第一篇：我的伯父魯迅先生導學案

我的伯父魯迅先生練習2

學習目標：

1、有感情的朗讀課文，學習本課生字詞。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子；學習抓住語言、動作、神態表現人物品質的方法。

3、感受魯迅先生愛憎分明、為自己想的少，為別人想的多的崇高品質。

學習重難點：

體會含義深刻的句子。

預習案：

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）

2、成語填空。

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）

3、根據課文內容填空。

(1)《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示：○123○4○

(2)伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

探究案

探究一：說說課文的主要內容。

探究二：我觸景生情的回憶了伯父生前的哪幾件事。

探究三：魯迅先生為什么得到那么多人的尊敬和愛戴。

訓練案

一、我的摘錄筆記。

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴愉快

微弱飽經風霜

二、把詞語補充完整。

張冠李戴囫圇屯早恍然大悟三更半夜飽經風霜

大哭

三、閱讀句子并作答。

1、聽了伯父這句話，我又有羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

（1）文中“這句話”

碰壁 放聲指

（2）這句話表面在夸自己，實際上是

（3）這句話體現了

（4）從此以后，我（5）“我”聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受呢

2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（1）四周圍黑洞洞的意思是：

（2）碰壁指：

（3）這句話意思是：

（4）這句是句，改為陳述句：

（5）這段話表現：

3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶

（1）這片段寫：

（2）本段中用了：

（3）這段話說明魯迅：

四、按課文內容填空。

《我的伯父魯迅先生是》一篇寫的文章，通過作者回憶的四

說明件魯迅是事個，的人，表現了作者的思想感情。

學后反思：

第二篇：我的伯父魯迅先生導學案

《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

固江中心小學 楊 芳 *** 課時目標：

1、我會寫12個生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。能正確讀寫“遺體、致敬、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。

學習重難點：

1、理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”的意思

2、初步感知課文內容，理清文章脈絡。教學準備：投影、課件 教學過程：

一、提問導入

1、出示學習目標。

2、師：今天，我們學習一篇新課文，課題是：（板書：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順。學生跟著老師書空題目。）根據提示的問題，讀題目，注意重音“我的伯父是誰？”“魯迅先生是我的什么人？”

師：說說你眼中的魯迅先生。

讀資料袋，了解魯迅先生。說說你從資料袋中了解了什么。結合資料理解：以筆為武器，戰斗一生。出示課外資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

師問：從這段課外資料中，你得到了什么訊息？廣大人民讀了魯迅先生的文章會怎么樣？你對魯迅先生懷著什么樣的感情？ 生：敬仰、崇敬。

根據提示的問題，帶著剛才的理解，再讀題目。

(設計意圖：第一課時的教學內容應為第二課時的重難點內容學習做下鋪墊。這兩篇知識鏈接。能夠幫助學生初識魯迅，而且我又選擇了其中的一句話“魯迅先生以筆為武器”，我用知識問題化，問題具體化的方法來引導學生理解魯迅先生這支筆所帶來的無窮力量，就能為第二課時的理解重點句子“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”做鋪墊。）

二、檢查預習情況

1、出示生字，讀一讀，練一練。學生互相改課前完成的導學案中“自主學習”這一部分，并糾錯。反饋

重點講解：結合課文理解詞義：追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴 追悼：大家看，這個詞后邊的話，就是對它的解釋。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。（師生合作讀,學生讀劃線部分。）出示： 許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。師：“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他、懷念他。這些活動就是追悼的內容。吊唁： “我望著來往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼兩個詞有相同之處。也就是說，這兩個詞都是對死者表示懷念的意思?？墒恰暗跹洹焙汀白返俊庇钟兴煌！暗跹洹北取白返俊庇侄嗔艘粚右馑?。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？

生：還有對死者的敬仰之情。師：“追悼”也有。

生：對死者的家屬表示安慰。

師：對了，叫死者家屬節哀，不要那么難過。囫圇吞棗”：出示：

老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。剛才讀這段下面畫上直線的話，實際上是對“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對“囫圇吞棗”的解釋。

師：沒讀懂。讀書很粗心，是不是的？這就叫—— 生：（齊答）囫圇吞棗。

師：哪一句是對“張冠李戴”的解釋？ 生：還把這個人做的事情安在那個人身上。（設計意圖：把重點詞語放到文中的句子中理解，做到詞與句不分家，同時也讓學生透過重點詞語了解文段的內容。）

三、合作交流

1、課文中有一些不懂的地方，我做了記號，可以跟同交流交流。

2、通覽課文，我發現課文在結構上與其他課文不同之處在于以 為標志，把課文分為 部分。讀課文，我知道課文寫了哪幾件事，并能歸納大意。

3、我概括總結了擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。我要試著給各個部分加上恰當的小標題，并在組內交流：

① ② ③ ④ ⑤ 教師重點講解：

重點講解第3個交流題，引導學生歸納小標題時，注意抓準詞語，小標題不能過長。如：“受愛戴”，可引導學生從第一段中找出魯迅先生受愛戴的句子，加以點撥，體會魯迅先生受愛戴程度之深，進而在小標題前加一個“深”字，變成“深受愛戴”。更準確。

四、歸納總結

再讀課文，把握中心

1、再次默讀課文，思考魯迅是個怎樣的人。我能畫出表明中心的句子。

2、明確中心，找出首段中相呼應的句子，讀一讀，說說對魯迅先生的認識。

五、課堂檢測

給加點字選擇正確的讀音打“√”。

追悼（dào diào）咳嗽（sou suò）殯儀館（bìnɡ bìn）

水滸傳（zhuàn chuán）女傭（yònɡ yōnɡ）正月（zhēnɡ zhèng）

六、拓展延伸

請你根據對文中車夫生活境況的了解，想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經風霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括頭發。但是這段話里面不準有“飽經風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經風霜”的臉。

（設計意圖：扣住“飽經風霜”這一詞語，讓學生結合歷史背景，想象車夫的臉怎樣的飽經風霜，進行具體描寫，為第二課時引導學生理解舊社會下廣大人民的悲苦生活及魯迅先生對窮苦人民的無限同情設下了臺階。）

第三篇：我的伯父魯迅先生導學案

《我的伯父魯迅先生》：

班級： 姓名： 學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態表現人物品質的方法。

3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。

學習《我的伯父魯迅先生》一課 【自主學習】

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）

2、成語填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）北風（）（）然大（）一目（）行

一知（）解（）痛哭

3、根據課文內容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示：① ② ③ ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答.。

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

⑴這句話表面在夸自己,實際上是 ⑵這句話體現了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過對魯迅的 和 的描寫，表現了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。” “那怎么—--”

“可是到了后來，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?在座的人都哈哈大笑起來。⑴聯系上下文解釋詞語。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指的是什么？

⑶“四周圍黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中劃線的句子改為陳述句:

⑸這段話表現了__________________________________________ 爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這個片段寫了 這件事，通過 描寫，表現了魯迅先生

⑵本段中描寫動作的詞語有：

學習《有的人》 【自主學習】

1、本文是詩人 為紀念魯迅先生逝世 周年寫的一首詩。

2、“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態度是（）A.對舊社會黑暗勢力的反抗。B.對國民黨反動派的無比憤恨。C.盼望舊社會徹底消亡。D.情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業。

3、“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！边@節詩的內容是（）A.人總逃脫不了死的結局。B.概括了兩種人生的不同價值。C.人的活和死是對立的統一體。D.寫兩種人的不同活法。

4、判斷下列說法正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運用了對比的手法。（）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。（）3）詩歌按表達方式可以分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬于抒情詩。（）

一、D

二、B

三、1.√2.×3.√

語文大觀 魯迅名言

☆時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

☆悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。☆批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。☆要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

第四篇：我的伯父魯迅先生導學案1

《我的伯父魯迅先生》導學卡

尹

建

英

學習目標：

1、會寫12個生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。學習重難點：

1、感受魯迅的高尚品格；

2、學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；

3、培養理解含義深刻的句子的能力。導學過程：

第一課時 課時目標：

1、會寫12個生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、朗讀課文，初步感知課文內容。

一、提問導入

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）

這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、預習課文，整體感知

1、我知道《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）。

2、在預習中我認識了生字，能讀拼音寫出詞語。

wǎn lián

gǎo xiào

xiáng xì()

（）

（）ké sou

wén zhāng

shì shì()

（）

（）

3、課文中成語或四字詞語比較多，我不僅聯系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習說話。

囫圇吞棗： 張冠李戴：

恍然大悟： 飽經風霜：

4、請同學們自由讀文,邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

6、我概括總結了擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。我要試著給各個部分加上恰當的小標題：

①

②

③ ④

⑤

三、再讀課文，把握中心

1、再次默讀課文，思考魯迅是個怎樣的人。我能畫出表明中心的句子。

2、明確中心，找出首段中相呼應的句子，讀一讀，說說對魯迅先生的認識。

四、再讀課文第一部分

1、追悼會上（深受愛戴）

2、質疑：伯父死后，為什么那么多的人悼念他呢？

3、從哪兒可以看出來？

4、再讀體會。

第二課時 課時目標：

1、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯想拓展

1、上節課的學習，我知道了本文的中心句是（）.2、魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

3、找到相關句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。

二、研讀課文，重點探究

1、趣談水滸（關愛后代）

1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么。

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會到（）。

3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（），我要帶著()之情再次朗讀第一段。

2、笑談碰壁（抨擊黑暗）

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意。

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”指（），實際上指的是（）。

“碰壁”指（），實際上指的是（）。4）從這件事我體會到魯迅先生（）。5）分角色朗讀這部分內容。

3、喜放花筒（無私的愛）1）伯父和爸爸燃放鞭炮，我注意到（）。2）從中感受到魯迅先生是個（）的人。

4、救助車夫（熱愛人民）1）讀這部分，我發現這段中動詞較多，有（）

2）最打動我的動詞是（），我體會到了（）。

3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。

4）我想象到伯父魯迅當時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話表現了魯迅先生（）和（）。

5）我能讀出這段話中人物的不同情感。

5、關心女傭（心系他人）1）朗讀這段話。2）這段話運用了對比的手法，體現了魯迅先生（）。

三、總結全文，升華情感。

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。

四、達標檢測

1、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

2、用小標題概括各部分的內容：

3、、我也明白了第一部分與后面幾部分的關系。

授后反思：

第五篇：17、《 我的伯父魯迅先生》導學案

語S版六年級下冊

17.我的伯父魯迅先生 教學目標：

1．學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。過程與方法：

2．學會給課文加小標題，說出課文主要內容

3．學習本課通過幾件具體事例，反映人物高尚品質的寫作方法。4．有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。教學重點：

學會給課文加小標題 教學難點：

1.體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。2.使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、談話導入 揭示課題

1.說說你對魯迅的了解，學生出示有關魯迅先生的資料。2.板書課題：我的伯父魯迅先生

3.讀題，你知道作者是魯迅先生的什么人?

二、初讀課文 整體感悟

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.說說課文寫了魯迅的哪幾件事？

3.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。（板書：深受愛戴 暢談讀書 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭）

三、深入文本 品讀感悟

1.再讀課文，把你認為含義深刻且不懂的句子畫下來，讀一讀。2.老師有一個疑問，也是作者的疑問：伯父死后為什么那么多的人悼念他呢？你們誰能幫我解決這個疑問呢？文中是怎樣說明的？（找到中心句：“他為自己想得少，為別人想得多”來理解魯迅是什么樣的人。）

引出文章開頭，結尾，加深品悟魯迅高尚人品

第二課時

一、激趣導入 板書課題

1．出示課件：魯迅圖像

2．同學們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3．誰能根據你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4．看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）

5．從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？

二、深入文本 品讀感悟

1．請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？

2．齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少，為別人想得多。3.指名讀第一自然段，體會深受愛戴。

（1）自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯多，花圈多，各色各樣的人多。）（2）參考資料（課件出示以下內容），師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。（3）送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現。）

（4）對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（5）讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

4．魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。

5．四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。6．小組派代表全班交流，師小結后相機板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭

三、拓展延伸 主題升華

1．自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

2．集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？ 3．交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）（5）小結：魯迅先生是一個 的人。4．交流：救助車夫、關心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

（3）適時滲透讀相關的語句。

（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？

（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是——（勞動人民）他關心的是——（千千萬萬的人民）（6）小結：魯迅先生是一個 的人。5．交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？（2）課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

（4）小結：魯迅先生是一個 的人。6．你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7．拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個 什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）

8.教師總結：魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去．魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

四、積少成多 學以致用

1．激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。

2．選讀與魯迅先生有關的作品。板書設計：

17、我的伯父魯迅先生

深受愛戴

談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫（為自己想得少，為別人想得多）

教學反思：

關心女傭