第一篇：跨越式發展的理論基礎-后發優勢

跨越式發展的理論基礎

是后發優勢理論

跨越式發展是社會經濟發展相對落后地區在借鑒和吸收發達國家和地區成功經驗的基礎上，通過技術、制度的模仿和創新，加快產業結構優化升級，努力提高經濟運行的質量和效益，從而實現經濟超常規增長或跨越某個發展階段，最終達到趕超發達國家和地區社會經濟水平的一種發展模式。

跨越式發展有其理論依據，這個依據就是后發優勢理論。后發優勢理論是美國經濟史學家格申克龍于1952年創立的。在研究19世紀歐洲落后國家工業化過程中，他認為工業化前提條件的差異將影響發展的進程，相對落后程度越高，其后的增長速度就越快，這得益于落后國家所具有的“后發優勢”。隨后，列維的“后發現代化”研究，阿伯拉莫維茨的“追趕假說”研究，南亮進的“后進利益理論”，伯利茲、克魯格曼等的技術“蛙跳理論”，范艾肯的“技術—經濟趨同論”，均豐富和發展了后發優勢理論。

后發優勢理論認為，發展中國家和地區主要有兩種優勢可以利用，一是比較優勢，二是后發優勢。既可以按照市場機制的自發調節來追隨發達地區的發展路徑，也可以利用后發優勢來實施追趕戰略。

追趕戰略與跟隨戰略不同之處在于前者不主張消極地按照比較優勢原則介入區域分工，而是在發揮資源優勢和產業特色基礎上，通過后發優勢改造和提升比較優勢。追趕戰略不同于我國上世紀50年代實施的“超英趕美”的趕超戰略，它不是利用計劃手段來配置資源優先發展重工業，而是通過模仿和創新方式縮短與發達地區生產率的差距達到經濟追趕。

社會發展的歷史規律，一般是遵循原始經濟→農業經濟→工業經濟初級階段→工業經濟高級階段→知識經濟(信息經濟)的演化進程。世界上先后出現過3次后發國家追趕發達國家的成功范例：一是在19世紀末20世紀初，美國依靠電力、鋼鐵等重化工業發展，使其經濟超過英國；二是第二次世界大戰后日本的經濟起飛；三是20世紀60年代以來亞洲“四小龍”的快速發展。后兩者主要依靠汽車、家用電器制造業及電子產業等的發展。目前，我國已經進入工業化初級階段向中期的過渡時期，寧夏目前的發展水平也基本如此。因此，如何實現跨越式發展是個歷史性課題。

第二篇：從后發優勢角度看縣域經濟跨越式發展

從后發優勢角度看縣域經濟跨越式發展

摘 要：縣域經濟作為增強省級經濟實力的關鍵支撐和統籌城鄉協調發展的重要環節，其發展壯大是經濟社會持續快速發展的重要基礎和動力來源。但是縣域經濟恰恰是安徽經濟的薄弱環節，也是安徽奮力崛起的希望所在。該文以臨泉縣發展為例，從從后發優勢角度來看縣域經濟跨越式發展，通過后發優勢理論的闡述，為臨泉縣域經濟跨越式發展提供一條思路。

關鍵詞：縣域經濟；跨越式發展；后發優勢；思路；臨泉縣

中圖分類號 F323 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）10-0013-03

改革開放30多年來，我國取得了舉世矚目的發展成就，未來的30a，我國跨越式發展的難點和重點就是要解決占全國64%人口的縣域經濟的可持續發展和跨越式發展問題。我們必須以高度的責任感認真研究和探索縣域經濟發展的問題，大膽解放思想和開拓思路。臨泉縣屬于以傳統農業為主要特征的經濟發展模式，臨泉縣周圍一些縣、市、區，大部分為綜合實力還不強但有一定發展基礎的縣，這些縣加快發展的潛力、彈性和空間巨大，如果能夠實現跨越式發展將成為推動安徽省崛起的關鍵力量。推進臨泉縣域經濟跨越式發展的理論基礎和現實依據

所謂跨越式發展，是指在一定時期發展落后的國家或地區，在特定的環境條件下，借鑒和吸收先進國家或地區的經驗和優秀成果，依靠科技、管理和體制的創新，通過技術的進步、產業的升級、結構的優化、經濟運行質量的提升，達到生產力水平的快速提高，跨過先進國家或地區已走過的某些經濟發展階段或用較短時間走完發達國家或地區用較長時間走過的階段。聯系臨泉實際，臨泉縣作為欠發達地區產業層次低，產品結構單一；經濟總量小，發展水平低；城市化、基礎設施建設滯后，經濟社會發展基礎較為薄弱。在這種發展劣勢下，我們實現跨越式發展依然有理論基礎和現實依據。

1.1 理論基礎：后發優勢理論 后發優勢理論由美國經濟史學家格申克龍最先創立，是指在先進國家和地區與后進國家和地區并存的情況下，后進國家和地區所具有的內在的、客觀的有利條件。后發優勢的內涵極為豐富，但至少包括5個方面：一是技術的后發優勢。即欠發達地區與先進地區存在著巨大的科技水平差距，前者可以借鑒發達地區的成功經驗，從而避免走不必要的彎路，可以通過各種途徑學習、吸收和模仿后者的先進技術，實現跳躍式技術進步，從而比創新更節約資源和時間。二是資本的后發優勢。即欠發達地區資本較稀缺，發達地區資本較豐富，前者的資本收益率較后者高，資本將從后者流向前者，從而有助于促進后進地區加快經濟發展步伐。三是勞動人力資本上的后發優勢。全球化、信息化使欠發達地區學習發達地區的專業基礎知識、科學技術知識和企業管理知識更為容易和便利，從而能夠加快欠發達地區勞動力素質的提高，縮小與發達地區在人力資本上的差距。四是制度的后發優勢。欠發達地區在建設和完善市場經濟體系過程中，可以借鑒發達地區行之有效的制度和政策，可以節約制度創建成本和時間，從而有利于加快欠發達地區市場經濟的發展。五是結構的后發優勢。資源從傳統的農業部門向先進的工業部門轉移，可以促進整個社會生產率的提高和經濟的增長，這種資源再配置效應隨著工業化進程的加快更為明顯，它是欠發達地區能夠趕上發達地區的一個重要的后發優勢。

1.2 臨泉縣域經濟實現跨越式發展有后發優勢和現實基礎 經濟發展的實踐告訴我們，即使再貧困的地區，也會存在某種優勢和資源，只要充分認識、發掘并放大這種優勢和資源，就能闖出一條脫貧致富的路子。對臨泉而言，后發優勢和現實基礎主要有以下幾點：

1.2.1 豐富的農副產品資源為推進縣域經濟工業化和農業產業化提供物質基礎條件 臨泉縣盛產小麥、芝麻、玉米、大豆、紅薯、中藥材等農副產品，這為發展糧食深加工提供了豐富的原料資源，有利于發展農副產品加工業和為農服務業。臨泉縣畜牧養殖業發展迅猛，畜牧業產值占農業總產值的比重達42%，以此為基礎發展畜牧肉食加工業具有較大優勢。臨泉縣已形成生姜、大蔥、瓜果、芝麻、食用菌、藥材、三粉、生豬、黃牛、山羊等10大農副產品生產基地和油料加工、肉食加工、面粉加工、脫水蔬菜加工4大產業鏈。這些都是加快縣域經濟工業化和農業產業化的優勢條件和基礎。

1.2.2 豐富的勞動力資源為推進城鎮化和外向化提供了更大的比較優勢 臨泉縣現有人口230萬，常年向全國各地輸出勞動力70萬人以上。230多萬的人口基數是臨泉縣發展的負擔，同時也是發展勞動密集型產業不可多得的優勢，特別是在全國經濟結構調整加速、東部沿海等發達地區持續出現“用工荒”的情況下，這種優勢更為明顯，這為臨泉縣開展全民創業、發展外向型經濟、推進招商引資奠定了良好基礎。

1.2.3 工業經濟的快速發展為早日實現工業化奠定了基礎 臨泉縣工業結構較為合理，已初步形成化工、釀造、機械電子、食品、紡織、醫藥等6大工業門類和蔬菜脫水、肉食冷凍、面粉加工、油料加工、皮革加工、服裝加工、三粉加工、木材加工等產業集群。全縣規模以上工業已達111家，還有成千上萬家農副產品加工業和為農服務工業，雖然規模不大，如能科學規劃，合理引導，加強管理，完全有可能使之做大做強，發展壯大。這些都為臨泉縣加速工業化進程提供了有利條件。

1.2.4 城鄉基礎設施建設較快發展，奠定了城鎮化的堅實基礎 全縣城市總體規劃設計、60km2中心城區控制性詳規和城鄉統籌規劃、村莊布點規劃編制完成，經濟開發區建設初顯成效，城南科教文衛新區建設穩步實施，初步形成了城東工業區、城南科教文衛區、城西生態區、城北物流區、城中商貿區5個功能區齊頭并進、有序推進的城市發展新格局。逐步健全的設施、日新月異的城市建設為實施城市化戰略提供了有利條件。

1.2.5 軟硬件環境的不斷優化為實施外向化戰略、加快招商引資步伐提供了有力保障 在硬件建設上，臨泉縣交通條件逐步改善，東距新興的交通樞紐和京九鐵路上的最大編組站阜陽站僅60km，并有一級公路相連。阜新高速公路連接線即將通車，將大大提升客貨運輸能力。在招商引資上，已經制定了一系列招商引資、優化投資環境政策，已引起了縣內外投資者的普遍關注，吸引了一大批客商先后在臨泉縣的農業綜合開發、市場建設、經濟開發區建設、基礎設施建設、企業技術改造、房地產開發項目上投資興業，創下了較好的業績。

1.2.6 多年來經濟社會發展的巨大成績為推進縣域經濟跨越式發展提供了現實基礎 2015全年實現地區生產總值154.5億元，增長7.6%；財政收入12.1億元，增長18%；城鎮居民可支配收入21 580元，增長7.2%；農村居民可支配收入8 592元，增長9.8%。在經濟快速發展的同時，各項社會事業取得了全面進步，為我縣盡快趕超發達地區、實現跨越式發展提供了現實可能。臨泉縣域經濟實現跨越式發展的思路和對策

實現臨泉縣域經濟跨越式發展，就是要針對新的發展背景和現實條件，發揮比較優勢和后發優勢，探索制定和落實符合臨泉發展基本規律和實際的發展思路、發展舉措。

2.1 加速推進工業化進程，把做大做強工業經濟作為推進臨泉縣域經濟跨越式發展的主攻方向 加快工業化仍是臨泉縣擺脫貧困和實現跨越式發展的根本性舉措，必須把此作為推動縣域經濟跨越式發展的制高點。為此，要加快推進工業化進程，在工業經濟的增量和提質上邁出大步子。強勢推進經濟開發區建設，按照“小政府、大服務”的高效原則設置管理機構，充分授權，真正實現區內的事區內辦，對經濟開發區實行規范化管理，統一組織土地開發、出讓，統一辦理企業的各種審批手續，真正為經濟開發區發展營造良好的政務環境。把農副產品加工業做大、做優、做強，就是要以農副產品加工龍頭企業為突破口，以提高產品科技含量為手段，逐步實現農副產品加工由初級加工向深加工轉變，由粗加工向精細加工轉變，拉長產業鏈，提高附加值，增強競爭力，實現農業縣向農業工業縣、工業農業縣的梯次推進，最終實現工業化。就臨泉而言，要利用這些產業具有自發集聚和悠久歷史傳統的特點，按照地方資源稟賦、產業發展現狀、產業鏈形成規律，科學制定集群發展規劃，合理布局，相對集中，加快培育一批主業突出、核心競爭力強的大企業、大集團，實現真正意義上的聯合協作、集群發展。

2.2 加速推進農業規模化進程，把提高優化農業作為臨泉縣域經濟跨越式發展的基本著力點 臨泉縣呈現出“大而不強”的特點。所謂大，指農業所占比重大，在整個縣域經濟中占有舉足輕重的位置，2015年臨泉縣三次產業結構比例為42.5∶24.7∶32.8。所謂不強，主要表現是：農業結構層次低，往往是就種抓種、就養抓養；農產品加工轉化增值少，形不成產業優勢；市場適應能力低，產銷脫節的矛盾比較突出。要改變這種現狀，實現農業由“大”到“強”的轉變，必須走一條全新的發展路子，跳出農業抓農業，推行農業產業化，形成工業依托農業又反哺農業、帶動農業、提升農業的良性循環。創新觀念，以工業化理念發展農業，要把工業的“集聚化、規模化”、“企業化”、“品牌化”、“市場化”理念導入農業發展。發揮優勢，培植產業規模基地，在穩定發展糧食生產的同時，本著各打各的優勢仗、各唱各的拿手戲，引導臨泉縣有關鄉鎮圍繞培植主導產業，積極發展名、優、特、新產品，走特色化種養路子，樹立“人無我有，人有我優，人優我特，人特我廉，人廉我轉”發展理念。龍頭企業一頭連市場，一頭連農戶，是農業產業化鏈條中的關鍵環節，其經濟實力強弱和帶動能力大小，決定著產業化經營的規模和成效，因此，要鼓勵龍頭企業全面發展。總之，要自覺按照市場經濟規律辦事，從本地實際出發，創造多種形式的“龍型”經濟，形成群龍起舞的局面。

2.3 加速推進以城帶鄉、城鄉互動步伐，把加快城市化進程作為臨泉縣域經濟跨越式發展的戰略舉措 臨泉縣城市化率遠遠低于發達地區的水平，要實現跨越式發展，既不能脫離工業化和城市化發展的一般規律，也不能走先工業化、后城市化老路，必須以創新的思路，以城市化為龍頭，加快產業與人口集聚。高度重視城鎮的科學規劃、合理布局，要突出各地的自然、產業、區位、文化特色，予以準確定位。大力轉移農民是加快城市化、工業化進程的最有效和最直接的手段。就臨泉縣而言，就是要發揮勞動力資源優勢，有序組織勞務輸出，讓更多的農村剩余勞動力從土地上解放出來，從農村經濟體系中轉移出來，離土離鄉進城務工經商辦企業。為進城農民提供公平的就業和生活環境，考慮好農民進城后的醫療、住房、子女教育等問題。同時，要做好農民工的培訓工作，大力發展和規范各種職業技能學校，提高農民工的就業技能，為他們投身第二、第三產業創造必要條件，從而推動城市化進程。

2.4 加速推進民營化進程，把全民創業作為臨泉縣域經濟跨越式發展的持續動力源 縣域經濟實際上是民生經濟、民營經濟，民營經濟在市場中出生，在市場中發展。臨泉縣作為欠發達地區，發展縣域經濟“出路在民營，活力在民間，發展靠民力，穩定靠民富”。目前，臨泉縣民營經濟正面臨著一個重要的發展機遇期，國家、省、市相繼制定出臺了關于進一步加快民營經濟發展的實施意見和有關政策措施，鼓勵和支持民營經濟發展。我們必須緊緊抓住這一難得的歷史機遇，乘勢而上，堅持把發展的焦點匯聚于民間，把經濟的主體讓位于民營，把政府的服務傾注于民企，推動民營經濟做大規模，提升水平。要在全縣上下營造憑勞動贏得尊重、讓知識成為財富、為人才搭建舞臺、以創造帶來輝煌的創業氛圍，以激發廣大百姓的致富欲望和創業精神。發展民營經濟，不論形式，搞活就行；不論歸誰，納稅就行；不論所有，發展就行；不論內外，搞好就行。要按照鋪天蓋地與頂天立地并舉，借助外力、啟動內力、激發活力并發，政策扶、典型引、服務促多策并用，形成各行各業民營經濟百舸爭流的發展勢頭。

2.5 加速推進外向化進程，把招商引資、擴大開放作為臨泉縣域經濟跨越式發展的最有效途徑 就現狀來看，臨泉縣經濟還是投資拉動主導型經濟。作為國家扶貧開發重點縣，要增加經濟發展的投入，突出的現實問題就是在相當長一段時期資金短缺。加快發展解決資金問題，當前靠政府投入太少，靠原始積累太慢，靠銀行貸款太難，靠民間集資太險，最現實最有效的選擇是加強與發達地區的交流合作，主動承接周邊發達地區的輻射，走開放型、外向型的發展路子，運用內外2個市場、2種資源，借助外力發展本地經濟。因此，招商引資是全縣經濟發展的戰略選擇，也是當前乃至今后相當長一段時期最重要的工作。要繼續把項目開發作為招商引資的最基礎、最重要任務來抓，組織專門力量和專業人員收集、篩選、編制項目。臨泉縣經濟條件落后，尚不具備對資本和項目挑肥撿瘦的資格和條件，要按照“抓大不放小”的原則，積極引進那些目前規模不大，但有發展前景的中小型項目，推動其發展壯大，使之成為我縣未來經濟發展的增長點。招商引資要充分調動企業的積極性，讓企業唱主角，挑大梁。企業必須徹底拋棄自我封閉的保守做法，主動敞開大門，大膽招商引資。另外還要充分調動廣大干部群眾招商積極性。臨泉縣已經出臺了促進招商引資方面的文件，為全民招商創造了很好的政策環境。關鍵是要不斷完善服務機制，堅決兌現招商引資各項優惠政策，真正讓外商在臨泉投資放心、獲利順心、生活舒心。

2.6 全面優化經濟發展環境，為臨泉縣域經濟跨越式發展提供有力保障 優化經濟發展軟環境首先是一項政府工程，責任在于黨委、政府。當地黨委、政府要切實加強領導，形成優化發展環境的科學決策機制。在認識上要全面、正確地理解和把握軟環境的豐富內涵，把軟環境作為經濟發展的第一要素，自覺融入到硬環境建設之中，謀求軟硬環境的共同優化。在策略上要堅持全局抓，長期抓，橫向一抓到邊，不留死角，縱向一抓到底，不虎頭蛇尾。在措施上要立足實際，及時調整軟環境有關政策，確保這些政策具有超前性和競爭力，并得到全面執行。加快經濟發展，職能部門扮演重要角色，要自覺擺正位置，把軟環境優化工作擺上重要議事日程。優化經濟發展軟環境更是一項全民工程。群眾是發展經濟的主體，也是優化經濟發展軟環境的主體。廣大群眾要以主人翁的態度，自覺為各項軟環境優化政策的出臺與落實鼓勁、吶喊、助威。要充分發揮監督作用，致力督促黨委、政府及其職能部門成為一個負責任、講信用、有作為的領導集體，督促廣大黨員干部成為樂于勤政、嚴于廉政的人民公仆。

（責編：張長青）

第三篇：立足農業優勢實現跨越式發展

壽光：立足農業優勢實現跨越式發展

高舉旗幟 科學發展——改革開放30年系列調研報告

央視網消息(新聞聯播)：“高舉旗幟科學發展——改革開放30年系列調研報告”今天播出山東壽光市--立足農業優勢實現跨越式發展。

經過改革開放30年來的發展，壽光經濟快速成長，社會全面進步，城鄉面貌顯著變化。1978—2007年，全市地區生產總值年均增長14.6%，城鄉居民人均收入分別增長13.5%和16.8%。2007年，全市地區生產總值達到330億元，城鎮居民人均可支配收入13806元，農村居民人均純收入6619元，城鄉基礎設施顯著改善，社會事業全面發展。壽光市在區位上屬于典型的農業地區。就是在這樣一個既沒有區位優勢、也沒有資源優勢的地區。壽光靠黨的改革開放政策，靠解放思想和大膽創新，實現了發展的突破和飛躍，走出了一條成功的發展路子。

一、充分利用初始農業優勢，用農業培養工業。

二、根據發展階段適時調整和推進工業發展，全面構筑現代工業體系。

三、城市與農村有效聯動，城鄉統籌共同發展。

四、堅持不懈地進行體制機制創新，不斷增強科學發展活力。

五、一以貫之地抓黨的建設，始終保持共產黨員的先進性和模范帶頭作用。

第四篇：跨越式教學的理論基礎與教學模式

跨越式教學的理論基礎與教學模式

信息化環境下的學科教學創新理論 兒童思維發展新論

——大幅提升語文教學（母語教學）質量的理論基礎； 語覺論

——大幅提升英語教學（第二語言教學）質量的理論基礎。

由于根據 “兒童思維發展新論”可以形成小學語文學科的創新教學理論（包括全新的語文教學思想、教學觀念、教學設計、教學方法策略、與教學模式）；根據 “語覺論”也可以形成英語學科的創新教學理論（包括全新的英語教學思想、教學觀念、教學設計、教學方法策略、與教學模式）。所以這兩種理論實際上是實現語文和英語兩個學科教學質量跨越的理論基礎。

下面我們先對支持語文和英語兩個學科實現教學質量跨越的理論“兒童思維發展新論”和“語覺論”做進一步介紹；今后隨著課題的實施與發展，對其余三種理論（“信息技術與課程深層次整合理論”、“信息化環境下的教學設計理論”和“創造性思維理論”）也要作相關的專題培訓和深入的學習。

１、兒童思維發展新論

由于語言是思維的物質外殼，語言與思維有著不可分割的聯系。對思維發展過程及其與語言之間關系的認識是否科學，將對本民族語言的教學（即母語教學，也就是語文教學）產生至關重要的制約作用——如果這種認識是科學的、客觀的，則對語文教學將起到良好的促進作用；反之，將會嚴重地降低語文教學的質量與效率，并延緩與阻滯語文教學改革的進程。

眾所周知，在國際上關于兒童認知發展做出最深入研究、最重要貢獻的有 兩位學者；一位是皮亞杰，另一位是布魯納,尤其是皮亞杰的“兒童認知發展階段論”，不僅為這一領域的研究做出了開創性貢獻，更成為這一領域最具權威性的經典理論。然而這一理論卻無法解釋這樣一種現象：入學時只有六周歲左右的小學一年級跨越式試驗班學生，為何僅僅通過兩年的試驗（只有七、八歲左右）即能普遍達到遠遠超出上述經典理論所規定的、該年齡段兒童所應具有的認知發展水平。

兒童思維發展新論是在長期的實踐探索和批判地繼承皮亞杰理論合理內核的基礎上提出的，它為語文教育的跨越式發展提供以下三方面的理論支持：

① 剛進入小學一年級的兒童（約6歲），對于母語學習來說，并非毫無準備而是具有相當強大的基礎（音、義和句型都無須花過多時間，重點解決字形和書寫）

八十年代末和九十年代初我國心理學家的調查已經表明，5～6歲的學齡前兒童其口頭詞匯已經掌握3500個以上；九十年代后期我國兒童語言學家李宇明的研究表明，4～5歲的學齡前兒童已經能夠理解和運用漢語的各種句型（包括較復雜的疑問句）。這就大大降低了語文教學中對詞語和句型教學的難度；在形、音、義三方面的教學要求中，只需側重字形，而不是像傳統教學那樣——三者并重，從而使每一節課都可以至少騰出一半的時間讓學生去擴展閱讀（只要擴展閱讀材料適當加注拼音，學生即可無師自通地掌握生字的讀音，并通過上下文了解生字及相關詞語的含義）和寫作（打寫或手寫），從而為實現語文教育的跨越式發展創造必要的條件（每節課10分鐘的閱讀量，兩年可接近新課標六年級的課外閱讀要求）。

② “以語言運用為中心”，將識字、閱讀、作文三個教學環節有機結合起來，而不是將三者割裂——是兒童快速學習語言的根本途徑與方法 既然有強大的“音、義和句型基礎”，所以一般文字材料只要加注漢語拼音兒童就能閱讀（包括有較大難度的古詩詞）；只要學會拼音打字兒童就能立即打寫文章（而讓兒童學拼音打字就和玩電腦差不多是很容易的事情）。所以語文教學完全可以而且必須改變傳統的教學方式——不是像多年來所習慣的那樣，將識字、閱讀和作文這三個教學環節加以孤立和割裂，而是要努力把這三個教學環節有機結合起來，并使之融合于統一的語文教學過程之中。跨越式發展不是“沒學走路就學跑”，更不是“拔苗助長”，而是全新的理論（兒童思維發展新論）所揭示的高效率的語文教學規律。

③ 應當將語言能力的培養和思維能力的訓練（包括發散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力的訓練）結合起來。

“語言是思維的物質外殼”，所以語言是思維發展的基礎;但是,屬于認知范疇的思維能力反過來對語言能力的發展也有很大的制約作用。跨越式試驗班的大量網上習作案例已經證明“基于命題假設的高級抽象邏輯思維能力（包括多種復合推理能力）”并非是11歲以后的兒童才能達到的要求，而是6～7歲兒童通過適當的教學環境和科學的教育方法人人都有可能達到的要求。因此，語文教學應該把語言能力的培養和思維能力（尤其是創新思維能力）的訓練結合起來，而且這種結合應該從小學一年級就開始，而不是像傳統教學那樣，要到小學五、六年級才開始嘗試這種結合——實現這種結合是保證兒童能寫出形象、生動的記敘文和邏輯嚴謹、有理有據的議論文的關鍵所在；也是跨越式試驗班能涌現一大批優秀小作者的現實基礎。

在兒童思維發展新論的指引下,我們形成了一整套語文學科的創新教學理論。這套理論包括全新的語文教學思想、教學觀念、教學設計、教學方法策略、與教學模式等。下面我們圍繞這五個方面闡述創新教學理論與兒童思維發展新 論之間的關系。（1）教學思想

在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論,其教學思想認為： 語文教學一定要 “以語言運用為中心”，而不是“以語法分析為中心”或“以詞語講解為中心”。

這是因為兒童思維發展新論認為，“以語言運用為中心”是兒童快速學習語言的根本途徑與方法。兒童思維發展新論特別強調指出兩點：

兒童完全是在“交際”過程中，即在語言運用的過程中學習語言，哪怕剛學會幾個單詞、詞組或不完整的句子，也要立即用來與別人交流與溝通。正因為如此，兒童才能在語言應用過程中迅速發現與糾正自己的發音與理解上的錯誤，迅速增長關于詞匯、句型、語法規則和語用等方面的語言知識。

兒童即使是處在運用獨詞句、雙詞句或電報句的階段，也并非是在練習使用某個單詞、某個詞組或某種句型，而是在力圖借助這類單詞、詞組或不完整句子來表達一個句子的實際含義（即句子的語義關系）。當兒童在說“車車”（獨詞句）、“玩車車”（雙詞句）或“姐姐玩車車”這類單詞、詞組或不完整的句子時，在其心目中（即在兒童的語言中樞中）已有“希望姐姐陪我玩車車”的完整語義存在。

以上兩方面的意思，可歸結為一點：兒童學習語言的的方法是“以語言運用為中心”，學習為了運用，而且力圖在一定的語境中去用。千萬不要脫離語境去孤立地記單詞、背句型；千萬不要用“語法分析為中心”或“詞語講解為中心”的方法去教語言和學語言，因為那樣是違背兒童語言學習規律的。“以語言運用為中心”是兒童快速學習語言的根本途徑與方法；而“以語法分析為中心”則是語言學家研究語言的途徑與方法，二者絕不能混同。（2）教學觀念

在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論,其教學觀念強調：

小學語文教學應從閱讀、作文入手，而不是從識字入手；

小學語文的低中年級段教學不能只強調形象化教學，也應有適當的抽象邏輯思維教學，并要把基于表象的思維培養和基于言語概念的邏輯思維培養有機結合起來；

小學低中年級段學生并非不能寫作文，也并非只能寫簡單的記敘文和簡單的想象作文，而是能夠寫出有一定思想內容并具有一定抽象性與概括性的文章。

（3）教學設計

在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論,其教學設計的指導思想應特別關注四個方面關系的處理,這四個方面的關系是：

教師主導與學生主體的關系；

以教為主教學設計與以學為主教學設計的關系；

自主學習與協作學習的關系；

課標要求與跨越要求的關系。

（課標要求是底線，它通過課文內容體現；

跨越要求是目標，它通過擴展閱讀內容體現）

在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論,除了其教學設計的指導思想應特別關注四個關系的處理以外,在教學過程中還應緊緊抓住五個教學活動，這五個教學活動是：

擴——大量擴展閱讀；

打——如果試驗有電腦支持,這時打字訓練要提前（利用打字作為認知工具）； 寫——從學拼音開始，就要求用手寫（或打寫）習作（組詞、造句、寫話、寫段落）；

篇——在字、詞、句、篇的教學要求上，不要在字、詞解釋上花過多時間，要把重點放在段落篇章的閱讀理解上；

思——在培養聽、說、讀、寫能力的同時，要努力培養學生的思維能力，特別是創新思維能力。

（4）教學方法與策略

教學方法與策略的運用取決于以什么樣的教育思想為指導。例如，語文教學在“主導—主體相結合”的教育思想指導下，發揮教師主導作用部分涉及四個教學環節，各環節的相應教學策略為：

激發動機引入新課環節——通常應采用“創設情景”、“課件演示”或“先行組織者”等策略；

識字教學環節——通常應采用“形聲”、“會意”、“指事”、“寫田字格”和“書空”等認字與寫字的教學策略； 朗讀指導環節——通常應采用“示范朗讀”、“個人朗讀”、“朗讀評價”等策略）；

閱讀理解環節——通常應采用“啟發式提問”、“關鍵詞語和句子的分析與點撥”和“鄰座討論或小組討論” 以及“角色扮演”等策略（以幫助學生領悟課文內涵，體會作者的情感和品味富于表現力的精采語句）。

在上述“主導—主體相結合”的教育思想指導下，體現學生主體地位部分涉及三個教學環節，各環節的相應教學策略為：

擴展閱讀環節——通常應采用“自主學習”、“自主探究”策略；

討論交流環節——通常應采用“相互啟發”、“集思廣益”、“拓展思路”等 策略；

打寫（或手寫）習作環節——通常應采用通過“打寫（或手寫）感想”、“仿編童話”、“仿編兒歌”或是“對課文加以改編或續尾”等策略。（5）教學模式（“2-1-1模式”）

教學模式是教育思想在教學過程中的具體貫徹和體現。在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論,其教學模式是既要充分發揮教師在教學過程中的主導作用，又要突出體現學生在學習過程中主體地位的“主導—主體相結合”教育思想的具體貫徹和體現（可簡稱之為“2-1-1模式”）。

主導環節——通過發揮教師主導作用完成課文教學目標的基本要求

對于識字為主的課，這部分包括“激發動機引入新課、識字教學”等環節，約占20分鐘；

對于閱讀為主的課，圍繞朗讀與閱讀理解可開展“示范朗讀、啟發思考、提問點撥、釋疑解難、全班交流、角色扮演”等多種教學活動，也占20分鐘左右）；

主體環節——通過促進學生自主學習鞏固、深化和拓展對課文內容的理解與掌握（這部分包括“擴展閱讀、打寫（或手寫）習作”環節，也占20分鐘左右）。

這兩個教學環節涉及的如下面所示的一系列教學活動——

① 主導環節——通過發揮教師主導作用完成課文教學目標的基本要求（約20分鐘）

激發動機引入新課（通過“創設情景”、“課件演示”或“先行組織者”等策略）；

識字教學（包括讀音、筆劃、筆順、間架結構、寫田字格和書空等認字與 寫字的教學）；

朗讀指導（通過“示范朗讀”、“個人朗讀”、“朗讀評價”等策略）；

閱讀理解（通過“啟發式提問”、“關鍵詞語和句子的分析與點撥”和“鄰座討論或小組討論”等策略,幫助學生領悟課文內涵，體會作者的情感和品味富于表現力的精采語句）。

② 主體環節——通過促進學生自主學習鞏固、深化和拓展對課文內容的理解與掌握（約20分鐘）

擴展閱讀（10分鐘左右）

擴展閱讀與課文密切相關的材料，該擴讀材料應符合下面四個條件： 1)與課文主題及教學目標完全一致； 2)與課文的體裁接近；

3)具有知識性、趣味性、益智或幽默感； 4)不存在政治性和科學性錯誤。

打寫（或手寫）練習（10分鐘左右）

打寫或手寫對課文或擴讀材料的理解與感受，仿編童話、仿編兒歌或是對課文加以改編或續尾，以進一步鞏固、深化學生對課文內容的理解與掌握。

③ 對“2-1-1模式”中關鍵性教學環節的說明

必修充分認識“2-1-1模式”中“擴展閱讀”和“打寫（或手寫）” 練習環節的重要意義與作用。

“擴展閱讀”的重要意義與作用：

通過大量擴展閱讀可以輕松地大量識字（因為閱讀材料有情節、有故事性，容易激發學生的學習興趣；因為有上下文、有場景、有邏輯關聯，容易激發聯想和想象，便于形成聯想記憶，從而消除了繁重的機械記憶負擔，既有利于認 識生字，也有利于鞏固已學過的漢字）；

通過大量閱讀既可認識字形、字音（一年級的擴展閱讀材料都加注漢語拼音）又可了解字詞運用的語言環境，從而能全面掌握每個字詞的形、音、義（而不是像注音識字那樣，只認識字音、字形，而不一定懂字義，從而造成對大量同音字或形近字的混淆，更不曉得如何用學過的漢字來造句和寫文章）； 大量擴展閱讀還有一個很重要的作用——可有效地提高學生的人文素養（精心搜集的大量擴展閱讀材料，包括古今中外的文學詩詞精品和中國傳統文化的精華，體現了最美好最高尚的思想情操，是人類偉大智慧的結晶。通過每節課都進行這樣內容豐富的擴展閱讀，可以養成學生喜愛課外閱讀的好習慣，從而使學生從小就受到人類優秀文明的熏陶，就得到優質精神食糧的滋養，這無疑對提高廣大學生的人文素養具有至關重要的意義）。

由于打寫(或手寫)題目緊扣本課教學目標的要求，并要求學生聯系思想實際或親身體驗進行打寫(或手寫)，所以這一環節能有效地起到鞏固、深化與拓展教學目標的作用（當涉及情感、態度、價值觀的教學目標時，打寫或手寫的題目都是聯系自身思想實際的主觀題，因而這一環節對促進情感內化與美好情操的形成有極為重要的作用）。

打寫(或手寫)可以促使學生“全員參與”，使每一個學生都能積極主動地開動腦筋，從而充分調動學生的主動性、積極性、創造性，真正成為誘導學生進行深層次認知加工的認知工具。

打寫(或手寫)練習不是“作文教學”環節，而是落實“語言文字運用為中心”，即將識字、閱讀、作文三個教學環節有機結合起來，從而實現小學語文教學根本性改革的重要教學手段。④ “2-1-1模式”中漢語拼音的教學

“2-1-1模式”中的漢語拼音教學不是純粹教聲母、韻母、整體認讀，而是要把漢語拼音與組詞、造句、編兒歌、編順口溜結合起來，只有這樣才能達到高效學拼音與高效識字的目標。案例1（ai ei ui）

用ai ei ui組詞：愛（ai）,北（bei）,圍（wui）

用ai ei ui造句：姐姐愛妹妹 ai ai ai 我的家鄉在東北 bei bei bei 姑娘們愛圍圍巾 wui wui wui 用ai ei ui編順口溜： 爐東有個錘快錘，爐西有個錘錘快，兩人爐前揮臂來比賽，不知是錘快錘比錘錘快錘得快，還是錘錘快比錘快錘錘得快。

⑤ “2-1-1模式”中其他主要環節的教學

對于剛參加跨越式試驗的教師，除了要熟悉漢語拼音的全新教法以外，由于對小學語文跨越式教學理念的認識、理解還較膚淺，對跨越式教學模式的實施，在識字、朗讀指導和寫作練習等環節上還也往往達不到要求，例如——

（1）識字教學的跨越式目標完成不好

（2）朗讀指導環節的處理不當

（3）重、難點的分析把握不準

（4）擴展閱讀環節的實施不理想

（5）寫作環節的貫徹不到位

第五篇：企業跨越式發展

依靠科技進步

推動裝卸企業的跨越式發展

實現中國鐵路的跨越式發展，是新形勢下黨和國家對鐵路提出的殷切期望和要求。科技進步、技術裝備水平的快速提高，是我國鐵路跨越式發展的重要標志。作為裝卸企業，在裝卸機械化比重不斷提高的今天，科技進步成為提高作業質量和效率的最主要手段。只有抓住機遇，提高裝備的技術水平，才能跟上鐵路跨越式發展的步伐。

一、依靠科技進步推動裝卸企業的跨越式發展的必然性

1、市場競爭的客觀要求

中國進入世貿以后，全球經濟一體化進程 進一步加快。在市場經濟環境下，鐵路企業壟斷經營的局面將被打破，裝卸企業也將面臨眾多競爭對手的有力挑戰。只有依靠科技進步，不斷降低經營成本，才能在同等條件下獲得最大的效益，達到良性循環。

2、行業進步的要求

在現今的社會中，鐵路運輸成為重要的運輸組成部分，而貨物的裝卸搬運作業作為貨物運輸過程中的重要一環，其工作質量的好壞直接影響著鐵路運輸的正常運轉。為了提高裝卸作業的質量和效率，各國的相關企業分別進行了大量的研究和開發，并將最新的科技成果應用于裝卸行業，取得了十分顯著的成效。比如在一些大的港口和貨運站，實行了網絡通訊技術，實現了信息共享，每件貨物、每輛車輛的狀態和位置等信息都能得以及時傳遞，使管理人員對整個生產過程進行動態監控，極大提高了工作質量和工作效率。

二、如何推進裝卸企業的科技進步

1、推進主要裝備現代化

科技是第一生產力。衡量裝卸企業技術是否先進的標志之一是其裝卸機械科技含量的高低。裝卸機械作為從事裝卸搬運工作的主要生產工具，不斷提高科技含量是推進裝卸科技進步的首要任務。實現主要裝備現代化，要堅持鐵道部制定的“先進、成熟、經濟、適用、可靠”的原則，即采用世界范圍內先進、定型的技術，達到綜合成本低，符合國情和需要，性能穩定，能保證安全。作為使用單位，今后在購置和使用設備過程中，要根據實際情況，認真執行上述原則，同時開展技術改造活動，提高裝備的技術水平。如近幾年來，我們裝卸系統陸續引進了裝載機、叉車、輸送機，并有滿洲里裝卸的360噸龍門起重機設備，為俄羅斯進口大型貨物立下了汗馬功勞，使裝卸企業科學技術含量大大得到了提高。

2、加強信息化建設

信息化建設是我國鐵路跨越式發展的一項重要任務。裝卸企業要按鐵道部總體要求，加快信息化建設步伐，進行動態實時管理，及時更新人員、固定資產、生產、財務收支等情況，還可以及時接受上級文件、電報、命令等指示，隨時向有關部門反映情況和匯報工作。從而利用科技創造的便利提高管理水平，節省大量的人力、物力和財力，把有限的資源投入到再生產過程中，創造更多的社會財富。

3、不斷提高員工的業務素質

科技以人為本。現代化的裝備需要掌握現代技術的員工使用。比如在集裝箱專用門式起重機上采用的設備故障自動診斷技術，對用、管、修人員的素質提出了很高的要求。現在很多先進的技術不能在實際生產中應用，原因之一就是沒有一支高素質的員工隊伍，更需要一大批有專業知識和技能的工人和技師。所以不僅要加強職工的在職培訓，更要鼓勵職工利用業余時間，通過自學等多種方式，加強專業及相關知識的學習。在勞動用工、收入分配等制度上采取必要的措施，努力營造良好的學習氛圍和健康向上的企業精神，在精神、物質上鼓勵員工勇于進取大膽創新，不斷提高自身素質，使每名員工都能在工作中實現自己的價值，增強企業的凝聚力和市場競爭力，促進裝卸企業的發展。此外，可以借鑒其他企業的經驗，制定優惠政策，引進急缺人員，帶動員工隊伍整體的提高。

4、解放思想認清形勢

長期的計劃經濟體制使鐵路企業形成了固步自封、不思進取的“鐵老大”作風。在市場經濟環境下，裝卸員工尤其是各級管理人員，必須打破舊的思維方式，認清市場經濟發展的大趨勢，樹立與企業命運息息相關、榮辱與共的憂患意識，以對企業的明天負責任的態度，從自己身邊做起，克服消極畏難的情緒，積極探索，大膽創新，把推進企業技術進步作為一種自我行動，使裝卸企業真正走上跨越式發展的道路。