第一篇：大家好 我方認為閱讀不利于創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績 我們有三個方面來證明著一點

大家好 我方認為閱讀不利于創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績 我們有三個方面來證明著一點 第一 從閱讀內容的角度來說 對方一辯剛才..而這在無形中就把閱讀等同于了高質量有意義的閱讀 試問 難道所有的閱讀都是高質量的有意義的閱讀嗎?顯然不是 不然 我們親愛的鄧主任也不會在開學生會的時候專門強調了，的確 有些同學看書會看到手不釋卷 廢寢忘食的程度，上課一心只想著書，吃飯也一心只想著書結果成績直線下降。落入谷底 因為本來就不是什么好書對方辯友該不會說武俠小說 言情小說也有利于創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績吧 可見 閱讀是一個非常廣泛的概念 我們可以讀經(jīng)典 也可以讀糟粕 即使讀經(jīng)典有利于高考 那么讀糟粕就不叫閱讀了嗎? 縮小范圍 偷換概念第二方式 泛泛而讀 但是僅僅是 閱讀就.有利于創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績嗎 ？古人云學而不思則罔 思而不學則殆：朱熹也說 讀書有三到，心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？讀書而我們現(xiàn)在 許多同學都沒有讀思結合的習慣我們要規(guī)定的時間內讀完盡可能多的書 那么我們的閱讀就不可能是高質量的 我們注定要泛泛而讀 不求甚解 俗話說得好 重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質量。有些同學知道得很多 似懂非懂，所以說讀書不思考，不理解 不融會貫通，單方面的最求閱讀數(shù)量 那就是囫圇吞棗，可見 閱讀只是創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績的必要條件而不是充分條件 要真正創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績 還需要諸多因素的配合，第二 對方辯友又犯了一個邏輯錯誤 把高質量的閱讀 有利于提高高考成績等同于能夠創(chuàng)造 優(yōu)異的高考成績 那么我們想一下 什么叫做優(yōu)異的高考成績?500分600分700分, 還是浙大交大 北大清華呢?對方辯友難道能給出一個準確的界定嗎? 其實關于這一點 我們無需爭論 在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是 特別好如果一個同學通過高質量的閱讀在高考中只提升了20分 也沒有考上理想的大學 那么 這還是否叫做特別好 特別優(yōu)異高考成績呢 我們說 有比較才會有優(yōu)異 因此優(yōu)異總是一個相對的概念 同樣是閱讀 有優(yōu)異的就必然有不優(yōu)異的 那么對方辯友又怎能證明閱讀有利于創(chuàng)造優(yōu)異的高考成績 對所有的同學都適用呢教學方式 文理科 為什么人性本善 不善就不是人