第一篇：四年級下期培優輔弱工作總結

培優轉差工作總結

一學期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發展的原則，認真做好培養優生轉化差生的工作，現回顧如下：

一、了解掌握優生的特點

優生”當然應該是指品學兼優的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優生”更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優生”作個大致的界定——這里所說的“優生”，是指品德、學習和各方面能力都優于同齡人的學生。培養“優生”的意義是不言而喻的。“素質教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的“優生”，最終成為對民族對國家有用的高素質人才，應該說這也是“素質教育”的題中應有之義。

以上幾點，只是就一般“優生”的共性而，當然不一定每一個“優生”都是如此。

一、培養優生的具體措施

第一、引導“優生”樹立志向。

一般說來，“優生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。要讓優等生真正發揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。

一般說來，“優生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。但同時，有些由于“優生”對自己的不足往往認識不夠，對自己的人格修養、知識框架、能力結構等綜合素質缺乏科學的分析與評價，還有些“優生”對自己某些方面的發展潛力認識不足??如此等等，都妨礙著他們進一步提高自己的綜合素質，妨礙著他們發展自己應有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質人才。所以，我們應該幫助“優生”超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

第二、激勵“優生”超越自我。

對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

第三、訓練“優生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。訓練并強化“優生”的受挫心理，首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁。“優生”平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情況下可能出現的“失落感”；其次，“優生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”應“能上能下”的機制；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”

盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第五、培養“優生”創造能力。

培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

二、了解掌握后進生的特點

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

三、轉化后進生的具體措施

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第二學期四年級語文培優輔差工作總結

（二）侯飛燕2009.6 “一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

一學期以來,我在“培優輔差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。

1、培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。2.對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣

第二篇：培優輔弱如何落到實處（范文）

培優輔弱如何落到實處

主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化

高一學生滿懷信心的開始了高中物理的學習，然而經過一年甚至一學期的學習，各班都出現了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學習的學生大有人在，甚至分文理科之后，有的學生由于物理成績不理想而不得不中途轉文科。本文就物理差生形成的原因及對策，談談自己的認識，希望能對物理差生的轉化有所幫助。

一、初中物理與高中物理之間臺階過

現行的初中物理所研究的物理現象大多是定性研究，計算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內容，現在需要證明、計算、應用等，學生從低臺階一下子跨入高臺皆不能適應。一些初中成績好的學生，到了高中由于無法適應而變成差生從而失去學好物理的信心。教學是一個循序漸進的過程，學生只有正確地把握了低臺階的知識和技能，才能較易地把握高臺階上復雜的知識和技能。教學中，教師對信息處理不當，對學生已經存在的問題未能及時清理，未采取措施給予及時救，導致舊帳未清又欠新帳，知識缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識的接收，這是形成差生的重要原因。

應對策略：教師要認真分析出總、高中相關教材間的差異與聯系，適當降低教學難度，同時，加密初中、高中相關教材之間的臺階，實行低重心、密臺階教學，讓學生逐步走上高臺階，適應高中物理的學習。

二、缺乏對物理學習的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學生在物理的學習中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動腦思考，從而成績下降。這類學生主要表現在懶惰，是物理學習為包袱學習處于被動狀態，產生厭學、棄學心理而成為差生。

對于這類學生，教師要采取多種措施和手段，激起學生積極探索的興趣通過提問、實驗、故事等不斷激發學生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實驗課，加強直觀性教學，充分吸引學生注意力，教師講課要聲情并茂，語言要風趣幽默，運用恰當的懸念引入，奇趣的實驗演示等，創設一個富有濃厚情感色彩的課堂教學氛圍，激勵學生的情感體驗。教師應設計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現象的奇異性，加強懸念，創造生動的現實情景，激發學生的好奇心和求知欲。利用物理小組，開展競賽活動，提供大量的動手機會，通過自己的活動來熟悉規律，理解概念，提高學生的愛好水平，產生較強烈的學習愿望。學生對物理的興趣 濃厚了，就會積極、主動的去學習、探究，學習成績自然就會提高。同時教師要更新教法，加強師生互動生生互動，激勵學生參與教學。

三、缺少繼續學習物理的必要知識

要學習物理，必須具備一定的基礎知識。部分學生初中物理學得不好或已遺忘，對于進一步學習高中物理存在知識缺陷，從而造成學習上的困，以致于課堂上聽不懂，如此下去，成績就會越來越差。面對這方面的問題，教師要認真分析教材了解與以往所學知識的聯系，加強對學生知識水平的診斷，排除學生學習的障礙，對學生的知識缺陷加以補償，從學生已有的知識基礎和熟知的事例去尋找聯系，避免造成新、舊知識脫節。對基礎知識薄弱，缺漏多的學生，首先弄清其主要薄弱點和缺漏點，有針對地查漏補缺。對不同的對象采用不同方法，有的可在課堂上布置個別作業，一步一步地補缺；有的可采取課外上輔導課進行重點輔導；也可采取在學生中成立幫教小組，依靠集體力量補救；對個別差生存在的實驗技能缺陷，可采取開放實驗室，進行個別質疑和輔導。這樣不僅彌補了舊知識，也防止在新知識教學中差生的產生。

四、缺少學習物理的方法

許多物理差生對物理概念、公式死記硬背、不求甚解、不愿動腦思考、對知識缺乏理解、對知識之間的聯系缺乏辨別能力、不善于應用知識去思考問題和解決問題。為此教師應耐心引導學生分析問題、啟發他們思考問題。教學中努力指導他們學習物理的方法。如許多相似的概念易混淆，教學中指導他們學習的方法：如歸類比較法、類比法、列表、圖像比較法。通過學習方法的指導，讓他們掌握物理學習的規律，不斷提高學習物理的能力、努力提高物理成績。

五、相關學科的影響

在物理學習中，常常用到其他學科的知識。由于有些學生沒有掌握相關知識以致影響到了物理的學習，如有關的數學知識、化學知識、地理知識等。為此教師應加強與其他學科教師的溝通，及時了解學生相關學科的知識水平、幫助學生掌握學習物理所需的其他學科的知識，避免物理差生的進一步形成。總之物理差生的形成是多方面的原因，形成的過程也是一個由量變到質變的過程，只要教師能夠盡早認識到這些原因，在教學中努力尋求有效的途徑盡早解決這個問題。而防止產生差生是一個長期、復雜的工作，要求物理教師不斷改進教學方法，注重每一個分化點的教學和各個教學環節，才能最大限度地減小差生面，這樣就會避免差生的進一步形成，實現差生的轉化，從而全面提高學生的物理成績。

第三篇：高一培優輔弱方案

普洱市第一中學天有實驗學校2020-2021學年上學期

高一年級培優輔弱工作安排

為全面落實“培養全面發展且有個性特長的時代領跑者”辦學目標，依據因材施教的原則，學校會同年級組研究決定開展高一年級培優輔弱工作，安排如下：

一、培優工作安排

1.培優學科

文科：數學、英語

理科：數學、英語、物理

2.培優對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）高考科目總分理科年級前5名，文科年級前3名。

（2）培優對象實行動態化管理，根據每一次月考（或期中、期末考）成績適時調整。

3.其他：

（1）培優時間可利用自己工作時段以外的其他公共自習時間，每科每周一節，也可利用下午相當于一節課的陽光活動時間，均須報備課程中心和年級組。

（2）培優課程表

天有集團普洱校區2020-2021上學年高一培優課程表

科目

教師

時間

地點

英語

張冬芳

周六晚自習第3節

一樓小會議室

數學

李成松

周三晚自習第2節

一樓小會議室

物理

于志勝

周四晚自習第2節

一樓小會議室

（3）每一次輔導后，教師須將《簽到表》與輔導材料交課程中心李福光老師處。

二、輔弱工作安排

1.輔弱學科

文科：語文、數學、英語、政治、地理、歷史

理科：語文、數學、英語、物理、化學、生物

2.輔弱對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）總分靠前，單科成績靠后，但學習態度端正的學生，由本班科任教師和班主任共同商量確定輔弱名單，輔弱人數每班每科不低于5人。

（2）輔弱對象實行動態化管理，根據每一次月考（或期中、期末考）成績適時調整。

3.輔弱時間、地點及要求

輔弱由科任教師利用公共自習時間在本班教室內有針對性地對輔弱對象進行輔導；教師應每周至少對輔弱學生面批面改一次。

4.其他

輔弱名單由班主任收集整理后，報年級組和課程中心各一份。

三、執行時間

以上工作2020年12月25日起執行。

普洱市第一中學天有實驗學校高一年級組

2020年12月25日

第四篇：四年級品德與社會培優輔弱計劃

四年級品德與社會培優輔弱計劃

一、指導計劃

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高綜合能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施輔差工作,幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的綜合實踐能力。讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高綜合能力。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

四、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

第五篇：太平三中九班培優輔弱工作方案

太平三中九（2）班培優輔弱工作方案

為促進學生各學科平衡發展，增大高分層，讓尖子生有沖擊名校的機會，讓更多學生達到心中的目標，順利升入重點高中，提升我校教育教學質量，根據我校的教學實際，年級組討論決定，在各班中開展培優輔弱工作，達到干有目標，教有內容，導有措施，做有方法，努力讓更多的學生有更大進步的機會。結合我班實際特制訂具體工作方案如下：

一、培優輔弱工作責任人：

班主任： 李義唐

語文教師：李義唐

數學教師：姜鵬

英語教師：徐艷

物理教師：水俊毅

化學教師；姜義娥

思品教師：李朝暉

歷史教師：水向東

地理教師；聶艷華

生物教師：莘永勝

二、培優輔弱對象：

1、培優對象：莘俊茹 汪雙亞 楊晨雨 郭明聰 張安（推優培養對象）

2、輔弱對象：各學科節點學生（優生臨界學生、及格臨界學生、低分臨界學生），學生名單為期中考試相應名單。

三、培優輔弱內容：

1、引領優生樹立遠大理想，沖刺重點高中。2.關注優生思想生活動態，排除干擾輕裝上陣。3.輔導優生的薄弱學科，提升整體競爭力。

4、指導優生的學習方法，爭取事半功倍。

四、培優輔弱的措施：

采取面對面的交流溝通、面批面改、隨機抽背提問、現場測試等方式，不強調形式，只講究效果（看周檢測成績）。

五、培優輔弱時間安排：

1、培優輔弱的主陣地在課堂，用好45分鐘，不忽視任何一個學生。

2、輔導時間：早晚自習、飯后、課間操、周五放學后、周日下午。（靈活多樣，見縫插針。）

六、培優輔弱要求：

1、班主任及早定好培優輔弱對象，做好宣傳發動、思想教育工作。

2、學科教師結合班主任意見及早確定本學科培優輔弱對象。

3、教師必須按時到達指定地點開展工作，做到課內外相結合，集體與個別相結合，并做好記載，做實培優輔弱記錄。

4、培優輔弱對象和時間一旦確定，不得無故遲到或推辭，有事必須向年級組長請假。

5、培優輔弱教師要經常和班主任、年級組長交流培優輔弱對象的學習情況，要經常向班主任提合理化建議，把工作做得更好。

6、定獎懲，強化培優輔弱過程管理。（建議學校績效考評應以平時成績、在年級組上升幅度、中考和推優考試全市名次為依據。）

2012－11－28