第一篇：從消費(fèi)與文化的角度分析現(xiàn)代企業(yè)注重企業(yè)文化發(fā)展和推廣現(xiàn)象

消費(fèi)社會(huì)學(xué)

淺議企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心力量

——從消費(fèi)與文化的角度進(jìn)行分析

民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院2010級(jí)社會(huì)學(xué)1班蘭睿

【摘要】本文從社會(huì)學(xué)的消費(fèi)與文化角度分析了現(xiàn)代企業(yè)注重企業(yè)文化發(fā)展和推廣的現(xiàn)象。認(rèn)為消費(fèi)并不僅僅是個(gè)體行為，而往往是一種共有行為，是一種同時(shí)為許多人所共同表現(xiàn)出來(lái)的文化。然而對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它的生存和發(fā)展主要有三個(gè)關(guān)鍵因素：一是經(jīng)營(yíng)，二是管理，三是文化。其中文化是企業(yè)的靈魂，同時(shí)獨(dú)特的企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以大力發(fā)展企業(yè)文化已成為企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。

【關(guān)鍵字】消費(fèi)文化，企業(yè)文化，核心競(jìng)爭(zhēng)力

Shallow discussion of enterprise culture is the core of modern

enterprise development strength

-from consumption and the Angle of culture are analyzed

LanRui School of sociology and social class 1 Grade 10

【Abstract】 this paper, from the Angle of sociology consumption and culture analyzed the modern enterprise attention to enterprise culture development and promotion of the phenomenon.Think consumption is not only to the behavior of the1

individual, and is often a were behavior, is a kind of at the same time for many people common expression of culture.But for an enterprise that, its survival and development mainly have three key factors: business, 2 it is management, three is culture.One culture is the soul of company, at the same time, the unique corporate culture is the development of modem enterprises core competitiveness.So developing enterprise culture has become the core of competition between enterprises strength.【Key words 】 consumption culture, enterprise culture, the core competitive power

【引言】

鮑德里亞說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)符號(hào)消費(fèi)社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，消費(fèi)品的符號(hào)意義或象征意義超過(guò)了它本身的物質(zhì)或?qū)嵱靡饬x。人們?cè)谙M(fèi)時(shí)，首先追求的不是消費(fèi)品的實(shí)用價(jià)值，而是其符號(hào)意義，實(shí)用價(jià)值退居第二位。”的確，在當(dāng)今社會(huì)消費(fèi)所表征了太多的文化符號(hào)和文化意義，整個(gè)社會(huì)無(wú)疑已進(jìn)入到消費(fèi)社會(huì)和消費(fèi)文化時(shí)代。

在這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，企業(yè)注意到這個(gè)變化，跟隨其調(diào)整了他們的競(jìng)爭(zhēng)策略——越來(lái)越注重企業(yè)文化的發(fā)展和推廣，可以說(shuō)企業(yè)文化是企業(yè)伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。

那么企業(yè)文化與企業(yè)的發(fā)展到底有著怎樣的聯(lián)系呢？如今企業(yè)文化到底發(fā)展如何？存在怎樣的問(wèn)題？這些問(wèn)題又該如何解決？企業(yè)怎樣才能建立良好的企業(yè)文化形象呢？這是值得我們探討的問(wèn)題。

筆者將結(jié)合所學(xué)知識(shí)及查閱相關(guān)文獻(xiàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、從消費(fèi)與文化的角度分析企業(yè)重視企業(yè)文化發(fā)展的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，帶有文化消費(fèi)的社會(huì)行為成為消費(fèi)的主角。所以企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)除了科學(xué)技術(shù)之爭(zhēng)外，文化之爭(zhēng)似乎成為其競(jìng)爭(zhēng)的核心。解釋此種現(xiàn)象首先應(yīng)了解什么是消費(fèi)文化？什么是企業(yè)文化？企業(yè)文化的作用有哪些？

所謂消費(fèi)文化，就是伴隨消費(fèi)活動(dòng)而來(lái)的，表達(dá)某種意義或傳承某種價(jià)值系統(tǒng)的符號(hào)系統(tǒng)①。它是在消費(fèi)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的行為和物品符號(hào)體系[5]。

企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中形成的，為企業(yè)多數(shù)成員所共同遵

②循的最高目標(biāo)、基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。企業(yè)文化是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的無(wú)形資產(chǎn)，更是企業(yè)生存和發(fā)展的原動(dòng)力。它反映著企業(yè)的追求、形象和職工對(duì)企業(yè)的信任感和責(zé)任感，是企業(yè)實(shí)力的體現(xiàn)。在風(fēng)云變幻的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)要得以健康發(fā)展，離不開(kāi)企業(yè)文化建設(shè)[6]。

由此可以看出看出消費(fèi)文化與企業(yè)文化相互影響。簡(jiǎn)單說(shuō)消費(fèi)文化是企業(yè)文化的發(fā)展基礎(chǔ)，主體的消費(fèi)文化影響著企業(yè)文化的建設(shè)，而企業(yè)文化反映著消費(fèi)文化。基于上述的觀點(diǎn)談?wù)勂髽I(yè)重視企業(yè)文化的原因有一下幾點(diǎn)：

①

②王寧 《消費(fèi)社會(huì)學(xué)》 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社張耀 《企業(yè)文化在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用》

首先，企業(yè)文化最大的作用就是可以規(guī)范和整合員工們散亂的價(jià)值觀念，從而形成本企業(yè)獨(dú)特的規(guī)范理念。因此形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)和諧的企業(yè)氛圍，從而產(chǎn)生一種高效的運(yùn)作系統(tǒng)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，企業(yè)文化貫穿企業(yè)的各個(gè)方面。它指導(dǎo)和約束著員工的行為準(zhǔn)則，并維系著企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)精神，凝聚著員工的向心力。企業(yè)文化涉及到規(guī)章制度的制定以及規(guī)范著員工的言談舉止，這些潛在的效用都是企業(yè)文化所起到的一個(gè)很重要的作用。

最后，企業(yè)文化熏陶著員工們的敬業(yè)品質(zhì)。從而創(chuàng)造一個(gè)質(zhì)量?jī)?yōu)良的團(tuán)隊(duì)群體。員工團(tuán)隊(duì)是企業(yè)發(fā)展的主力軍，優(yōu)秀的企業(yè)文化有助于提高員工的素質(zhì)。所以，企業(yè)員工及其企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，提高員工的素質(zhì)，培養(yǎng)一群有素質(zhì)、有職業(yè)道德、有紀(jì)律的員工隊(duì)伍，并充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，擁有一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素[1]。

二、簡(jiǎn)述現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)企業(yè)文化的現(xiàn)狀

在21世紀(jì)的的今天，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為文化的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)擁有了自己的文化，才能是企業(yè)具有生命的活力，具有真正意義上人格的象征，才能生存、發(fā)展和壯大。就目前的整體企業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀而言，總體來(lái)說(shuō)我國(guó)的企業(yè)文化正朝著積極的方向發(fā)展。但也有需要改善和注意的地方。主要有以下幾方面問(wèn)題：

（一）在企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中忽略了其真正內(nèi)涵。

縱覽在各行各業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，多數(shù)企業(yè)盲目追求企業(yè)文化的形式，從而忽略了企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。例如一些規(guī)模不大和機(jī)構(gòu)設(shè)置較少的企業(yè)經(jīng)常將思想政治工作和文化建設(shè)歸屬于同一部門(mén)管理，這種現(xiàn)象主要是由于許多管理者曲解了企業(yè)文化的內(nèi)涵意義，將思想教育認(rèn)為就是一種文化建設(shè)，而忽略了企業(yè)文化的存在的價(jià)值。

（二）企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)具體實(shí)踐活動(dòng)相分離。

許多企業(yè)把企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)的具體實(shí)踐活動(dòng)相分離，二者似乎毫無(wú)

關(guān)聯(lián)。而事實(shí)上企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，如果企業(yè)文化不能滲透到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中，那么企業(yè)文化的就不能起到任何作用，從而失去了文化建設(shè)的根本意義。

（三）忽視了企業(yè)文化的創(chuàng)新和個(gè)性化。

忽視企業(yè)文化的創(chuàng)新和個(gè)性化是企業(yè)文化建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題。企業(yè)

文化建設(shè)越來(lái)越缺少創(chuàng)新，缺少本企業(yè)應(yīng)具有的特色文化。例如一些企業(yè)由于管理方式較為單一，所以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，在這種情況下，只能更多地考慮企業(yè)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有意識(shí)到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化意義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文

化戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要作用以及對(duì)企業(yè)繼續(xù)持久發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。實(shí)際上，企業(yè)文化應(yīng)是某一企業(yè)獨(dú)具特色的管理模式和規(guī)范法則，是一種的個(gè)性化表現(xiàn)[4]。

三、構(gòu)建良好企業(yè)文化的對(duì)策

在一個(gè)消費(fèi)文化主導(dǎo)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)良好的企業(yè)文化已成為每個(gè)企業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題。同時(shí)也是建立一個(gè)管理制度所必不可少的重要組成部分。那么，如何才能構(gòu)建良好的企業(yè)文化呢？

（一）必須充分認(rèn)識(shí)企業(yè)文化在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的作用。

企業(yè)文化作為一中高層次管理手段，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的作用毋庸置疑。它既反應(yīng)企業(yè)員工的業(yè)觀念、行為準(zhǔn)則、集體意識(shí)，又反應(yīng)企業(yè)宗旨，體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值觀和倫理觀，是企業(yè)員工共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為規(guī)范。可以說(shuō)，有什么樣的企業(yè)文化就會(huì)有什么樣的企業(yè)目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和制度規(guī)范。因此，只有充分認(rèn)識(shí)和高度重視企業(yè)文化在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的重要地位和作用，才能有效地推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。

（二）正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的內(nèi)涵。

正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的真正內(nèi)涵，是推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)和提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)水平的一個(gè)重要影響因素。因?yàn)槠髽I(yè)文化是廣大員工接受和共同遵守的一種價(jià)值觀和行為規(guī)范。企業(yè)文化能否為廣大員工所接受并共同遵循，是推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵。因此，企業(yè)必須采取多種形式加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造重視企業(yè)文化建設(shè)及參與企業(yè)文化建設(shè)的濃厚氛圍。

（三）企業(yè)應(yīng)注重企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)和思路。

企業(yè)文化既是一種行為約束同時(shí)也暗含著一定的管理方式，因此它必須融入到企業(yè)管理的過(guò)程中去。然而不同的企業(yè)又有著不同的管理方式，然而企業(yè)文化建設(shè)在一定程度上會(huì)得不到其想要效果。所以針對(duì)以上情況企業(yè)必須有一個(gè)明確的目標(biāo)和思路，從而有計(jì)劃、有步驟的不斷完善企業(yè)文化建設(shè)。

（四）企業(yè)應(yīng)創(chuàng)立屬于自己獨(dú)特的文化。

每個(gè)企業(yè)都在自覺(jué)或不自覺(jué)地培育著自己的企業(yè)文化，但都必須體現(xiàn)出本行業(yè)、本企業(yè)的特色。企業(yè)要結(jié)合自身的特點(diǎn)，從企業(yè)文化各個(gè)方面做全面而科學(xué)的系統(tǒng)的規(guī)劃，從而打造一個(gè)屬于本企業(yè)的獨(dú)特文化體系[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，企業(yè)文化對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)具有重大的意義和作用，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的主要方面便是構(gòu)建優(yōu)秀的企業(yè)文化，而企業(yè)文化是伴隨著文化與消費(fèi)共同發(fā)展產(chǎn)生的文化現(xiàn)象同時(shí)隨著社會(huì)的變遷企業(yè)越來(lái)越注重企業(yè)文化的發(fā)展，而且文化的力量似乎凸顯的越來(lái)越明顯。因此，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，必須注重企業(yè)文化的發(fā)展與建設(shè)從而使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

因此我們說(shuō)企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

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民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院10級(jí)社會(huì)學(xué)1班

2012-4-27

第二篇：從精準(zhǔn)角度對(duì)企業(yè)培訓(xùn)體系的解讀與類(lèi)型分析

從精準(zhǔn)角度對(duì)企業(yè)培訓(xùn)體系的解讀與類(lèi)型分析

企業(yè)培訓(xùn)是指企業(yè)或針對(duì)企業(yè)開(kāi)展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績(jī)效和對(duì)組織的貢獻(xiàn)，而實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。目標(biāo)就在于使得員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價(jià)值觀得到改善和提高，從而發(fā)揮出最大的潛力提高個(gè)人和組織的業(yè)績(jī)，推動(dòng)組織和個(gè)人的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的雙重發(fā)展。好的企業(yè)培訓(xùn)體系能夠促進(jìn)企業(yè)的健康有序發(fā)展，反之則會(huì)影響企業(yè)內(nèi)部文化制度的建設(shè)，進(jìn)而讓員工以及企業(yè)管理者固步自封，不思進(jìn)取。

王道海 資深企業(yè)運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目管理、流程管理專(zhuān)家、信產(chǎn)部認(rèn)證培訓(xùn)講師。榮譽(yù)：信產(chǎn)部信息化管理師資質(zhì)認(rèn)證講師、CPMP國(guó)家項(xiàng)目管理認(rèn)證講師。教育背景：北京理工大學(xué)、項(xiàng)目管理PMP資質(zhì)認(rèn)證、六西格瑪綠帶。

曾任職務(wù)：先后在搜狐、北大方正、大唐移動(dòng)等著名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等職位。

企業(yè)或針對(duì)企業(yè)開(kāi)展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績(jī)效和對(duì)組織的貢獻(xiàn)，而實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。

它的目標(biāo)就在于使得員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價(jià)值觀得到改善和提高，從而發(fā)揮出最大的潛力提高個(gè)人和組織的業(yè)績(jī)，推動(dòng)組織和個(gè)人的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的雙重發(fā)展。

培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)化的智力投資。企業(yè)投入人力、物力對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，員工素質(zhì)提高，人力資本升值，公司業(yè)績(jī)改善，獲得投資收益。它區(qū)別于其他投資活動(dòng)的特點(diǎn)在于它的系統(tǒng)性。企業(yè)的員工培訓(xùn)是一個(gè)由多種培訓(xùn)要素組成的系統(tǒng)。它包括了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)客體、培訓(xùn)媒介；包括了培訓(xùn)的計(jì)劃子系統(tǒng)、組織子系統(tǒng)、實(shí)施子系統(tǒng)、評(píng)估子系統(tǒng)；它還包括了需求分析過(guò)程、確立目標(biāo)過(guò)程、訂立標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程、培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程、信息反饋過(guò)程、效果評(píng)價(jià)過(guò)程等。

企業(yè)培訓(xùn)體系的四個(gè)類(lèi)型：

第一類(lèi)：應(yīng)崗培訓(xùn)，目的是為了讓員工達(dá)到上崗的要求。

第二類(lèi)：提高培訓(xùn)，提升崗位業(yè)績(jī)。現(xiàn)在中國(guó)企業(yè)做提高培訓(xùn)的企業(yè)非常少。

第三類(lèi)：發(fā)展培訓(xùn)，對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，中國(guó)有一千萬(wàn)家企業(yè)，進(jìn)行此類(lèi)培訓(xùn)的公司不足千分之一。

第四類(lèi)：人文培訓(xùn)，講人文，講音樂(lè)，親子教育，講服裝搭配，不足萬(wàn)分之一。

普諾德認(rèn)為：人文培訓(xùn)是為了人的全面發(fā)展，當(dāng)一個(gè)企業(yè)把員工當(dāng)作全面發(fā)展的人看待的時(shí)候進(jìn)行的，中國(guó)企業(yè)組織這樣培訓(xùn)的企業(yè)比發(fā)展培訓(xùn)進(jìn)行得更少，這樣的培訓(xùn)是將來(lái)每個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)需要進(jìn)行的培訓(xùn)。

當(dāng)今社會(huì)，多少高官腐敗被收監(jiān)，多少大學(xué)教授游走于燈紅酒綠之間，多少研究生壓力過(guò)大在教學(xué)樓上“空中飛人”，多少人得到富裕的物質(zhì)生活后精神空虛，吸煙吸毒酗酒墮落??

今天我們把企業(yè)培訓(xùn)體系看成了傳授技能來(lái)謀生、掙錢(qián)、養(yǎng)家、的生活的手段，這實(shí)際上把“企業(yè)培訓(xùn)”的本質(zhì)給遮蔽了。幫助員工完善人格，幫助員工健康成長(zhǎng)是企業(yè)的使命，是企業(yè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家的一種責(zé)任，我們應(yīng)該樹(shù)立大的培訓(xùn)觀，就是既“教授技能”，又“培育人才”，促進(jìn)每一名員工主動(dòng)實(shí)現(xiàn)“全面素質(zhì)”和“個(gè)性特長(zhǎng)”的和諧發(fā)展。成為真正意義上的一個(gè)完善的人，一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的棟梁之才。

第三篇：從當(dāng)前角度分析馬斯洛的需要理論與終身體育的發(fā)展論文

摘要：新時(shí)期素質(zhì)教育的提出和終身體育發(fā)展的需要，給我國(guó)的體育教育在教學(xué)組織形式上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出了新的要求。本文通過(guò)馬斯洛的理論原理，分析體育教育從低到高的發(fā)展歷程中，以學(xué)生為參照物，當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中各種社會(huì)需要得到了滿足后，社會(huì)需要激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和參加體育活動(dòng)自覺(jué)性，并能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正懂得，運(yùn)用體育理論知識(shí)來(lái)科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 體育教學(xué) 終身體育

bstract: The raising of quaility-oriented education and the need of lifetime physical education developlmen

put forword new requestin our school physical education in such respects as teaching organization form, teaching content and teaching method etc.The article tries to analyze the school P.E.course goal and teaching arrangement under new situation through the development of physical education,and how to promote the students to be engaged in the activity of lifetime physical education.key words：Teaching innovation, college physical education, lifetime physical education前言

教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新的基點(diǎn)，在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色，“教學(xué)創(chuàng)新”意味著教師“教學(xué)觀念”的轉(zhuǎn)變，依據(jù)素質(zhì)教育的基本觀念在學(xué)校體育課程教學(xué)安排中，應(yīng)建立以“強(qiáng)身育人”為中心的新的課程體系，打破以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)學(xué)校體育教育發(fā)展理念，建立以傳授體育健身知識(shí)和體育鍛煉方法為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式，一切以人為中心的發(fā)展論，使學(xué)生在校形成終生從事體育健身的意識(shí)和能力。分析傳統(tǒng)學(xué)校教育模式

近幾年來(lái)，隨著全民“健身計(jì)劃”的推廣與實(shí)施，“終身體育”思想的普及，學(xué)校體育作出了重大改革，但從總體上還沒(méi)有突破性進(jìn)展。有些學(xué)校的體育教師嘗試在體育課堂教學(xué)中選擇一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，例如在體育課理論基礎(chǔ)上適當(dāng)增加加人文知識(shí)，在教學(xué)模式上采用快樂(lè)體育和成功體育，但回到教學(xué)中，教學(xué)方法仍以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為依據(jù)，新的理論、新的模式的實(shí)施仍存在一定的距離，教學(xué)目的仍舊回到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，仍是以授課為主，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)淡薄，體育健身知識(shí)匱乏，這種教學(xué)模式的局限性已日漸顯露。

2.1 培養(yǎng)的學(xué)生體育健身意識(shí)差，學(xué)生健身知識(shí)匱乏

現(xiàn)在有很多地區(qū)初中升高中，必須進(jìn)行體育加試。其中有一項(xiàng)是排球，學(xué)生在考試時(shí)可以在一分鐘內(nèi)輕松墊七八十個(gè)，體育課不用想象，一切圍繞排球中的墊球。考入高中，教師在排球中仍以墊球?yàn)橹饕獌?nèi)容，甚至到了大學(xué)還把墊球作為考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生走上工作崗位以后，就很少再去練排球，偶爾碰一下排球也只是作為“工作小插曲”。這僅僅只是一個(gè)小例子，但反映出如果再不適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校體育課程教學(xué)安排，朝傳授體育健身知識(shí)、方法和方向發(fā)展的話，將來(lái)的終身體育將引人深思。

2.2 以技術(shù)為中心忽視體育健身教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展

現(xiàn)在體育教師隊(duì)伍中，約有90%以上是“正途出身”也就是說(shuō)從體育學(xué)院畢業(yè)后專(zhuān)門(mén)從事體育教育的。而這些教師在大學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)際學(xué)的也是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一套理論和方法，即傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師一拿到教材，想的是自己怎樣去教給學(xué)生，而不是考慮學(xué)生想要學(xué)什么；教師之間主要談技術(shù)問(wèn)題，生怕別人認(rèn)為自己是“外行”；在一些學(xué)校引成開(kāi)口訓(xùn)練，閉口打比賽的習(xí)慣。所以新的教學(xué)安排無(wú)法正常實(shí)施，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，更不用談終身體育。

2.3 教育的創(chuàng)新意識(shí)差，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校教育中，體育教師會(huì)毫不費(fèi)力地去使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣可以不必動(dòng)腦筋去創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而不擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)，再說(shuō)我們?cè)S多老師自己也沒(méi)有學(xué)過(guò)，就很少考慮增加新的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生終身從事體育鍛煉，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式建立以傳授體育健身、文化知識(shí)、體育實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)經(jīng)常參加鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，才能將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。更新觀念，樹(shù)立新的“體育觀”

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，并通過(guò)人來(lái)為一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展需要服務(wù)。教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人發(fā)展的需要，人要求接受教育的最終目的也是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育活動(dòng)的中心，也是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

體育是教育的一部分，配合德育、智育、美育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”這就明確提出學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。

體育應(yīng)該刻在人的心中，給學(xué)生應(yīng)施以終身體育教育的思想，促進(jìn)他們的身體，朝正常的健康的方向發(fā)展。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是體育教師，都要樹(shù)立“終身體育”、“健康第一”的新觀念，不能只著眼于上好一節(jié)體育課，而忽視學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的體育健身能力。除了培養(yǎng)學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能外，應(yīng)考慮“終身體育”的要求，將體育教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)的社會(huì)生活結(jié)合在一起，著重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和參與意識(shí)，能夠使體育成為學(xué)生人生價(jià)值觀的一部分，并逐步內(nèi)化為一種品格。

3.1 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

人本主義心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）曾說(shuō)過(guò)人有七個(gè)不同需要，從低到高分別為生理的需要，安全的需要，歸屬與愛(ài)的需要，求知與理解的需要，審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。較高級(jí)的需要，至少必須先部分滿足比較低的需要之后才能出現(xiàn)。所以可以看出體育活動(dòng)不僅能滿足學(xué)生強(qiáng)身健體的基本需要，還能滿足學(xué)生社會(huì)交往，人格尊重，愉悅身心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等各種更高級(jí)的社會(huì)性需要。

教師就應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的和意義，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的能力；教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)形式和方法等，盡量滿足學(xué)生的各種正當(dāng)需求。當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中各種社會(huì)需要得到了滿足后，社會(huì)需要激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和參加體育活動(dòng)自覺(jué)性，并能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正懂得，運(yùn)用體育理論知識(shí)來(lái)科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。

3.2 認(rèn)真貫徹新的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的和意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。作為一個(gè)教育，首先讓學(xué)生明確為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)體育的真正目的是什么？今后對(duì)自身及社會(huì)的意義是什么？同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺(jué)性和積極性，教師不僅要幫助學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如整個(gè)中學(xué)或大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，某一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助他們?cè)O(shè)置和明確符合他們自身的、切實(shí)可行的具體目標(biāo)，真正把對(duì)學(xué)生的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在排球課讓一個(gè)無(wú)法扣球的學(xué)生確定一個(gè)月后能夠扣球的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一周進(jìn)行教師拋球，學(xué)生原地起跳扣球的小目標(biāo)，然后降低網(wǎng)高，來(lái)進(jìn)行扣球，再逐漸上升網(wǎng)高的目標(biāo)，隨著一個(gè)個(gè)階段性小步子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而達(dá)到最終目標(biāo)，這將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心能量，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感，增強(qiáng)自尊和自信，從而不斷提高參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和持續(xù)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

3.3 提高教師教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，快樂(lè)體育也好，成功體育也好，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和喜愛(ài)體育的內(nèi)驅(qū)力，個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，體育學(xué)習(xí)活動(dòng)亦是如此，對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)中師生雙方都是以活動(dòng)為主體。根據(jù)“能者為師”及“三人行必有吾師”，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色互換，提高教學(xué)藝術(shù)性的教學(xué)方式，以新的知識(shí)、新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維學(xué)習(xí)。同時(shí)教法的生動(dòng)、變化、營(yíng)造了輕松愉快，積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自編體育游戲、體育舞蹈，適當(dāng)使用音樂(lè)伴奏，投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，才能慢慢提高興趣，學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)的興趣，才能經(jīng)常參加體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，最后才能樹(shù)立終身體育的意識(shí)，才能將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。參考文獻(xiàn)

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第四篇：美國(guó)allen interactions之e-Learning教材發(fā)展理念─從教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)角度分析

美國(guó)allen interactions之e-Learning教材發(fā)展理念─從教學(xué)設(shè)

計(jì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)角度分析

美國(guó)allen interactions之e-Learning教材發(fā)展理念 ─從教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)角度分析

2004/02/27 文、圖／資策會(huì) 蔡秀勤工程師 hctsai@iii.org.tw

壹、前言

經(jīng)過(guò)一連三天的上課與課堂觀摩，瞭解了allen interactions在美國(guó)能以提供客製化互動(dòng)式教材而聞名的理由及原因，雖然其中有許多令人讚賞的教材作品Demo版未能提供參與學(xué)員課後帶回組織分享，但那些設(shè)計(jì)優(yōu)良的教材無(wú)疑為參與課程的國(guó)內(nèi)教材業(yè)者、學(xué)校教授、與e-Learning相關(guān)人員的視野，做了恢宏開(kāi)闊的啟迪。相信國(guó)內(nèi)在相關(guān)單位經(jīng)營(yíng)擘劃下，將邀請(qǐng)更多家國(guó)外公司或?qū)W術(shù)單位來(lái)臺(tái)授課，分享更多以學(xué)術(shù)理論兼具實(shí)務(wù)分析發(fā)展的e-Learning教材。

能多次獲Brandon Hall評(píng)鑑為最佳教材獎(jiǎng)項(xiàng)的肯定與Macromedia頒發(fā)的創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等許多殊榮，應(yīng)歸功於allen interactions主要教材發(fā)展的核心精神－SAVVY之教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展模式及開(kāi)發(fā)製作流程，在allen interactions以靈活組織與創(chuàng)意取勝的發(fā)展下，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)及人力安排、與開(kāi)發(fā)流程…等等層面，都和多數(shù)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)採(cǎi)用並奉行的模式及流程有許多的不同。本文係以教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)為分析基礎(chǔ)，剖析allen interactions教材發(fā)展模式，希望透過(guò)較淺顯易懂的文字與圖表，讓未能參與本次課程的教材開(kāi)發(fā)相關(guān)人員也能瞭解allen interactions成功的教材發(fā)展流程與互動(dòng)設(shè)計(jì)之中心精神，可作為國(guó)內(nèi)在e-Learning教材設(shè)計(jì)及其發(fā)展流程上之參考。

貳、allen interactions之e-Learning教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的e-Learning教材設(shè)計(jì)策略為ADDIE（Analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation），這類(lèi)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被廣泛地應(yīng)用在學(xué)界及產(chǎn)業(yè)的教材開(kāi)發(fā)，在數(shù)位教材設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)瀑布式的流程，先由第一個(gè)步驟：分析有關(guān)學(xué)習(xí)者、現(xiàn)有環(huán)境、現(xiàn)有資源、媒體、成本、目標(biāo)、架構(gòu)。之後再依據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行第二個(gè)的步驟，即設(shè)計(jì)的階段：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教材架構(gòu)、教學(xué)策略、風(fēng)格與介面、教材Prototype（雛形）與定義開(kāi)發(fā)Style Sheet（教材發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格書(shū)）。接著，再按照教材設(shè)計(jì)階段的定義去撰寫(xiě)腳本、製作教材並搭配適當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)展。將一門(mén)教材完整組裝好了之後，便要放到平臺(tái)上做上線的測(cè)試，最終做評(píng)鑑的工作。筆者繪製出可表現(xiàn)ADDIE這樣數(shù)位教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式的瀑布式流程，如圖

（一）所示：

圖

（一）ADDIE教材開(kāi)發(fā)的瀑布式流程

allen interactions之CKO，也是這次的講師－ Ethan Edwards認(rèn)為，依照ADDIE這樣的教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式，可以生產(chǎn)出不錯(cuò)的教材，但根據(jù)他本人帶領(lǐng)許多大型教材委製計(jì)劃的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣的開(kāi)發(fā)模式太過(guò)耗時(shí)與欠缺彈性，所以allen interactions提出一套有別於ADDIE的SAVVY解決方案！此外，Ethan Edwards也分享該公司利用7項(xiàng)可以激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的神奇之鑰，設(shè)計(jì)出協(xié)助學(xué)習(xí)者更容易達(dá)到學(xué)習(xí)成效的教學(xué)策略，有關(guān)這個(gè)角度的分析將在本段後的第參點(diǎn)做解說(shuō)。

同樣的，allen interactions的SAVVY（Analysis、Design、Prototype、User Testing、Evaluation、）也是系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，如圖

（二）所示：

圖

（二）SAVVY教材開(kāi)發(fā)的螺旋式流程

然而SAVVY強(qiáng)調(diào)的是螺旋式流程，（Analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation、Modularity），這類(lèi)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，被靈活地應(yīng)用在allen interactions開(kāi)發(fā)國(guó)外知名企業(yè)及學(xué)校大型客製化教材，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是先將教材的其中一個(gè)單元建構(gòu)出雛形（prototype）後，才向客戶報(bào)價(jià)，在螺旋式的流程與ADDIE的模式部分相同，但有特殊的重要相異面向，筆者根據(jù)圖

（二）的流程階段摘要為以下三點(diǎn)：

【一】、第一個(gè)步驟中，即執(zhí)行分析（Analysis）階段的工作，雖在名稱(chēng)與工作內(nèi)容與ADDIE的第一步驟分析內(nèi)容雷同，但參與分析階段的成員卻大不同。傳統(tǒng)的參與分析階段的人員只有專(zhuān)案經(jīng)理與教學(xué)設(shè)計(jì)師，allen interactions強(qiáng)調(diào)分析工作是由教材製作團(tuán)隊(duì)的所有成員共同參與！因?yàn)樵摴菊J(rèn)為每位成員都應(yīng)參與專(zhuān)案分析的理由是，不論是PM、ID、SME、CE或GA（專(zhuān)案負(fù)責(zé)人、教學(xué)設(shè)計(jì)師、內(nèi)容專(zhuān)家、內(nèi)容工程師或媒體人員）…等等都是促成專(zhuān)案成功與否很重要的元素，缺一不可，所以要透過(guò)成員集體自由提出意見(jiàn)、共同討論、腦力激盪、集思廣益，與最後達(dá)到共識(shí)後，使每位成員都先對(duì)要參與的專(zhuān)案有一種群策群力的專(zhuān)案認(rèn)同感，不是只把專(zhuān)案當(dāng)成一件生產(chǎn)線上組裝合成的教材，而是形成一個(gè)智慧激盪出的瑰寶！

【二】、第二個(gè)步驟中，即進(jìn)行設(shè)計(jì)（Design）階段的工作，這個(gè)階段有一個(gè)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目有重大的不同，就是不撰寫(xiě)教材腳本，完全依據(jù)教材架構(gòu)透過(guò)電腦直接由團(tuán)隊(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)與發(fā)展成員共同合作完成，這樣的差異與筆者與之前所受過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與三年多從事教材開(kāi)發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)非常不符，因此也帶來(lái)相當(dāng)大的衝擊！這也是未來(lái)筆者可以參考並實(shí)驗(yàn)的方向。

【三】、第三個(gè)步驟中，進(jìn)行雛形Prototyping的工作，淺顯的說(shuō)，就是先設(shè)計(jì)發(fā)展出一個(gè)教材的模型，舉一個(gè)大家都較有概念的例子：在蓋大廈前就先蓋一個(gè)展示屋，讓客戶對(duì)未來(lái)居住的軟硬體結(jié)構(gòu)、空間設(shè)計(jì)、與建材應(yīng)用….等等做整體的品質(zhì)評(píng)估，並提出預(yù)期改善項(xiàng)目，達(dá)到未來(lái)大廈是在被預(yù)期的狀態(tài)下完工。換句話說(shuō)，在教材整體發(fā)展的階段先做一個(gè)完整單元的教材，讓客戶可以去使用教材，進(jìn)而可以執(zhí)行使用者測(cè)試與評(píng)估，藉由需要修改的測(cè)試評(píng)斷表，去修改到可以符合客戶需求的教材雛形，並在雙方達(dá)成共識(shí)下，完成教材的其餘的單元，最後完整完成一整門(mén)教材。

參、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

allen interacitons的創(chuàng)辦人Michael Allen主張，教材的設(shè)計(jì)最重要也是使一門(mén)教材成功與否的關(guān)鍵之鑰，就是在於能否啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)！而這些能引發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法被allen interactions分為7項(xiàng)，筆者將其整理如圖

（三）所示，並逐條簡(jiǎn)述內(nèi)容：

圖

（三）七項(xiàng)可以激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

【一】、Build on Anticipated Outcome：即建立可被預(yù)期的結(jié)果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，是為了協(xié)助學(xué)習(xí)者不必?fù)?dān)心將時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)e-Learning教材，因此數(shù)位教材不會(huì)被一位不知所學(xué)為何的員工看待成”我被指定要浪費(fèi)時(shí)間來(lái)交差應(yīng)付一個(gè)星期的接受訓(xùn)練時(shí)數(shù)”。

【二】、Put the Learner at Risk：將學(xué)習(xí)者放置於模擬危險(xiǎn)的狀態(tài)或環(huán)境。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是當(dāng)學(xué)習(xí)主題有高危險(xiǎn)性時(shí)（如開(kāi)飛機(jī)、外科病房開(kāi)刀、煉油或相關(guān)化學(xué)工廠技能…），在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中不被允許有缺失的時(shí)候，因此便要建立學(xué)習(xí)者要居安思危與未雨綢繆的觀念，進(jìn)一步採(cǎi)取切實(shí)保障本身職能或知識(shí)以確保自身或組織安全的政策與行動(dòng)。

【三】、Select the right Content：也就是選擇正確的教材內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)有些教材適合設(shè)計(jì)前測(cè)，先了解學(xué)習(xí)者的程度與不足，避免教材內(nèi)容是無(wú)意義或?qū)W習(xí)者已經(jīng)知道的，造成不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【四】、Use an Appealing Context：這裡指的是教材設(shè)計(jì)的風(fēng)格與媒體運(yùn)用的部分。有些教材設(shè)計(jì)以背景故事或題材交代貫穿，此時(shí)每個(gè)單元的風(fēng)格必須達(dá)到一致。此外，使用新奇以及引人入勝的圖表，或是運(yùn)用幽默、聲音、音樂(lè), 和動(dòng)畫(huà)，也會(huì)吸引產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者有較好的學(xué)習(xí)成效。

【五】、Perform Multi-step Tasks：這裡講的執(zhí)行多種步驟的任務(wù)，指的不是讓學(xué)習(xí)者一直在畫(huà)面的右下角或畫(huà)面中的哪個(gè)位置，重複的按鈕『NEXT』或『下一題』這樣古板的步驟，而是設(shè)計(jì)有趣味或故事性任務(wù)讓學(xué)習(xí)者自動(dòng)引發(fā)好奇或企圖心，產(chǎn)生挑戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)欲望與意願(yuàn)，這樣的設(shè)計(jì)方式，比重複按鈕或一次模擬一個(gè)步驟一個(gè)步驟來(lái)的有效學(xué)習(xí)。

【六】、Provide Intrinsic Feedback：就字面來(lái)翻譯很容易瞭解，是提供內(nèi)在的回饋。也就是讓學(xué)習(xí)者在練習(xí)時(shí)看到回饋是可以反思的。Ethan Edwards舉例說(shuō)，很多教材設(shè)計(jì)出的練習(xí)回饋是只有「right」或「wrong」這種對(duì)或錯(cuò)的訊息，並無(wú)法提供學(xué)習(xí)者從答對(duì)或答錯(cuò)中得到啟發(fā)性的資訊。

【七】、Delay Judgment：延遲批評(píng)或評(píng)斷。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的基本精神就是不要太快給學(xué)習(xí)者答案(回饋)，留給學(xué)習(xí)者更多犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)及思考的時(shí)間，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是很難能可貴的。

肆、結(jié)語(yǔ)

目前在國(guó)內(nèi)外多數(shù)運(yùn)用ADDIE的教學(xué)設(shè)計(jì)模式開(kāi)發(fā)e-Learning教材，筆者認(rèn)為倘若遵守這樣的理念與系統(tǒng)化流程，一定可以開(kāi)發(fā)出四平八穩(wěn)的教材，也確信學(xué)習(xí)者可以從中吸收教材傳遞的資訊。然而筆者同意講師在分享 allen interactions作品與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)─要達(dá)成知識(shí)的建構(gòu)，是必須透過(guò)互動(dòng)的教材設(shè)計(jì)方式，也就是該公司此次在課堂裡講授的7 methods to enhance motivation，可以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。

不過(guò)由於SAVVY的是螺旋式流程強(qiáng)調(diào)的是教材先不預(yù)設(shè)要花費(fèi)的預(yù)算（budget），等到一個(gè)單元的雛形（prototype）模組完成後再向客戶報(bào)價(jià)相關(guān)教材開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)，不若國(guó)內(nèi)多數(shù)教材開(kāi)發(fā)端都事先與客戶端談好開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)。因此筆者觀察allen interactions的客戶多為大型企業(yè)（如Delta、Daimler Chrysler、UPS與Macromedia等等），這些國(guó)外企業(yè)編列的教材經(jīng)費(fèi)往往一門(mén)動(dòng)輒臺(tái)幣上千萬(wàn)，無(wú)法與目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)行情相比，也藉由課堂討論聽(tīng)到一些學(xué)員（教材開(kāi)發(fā)業(yè)者）雖認(rèn)同也想嘗試allen interactions的教材開(kāi)發(fā)流程與設(shè)計(jì)理念，卻嘆空有設(shè)計(jì)創(chuàng)意與才能卻無(wú)法覓得知音客戶實(shí)現(xiàn)，若仿造實(shí)施這樣的開(kāi)發(fā)模式，惶恐在國(guó)內(nèi)無(wú)法得到同值回收的無(wú)奈抱怨。

在此，筆者懇切建議各位教材開(kāi)發(fā)廠商不妨反向思考，邁出腳步把眼光投射到海外需要開(kāi)發(fā)大型教材的企業(yè)或?qū)W校市場(chǎng)，舉例來(lái)說(shuō)，積極參與國(guó)際重要的數(shù)位內(nèi)容研討會(huì)或工作坊，把創(chuàng)意與作品曝光在國(guó)際舞臺(tái)，多多闡揚(yáng)國(guó)內(nèi)教材開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)in house的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，相信對(duì)打開(kāi)教材開(kāi)發(fā)或相關(guān)數(shù)位內(nèi)容的市場(chǎng)格局，會(huì)有意想不到的收穫！

伍、參考資源連結(jié)

【一】、allen interactions

【二】、Michael Allen‘s Guide to e-Learning