第一篇：模塊九第一單元單選題詳解

模塊九第一單元自測單選題詳解

I.單項填空（17%）

1.Johnson plays basketball _____, if not better than, Mark.A.as wellC.so wellD.so well as

把句子調整下，一切就一目了然。Johnson plays basketball as well as Mark, if he doesn’t not play better than Mark.2.We thought he was serious but______ he was joking.A.in fashionC.in advanceD.in absence in fashion時尚in reality實際上in advance事先in absence缺席，不在3.—Have you heard that John, along with his parents, _____ to Japan?

—Really? No wonder we haven’t seen him these days.A.has beenB.have beenD.have gone 首先要主謂一致，和John 一致，along with his parents 只是介詞短語；其次，從-Really? No wonder we haven’t seen him these days 判斷，John 還沒回來，故選C，has been 去過某地，已經回來；has gone已去某地了，還沒回來。

4.I shall take you back to Beijing _____ you are well enough to travel.A.presentlyB.promptlyD.shortly

Presently, promptly, 是副詞，“立刻，馬上”；shortly 是副詞，“不久后，立刻，馬上”，而immediately 既是副詞，又是連詞，在這=as soon as

5.He _____ the fact that he had made a mistake.A.accountedB.permittedC.allowedacknowledged 意思是“承認”accounted 意思是“認為”。

6.He is widely acknowledged _____ the best player in the world.B.ofC.toD.for

be acknowleged as = be accepted as

7.Have you thought about a situation _____ this idiom can be used?

A.whenC.for whichD.why

把定語從句還原成this idiom can be used in the situation(情境，情景)就不難看出，缺地點狀語，故用where 替代。

8.In a sports team each player has a clear role, and there are few occasions _____ members are confused or uncertain about their roles.B.whereC.whyD.how

把定語從句還原成members are confused or uncertain about their roles on these occasions(=at these moments),不難看出打球時，角色不清晰，關鍵是時間點，故用when替代。

9.The lazy girl is dreaming of marrying a millionaire and _____ won’t do any work.A.howeverB.otherwiseD.besides

therefore“因此，所以”，otherwise”否則，要不然”，however”然而，卻”，besides”除…外，還有”

10.The last one _____ will tell you the truth.A.comesC.comingD.came

被修飾的名詞前有序數次修飾，故用不定式修飾。

11.The students wrote a letter of thanks to _____ had helped them.A.whoB.thoseC.whom介詞to后跟賓語從句，賓語從句少了主語，故選whoever, whoever=anyone who, who 引導名詞性從句，表達疑問意思“誰”。those 不引導從句，whom 是賓格，在從句中不充當主語。

12.Just after finishing the homework, _____.A.the telephone rang loudlyC.the door was knocked atD.the telephone was ringing

finishing the homework的邏輯主語應是人，故選John…

13.When and where to build the new factory _____ yet.B.are not decided

C.has not decidedD.have not decided

謂語動詞要和主語一致，本句子主語是to build the new factory是不定式做主語，說一件事，when and where只是做狀語，修飾動詞build, 故選單數形式的謂語動詞has not been decided.14.It’s no use _____ with them on what to do next.A.discussB.to discussC.discussed重要句型It is no use doing sth.15.We really don’t realize _____ that the girl picked up that cheap car.A.it was whereC.where wasD.where was it 首先強調句型where was it that the girl picked up that cheap car,其次，此強調句型當賓語從句 必須改成陳述句型，因此變成where it twas that the girl picked up that cheap car

16._____ the meeting himself gave them a great deal of encouragement．

A.The president will attendB.The president to attend

C.The president attended

The president’s attending the meeting himself 是動名詞短語做主語，在此句中表已發生過的事情，gave them a great deal of encouragement是謂語動詞和雙賓語。而不定式的短語結構是for the president to attend the meeting himself.17.—What made Tony so upset?

—I believe _____ the game.It shocked him so much.A.for losingB.lostD.because of losing 把句子補充完整語義就清晰了。I believe losing the game made Tony so upset,losing the game 回答了What.

第二篇：九(下)第一單元作文題目

九（下）第一單元題目

山花浪漫，流水淙淙，星光閃爍，細雨蒙蒙??大自然中的景物總能給人以美的享受或人生的啟迪。本單元的幾首詩歌，均從大自然中擷取美妙的景物，彈奏出生動的樂章，書寫出詩人心中的情致，喚起我們豐富的想象和情感的共鳴。下面請以“感悟自然”為話題寫一篇作文，將你對大自然的某種感懷訴諸筆端。

第三篇：第一單元復習教案(蘇教版九上)

第一單元知識復習梳理

單元梳理

本單元一共選了《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》四篇文章。這些課文的中心內容是“自然山川”，寫山，則山厚重；記水，則水靈動。描繪精致，使人流連忘返。學習這一單元應該從以下幾方面入手：

1.理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發現自我，從而提高審美能力。

2.了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

3.通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示。4.掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。5.能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。基礎快樂園 ●聚沙成塔

仿照下面示例，請從《鼎湖山聽泉》《林中小溪》中搜集佳詞妙句。[佳詞積累] 示例：拾級而上 安詳厚重 綠陰如蓋 萬籟俱寂 新陳代謝 你的摘抄： [妙句積累]（1）那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進，偎我腰間。好一個調皮的孩子![賞析] 你不得不佩服作家的生花妙筆。你看，還未見泉，先聽泉聲，聽著那優美“泠泠淙淙”的泉聲，人們不覺心曠神怡，“頓生雀躍之心”。不是人尋泉，而是泉引人，在活潑而靈動的泉聲中，人已入山。在作者筆下，泉充滿著靈性，它可愛而調皮，天真而任性。作者巧借擬人手法，將泉水比擬成自家愛女，一方面寫出泉水若隱若現，或遠或近，有曲有直的姿態；一方面又將作者對泉水的喜愛，寄托在語言之間。倘若沒有心與心的交流，作者是無論如何都不會有這樣的感受的。這也啟發我們，觀察世界必須用心體味，將想象和聯想寄予其間，經過這樣的觀察，才能寫出好的文章來。

（2）你的摘抄：

你的賞析： ●熟能生巧

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A．楹聯（yíng）肅穆（mò）漣漪（yī）拾級而上（shí）B．嬌嬈（róo）峭拔（qiòo）翩然（biān）分道揚鑣（biāo）C．流逝（shì）嬉戲（xī）恍惚（hū）五彩繽紛（bīn）D．干涸（gù）愜意（qiè）瑰）麗（guī 毫不吝嗇（sè）2.下面句子中沒有錯別字的一句是（）A．山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如玲的笑語。B．它以高和險，使游人望而生危，仰天長嘆。

C．小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續博斗的道路，時間就由此而被創造出來。D．遇到晴朗的日子，雖然沒有云海茫茫，卻是別有一番景觀。

3.從下面的詞語中，選擇三個詞語，圍繞一定中心寫一段話。（50字左右）孕育 雀躍 竭盡 愜意 生意盎然 飛紅滴翠 能工巧匠 心往神馳 綠陰如蓋 4.選詞填空。清晰 清澈 清朗

（1）泉聲極（），聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影。

（2）受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入（）透明的境界。

（3）深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外（）。5.揣摩下面句子使用的修辭方法，自選話題仿寫一段話。

那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進，偎我腰間。好一個調皮的孩子!

答案：1.C 2.D 3.任意選擇三個詞，所寫內容言之有物，語句通順即可4.（1）清朗（2）清澈（3）清晰 5.這段話主要采用了擬人的修辭方法，所寫內容言之有物，運用了擬人即可

考點好望角

這一單元文章關注自然，語言優美。近年來，中考試卷中寫景散文的閱讀頻繁出現。因此本單元的主要考點有：

1.本單元文章語言精美，名句佳段頗多，像“拾級而上、萬籟俱寂、小心翼翼”等詞語的字音、字形在中考考查中出現的概率極高。除了字音、字形等方面的考查外，還會以課文為藍本進行仿寫的考查。比如《鼎湖山聽泉》第八段中“白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；……那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”這句對月夜泉聲多層次的描寫，可以要求考生進行仿寫，此外還可以要求考生按照這句的結構另選主題進行仿寫。

2.本單元文章中的某些段落極有可能成為中考閱讀考查的語段。就《鼎湖山聽泉》而言，文章的第二、三、四、八段極有可能成為中考考查語段。這幾段重在描寫，文字優美，設置題目的難度小，考查也比較方便。我們應重點對這幾段進行強化訓練。

3.寫景散文在中考閱讀考查中是比較常見的。以近幾年各地中考為例，像廣東肇慶的《茼蒿》、江蘇鹽城的《爬上窗臺的綠色》、四川資陽的《如夢家園》、福建福州的《榕樹，生命進行曲》、江西的《心中的蘆葦》等，這些文章寫景優美，寓意深刻，耐人尋味，似乎已成為中考閱讀考查的首選材料。我們可以大膽地說，在2007年中考中寫景散文仍是熱點。在考查方面，往往會要求考生對材料的某一個方面進行賞析，可以是語言方面的，可以是內容方面的，可以結構方面的，可以是就某一個句子發表看法，也可以是對段落進行品析，等等。

中考鏈接島

1.根據你的理解，仿照加點的部分，將下面這段話補充完整。

見了大海的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾，見了大海的浩瀚，依舊遺憾；，還是遺憾。出發吧，永遠出發。世上有不絕的風景，人有不老的心情。

[解析]這是一道仿寫題。仿寫題最基本的要求是句式基本相同，字數基本相同，此外我們還要注意原句中的修辭方法。在仿寫題中常見的修辭方法有比喻、擬人、排比、設問、反問等。該題中從內容上看，主要涉及對自然景物的感悟和體味上，這與《鼎湖山聽泉》《林中小溪》等課文是緊密聯系的。解答該題應該抓住“世上有不絕的風景，人有不老的心情。”一句深刻體會，也就是說世上風景何其多，人因此而產生不盡的追求。學過《鼎湖山聽泉》后，我們就可以活學活用，將文中內容合理地加以概括，成為自己的答案。比如“見了大海的浩瀚，沒見過鼎湖山的清泉，依舊遺憾；見過鼎湖山的清泉，沒見過沙漠的廣漠，還是遺憾。”

2.閱讀下面文段后按要求作答。

入夜，山中萬籟俱寂。……說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。（詳見《鼎湖山聽泉》第八段）

（1）請用橫線在語段中畫出能表現“我”心靈之旅和心靈凈化過程的句子。（2）請聯系生活實際，寫出你聽雨后的一點感受。(講究一定的藝術性和語言美）（不少于60字)[解析]這個語段節選自《鼎湖山聽泉》，設題規范，難易適中。第（1）題主要考查對課文內容的理解，這一題相對而言還是比較簡單的，不再贅述。參考答案：我俯身聽著……引我遐想。第（2）題要求寫聽雨后的一點感受。這樣的題目是不能直接回答的，須經過聯想、想象，創造性地解答。同時要善于抓住題目要求中的“聯系生活實際”一詞，也就是說解答該題，不能是不著邊際的胡思亂想，必須是有一定的生活基礎。從難度上說，本題也不是很難，只要我們平時有過簡單的觀察，解答該題還是比較輕松的。此外題目還要求“要多用描寫性的語句”。何謂“描寫性的語句”？就是要細致描摹雨聲，細致刻畫自己內心的感受，說得直接一點就是要多用比喻、擬人、排比等修辭方法。此題沒有統一答案，只要符合實際，想象合理均可。

新題演練屋

`1.九年級（1）班準備以“家鄉風光”為主題出一期黑板報，如果你是該期黑板報的主要設計者，你打算設計怎樣的欄目呢？并簡單談談你的設計創意。

（1）欄目名稱：，主要內容（或創意）：（2）欄目名稱：，主要內容（或創意）：（3）欄目名稱：，主要內容（或創意）：

2.現有一旅游團要去鼎湖山游玩，請你到互聯網或圖書館搜集材料（以及課文所學），寫一則400字左右的導游詞。

3.走進第一單元，就是走進了大自然，作家們用生花妙筆給我們摹寫了一幅幅美妙的自然畫面。其實我國古代詩詞中描寫自然景色的詩句不勝枚舉，你能寫出一句嗎？并用描述性的語言將之描繪。（字數50字左右）

詩 句： 你的描繪：

4.以“自然”為話題，自選一個景點，寫一篇500字左右的寫景散文。

參考答案：1.示例：（1）農家小院，主要介紹本地農家風光；（2）文化覽勝，主要介紹

家鄉悠久的歷史文化；（3）家鄉名人，主要介紹家鄉的名人故事等 2.略 3.言之有理即可，示例：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。等。描繪略 4.略

第四篇：九上第六單元

九年級上冊第六單元教學研修

曹王教委李強高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰勝強國和正義戰勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。

形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學建議

㈠注重誦讀教學

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。在要求學生誦讀時，應在理解的基礎上自然成誦。初中生已經具備了一定的理解能力，可以結合有關的逸聞趣事引出話題，增強學生興趣；還可以先用有關的音像資料調動學生誦讀的積極性；也可以在學生理解內容要點，或先掌握部分特別優美的語句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來激發學生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內內容和課外有關內容的比較，這種比較教師應該以點撥為主，盡可能地調動起學生的積極性，讓學生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發。

㈢注重拓展練習

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節性較強的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導

１、古文今譯首先應該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現，當直譯不能達意時就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現象，翻譯時要作適當的補充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產生歧義。

３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現代漢語的語法習慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應該適當調整語序，以求順暢。

４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節奏順暢時，應該考慮譯出。另外還要引導學生運用現代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

三、【單元教學設想】

“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學習這個單元，要讓學生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導學生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當今時代對接，挖掘這些古代人才的現實意義。當然，還應重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內容，通過誦讀、鑒賞和積累培養文言語感。

四、課堂教學點滴

《陳涉世家》教學方案

〖教學角度〗

巧設話題“評”陳勝──設置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設話題“評”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯系課后練習三，評陳勝之“敗”。

２、教師指導：

⑴聯系課文及資料，要“評”之有“據”；

⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。

３、學生依據話題，分小組研討、評價陳勝。

４、教師明確、補充、豐富、小結陳勝的形象。

【方案二】

〖教學角度〗

自主質“疑”，合作解“疑”──轉變學習方式，在貴“疑”處質疑，合作解“疑”。〖主要教學步驟〗

一、朗讀質“疑”

學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質“疑”：

⑴長句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質“疑”

學生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內容及人物自主質“疑”：

⑴課文詳寫起義的準備和發生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗演讀──讓學生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學生試讀──教師指導朗讀（重點是人物對白）──學生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。

２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。

三、演“戲”競賽

１、學生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導自演。２、挑選兩組同學進行演戲競賽。

四、學生評“戲”

１、學生主要就以上兩組同學在塑造人物方面發表“觀后感”，提出表演建議。

２、學生各用一句話評說文中的三個人物。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──讓學生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節

學生梳理的情節是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進行改寫指導。如：可以依據以上情節，通過懸念、對話展開情節，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??

２、學生改寫課文。

３、學生作品展示，師生簡評。

《隆中對》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

說讀──通過讓學生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學生輕聲讀課文一、二段，復述“三顧茅廬”的故事。

２、學生簡說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對”

學生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對”的層次：

論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。

２、再說隆中“對”的戰略藍圖、戰略方針、治國方略。

戰略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業；戰略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯孫權，內修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評說諸葛亮

學生快速瀏覽全文。

１、扣住細節如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。

２、結合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

聯讀──通過比較課文與《三國》材料，發現二者不同的藝術手法與效果。

〖主要教學步驟〗

（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？

２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細節，說幾句評析的話。

二、聯讀探究

１、學生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學作中心發言。

２、教師巡回指導。如題１，指導學生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導學生從語言和手法的角度思考。

２、學生以小組為單位發言，教師補充、明確、小結。

《出師表》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

聽讀──訓練學生聽取信息的能力，讓學生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。

〖主要教學步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學生聽音正字，明白朗讀節奏、語氣語調。

２、學生齊讀──教師糾正──學生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發了諸葛亮的什么感情？

２、學生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。

２、學生討論回答，教師明確并小結。

四、聽讀，積累美“點”

同桌兩名同學互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學角度〗

擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內容和人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、讀懂課文

１、點擊課件，聽教師范讀。

２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

二、擴讀課文

１、學生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯。

２、以課文及收集的材料為依據，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

比較鑒賞──指導學生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術特色。

〖主要教學步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導讀詞要領：抓住詞的情感基調，入情入境；明確節奏，讀準重音和語調。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍。

二、在比較中發現“美”

１、以《望江南》為例，指導鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結。

【方案二】

〖教學角度〗

背讀──教給學生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。

〖主要教學步驟〗

一、感知“背讀”

１、學生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。

２、請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。

二、學會背讀

１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結構：詩大都講究對仗，弄清結構規律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結合；

⑸同學互動對背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學生背誦比賽。

２、學生根據背誦，體驗，說理解文本的話，說發現文本“美點”的話。

３、學生小結學習收獲。

第五篇：九年級組2010第一學期工作總結

九年級組2010－2011年第一學期工作總結

本學期九年級組以黨的十七大精神為指導，緊緊圍繞學校的中心工作，努力促進教學質量的全面提升，高舉教育現代化和素質教育兩面旗幟，圍繞“實、新、精”三字篇章。在工作中，以教學質量為中心，以促進年級組全面發展，和諧發展為目標，開展年級組工作，搞好年級組工作。并按學校的要求，配合學校搞好教育教學工作,開展多種形式、多功能的主題班會及各項活動為教育載體，以如何促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，進一步加強教育教學常規管理，力爭做到初三的平穩發展。

全面貫徹落實學校及各處室工作計劃中所涉及的年級工作內容。在學生日常行為規范管理上形成特色。形成良好的學習習慣和學習氣氛，為最終的中考夯實基礎。抓班主任隊伍建設，使之成為學校提高教育質量的有力保障。加強課改精神的學習，提高40分鐘課堂效率。現對本學期的年級組工

1.強化年級教師隊伍的管理。

①加強年級組教師的思想建設，轉變觀念，發揚肯干、巧干和無私奉獻的敬業精神和工作作風。

②繼續把教師的團結協作放在首位，充分調動全組教師的工作積極性、主動性和創造性，實施制度化、人性化管理。

③加強勞動紀律，確保正常的教學秩序。

④以身示范，充分發揮帶頭作用。

⑤定期召開年級組教師會議，落實措施，布置年級工作，使教學和管理走上良性發展軌道。

2.進一步抓好行為規范和養成教育。

①結合基礎道德教育，強化“關心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法”的教育，幫助學生規范品行，樹立“八榮八恥”觀念，端正為他人服務的思想。

②利用黑板報、寫文章、搞活動等形式，加強行為規范養成教育，增強學生“自我管理，自我監督，自我實現”意識。重點抓學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣的教育和訓練。

③細化班級每一件事，認認真真抓落實，一點一滴養習慣。3.強化教學過程管理，轉變學生的學習方法，提高課堂效率，確保年級教學水平的不斷提高。

①抓好教學過程“五關”。即：

備課關：提倡備詳案，認真落實每次集備。

上課關：以學生發展為本，提高課堂45分鐘效率。

作業關：在作業批改上狠下功夫，對一部分學生進行面批。

考試關：控制考試的次數，注重試卷的質量，測試的試卷必須批改講評。

質量關：每次考試后認真做好質量分析，找差距，尋根源。期中期末考試后開好年級質量分析會。

②加強教學研究，提倡互相聽課，提高集體備課的質量，實現全組教師教育教學水平的共同提高。

③發揮骨干教師的示范作用，倡導團結向上、和諧互助的良好氛圍。鼓勵教師為輔導學生開展有創造性的工作。

4.加強班主任隊伍建設，協助班主任抓好班上各項常規工作，搞好班級管理。

①開學初，班主任老師要認真詳細做好本班的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃。特別是對學困生和頭疼學生要措施到學生、教師；對經濟困難家庭、單親家庭子女建立檔案；對后進學生做到“關心”“愛心”“耐心”“細心”。并建立相關的跟蹤教育制度，及時對家長做好反饋工作。

②面向全體學生，對不同類型的學生，提出不同的目標與要求，采取不同的教學方法，分層次教學，加強個別輔導，體現因材施教，使全體學生都有收獲和提高，使每一位同學都充滿希望。

③建立班主任與任課教師定期交流機制，及時掌握本班課堂情況和學習效果，進而合作加以改進，形成較為完善的教學質量保證與監控體系 5.抓兩頭，帶中間，有效控制兩級分化，擴大并穩定優生面。

①高度重視優秀學生的培養，讓他們吃飽。對少數優秀學生的弱科輔導要包干到人，采取家教式的教育教學方式，手把手幫助他們學習提高。

②重視“后進生”教育管理工作，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，加大“后進生”教育力度，分別召開不同層次學生會，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力，并逐步培養一定的學習方法和學習習慣。6.加強安全教育，樹立安全意識。

①進行深入扎實的宣傳教育活動，增強師生的安全意識。

②建立健全各項規章制度，責任到人，嚴格按規章制度辦事，堅持每日值日檢查制度，并做好記錄，對查出的隱患，存在的問題及時講明情況，限期整改，提出改進措施。

③班主任不定時對部分班級學生所帶的管制刀具，違紀物品進行檢查，杜絕一切隱患。

④班主任做好少數違紀學生的教育管理，杜絕瘋打追鬧等現象，將一切事故苗頭消除在萌芽狀態。

⑤嚴格執行學生請假制度，不允許學生隨意出校門。

九年級組

2011.1.8

2010—2011學第一學期九年級組期末工作總結

時間飛逝，轉眼之間，一學期悄然過去，在學部領導的正確指引下，九年級組的工作井然有序，按計劃，有步驟地穩步開展。在強化學生良好學習和行為習慣的同時，狠抓教學質量。以11年中考為目標，積極努力提高學生的學業成績為工作重心，扎扎實實地提高課堂教學效率，堅持搞好分層教學，充分滿足不同層次學生的需求，教學秩序正常，各科成績穩步提高。為使今后各項工作能上一個新臺階，現對過去一學期的工作作一回顧與總結：

一、現狀分析：九年級是一個團結有干勁的年級組，有一批業務精干的教師團隊，他們工作勤懇踏實，任勞任怨；有一支經驗豐富，肯吃苦耐勞的班主任隊伍，他們每天早晨7：00提前組織早讀，晚休前2：10提前進班看護班級。還有一些年富力強年輕教師，他們肯鉆研，有上進心，進取意識。正是有了他們，九年級組才顯得富有活力和競爭意識。整個年級一學期來沒有發生過大的違紀事件，教師間團結協作，教育教學工作秩序井然。

二、工作總結：

（一）、德育工作：德育工作是學校正常教學的保證，更是一個學校育人教育的具體體現，在過去的一學期，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、開學初，每個班級都開展了理想教育，要求每位同學定出自己11年的中考目標，促使學生在學習中有方向，有內驅力。

2、狠抓常規教育，學生的儀容儀表，三操，兩會，路排，違禁品等方面始終不放松。

3、九月份開展了養成良好衛生習慣的主題班會，要求每個班級課間，放學開門開窗通風換氣，班主任重視，學生配合。

4、本學期年級組內開展了立志求學報告會，由去年中考狀元馬俊寶進行了經驗交流。并且數學教師夏學升、英語教師朱賓宏分別對數學、英語學習方法進行了講解。

5、各個班級根據政教處的統一安排，分班級開展多方面的主題班會、對學生進行思想品德，安全，衛生，文明等方面的教育。

8、舉行了一年一度的“班主任經驗交流會”，各個班主任積極組織參與，提高了教師的素質。

（二）、教學工作：

1、常規教學工作常抓不懈，學生的集輔，個輔積極有效開展。嚴查學生的課堂管理。

2、開展了“臨界生”“重點生”的輔導工作。每位教師定時定點進行集體輔導，同時不定時的個別輔導，使不同層次的學生得到不同的提高發展。

3、成功舉行了三次月考和期末考試，及時召開教師和學生的月考分析總結會。對考試中表現優秀的學生進行表彰，對工作中存在的問題進行了分析，制定相應的解決措施。

4、配合學部以學科為特點開展多種形式的學科活動，以增強學生的學習興趣。如手抄報”。

三、年級組存在的不足之處

1、部分學生還未真正養成良好的行為習慣，亂扔廢棄物的現象還時有發生。

2、一些學生有畏難思想，怕吃苦，不肯動腦，學習不夠主動，作業拖拉。

3、違禁品方面帶手機，MP3等進校園，甚至進課堂現象時有發生。

4、個別教師課堂效率有待進一步提高，課堂管理有待進一步加強。

四、工作展望

針對年級組的現狀，以及存在的問題，下學期，在加大全體師生質量意識的同時，要注重對學生進行珍惜時間以及理想教育，讓他們有一種緊迫感和危機意識。從而為11年的中考早做準備。