第一篇：503《教師的幸福資本》讀后分享(西樵中學(xué)何援友)

文章編號(hào):503

你好！經(jīng)過評(píng)委會(huì)的審定，你的佳作已經(jīng)入選西樵鎮(zhèn)班主任專業(yè)化發(fā)展叢書，請(qǐng)你百忙中抽出時(shí)間按照要求盡心修改，在1月16日上午8：00點(diǎn)前修改好，放回原處。謝謝！

西樵鎮(zhèn)中學(xué)

2013年1月12日

修改要求:

1、不能更改文件名；

2、觀點(diǎn)明確，語句通順，不能有錯(cuò)別字；

3、字?jǐn)?shù)控制在1500字以內(nèi)；

4、標(biāo)題黑體三號(hào)、內(nèi)容宋體四號(hào)，單倍行距，姓名學(xué)校楷體5號(hào)）我們都可以做幸福的教師

——《教師的幸福資本》讀后分享

西樵中學(xué)何援友

今年教師節(jié)，西樵鎮(zhèn)教育局發(fā)給了我們一份特別的禮物——由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，初接觸到這本書的時(shí)候，我心存疑惑，做一名老師，整天備課、上課、改作業(yè)，三點(diǎn)一線，何談幸福資本？讀完這本書之后，我改變了看法，深深感受到做一名教師的幸福。

《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》從八個(gè)方面介紹優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程：

1、我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己——優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。

3、EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學(xué)識(shí)的教師——優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5、做研究型教師——優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個(gè)人魅力——優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈——優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。

通過研讀，我獲益匪淺，了解到優(yōu)秀教師雖各有其長(zhǎng)，但也有共同之處。有四點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

一、長(zhǎng)期、扎實(shí)地實(shí)踐

實(shí)干是基礎(chǔ)。所有優(yōu)秀教師的成功，都來自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。優(yōu)秀教師和其他所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們累但快樂著，并體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。

二、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)

在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)性、自覺性達(dá)到了驚人的程度。龔春燕教授十幾年來閱讀了上千萬字的著作。優(yōu)秀教師善于通過各種學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際地思考

一是思考緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。

二是通過思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西視教育為心靈的藝術(shù)。他提出，“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。

三是特別重視反思自己。于永正說：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其是總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價(jià)值。”

四、充滿個(gè)性地創(chuàng)新

個(gè)性獨(dú)特，辯證思考，不斷創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市知名教師曲天立首先提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見。全國(guó)優(yōu)秀教師黃林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”。

我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。這是我讀完本書最大的體會(huì)。或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

《教師的幸福資本》引領(lǐng)我們?cè)谄椒捕?jiǎn)單的生活中努力去尋找、品味、享受幸福的美！值得一讀，推薦給大家。

第二篇：《教師的幸福資本》讀后感(何炳文)

原來幸福就在身邊

——《教師的幸福資本》讀后感

何炳文增城市增江街初溪小學(xué)

暑假期間，學(xué)校推薦給我們一本書——雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》。現(xiàn)在教師的幸福在哪里？一種尋找教育幸福的動(dòng)力推動(dòng)著我慢慢地品讀著書中的每一句話。當(dāng)我讀完這本書后，深有感觸，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊(yùn)含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你就會(huì)成為一位幸福的教師。

一、幸福的動(dòng)力——調(diào)整心態(tài)，擁有幸福

近年來，我們?cè)絹碓礁惺艿娇萍嫉娘w速發(fā)展帶來了教育的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，所以從大家平時(shí)的聊天中，可以聽到最多的是對(duì)工作的牢騷和苦衷，卻無人言及幸福。《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》從心理學(xué)的角度剖析了出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因，是因?yàn)?種心理弱點(diǎn)：過于清高；表面不說，背后亂說；對(duì)什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)??，書中的心理剖析也讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的5種心理能力包括：角色適應(yīng)力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現(xiàn)力。從作者的剖析中，我感受到了，教師的心理直接影響到教師的幸福指數(shù)。

書中提到的江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉(zhuǎn)身”給我留下了深刻的印象，她說：當(dāng)我站在講臺(tái)上授課的時(shí)候，我感到幸福，因?yàn)閺膶W(xué)生稚氣的臉上，我看到他們對(duì)知識(shí)的渴望；在地理活動(dòng)課上，我感到幸福，因?yàn)槲业膭?chuàng)造性勞動(dòng)有利于下一代的成長(zhǎng)；當(dāng)我看到學(xué)生們走向社會(huì)，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因?yàn)閺乃麄兩砩希铱吹搅俗鎳?guó)的未來??多么樸實(shí)的話語，卻也向我們?cè)忈屃恕靶腋！钡暮x，引領(lǐng)我們找到了幸福的動(dòng)力——幸福是一種心態(tài)，是一種積極向上的態(tài)度，只要調(diào)整好心態(tài)，就會(huì)擁有幸福！

二、幸福的動(dòng)力——學(xué)會(huì)研究，體驗(yàn)幸福

“課堂沒有趣——自己講得干巴巴、學(xué)生聽得昏昏睡”，當(dāng)我看到書中吳繼烈老師談自己曾經(jīng)的教學(xué)感受時(shí)，我深有同感。在我們的課堂上，也經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺：課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理“做教師要做學(xué)者型教師”，做教師就要走“讓學(xué)生喜歡，有所得”的課堂教學(xué)探索之路。

如何成為研究型教師，在研究中體驗(yàn)幸福呢？

1.要充滿愛心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。

從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果教師能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。當(dāng)教師教育成功，就會(huì)體驗(yàn)到教育的幸福

只有這樣，教師才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動(dòng)力，才能真正從中體驗(yàn)到做教師的快樂與幸福。

2.要樂于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)可以增才、長(zhǎng)識(shí)、立德；學(xué)習(xí)可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習(xí)可以使你思想的源泉永遠(yuǎn)清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”又說“發(fā)憤忘食，不知老之將至”。學(xué)習(xí)是研究型教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師只有通過學(xué)習(xí)才能不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，解決問題，化解矛盾，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.要豐富思想

教育的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生獲得思想，再將其轉(zhuǎn)變成一種能力。學(xué)生要獲得思想，教師首先就應(yīng)該是一個(gè)有思想的人——具有自己的教育理念和教育思想。這種個(gè)人化的教育教學(xué)思想是從德性生命的高度，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)知識(shí)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論等獨(dú)特的個(gè)人化的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)人化的教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內(nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為研究型教師的思想支撐和動(dòng)力來源。

4.要勇于實(shí)踐

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，但它不是一個(gè)自然的過程，這需要教師在不斷實(shí)踐中完善。正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，通過撰寫教歷，自我反思，記錄自己認(rèn)為對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件等，為教學(xué)提供基本素材，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在不斷反思中真正成長(zhǎng)起來。

5.要勤于反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，它要求教師細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問題，通過系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習(xí)慣。很多優(yōu)秀教師之所以做得好，就是通過對(duì)教育教學(xué)基本問題的不斷反思，形成了對(duì)教育完整的看法和正確地認(rèn)識(shí)，把握住了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

讀完《教師的幸福資本》，突然間發(fā)現(xiàn)，原來幸福就在身邊：只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，喜歡與崇敬教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。作者在后記中的那些話，一直溫暖著我，鼓勵(lì)著我，指引著我。在通往幸福的道路上，我將不懈追求，不放棄教育的夢(mèng)想，對(duì)生活充滿期待與熱情，昂首向前，要成為幸福的教師。