢。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，不是一朝一夕的事，需要老師的精心輔導(dǎo)，更需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

參考文獻(xiàn)

1、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)概論，楊九俊，姚烺強(qiáng)主編。——南京:南京大學(xué)出版社，2005.9（2008.1重印）。

2、閱讀與寫(xiě)作，金振邦主編。——北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.7。

第二篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)，教師覺(jué)得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無(wú)從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格而言，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題及事物。”可見(jiàn)興趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的一種特殊情感，寫(xiě)作起來(lái)樂(lè)此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。活動(dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中就掌握了寫(xiě)作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫(xiě)的具體。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫(xiě)觀察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過(guò)一次作文而撒謊，提綱式的幾句話(huà)就交差的毛病。

三、教授學(xué)生一定的寫(xiě)作知識(shí)和方法

學(xué)生寫(xiě)好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫(xiě)、多說(shuō)等。這些方法都是提高寫(xiě)作能力的有效方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)。“生活是寫(xiě)作的源泉”，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門(mén)戶(hù)，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫(xiě)作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)處處觀察和體驗(yàn)周?chē)畹娜恕⑹隆⑽铮瑢?huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)……，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

多說(shuō)多寫(xiě)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)。寫(xiě)是積累，說(shuō)是提高，只有說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到多說(shuō)的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過(guò)每堂語(yǔ)文課的說(shuō)話(huà)

訓(xùn)練讓優(yōu)等生說(shuō)出讀過(guò)的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說(shuō)出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說(shuō)出幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好日記，寫(xiě)出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語(yǔ)段，寫(xiě)出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫(xiě)作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫(xiě)，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘暮诎鍒?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類(lèi)文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫(xiě)法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個(gè)我最敬佩的人》等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問(wèn)題又來(lái)了，文章寫(xiě)的不具體，不生動(dòng)，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展《怎樣使文章寫(xiě)具體》、《怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)》等專(zhuān)題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

寫(xiě)與讀是分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好。”因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給

學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類(lèi)對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語(yǔ)言文字，又從中學(xué)到了一定的寫(xiě)作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫(xiě)出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，寫(xiě)的形式可以是記敘文、童話(huà)故事、寓言、詩(shī)歌、書(shū)信??但要帶著自己的感情去寫(xiě)，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。由于是寫(xiě)自己喜歡的 5

內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個(gè)性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂(lè)作文”。

我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿(mǎn)意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫(xiě)上前言，使他們置于寫(xiě)作成長(zhǎng)的快樂(lè)之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫(xiě)作的興趣，提升自己作文的水平。開(kāi)展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評(píng)議的要求，不能過(guò)于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯(cuò)別字，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長(zhǎng)久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵(lì)自信，提高作文能力。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評(píng)，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂(lè)于發(fā)言，嘗試成功的快樂(lè)。

總之，興趣作文是寫(xiě)好作文的前提，古往今來(lái)，哪一個(gè)大作家、大文豪無(wú)不是因?yàn)橄矏?ài)舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作者都要依賴(lài)于興趣。”這句話(huà)準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】： 寫(xiě)作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。然而，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文，幾乎是“談寫(xiě)變色”。其實(shí)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或事情用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文、練習(xí)寫(xiě)真人實(shí)事、寫(xiě)出自己真實(shí)情感、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、為將來(lái)作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提。只有讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)'”為“我要寫(xiě)”才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們?cè)鯓訉?xiě)，達(dá)到“會(huì)寫(xiě)”的目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理 贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此寫(xiě)作初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信上讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，在作文教學(xué)中就一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒

（一）創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒 要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。一種方法是在習(xí)作課上注意創(chuàng)設(shè)輕松的的寫(xiě)作情境，而不先提寫(xiě)習(xí)作的事，以免形成聞習(xí)作即怕的條件反射。先設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個(gè)名著片斷，或講個(gè)笑話(huà)，或觀察一個(gè)實(shí)物，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把發(fā)言?xún)?nèi)容整理成習(xí)作。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習(xí)作任務(wù)，消除了對(duì)習(xí)作的畏懼心理。另一種方法是習(xí)作訓(xùn)練從易到難，分解習(xí)作要求，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備。這種化難為易，逐個(gè)突破的方法，使學(xué)生進(jìn)一步消除了畏難情緒。

（二）適當(dāng)降低寫(xiě)作要求，樹(shù)立自信 讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，在寫(xiě)習(xí)作初期應(yīng)該從寫(xiě)話(huà)入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信”不要給予過(guò)多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。首先我們要讓小學(xué)生知道寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作就是把自己特別想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這是人人都能做到的，人人都能寫(xiě)好的。讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，并讓這興趣得意長(zhǎng)久地保持下去。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字的那天開(kāi)始就鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音，用圖畫(huà)代替。老師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)話(huà)，讓他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，有寫(xiě)話(huà)的熱情、愿望。老師、家長(zhǎng)要不斷的表?yè)P(yáng)他們，夸獎(jiǎng)他們，使他們?cè)綄?xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強(qiáng)自信。這樣有了一次的成功他們就會(huì)去爭(zhēng)取下一次的成功。久而久之，他們就不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作文是一件困難的事了。反而他們會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)做生活中不可缺少的一部分，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)自信。

（三）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá) 教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔(dān)選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。”如果學(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫(xiě)作熱情會(huì)格外高漲，減少了束縛，解放了思想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就在努力降低對(duì)寫(xiě)作的要求，對(duì)于文體只提了紀(jì)實(shí)作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個(gè)小學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到的，這些都有利于消除小學(xué)生怕寫(xiě)作的心理，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡自主擬題讓作文更具有個(gè)性化。讓學(xué)生放開(kāi)束縛自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就些什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生充分感悟生活，留意身邊的所見(jiàn)所聞才會(huì)有所思所感，才能寫(xiě)出作文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受生活樂(lè)趣的愿望

（一）啟發(fā)學(xué)生感悟生活 葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿(mǎn)的程度，就活產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。寫(xiě)作教學(xué)中的即興觀察或觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們可以有意的引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪隆Ｈ纾河^察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會(huì)各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員周到的服務(wù)，教師熱愛(ài)學(xué)生、耐心教導(dǎo)學(xué)生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)互助等；觀察大自然的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等。通過(guò)觀察，直接進(jìn)行生活積累，激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

（二）積極開(kāi)展各種活動(dòng)

著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，利用活動(dòng)喚起學(xué)生的靈感，激發(fā)寫(xiě)作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫(xiě)作材料。習(xí)作之前可開(kāi)展情境表演、課本劇、課前演講、競(jìng)選發(fā)言、辯論等活動(dòng)，以激發(fā)寫(xiě)作興趣，也可利用雙休日體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫(xiě)作的欲望，因此有意識(shí)地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，是非常有必要地。如元旦節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展“新年聯(lián)歡”的活動(dòng)；“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“祝福媽媽”的活動(dòng)；端午節(jié)，開(kāi)展“包粽子比賽”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。還可以組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)、“尋找春天”的活動(dòng)、“優(yōu)秀詩(shī)文背誦比賽”活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，寫(xiě)作時(shí)就有大量的內(nèi)容可寫(xiě)了，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

（三）進(jìn)行廣泛閱讀，積累間接生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的生活范圍和精力都是有限的，不可能每一件事都去親身經(jīng)歷感受，他們對(duì)自然、社會(huì)的更多的認(rèn)識(shí)是來(lái)自于書(shū)本上的間接地生活經(jīng)驗(yàn)，所以要讓小學(xué)生有豐富的寫(xiě)作材料更多的是要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)中既要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有在閱讀中讓學(xué)生學(xué)的多，學(xué)生的作文才會(huì)寫(xiě)的易，才會(huì)對(duì)作文感興趣。只有學(xué)生多作文感興趣，寫(xiě)作教學(xué)救活收到事半功倍的效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。各年齡階段的學(xué)生的興趣、愛(ài)好是不一樣的，我們就要根據(jù)孩子的年齡特征，提供適合他們閱讀的讀物，可選一些難易程度跟學(xué)生實(shí)際相和的文章，如童話(huà)、寓言、科幻小說(shuō)、小學(xué)生優(yōu)秀作文等等，讓學(xué)生閱讀，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣，同時(shí)正確地引導(dǎo)他們以及他們的家長(zhǎng)去選購(gòu)書(shū)籍，就會(huì)避免大量粗制濫造的文本對(duì)孩子的不良影響。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，豐富詞匯，為寫(xiě)作積累必要的語(yǔ)言材料，學(xué)生有了豐富的感知和積累，就不愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不斷地普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)自由遨游的天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)作目的自由的選擇鏈接的內(nèi)容，可以充分滿(mǎn)足學(xué)生自由閱讀的需要。

注重實(shí)踐，延伸寫(xiě)作興趣

三、注重實(shí)踐，延伸寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)，如果一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)作就會(huì)讓他們感到茫然，不知怎樣下筆，這就需要我們抓住學(xué)生的年齡特征有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

（一）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景

低年級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)好習(xí)作，真切的感受是不可缺少的。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)的開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去尋找寫(xiě)作材料。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學(xué)生喜歡又有意義的活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)地體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，有自己最真實(shí)的感受，這樣他們就有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，就不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一件痛苦的事。這樣的活動(dòng)既為學(xué)生提供了寫(xiě)作材料，又營(yíng)造了寬松的寫(xiě)作氛圍，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)作。

（二）在現(xiàn)生活情景

我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫(xiě)作內(nèi)容雖然是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，但是我們往往因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有注意，就沒(méi)有什么印象，到寫(xiě)作的時(shí)候就無(wú)話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)不具體。這是就需要我們?cè)诂F(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的思維。現(xiàn)代教學(xué)中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。我們巧妙地運(yùn)用電教媒提再現(xiàn)生活使學(xué)生能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣就降低了寫(xiě)作的難度，學(xué)生的寫(xiě)作就容易做到內(nèi)容具體，生動(dòng)形象。

（三）多種形式寫(xiě)作

采取多種形式寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書(shū)面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見(jiàn)聞，針對(duì)最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，全班同學(xué)進(jìn)行故事接力等；書(shū)面習(xí)作如仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)尾，改寫(xiě)人物片段、景物片段、對(duì)話(huà)、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長(zhǎng)。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的單調(diào)感，簡(jiǎn)化了習(xí)作難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們?cè)谧寣W(xué)生書(shū)面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫(xiě)“我熟悉人”時(shí)，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過(guò)口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書(shū)面習(xí)作時(shí)能夠更容易。重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

四、重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信還來(lái)自于在寫(xiě)作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”等等。因此對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時(shí)的組織交流，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦酗L(fēng)向成功的樂(lè)趣。

（一）讓講評(píng)走上臺(tái)前來(lái) 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評(píng)，其中作后講評(píng)最為重要，講評(píng)實(shí)際上就是一種反饋，每一次的講評(píng)課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評(píng)改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問(wèn)題，在修改習(xí)作時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說(shuō)出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫(xiě)。這樣的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題得到了解決，又讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，后一節(jié)課寫(xiě)作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫(xiě)下自己的習(xí)作。

（二）提供展示舞臺(tái)，分享交流的快樂(lè)

學(xué)生在習(xí)作中有許多的樂(lè)趣，如新鮮的見(jiàn)聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)等，還有在習(xí)作中特別出色的段落、句子、詞語(yǔ)等，所有的這些學(xué)生都很想展示在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們看到他的進(jìn)步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機(jī)會(huì)，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)辦刊雜志推薦等，對(duì)于優(yōu)秀的、又進(jìn)步的，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給予肯定，在全班展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)他們繼續(xù)寫(xiě)作的熱情。

（三）融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂(lè)

在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開(kāi)學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫(xiě)請(qǐng)假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫(xiě)啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵(lì)學(xué)生給自己的親人寫(xiě)信；等等。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用去獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣。

第四篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣》

姓名：束永存性別：女職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí) 學(xué)歷：專(zhuān)科單位：六安市舒城縣千人橋小學(xué) 電話(huà)：***郵編：231320

六安市舒城縣千人橋小學(xué)

二〇一一年四月二十八日

淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，不愿寫(xiě)作文，談“文”色變。一到寫(xiě)作文時(shí)感到茫然無(wú)頭緒，無(wú)話(huà)可說(shuō)。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)地寫(xiě)作文。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”然而，有的小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就叫苦不迭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法，與同仁們商榷。

一、從生活實(shí)踐中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。

當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、老師“試水”，能給學(xué)生提供最好的榜樣與激勵(lì)。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“試水”。這話(huà)是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，從而大面積地提高他們的寫(xiě)作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫(xiě)“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫(xiě)孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫(xiě)。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。接著我朗讀“試水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫(xiě)的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包。”我讀了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話(huà)——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。

三、熟讀多背，積累素材，學(xué)會(huì)從模仿開(kāi)始。

熟讀和背誦是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡(jiǎn)單快捷的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)讀和寫(xiě)的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀和背的過(guò)程中，能感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條

理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。所以，我不但每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開(kāi)辦了讀書(shū)角，每星期開(kāi)一次故事會(huì)，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說(shuō)笑話(huà)、談見(jiàn)聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫(xiě)作水平。古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會(huì)在寫(xiě)作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰； 另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。

五、展示學(xué)生寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿(mǎn)足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿(mǎn)意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫(xiě)作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。

參考文獻(xiàn)：

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3、劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣》.吉林教育，2009.（32）

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)。可以說(shuō)，寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、在寫(xiě)“心里話(huà)”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣。可是，低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫(xiě)話(huà)，并對(duì)寫(xiě)話(huà)失去興趣。如果能讓寫(xiě)話(huà)貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、也有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)話(huà)后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿(mǎn)足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話(huà)看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫(xiě)心里話(huà)，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話(huà)，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿(mǎn)足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話(huà)寫(xiě)在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話(huà)了。你們?cè)敢獍研睦?話(huà)寫(xiě)給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫(xiě)一兩句話(huà)的，有寫(xiě)三五句話(huà)的，也有寫(xiě)一大段話(huà)的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫(xiě)話(huà)的快感，享受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣，讓寫(xiě)話(huà)逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。

二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫(xiě)的＜可愛(ài)的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專(zhuān)版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫(xiě)作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。