第一篇：2011學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)扶困工作計(jì)劃

2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)扶困工作計(jì)劃

李歆玲

一、指導(dǎo)思想：

培優(yōu)是為了提高學(xué)習(xí)自主和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們的潛能得到發(fā)揮，學(xué)科成績(jī)更加優(yōu)異、知識(shí)面更加廣，個(gè)人表達(dá)能力強(qiáng)，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀能力。扶困是為了讓對(duì)學(xué)習(xí)厭倦、學(xué)習(xí)上有困難、自控的能力差和行為偏差的學(xué)生，在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)培優(yōu)扶困的活動(dòng)，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體措施

1、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通，多了解學(xué)生心里的想法；

2、學(xué)生的知識(shí)水平，在課堂上拓展優(yōu)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量；加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練；

3、尋找家長(zhǎng)配合。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解優(yōu)生、學(xué)困生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難，并爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持與配合；

4、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)層次性，優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，著力于思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練，側(cè)重于知識(shí)的鞏固；

5、分了解學(xué)困生與優(yōu)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，優(yōu)生最大限度提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

6、要讓學(xué)困生重新審視自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。先可以量化他們所做的有意義的事并得以強(qiáng)化，同時(shí)弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則；

7、在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。

四、基本情況

1、學(xué)生情況分析

(1)培優(yōu)生分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽(tīng)講、思維活躍、勤學(xué)好問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)；

2、課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；

3、基本上掌握了一定英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧；

4、具有一定的閱讀能力。

（2）扶困生分析：

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有基本的了解和掌握；

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度很突出；

3、沒(méi)有基本學(xué)習(xí)方法；

4、不能完成老師布置的要求任務(wù)；

5、對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也常常不理睬，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較差。

第二篇：2010學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)扶困總結(jié)

2010學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)扶困總結(jié)

李歆玲

讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生緊迫感我一直尋找機(jī)會(huì)教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間，要樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并開(kāi)始行動(dòng)，這樣才不會(huì)變得平庸。我更關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，每次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給他們指出來(lái)。始終強(qiáng)調(diào)：結(jié)果之美是最令人興奮的，但過(guò)程之美是最令人感動(dòng)的。經(jīng)過(guò)大概三個(gè)月的“整頓”，學(xué)生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學(xué)生開(kāi)始有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第一，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，想法讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

我發(fā)現(xiàn)有一些成績(jī)很好的學(xué)生不一定有好的學(xué)習(xí)方法。大多都是在教師的強(qiáng)逼下取得進(jìn)步的。這不利于學(xué)生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到了九年級(jí)，由于要復(fù)習(xí)大量的知識(shí)，不會(huì)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不行的。成績(jī)較好的學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力，都想考出好成績(jī)。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。在九年級(jí)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是不行的，盡管現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。剛開(kāi)始我很擔(dān)心，因?yàn)榭吹綄W(xué)生根本就沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)校要干什么，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生的你爭(zhēng)我趕的勁頭開(kāi)始出現(xiàn)。對(duì)于具體的學(xué)習(xí)，我一般要求這部分學(xué)生在識(shí)記知識(shí)點(diǎn)“牢、準(zhǔn)、全”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行各種題型的練習(xí)，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習(xí)。平時(shí)練習(xí)針對(duì)考點(diǎn)，語(yǔ)法與語(yǔ)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活做題的能力。另外也有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。第三，對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，通過(guò)完成少量任務(wù)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

本學(xué)期中后期我們采用了分層教學(xué)，大多成績(jī)較差的學(xué)生由老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，效果突出。為了讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，我認(rèn)真篩選出每個(gè)單元的七、八個(gè)最重要的知識(shí)點(diǎn)，估計(jì)考試會(huì)出現(xiàn)的，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識(shí)點(diǎn)。并給他們強(qiáng)調(diào)我們要掌握的知識(shí)原來(lái)是如此少，所以一定要按時(shí)完成，否則真不知該讓老師怎樣評(píng)價(jià)他們了。結(jié)果不少學(xué)生主動(dòng)找我，請(qǐng)我檢查他們的掌握情況。我又對(duì)他們大力表?yè)P(yáng)一番，班里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢(shì)頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會(huì)背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過(guò)幾分鐘都挨個(gè)問(wèn)他們這幾分鐘背了幾個(gè)單詞了。結(jié)果這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能背五、六個(gè)單詞。想一想原來(lái)，每次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)還沒(méi)有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會(huì)好。看來(lái)不斷探索新的方法非常重要。第四，讓學(xué)生喜歡老師，是培優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵

往年我由于教學(xué)上的壓力，也由于其他老師的教導(dǎo)（對(duì)學(xué)生越嚴(yán)越好），一直采用極不民主的做法，結(jié)果雖然成績(jī)不算最差，但對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。在課堂上充分尊重他們，一同學(xué)習(xí)，一同研討知識(shí)，和學(xué)生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加尊重我，本學(xué)期總體上沒(méi)出現(xiàn)讓人不愉快的事。更關(guān)鍵的是，學(xué)生最近兩三個(gè)月已開(kāi)始表現(xiàn)出極大的學(xué)英語(yǔ)的興趣，和九年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)大不一樣了，這也極大鼓舞了我。

當(dāng)然，就現(xiàn)在的成績(jī)來(lái)看，還沒(méi)有出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)，但不管是成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預(yù)見(jiàn)再過(guò)一兩個(gè)月，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有提高。不過(guò)，僅依平均分來(lái)判斷教師的成功與否，從我校的實(shí)際來(lái)講是不夠科學(xué)的。只要學(xué)生進(jìn)步了，并能健康地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，就說(shuō)明老師已付出了許多努力，也說(shuō)明他是一個(gè)負(fù)責(zé)任的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認(rèn)為這才是最重要的。

第三篇：培優(yōu)扶困

一、指導(dǎo)思想

教育應(yīng)“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”是培優(yōu)補(bǔ)差工作中強(qiáng)有力的教育手段。實(shí)施分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、總體工作目標(biāo)

為提高我校生物教育教學(xué)工作，全面提高各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生活起來(lái)。

三、具體工作目標(biāo)

加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的常規(guī)管理.2、認(rèn)真組織相關(guān)的學(xué)生參與活動(dòng)中去，使50％的學(xué)生參與到培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中去。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使90％的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好參加學(xué)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和補(bǔ)差工作每周不少于三次。

四、基本實(shí)施措施 首先制定教師培優(yōu)補(bǔ)差責(zé)任目標(biāo)，讓輔導(dǎo)教師通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差明確目標(biāo)。

2、輔導(dǎo)教師認(rèn)真制訂各科培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃。定培訓(xùn)人、培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間。

3、重點(diǎn)做高考、會(huì)考、統(tǒng)一考試等備考的培優(yōu)補(bǔ)差工作。

4．定期舉行成績(jī)提高快的學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提高。

4、定期對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解培訓(xùn)情況。

5、科組長(zhǎng)定期對(duì)輔導(dǎo)情況實(shí)施督查。

五、考評(píng)辦法 對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行，在學(xué)期末，結(jié)合期末考試，對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行量化考評(píng)，對(duì)完成任務(wù)表現(xiàn)特別突出的，給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

2、對(duì)于在此項(xiàng)活動(dòng)中敷衍了事，不認(rèn)真的教師，在學(xué)校會(huì)議中給予公開(kāi)批評(píng)，并限期進(jìn)行改正。

我科要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去培優(yōu)補(bǔ)差的工作，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，不能不學(xué)，量性而學(xué)這一目標(biāo)。

第四篇：2013學(xué)第二學(xué)期初一級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)扶困工作計(jì)劃

2013學(xué)第二學(xué)期初一級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)扶困工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)區(qū)培優(yōu)扶困的有關(guān)要求，為了提高臨界優(yōu)生和臨界合格生的成績(jī)，幫助他們?nèi)〉眠m當(dāng)進(jìn)步，讓特困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔差具體計(jì)劃。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、全面提高兩率臨界生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性

2、使優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)，特困生的成績(jī)有較大的進(jìn)步。

3、輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、具體措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，利用晚修、文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練，力爭(zhēng)整體提高。

4、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

7、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

8、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

9、利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期所執(zhí)教初一（1）、一（2）班，共有學(xué)生79人，分班平均分分別為69.78分、71.60；優(yōu)秀分別都23人，高分層分別5人、7人，合格分別是33

人、34人，底分率分別是6﹪、5﹪。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還可以，但實(shí)際的語(yǔ)文水平有待了解。

2、培優(yōu)扶困對(duì)象

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

本學(xué)期在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“培優(yōu)扶困”的工作中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶困計(jì)劃”的內(nèi)容。先將“培優(yōu)扶困”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期的考試成績(jī)，以及開(kāi)學(xué)以來(lái)的各方面表現(xiàn)，確定學(xué)困生和優(yōu)等生。

2、能夠根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況確定需要培優(yōu)或?qū)W困的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

4、輔導(dǎo)學(xué)困生做到：多了解，多尊重，多鼓勵(lì)。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)學(xué)困生的教育采取：低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、摸清學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。

6、動(dòng)之以情、曉之以理。在做學(xué)困生思想工作時(shí)我努力做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們，使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。

本學(xué)期部份學(xué)困生成為進(jìn)步之星，并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。期末測(cè)試基本能達(dá)標(biāo)。雖然取得了一定的成績(jī)。但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法，課堂藝術(shù)方面還有待改進(jìn)。但我相信只要我支持下去，我的“培優(yōu)扶困”工作一定能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

蠻會(huì)中心校 五年級(jí) 關(guān)潤(rùn)平二0一四年六月