第一篇：國培思品學科專題四主題研討,如何看待優質課

專題四主題研討：優質課評選是基礎教育領域經常開展的活動，但近年來，優質課在飽受爭議中前行。（1）優質課飽受哪些方面的爭議？為什么優質課會飽受爭議？（2）你認為優質課應該優在哪？你認為評價一堂課質量優劣的標準應該是什么？

我是身處教學第一線的老師，對于我們來說，能講一節優質課即參加一次優質課大賽（尤其是級別較高的）是一件非常榮幸的事。對于近些年來優質課所飽受的爭議，就我的體會來說，主要有以下兩個方面：

爭議一：優質課就是“扎花架子，要熱鬧、要花哨”，形式大于內容，華而不實。對優質課有這種看法的老師實際上為數不少。

我認為出現這種認識實際上與兩種情況有關：一是優質課評比時的導向。在多媒體應用于教學之初有一段時間在優質課評比中曾經出現過過分追求多媒體效果的現象。這一現象就給了老師們一個導向：只要有課件就行！有一個看起來漂亮的課件更行！二是一些老師在觀摩時只看熱鬧，不看門道。

爭議二：優質課就是表演課，早在下面預演一遍又一遍，并不能代表講課老師的真實水平。我認為，任何時候都要承認，優質課的誕生源于集體智慧。同時一節優質課在上場之前經過了一次又一次的修改、預演，這也是真的。但是，我們不要忽略了另外一點，對于承擔優質課的教師來說，將一節課從“常態”磨練到“優質”，拿出來供其他同行去評說，不亞于經歷了一次靈與肉的洗禮。經過這次洗禮，這位教師在課堂教學中的方方面面都會有所提升，有所進步。

那么，一節優質課到底應該優在哪里呢？

(一)從教學目標的確定來看，一節優質課必須是知識、能力、情感態度價值觀“三維”目標的有機統一。

首先，要符合《課程標準》的規定和學生的實際情況，且目標明確，要求切實具體。其次，在一節課里，應該體現的是知識、能力、情感態度價值觀“三維”目標的有機統一，而我們要處理好三者的關系，必須搞清它們在一節課中的地位：情感態度價值觀應是優先設置和實施的課程目標，尤其是我們思品學科，要關注學生情感態度價值觀的形成；能力目標應是組織和呈現教學內容的主導，要注重培養學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力；知識目標應是支撐全部課程目標實施的基礎。一節高效率的優質課要使學生知識得到豐富和更新，使學生能力得到提高和擴展，使學生情感態度價值觀得到鞏固與提升。

(二)從教學過程來看，一節優質課應重點處理好三個關系：

1、理論邏輯和生活邏輯的關系。

以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯，理論邏輯和生活邏輯有機結合，遵循問題解決式的思路安排教學內容層次遞進。也就是說，理論的深刻應植根與學生的生活實際，學生能夠用所學的理論對現實生活進行思考。

2、預設與生成的關系。

一堂好課應是預設與生成融為一體的課。教師在備課時，要根據教材內容以學情對教學過程進行預設，在課堂上，要根據隨時變化的情況適時地調節教學活動，關注其生成性，使預設性與生成性有機地統一起來。

預設有四個要求：

一要準確把握教材的特點。

二是教學設計思路要清晰。

三是設計要貼近學生生活。

四是落腳點要準確，情感要提升。

3、學生主體與教師主導的關系。

要防止兩種片面性：即學生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節優質課應是教師角色定位準確，學生參與積極性得到充分調動的課。教師角色定位是五位一體的：學生學習的組織者、合作者、引導者、閃光點的發現者、向學生學習的學習者。所謂引導就是引領和指導。在課堂教學中，雖然師生的地位平等，但二者的水平不同。教師的引導不能僅僅停留在重復和贊賞學生的見解上，還要根據學生在互動交流中呈現的認知水平，選擇適當的時機，做到該點撥的點撥，該夯實的夯實(夯實觀點、道理)，該拓展的拓展，該提升的提升(提升情感、價值取向)，該糾正的糾正。特別是對于學生在互動中暴露出來的糊涂認識，決不能聽之任之，一定要及時澄清，否則就會貽誤學生。而這五個角色中，要特別注意的是后三者。做學生學習的引導者，就是要做到該點撥的點撥，該夯實的夯實，該糾正的糾正。更重要的是要做學生閃光點的發現者和向學生學習的學習者，教師應有敏銳性、適應性，及時捕捉、發現學生的閃光點，予以肯定和鼓勵。并要積極的向學生學習，在獲取知識的渠道日益多元化的今天，“青出于藍而勝于藍”的情形是相當常見的，一節好課應是促進師生雙方完整生命成長的課。而學生的參與應是多方面的，是知識的參與、思維的參與、情感的參與、行動的參與。互動不能僅僅停留在表層，應是思維的互動、情感的碰撞。李超的這節課基本做到了這些。

(三)從教學方法的選擇與教學實效性的關系來看，形式要服從和服務于內容，防止形式化。

教學方法要多樣化，啟發講授式、信息技術整合式、合作探究式、體驗式，這些方法應與教學內容有機結合起來，選擇恰當的方法，才能達到事半功倍的效果。

(四)從課程資源的開發來看，應創造性的開發和整合課程資源。

新課改要求我們用教材教而不是教教材。新課程在使用教材方面提出了許多新的觀點，如：教師在教學中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進教材，走出教材”；要注重“開發課程資源”，“整合課程資源”，等等。我們在把握住教材重點難點的基礎上，不能拘泥于教材固有的內容，而應擴展其外延，圍繞教學目標開闊思路，使開放性與確定性達到有機統一。要防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學內容泛化。充分開發教材，挖掘學生的身邊資源，力求教學的素材符合學生的特點，貼近學生的實踐，找準學生的最近發展區，讓學生在熟悉的資源中構建知識。

總之，上好一節課不易，上一節優質課更難。但是只要我們不斷的努力，就會由難到易的。

第二篇：國培計劃思品專題二主題研討

專題二主題研討：有一位教師講了一堂初中思想品德課，課題是“創建新集體”。他按照習慣的教學思路和模式，采取平鋪直敘的講解法進行授課，20分鐘就講完了，剩下時間只好讓學生看課后練習，直到下課。課后評課時，該教師說這兒的學校條件差，沒有多媒體教室，學生基礎較差，對學習思想品德沒有興趣，所以他總覺得課改難，難課改。（1）該教師在課程資源開發利用方面暴露出什么問題？（2）請給這位教師提幾點建議。

從題目中反映的情況來看，我認為這位老師實際上是缺乏正確的課程資源意識，進而無法正確利用、開發課程資源的問題。針對這個問題，我有以下建議：

一、認真學習、體會新課程，切實樹立新課程理念，這是樹立正確的課程資源意識的前提。

在接觸新課程之初，我也有這位老師一樣的體會：教材上內容那么少，知識性內容更是不成形、不成塊；一堂課動不動就是學生活動，學生基礎差，什么都不懂；學校設施跟不上，學生沒興趣，真是“課改難，難課改”。

但是隨著新課程學習的深入，體會的加深，我逐漸認識到：我們正在實施的新的思想品德課程，它立足于初中學生逐步擴展的生活，幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是它的追求，它將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。它不再是過去那種高高在上的“師本位”、“教本位”，而是俯下身來，以平等的姿態來關注教育對象的發展。

有了這個認識，“學生基礎差”即學情，不再是我抱怨的焦點，而成為我教學是必需考量的起點，為了使學情與教學目標最終實現統一，我不得不去尋找一切有益的素材。結果，我發現，這些素材其實就叫課程資源。

二、解放思想，正確認識課程資源。

從廣義上講，課程資源是指與課程實施、與教學有關的一切資源，是教學設計、實施、評價過程中可利用的一切人力，物力以及自然資源的總合。課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。

課程資源可以根據不同的標準來分類：

1、按存在形式分類：

文本資源：圖書(包括教材)、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。

音像資源：電影、電視節目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟件。

實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備(網絡、電視廣播等)、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業、事業單位等。

人力資源：學生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會人士。

2、按來源分類：校內資源、校外資源。

3、按性質分類：自然資源、社會資源。

4、按呈現方式分類：顯性資源、隱形資源。

由上可見，在日常教學中，我們可用的課程資源實際上是非常豐富的，如果能夠正確使用的話，一定能讓我們的課堂教學增色不少。

三、勤學善思，注重培養自身開發和利用課程資源的能力。

課程資源來源的豐富性，決定了我們獲取資源途徑的多樣性。我們既要從觀念上轉

變對于課程資源的理解，樹立課程資源開發意識，又要從實際行動上提高資源開發的能力。

1、善于觀察。套用羅素的一句話，生活中不是缺少課程資源，而是缺少觀察。俗話說“敏而好學”，我們平時多讀書、多看報、善用網，就一定能找到可用的資源。

2、注重積累。對于平時觀察到的、發現的資源，要及時用有效的方法保存下來，并進行一定的整理，以備不時之需。

3、靈活應用。對于這一點，我會在下面進行闡明。

四、把握原則，用好課程資源。

1．目的性原則──根據教學目標的需要，選擇課程資源。

2．綜合性原則──盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。

3．實效性原則──根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。所選擇的資源要盡量貼近生活、貼近學生、貼近實際。

4．漸進性原則──教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。

5．實踐性原則──有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養。

總之，對于課程資源的開發和利用，需要我們每位教師去實踐、去體會，相信隨著實踐的不斷深入，我們會越做越好！

第三篇：感悟2011思品國培

感悟2011思品國培

滁州市南譙區大王初中魏先鋒

2011年10月30日—11月10，我有幸和來自全省各地的思品課骨干教師，相聚在合肥師范學院，參加2011年國培計劃培訓，認識了許多新朋友，見識了許多專家的真知灼見。雖然此次培訓時間短，卻給我一生中留下永恒的回憶。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，此次培訓，收獲頗多。我聆聽了專家的精彩報告，喚起了我對被久已擱置下去的理論學習的興趣，理論水平有了一定提高。同時，通過培訓，使我認識到了自身的局限性和差距，讓我重新審視自己的教學經歷，發現自己諸多不足之處，找到了今后努力的方向，對我今后的教學工作起到推動作用；又促使我不斷梳理自己的教學思路，不斷對自己的教學進行反思。這些收獲，皆得益于此次培訓。

在我身邊，常有教師得過且過，對工作敷衍塞責，對學生漠不關心。我暗暗問自己，教師的責任到底是什么？聆聽了方小教教授的高見，我豁然開朗，原來，責任也是一種師德。人們常說“性格決定命運，細節決定成敗，態度決定一切”，言下之意，在能力差不多的情況下，態度更為重要。教師的態度就是教師的責任。教師對自己的工作，就應該是樂教敬業。所以，當一名好的教師，首先必須有敬業精神。敬業才能樂業，樂業才能想方設法提高自己的教學水平，才能投入更多的精力用在教學上。

在我工作中，我常對老師們說“如果把我們的工作當成是工廠里的生產，那么，學生就是我們的產品，我們可以失誤一次又一次，錯

了可以再來。可對學生來說呢，那就是他們的一生，他們的青春不會再給他們重來的機會。所以，我們要愛學生像愛自己的孩子一樣，用寬容的心看孩子的缺點，用放大鏡的眼光，看他們的閃光點。這樣，我們還會把那些學困生當做次品嗎？”我的目的，就是要教師能熱愛自己的學生。很多時候，教師就應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。誠如古語所說“老吾老以及人之老。幼吾幼以及人之幼”果真如斯，天下大和諧矣！希望我們做教師的更多傾注對學生關愛之心，教師的職業將會更加令人欽佩！

國培學習期間，班主任傅老師的工作激情、認真負責的態度、以身作則的精神無不感染了我們此期學習的每一位，這也使我想起了，我們在平時教學中也應該注意自己的言傳身教，要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。中學生正處于行為轉型期，好的榜樣，必將給學生以好的影響，因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。

國培學習給我太多感悟，給我太多收獲，在以后的教學中，我將銘記此次國培，真正靜下心來，博取眾家之長，提高自己的教育教學水平。

“青山遮不住，畢竟東流去”，讓我們忍得住教師職業的寂寞，用最大的耐心與熱心，充足的信心，去克服我們工作中的重重困難，愛我們的職業，愛我們的學生，愛我們偉大的教育事業。

第四篇：思品國培心得體會

思品國培心得體會

思品國培心得體會一：小學思品國培學習心得

通過這次的培訓，對我各個方面的能力有了很大的提高。不僅僅使我們更系統的把握新課程，專家講座，相互對話，案例分析，思考與活動，集眾師之見，使我們的眼界得以開闊，并對專業知識和技能的獲得眾多的突破和認識。

研修期間，我抽出時間在網上學習，通過研修，我掌握了先進的教育理念、知識和方法。在研修中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家學員的在線交流互動，專家的真知灼見與精辟見解，同行的精彩點評，交流感悟也讓我有意想不到的收獲。通過研修學習，從而明確了作為一名小學教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的鐘聲涵養，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和方式才能有根本的改變。

網絡研修改變了以往“專家在臺上講，教師在臺下聽”的教學模式，而是網絡教研為主，在網上與同行交流，打破了時間與空間的限制。讓我感到這次的培訓內容十分生動，是一次既經濟又有實效的培訓活動，通過豐富多彩的培訓，無論是從思想上，還是專業上，對我都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不到金幣，提升自己的教學水平。

品德與社會教學應該以兒童的現實生活為課堂內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或實際活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活。這也是品德與社會課程最顯著的特點。所以在教學中，我們不許做到統籌、把握、動態、綜合地實現對兒童及其活動的支持、合作與指導。注重讓學生在課前收集信息，課上展示，交流信息，通過學生之間的合作討論，并結合游戲表演等形式，豐富兒童的感知世界，強化社會體驗。讓學生在體驗中感悟，在感悟中創造。轉變觀念，社會教育創新，一學生為主體，適時構建學習活動，積極引導學生把目光投入到課堂以外的、無邊無際的生活世界中去，把道德寓于兒童生活中，讓良好的品德在兒童生活廣場中形成。

這次培訓讓我感觸很深，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。在今后的工作中，仍有待加強和我說的內容，我將繼續強化教師素質也是，數量終身學習觀念，為自身修養的提高而不懈努力。

>思品國培心得體會二：國培思品心得體會>>（1083字）

一、教學策略的重新認識

實施新課改以來，很多學校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學校也積極推行、組織了大規模的學策略、考策略、用策略的活動。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學第一線的老師對新策略有了較全面的認識。雖是如此，但我一直以來認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。聽了專家的精彩發言后，我才認識到我對教學策略的認識很膚淺，才領會到教學策略呈現給我們的不是一種模式，而是一種理念;它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應該是融會貫通。因此，在教學中我們要學會活學活用，融會貫通。

二、小組學習要落到實處

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改后，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處。比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。專家、學者的精彩發言，就如何開展小組教學給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑒。

三、運用實踐活動，提升教學價值

這一點我覺得提得好。因為我們現在的中學生的社會實踐能力相對來說較差，尤其是農村中學生的能力相對來說更差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復絮叨要實在、動人得多，也有效得多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：“德育無痕”!

總之，通過這次培訓我收獲不淺。在此，感謝專家、學者、老師給我們提供了學習機會。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向專家、學者、老師們學習，不斷提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在新課改的征途中各盡所能、各顯神通吧!

>思品國培心得體會三：初中思品國培心得體會>>（1295字）

十分榮幸于2012年11月1日至12月10日參加了廣西師范學院政法學院舉辦的“2011年‘國培計劃’——農村初中思想品德學科骨干教師置換脫產研修項目培訓班”的培訓學習，四十天來，我們的培訓分為三個階段：第一階段是11月1日至6日共7天的“通識理論”學習，先后聆聽了十位專家、教授的報告，了解了作為一名人名教師應具備的基本技能和素質;第二階段是11月7日至27日共21天，系統地學習“專業技能及學科理論與實踐”理論知識;第三階段是11月28日至12月10日共13天的“基地研修”，通過聽課評課、觀看錄像、參加基地教研活動、學員課例展示等一系列豐富多彩的活動形式，在基地導師的引領下，我們將在第一和第二階段學到的理論知識運用到實際的課堂教學之中，實現了由“理論”回到“實踐”的質的飛躍。四十天，我們學到的新理論得到踐行;我們的困惑得到闡釋;我們的教育教學水平得到豐富和升華。四十天，雖是短暫，但我們收獲頗豐，滿載而歸：

一、重審觀念，重確理念。觀念的東西一旦形成，要不是受外部的干預、導向與內部的驅動是很難改變的。“國培”，無疑是對我二十六年來固守的“一支粉筆和一塊黑板”“教教材”的“教書匠”的一次沖擊和洗禮。時代不同，對教師的要求亦與時俱進，想要獲得生存和發展、社會的認可、學生的愛戴，就要放棄陳舊的教學觀念，讓新的、賦與時代特色的先進教學理念來武裝自己的頭腦，并把這些行之有效的教學理念運用于教學實踐之中，形成具有自己特色的教學風格、模式，為學生服務，為教學服務、為社會服務。

二、教學策略的重新認識。二十多年來，我一直認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。通過這次理論學習和基地研修，在導師的示范、引領下，才發現自己對教學策略的認識是膚淺的，它要求我們做的絕對不是生搬硬套，而應該是融會貫通：教師是教學活動的組織者、參與者、合作者，要讓學生在教學中參與活動、扮演角色，充分相信學生完全有學習的能力，把機會教給學生，平等參與他們的活動，多給學生做、說的機會，讓他們在討論、質疑、交流中得到感悟。

三、運用先進教學手段，創設情境，讓學生在活動體驗中升華價值。教師應充分地利用多媒體教學手段，選取具有針對性、教育性、本土化的教學資源，制成課件，為教學服務，實現教學效果最優化，讓學生在創設的情境中去感悟、去體驗，在面對真實的境遇和沖突時，做出自主選擇和自覺行動來實現價值的升華，課堂教學延伸到課外。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。作為傳承文明的使者，我們應樹立和踐行終身學習觀念，尤其是專業知識、理論、技能，通過學習和探究，從中把握新課改的動態，掌握學生的認知發展規律，在教學實踐中不斷學習、不斷反思、不斷研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展需要，適應教育教學改革的發展步伐。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走、慢慢地教，在教中學，在教中研，在教與研中形成鮮明獨特的、行之有效的、讓學生愛戴的、社會贊賞的教育教學風格，讓黨的教育事業一路光彩照人!

>思品國培心得體會四：國培思想品德心得體會>>（1223字）

依據學校安排，我有幸參加國培計劃(2014年)骨干教師為期10天培訓學習，培訓對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面我談一下此次培訓中的感受：

一、更新了教育理念、提高了思想認識。

這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗;不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助;國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。改變以前那種在課堂教學中教師充當主體的舊觀念，讓學生在課堂教學中擔當主角。

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個青年男女都開辟一個領域。在這個領域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發揮。”教師要成為學生心靈和能力的引發者，在學生心靈中播下種子，在明天長成參天大樹。

最重要就是應該改變教育理念。作為一名政治教師，我們應該告訴學生，學好這門功課、提高自身的思想道德素質是一輩子的事，而考試只是人生中一個階段性的任務，只是檢測我們對已學知識的掌握程度，是反饋學生學習成績的一把標尺，我們不要為了考試而學，而要為了人生而學。

二、理清了教學思路，提高了教學業務水平。

隨著新課改的深入進行，新教材的全面推出，我一開始并沒有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教學，沒有一個全局的概念。通過這次學習，讓我深入理解新教材的脈絡，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓，讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對高中政治知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程進行了解讀，開闊視野。

在培訓中，通過認真學習各位專家講座的視頻，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。不但深化了對學科基本知識和基本理論的理解，掌握了學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。

>思品國培心得體會五：小學思品國培心得體會>>（2235字）

在元旦這天我接到縣教研員朱老師的電話，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這個普通的初中思品教師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的洗禮。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

雖然只有短短的十五天，但這十五天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。黑龍江省教育學院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。期間總共聽了15場專題講座，3節公開課展示，10個專業引領，1次實地參觀，3節說課交流。這些大師、名師由兩種身份的構成，一種是來自各地專家名家，還有一種來自各地教學一線的骨干教師組成。無論是這些講座報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們“以學定教，關注學生促進發展”，“讓反思成為一種習慣”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。

印象特別深的是劉大偉老師的報告《今天怎樣做教師》中，他提到了三個問題：第一：新教育呼喚新教師。教師教學中需要轉變觀念的問題，隨著經濟的發展、隨著時代的發展教師必須轉變觀念的，否則你就要被淘汰的。第二：一生一世界，一課一人生。要把每個學生看做一個世界。第三：讓師德成為“師德”，從師道、師愛、師心、師能、師品五個方面闡述的。以前感覺這些理念很空洞，但在劉大偉老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。她說什么情況下學生愛聽你的課?就是讓學生對你課感興趣，而且聽課狀態處于最佳的狀態時，同時教學內容還要用多種形式呈現出來，由此我想到了大師魏書生，他就是這樣授課的。偉大的教育家陶行知也曾說過要解放學生的手腳、大腦等六個解放。

來自哈市教育研究院的李鳳超老師的講座《課堂舉例技能》讓我深深的明白了舉例的作用、類型、舉例的策略和方法、舉例操作中存在的問題。使我認識到了教學中什么時候舉例，舉什么樣的例子。而且課后要反思其效果的。來自北京師范大學的哲學與身會學院副院長程光泉程博士讓我對教師的專業發展有了全新的定位。程老說：名師不一定是好老師。是的，好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業務精湛，愿意為學生多花時間，多花力氣的教師。作為一線教師的我，還有很長一段路要走。程老師課堂講座中的幽默、詼諧、風趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。

來自大慶69中學學校長李惠誼，她講的《對骨干教師專業成長的認識和實踐》，此講座深入淺出，她用了一個哲理故事《誰動了我的奶酪》貫穿了整個講座始終。也讓我明白了，老師必須要上進，必須要讀書，而且必須要反思而且要利用好集體備課，生活中要善于積累。這樣你才可能成為精神領袖，業務高手，老師的老師。領跑在教育的前沿。其實，培訓是一個反思進步的過程。十五天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的教學經驗沒有做到教材整和和遷移，知識按部就班的講解。不管材料是否過時，也不管材料是否恰當。也不管學生是否愿意聽，經歷了這個短期培訓，我決心讓自己的課堂精彩起來，讓學生動起來。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝黑龍江省教育學院為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!

第五篇：國培思品心得體會

國培思品心得體會

一、專家、輔導老師指導，思想震撼： 在這些專家、輔導老師的指導下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通中學的思品教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！網絡培訓學習給我提供了在思想上提高，在業務上學習的機會。

二、實踐教學，教學相長：

教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通，在這次培訓中，我們每個學員都感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

一月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己起到了巨大的推動作用，我將以此為起點，讓差距成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采它山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

國培思品心得體會（2）：

一、教學策略的重新認識

實施新課改以來，很多學校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學校也積極推行、組織了大規模的學策略、考策略、用策略的活動。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學第一線的老師對新策略有了較全面的認識。雖是如此，但我一直以來認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。聽了專家的精彩發言后，我才認識到我對教學策略的認識很膚淺，才領會到教學策略呈現給我們的不是一種模式，而是一種理念；它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應該是融會貫通。因此，在教學中我們要學會活學活用，融會貫通。

二、小組學習要落到實處

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改后，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處。比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。專家、學者的精彩發言，就如何開展小組教學給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑒。

三、運用實踐活動，提升教學價值

這一點我覺得提得好。因為我們現在的中學生的社會實踐能力相對來說較差，尤其是農村中學生的能力相對來說更差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復絮叨要實在、動人得多，也有效得多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：德育無痕！

總之，通過這次培訓我收獲不淺。在此，感謝專家、學者、老師給我們提供了學習機會。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向專家、學者、老師們學習，不斷提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在新課改的征途中各盡所能、各顯神通吧！