第一篇：同時發揮比較優勢與創新優勢的信息產業發展模式

同時發揮比較優勢與創新優勢的信息產業發展模式

——兼與林毅夫教授商榷

一、在完成工業化進程的同時必須推進信息化進程

怎樣發展中國的高科技產業尤其是IT信息技術產業，從政府決策界、科技界、經濟學術界和IT產業界，一直有兩派觀點爭執不下：一派是主張大力發展高科技產業，建立中國科技創新優勢，以提升中國的產業結構，不但要增長而且要發展。這就是所謂的創新優勢論。另一派則主張現階段大力發展中國有比較優勢的勞動密集型傳統產業，依靠比較優勢占領這些產業的國際市場，取得最大的利潤。這樣，積累資金速度是最快的，從而為改變資源稟賦結構創造條件，最終達到不斷提高技術水平和不斷提升產業結構的戰略目標。比較優勢論認為，如果違背一國的資源稟賦條件，硬性去發展一些本國不具備比較優勢的技術、產品，政府就必須用行政手段，人為壓低利率、匯率和其它要素的價格。市場機制受到損害的結果必然是這些資金密集型產品缺乏國際競爭力，資金積累反而更慢，最

終欲速則不達。

本文對兩種觀點的評價是：

1、不言而喻，必須從中國目前的國情出發來制定高科技發展戰略，充分利用中國勞動力豐富、勞動力價格便宜的比較優勢，通過發展傳統產業不斷積累資金，從而為高新技

術產業發展提供資金保證。這是比較優勢論的重大理論意義。

2、如果片面強調發展高新技術產業，脫離中國目前資金短缺的現實，放棄中國傳統產業發展的比較優勢，試圖在短時期內趕超西方發達國家，盲目追求高新科技的規模和速度，傾全國之人力物力和財力來發展中國的高新科技產業，必然欲速則不達。片面強調發展IT產業而忽視傳統產業發展的單一創新優勢論，忘記了美國高度發達的IT產業是建立在工業化完成之后大量的配套傳統產業體系高度發展的基礎上。片面的創新優勢論實際上忽視了在工業化尚未完成的中國，其信息化進程與美國不同。中國必須在通過制造業中間

性分工環節增加來提高分工效率，必須進一步發展傳統工業。

3、片面強調發展比較優勢產業的重要性，忽視甚至反對高新技術產業發展重要性，認為在積累了足夠的資金以后能夠自動地內生出一個發展高科技產業的機制。這是比較優勢論的根本性理論誤區。對于IT尖端核心技術的研究開發，資金投入的確重要，但是，僅僅有金融資本是遠遠不夠的，知識和智慧對于IT技術創新更重要。隨著技術水平的提高和產業結構的升級，信息資本奠定對金融資本支配地位的時代，正在向我們走來。在發

展IT產業的同時中國必須對傳統產業進行信息化改造。

本文認為，這兩派觀點都有一定道理，但又都存在片面性。對立雙方一直爭執不下，誰也不能完全說服誰，誰也不能完全駁倒誰，就印證了本文這一觀點。顯而易見，當今，誰也背不起阻撓中國科技創新事業的罪名，分歧不是在要不要發展高科技產業，而是在用什么樣的具體策略來實現這一目標上。其實，比較優勢產業和創新優勢產業的發展可以并行不悖，相互兼容，因此，比較優勢模式與創新優勢模式并存的多元化產業發展戰略，才

是正確的政策選擇。

二、比較優勢論的內在矛盾

林毅夫教授認為，IT技術和產業應該從兩個方面來分析：一是推廣運用IT技術的新產業，一是IT技術本身的研究、開發、和生產的產業。至于IT技術的研究開發和生產本身作為一種新的產業又可分為硬件和軟件兩個部分；硬件方面又可進一步細化為研究開發（R＆D）、核心芯片和主要元件的生產，以及最終產品的組裝。其政策主張是，因為類似于CPU芯片等核心技術的研究開發，需要很大的的資本投入量，所以，我國不應該與發達國家在IT尖端核心技術的研究開發上一爭高低。在IT的硬體產業中的定位應該是大力開發以組裝為主的產品。而IT產業在軟件開發上和硬件有所不同，軟件的研究開發以人力資本為主要投入，所需要的投資較少。只要接受了和計算機程式設計有關的高等教育，發達國家與發展中國家的程序設計師的人力資本差距不大，因此中國在軟件開發、生產方面

可以大有作為。這種比較優勢論存在一系統明顯的邏輯矛盾。

1．林毅夫在承認發展電子商務需要大量資金的同時，又主張大力發展電子商務網絡企業。那么，對于資金短缺的中國，此處遵循的究竟是比較優勢還是比較劣勢？

2．亞信、中華網、世紀永聯和新浪網相繼在美國上市融資，中國的生產要素組合已經突破了國界限制，國外的金融資本將大規模地進入中國的IT業進行投資，這在一定程度上可以緩解中國資金短缺的狀況。那么，本文想問一下，在中國加入WTO的前夕，究竟應該在什么范圍內考慮中國IT產業發展的生產要素的比較優勢？是關起國門來考察嗎？

3．在留學人才大量滯留美國的情況下，中國目前并不具備多大的高智慧人力資源的比較優勢。事實上，恰恰是人力資本的價格便宜是中國軟件業人才向外國流失的根源，這

就摧毀了以勞動力便宜的優勢來促進高新技術產業發展的比較優勢論的根基。

4．在中國政府吸引海外留學人才回國創業發展高科技的政策引導下，已經有一部分留學人才回國效力。從經濟學角度來剖析，這些回國創業人才不是沖著其“勞動力”價格便宜，而是為了獲得在國內發展科技實業的機會，是為了掌握高科技企業的股權、期權等資產而回國的。這實際上并不是以勞動力的方式，而是以一種人力資本的形態進行的跨國流動。比較優勢論實際上混淆了簡單勞動力與掌握知識、智慧的人力資本的界限，混淆了工資報酬與人力資本收益的界限。這進一步摧毀了以勞動力便宜的優勢來促進高新技術產業

發展的比較優勢論的理論根基。

5．在IT核心硬件和軟件技術的研究開發中起決定性作用的，究竟是金融資本還是信息資本？在比較優勢論看來，在IT尖端核心技術的研究開發中金融資本是第一位的。本文的觀點是，高新產業的發展中最主要的資本不是金融資本，而是人力資本、信息資本或者說是知識資本。無論是硬件還是軟件的核心技術開發，最需要的勞動也不是簡單勞動，而是凝聚著知識和智慧的創造性勞動。知識創新與技術創新最稀缺的要素資源是智慧，而

不是金錢。

6．在IT產業有許多要求硬件和軟件之間相互兼容的業界標準，沒有硬件對軟件的支持和兼容，軟件的開發就必然會受阻。不發展硬件關鍵技術，按照林毅夫的理論又怎樣實

現在關鍵軟件技術上大有作為呢？

7．勞動密集型比較優勢產業積累資金的作用是有極限的。例如，東南亞國家的勞動密集型產品的出口，在美國市場上受到了中國和拉美國家產品越來越激烈的競爭，在西歐市場上受到東歐國家越來越大的競爭。從宏觀經濟分析的角度來看，經常項目發生逆差是基本產業結構失衡的結果，東南亞金融危機是結構性生產過剩所引發的經濟危機在金融領

域的反映。

論資金實力，美國和日本遠在芬蘭和瑞典之上。可是，芬蘭諾基亞與瑞典的愛立信、德國的西門子共同研究開發的移動通信技術的全球標準GSM，可以與美國的CDMA移動通信標準進行抗衡。日本在移動通信技術輸給了美國的CDMA標準和北歐的GSM標準。而網絡設備制造業的世界市場是由美國的CISCO公司、朗訊公司和加拿大的北方電訊三分天下。盡管日本具有雄厚的資金實力，喪失了IT技術的業界標準之后，再多的金融資本也無濟

于事。

熊彼特指出：你不管把多大數量的驛路馬車或郵車連續相加，也決不能獲得一條鐵路。經濟增長談的是GDP的增長，經濟發展談的是產業結構的升級。靠GDP達到世界第一，中國仍然不能擺脫落后挨打的處境。在信息社會中，比的不是原子形態的金融資本實力，而是比特形態建立在信息技術基礎上的信息資本實力。就好比工業時代的英國打農業

時代的中國時，不比誰種的麥子多一樣。僅僅用金融資本買不回一個現代化。本文并不反對用傳統產業積累的資金去進一步改善科技創新的條件。中國目前的資金短缺狀況只是影響了中國進行高新技術創新的初始條件，限制了目前中國技術創新的規模。中國的工業化和信息化進程不但是同時進行的，而且必須是相互兼顧的。總不能等到工業化完成以后再來發展信息產業吧？難道要等到傳統產業積累了大量資金然后才能去搞創新？不積小流無以成江海，不積跬步無以致千里，中國的高新技術創新從現在就應該開始著手進行。創新優勢模式的重要意義就在于：技術創新的星星之火，可以變成燎原之勢的。

三、攻不破今天的Wintel標準，還要在明天的行業標準前舉手投降嗎？

IT產業關鍵技術的競爭實質上是爭奪業界標準的控制權。中國在世界IT俱樂部要建

立自己的業界標準，就必須搞清楚業界標準的形成規律。

橫向與縱向分工的IT技術與產業相互之間存在高度依賴性，即IT業界通常所說的兼容性。橫向一體化的技術分工之間需要具備兼容性，從而形成了IT業界標準。例如，Wintel業界標準實質上是微軟公司和英特爾公司共同享有的一筆最大的信息資本，英特爾微處理器芯片升級如果得不到微軟公司推出的升級版本的視窗操作系統的支持，就是一堆廢鐵；而微軟公司的新型升級版本的視窗操作系統如果沒有英特爾公司的升級芯片就不能運行。盡管雙方各賣各的產品，各賺各的利潤，但是微軟公司和英特爾公司卻必須進行統一的硬件開發和軟件開發的合作。業界標準是領先企業向跟進企業發出的行業分工和產品種類、規格和質量的信息。生產非標準化的產品潛在地包含著不被行業市場承認而存在的巨大浪費和經濟損失，后來跟進的企業只能根據領先企業制定的行業標準開發與之兼容的產品，否則其產品就不會被規模經濟效應極強的IT市場所承認，就沒有市場份額。

行業標準是在市場競爭之中形成的，其首要的因素是在技術思路上的創新和突破，第二個因素是建立不斷擴大按這一行業標準生產的產品的市場占有率，第三個因素是需要有支持業界標準形成的源源不斷的資金支持。只有這樣，以最快速度不斷提高產品的性能價格比，才能在業界標準之爭中取勝。而業界標準一旦形成，在技術創新尚未取得突破性進展之階段，一種改進型技術的產生如果與以前出現的技術完全不兼容的話，它必輸無疑。打破現行業界標準往往依靠技術創新，從不同的技術路徑上提供的新的盈利機會，它誘使新的企業進入一個新的行業內和新的技術平臺上展開競爭，以形成新的行業標準，從而取代

舊的行業標準。

日本擁有如此雄厚的獎金實力，仍然攻不破被英特爾與微軟把持的Wintel標準。那么，中國能行嗎？本文認為，沒有必要從正面去攻破它。可以采取迂回包抄的戰略，找別的技術創新路徑。中國要爭奪的是“明天”的業界標準，為什么要在“即將不攻自破”的“今天”的Wintel防線前叫苦連天呢？中國的技術創新能力以此為證：我國已經開發出的TD－SCDMA第三代移動通信標準被國際電聯采納，擁有可與歐洲、美國兩大第三代移動通信技

術相當的專利技術。

四、PC集中計算模式的終結與不攻自破的Wintel防線

信息技術的發展趨勢是對人的自然智能系統不斷進行模擬和逼近。信息技術如果與人的自然智能沒有內在的一致性，不能與人進行持續的、交互式的思維交流，就不可能被人所認可，也不可能被市場所接受。信息技術發展是計算技術與網絡傳輸技術發展的結合，既然網絡連接功能不能進入計算機CPU，而網絡又需要計算技術，比較合理的過程就自然是計算功能不斷向網絡鏈路的各環節擴散。相對來說，在網絡設備中加入計算功能，比在計算機中加入網絡功能，潛力要大得多。將計算功能移出計算機，以嵌入式計算芯片的形

式放入頂置盒、各種家用電器、各種通信工具，是新一輪信息技術的發展方向。DOS，Windows，Office，在集中計算模式的時代，凡涉及業界標準的制高點，微軟每戰必勝。但是，Wintel標準所代表的集中計算模式，正在為網絡分布式計算模式所取代。微軟的Windows操作系統從本質上說是一系列計算子功能的集合，網絡完全可以將這些子功能分散到網絡節點的不同地方，使用者可以通過終端上網很方便地將相應的程序調出來使用。這是PC計算模式被網絡分布式計算所取代的根本原因。正因為這樣，英特爾公司

宣布在非PC的網絡計算領域不再與微軟合作。

單極的Wintel霸權已經退縮并固守在PC微電腦的業界標準一角。IT技術和產業迎來了多極化網絡標準的新時代，Wintel標準只是網絡節點中的一個標準而已。Wintel標準的防線在網絡計算模式下不攻自破，已經被撕開了數不清的缺口。TCP/IP，Java，WAP，Portal，ASP，在網絡時代，凡遇重要制高點，大多不在微軟控制之下。嵌入式標準在SUN，分布式操作系統的標準在LINUX，移動通信標準更在與微軟沒有關系的硬件廠商。在分布計算模式下，信息家電和日用產品的嵌入式計算芯片，其業界標準尚處于形成之中，中國對于業界標準尚存在一定爭奪空間。美國IT廠商不可能象在PC時代一樣占領所有網絡節點的業界標準。我國已有強大的信息家電制造業，一旦開發出嵌入式CPU和它的配套軟件，可以形成強大的信息家電生產能力。中國完全可以繞開在微電腦時代被Wintel標準牢牢控制的防線，進行IT技術創新，創立中國控制下的信息家電乃至網絡傳

輸設備的全球業界標準。

五、比較優勢與創新優勢相兼容的微觀基礎：信息家電業

中國計算機技術普及程度低，目前在中國無計算能力或低計算能力的通信和電子產品如呼機、手機、VCD、彩電，其市場需求增長很快，而對操作復雜的計算機產品的市場需

求不足。究其原因，不是因為中國人對個人電腦缺乏購買力，而是因為中國的普通百姓還

沒有掌握較熟練的計算機技術，所以還沒有對計算功能形成強烈的市場需求。

簡單地說，IT技術要越來越充滿人情味，才能成功地市場化。讓老太太都能夠很方便地用家電上網，給兒孫們發電子郵件，將復雜技術屏蔽在家電外殼之下。就象今天我們用遙控器打開電視機一樣，信息技術才算成功地進入了生活，才有市場前景和市場需求。如果不能將復雜的計算機技術簡化，平常百姓不能享受到信息技術帶來的方便，那是計算機技術專家的無能。Internet 的迅速發展使得家用電器上網的成本日益下降，在電視機里只加入最常用的上網瀏覽、電子郵件、字處理等幾項計算功能，操作簡單，成本低廉，市場普及率很高，從而將形成普通百姓對信息家電的巨大市場需求。對于中國來說，信息家

電則是一種更適合中國國情的信息化道路。

如何發展我國有自主知識產權的芯片產業正在引起全社會的重視。在發展CPU設計能力方面，我們也不必立即發展應用于PC的CPU，而應該將信息家電嵌入式CPU作為切入點。我國目前的半導體產業還不具備生產英特爾公司微電腦CPU芯片的能力，而且微電腦CPU必須與Intel結構兼容，就必然被Wintel標準牽著鼻子走。但信息家電應用的嵌入式CPU復雜性和對半導體生產工藝的要求都較低，能充分發揮我國現有的半導體生產能力。信息家電種類眾多，如手機、數字電視、DVD、電視機頂盒、個人數字助理等等，英特爾公司很難壟斷。中國在家電產品中開發終端計算芯片，就很容易找到產業生存空間。?還有，開放源代碼的Linux在世界服務器市場上已占據第二位，發展速度遠

遠超過了其他所有的操作系統。為了擺脫微軟壟斷，已有多家中國公司、大學和研究所正在以Linux為基礎，開發中國自主控制的與嵌入式CPU相配套的操作系統。我國市場巨大，信息家電對CPU的總需求量將遠遠超過微電腦CPU，信息家電產品的比較優勢與創新優勢可以同時發揮出來，在資金積累與業界標準之間就可以形成很好的良性循環。加入WTO以后，如果中國掌握了信息家電關鍵技術的業界標準，具有很高的技術附加值，信息家電出口創匯將有很好的前景。無論在美國還是在中國，信息家電作為微電腦的一種替代性產品，必將擠掉微電腦很大一部分市場空間。事實上，高度復雜的集中計算式模式下的Windows操作系統有

95％的功能是多余的，一般人很少應用。為了獲得產業的市場生存空間，微電腦也就不得不簡化計算功能以降低成本，從而向信息家電的方向靠攏。反過來，中國又可以在擁有芯片和軟件的自主知識產權，并且控制信息家電的業界標準的基礎上，將信息化家電的功能進一步升級。從而，中國可以與微軟和英特爾公司在爭奪市場空間極大的信息化家電產品的市場占有率方面展開一場世紀之戰。

六：發展思路的轉型：單獨發展芯片業和軟件業？還是與家電產業進行的一體化重組？隨著“系統作在芯片上”技術的集成化程度的不斷提高，微型芯片不斷嵌入日常用品中，半導體市場正在迅猛擴大。從電視上網、手機上網、呼機上網、冰箱上網、洗衣機上市、微波爐上網、汽車上網等，信息技術可以不斷向傳統產業滲透。未來的芯片將可代替彩色膠卷；也會在大屏幕投影電視上代替傳統的彩管；在錄音機上正在取代錄音磁帶。對許多傳統制造業領域用信息技術進行改造過程中，信息化計算芯片產業將起到一種基礎產業和關鍵產業的作用，IT技術在不斷提高傳統產品性能的同時使傳統產品的價格不斷下降。但是，半導體和軟件產業將不能獨立發展，必然與家電等傳統產業融為一體，形成一

個“大IT產業”，共同發展。

中國龐大的家電市場為中國半導體芯片廠商形成業界標準提供了極大的產業空間。在爭奪IT技術制高點的業界標準的過程中，與源源不斷的資金支持相比，不斷擴大的市場占有率更重要。信息化進程與工業化進程的有機結合，中國的IT芯片制造業、軟件業與信息家電業必然走向一體化，創新優勢與比較優勢都能夠很好地發揮出來。所以，在市場競爭之中形成的業界標準，最重要的是將技術創新建立在不斷擴大的行業市場占有率之上。中國必須以爭奪信息家電的全球標準為中心，在IT芯片制造業、軟件業與信息家電業之間，通過經營協作層次上的業務重組、資產層次上的股份制重組形成大IT業。盡管分布式信息家電計算芯片的投資規模與投資風險均是分散化的，對于資金稀缺的中國更是一個不可多得的機遇。但大規模的資金投入仍然是必不可少的，所以中國應該不斷拓寬融資渠道。尤其是耗資巨大的芯片制造業，一定要與信息家電業進行業務重組和資產重組相結合，優化相繼產業價值鏈條的配置，這樣才能最快、最經濟地形成信息家電內

置式計算芯片的業界標準。一談到發展IT產業，大家涉及最多的一個話題是資金不足。其實，資金與其說是一個存量概念，不如說是一個流量概念。有了很好的業界標準，就不愁引不來金鳳凰。我們要充分重視芯片和信息家電的產業重組后的大IT業在融資方面的巨大潛力。而業界標準作為最重要的信息資本，無論是在國際資本市場還是在國內資本市

場上，都是可以立刻兌現為金融資本的。

第二篇：發揮統戰優勢 推動**發展

發揮統戰優勢 推動**發展

統一戰線是我黨執政興國的一個重要法寶。新形勢下，統一戰線在爭取人心、凝聚力量，協調關系、化解矛盾，服務經濟、促進發展等方面發揮著不可替代的重要作用。尤其在縣域經濟發展中,統戰工作要緊緊圍繞發展第一要務，充分發揮引導、服務、聯誼、穩定的職能優勢，為推動**經濟社會發展做貢獻。

一要堅持正確引導。加強對各階層代表人士的政治引導，最大限度地調動廣大統一戰線成員的積極性和創造力，把統一戰線成員的思想意志統一到加快發展上來，是新形勢下統一戰線工作的一項重要政治任務。**區是XX年底經國務院批準設立的一個行政新區，基礎差、底子薄、開發建設任務繁重，更需要調動方方面面的力量。為此，我們以開展“凝聚力”工程為主線，通過召開經濟形勢報告會、各界代表人士座談會，開展入企入戶談心活動等形式，把非公有制經濟人士、黨外知識分子、“三胞”眷屬等統一戰線成員的思想統一到加快**發展上來，進一步激發他們的創業熱情和發展動力。廣大統一戰線人士緊緊圍繞全區發展，深入開展調查研究，積極建言獻策；全員參與招商引資，積極爭上項目。全區上下形成了萬眾一心創大業、群情激昂建新區的可喜局面。

二要堅持真心服務。強化服務職能是統一戰線不斷作為的生命線。統一戰線是非公有制經濟、黨外干部、知識分子等各界代表人士的大家庭，要體現家庭的溫暖，就必須千方百計地為他們排憂解難，不遺余力地維護他們的合法權益，設身處地幫助他們發展經濟。兩年來，我們突出服務宗旨，強化服務職能，努力在真心服務中發揮作用。圍繞廣大統一戰線人士所想、所急、所求，切實幫助他們解決在工作生活發展中遇到的實際困難和問題。相繼制定出臺了一系列鼓勵支持發展舉措，定期組織人大代表、政協委員及各界代表人士認真開展行風民主評議，加大“四亂”現象的整治力度，不斷創優經濟發展環境；發揮統戰優勢，牽線搭橋，積極幫助非公有制企業引進技術、資金、管理經驗，助推其做大做強；積極籌措資金，幫助少數民族聚居村解決吃水和行路難等問題，為加快少數民族地區經濟發展創造了良好條件。通過一系列服務，增進了與統戰人士的感情，促進了全區經濟社會的快速健康發展。

三要堅持加強聯誼。團結聯誼是統一戰線工作的政治基礎和工作核心，加強聯誼始終是統一戰線充滿活力的重要保證。我們緊緊圍繞團結發展這一主題，堅持以人為本，按照“尊重人、理解人、幫助人、團結人”的為人要求和“求同存異、體諒包容、坦誠相見、平等相待”的做事原則，真心實意地用情感去廣結識、深結交各階層和各界代表人士，通過情感交融，最大限度地為**經濟發展凝心聚力。隨著經濟社會的飛速發展，新形勢下統一戰線的經濟性也日益凸顯與重要，積極開展對外經濟聯絡已成為統一戰線創新發展的新空間。各級黨委、政府要高度重視、大力支持統戰工作，注重發揮統一戰線聯系廣泛的優勢，堅持走出去、請進來，多方收集信息，廣泛推介**新區；注重發揮工商聯、臺聯、僑聯的民間優勢，加強與海內外的經濟聯誼，激發“三胞”回鄉投資興業熱情；注重發揮統戰人士信息靈通、熟悉市場的優勢，積極開展招商引資。通過多種方式，建立聯系，加強交流，謀求發展，促進全區經濟快速膨脹。

四要堅持維護穩定。統一戰線始終以維護社會穩定與和諧為重大責任。要堅持各民族共同團結、共同繁榮發展，鞏固發展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系。要堅持貫徹黨的宗教信仰自由政策，依法管理宗教事務，妥善解決宗教領域的一些重點難點問題，積極引導宗教與社會主義社會相適應。**區少數民族和宗教信仰人員均在萬人以上，民族宗教工作任務較重。為此，我們從強化干部隊伍入手，重點培育了一批群眾基礎好、善做會做工作的民族干部，注重發揮他們在帶頭發展經濟、協調關系、化解矛盾方面的能動作用。堅持開展民族團結進步教育活動，鞏固發展團結和諧的民族關系。進一步建立完善突發事件監督處置機制，對引發的民族矛盾做到發現在先，上報及時，協調到位，處置得當。進一步加大對亂建廟宇和私設堂點的監督整治力度，加強對宗教活動場所及教職人員的管理與培訓，嚴防非法宗教滲透，保證宗教活動的正常秩序，有力地促進了全區社會穩定與經濟發展。

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第三篇：發揮傳統教學模式的優勢

2016語文網絡學習資料匯集

不可忽視傳統課堂教學的優勢

當前教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。網絡課堂教學模式的興起，使傳統課堂教學模式受到了前所未有的挑戰。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學組織形式，是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式，反映了不同的教學理念和社會客觀條件。傳統課堂教學有著悠久的歷史和文化背景，在很多方面發展的都已經比較成熟。傳統教學模式有很多不可替代的優勢，經過幾千年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學經驗。在人類發展史上，為促進知識傳播、推動社會進步發揮了巨大的作用，在一些方面有著相當的優勢，它的教學組織形式是比較能夠適應人們學習知識的方式，也為古今中外的不同歷史階段培養了無數優秀人才，有力地推動了人類文明的發展，因此，傳統課堂教學在相當長的時期內是不可能被其它教學形式所替代的。隨著現代科技的進步，計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用，網絡教學作為一種全新的教學形式，出現在我們的面前。但是，這種教學形式存在著它的缺點和局限性，所以我們要對比傳統課堂教學模式與網絡課堂模式的優缺點，在網絡課堂教學中發揮傳統教學模式的優點。

一、傳統課堂教學模式與網絡課堂教學模式的理論基礎

1、傳統課堂教學模式的理論基礎

傳統課堂教學模式是“以教師為中心”的課堂教學模式，其主要的理論基礎是二十世紀后半葉美國的教育心理學家奧蘇貝爾的“學與教”理論。它的內容很豐富，主要包括三個方面：“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略和“動機理論”。

接受學習的前提是進有意義學習，教師只有把具備潛意義的學習材料同學生已有的認知結構聯系起，才能采取相應的有意義學習。奧蘇貝爾[1]認為有意義學習是指：當前所學的新概念、新知識與學習者已有認知結構中的某個方面之間建立起非任意的實質性聯系。只要能建立起這種聯系就是有意義學習。

“先行組織者”能根據先前的驗抽出已形成的認知結構，有助于當前的學習材料形成有機的聯系，給學習材料提供適當的聯結點，以便學習初期易于同已有的知識結構相整合，使學能從借助“組織者”將學習內容的本質部分滲透到已有的認知結構去，舍棄非質的內容。奧蘇貝爾根據學生對“學習知識的熟悉程度”，將“先行組織者”分為兩類。一類。學生對新知識完全陌生，教師可設計采用“陳述性的組織者”策略。二類，如果學生對新知識不完全陌生，新知識能認知結構中的適當觀念聯系，但由于有具體或特殊的聯系性，舊知識問的差別有可能被相似性所掩蓋，使得學生正式學習進可能把新舊知識混淆起來。這教師可采用“比較性的組織者”策略，它能幫助學生事先分清舊知識間的異同，以增強舊知識間的可辨別性。從而將概括性觀念滲入學生認知結構，有利于正式材料的學習。

奧蘇貝爾講動機理論分為三種，即：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足。自我提高內驅力是指兒童希 望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。隨著年齡增長，兒童自我意識增強，他們希望在家庭和學校集體中受到尊重。這種愿望也可以推動兒童努力學習，爭取好成績，以贏得與其成績相當的地位。自我提高內驅力強的學習者，所追求的不是知識本身，而是知識之外的地位滿足，這是一種外在的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機也不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足（家長和老師認可），也是一種外在的學習動機。

2、網絡課堂教學模式的理論基礎

網絡課堂教學模式是“以學生為中心”的課堂教學模式，其主要的理論基礎是建構主義的學與教理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。網絡課堂是在傳統課堂的基礎上發展起來的，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。

二、傳統課堂教學模式與網絡課堂教學模式的優勢和劣勢

1、傳統課堂教學的優點和缺點

傳統課堂教學經過幾千年的演變進化，逐漸形成了一套固定的模式。它按學生年齡或知識程度固定編班，教師同時對全班學生授課，按照課程規定的內容和固定的時間表實施教學。這樣的好處是單個教師可以同時對一批學生進行教學，既提高了教學效率，也大幅降低了教學成本和學習費用。將學生固定編班按計劃進行教學，學習目標明確，進度有序可控，有利于實行規范的教學管理，成規模地開展教學活動，有利于提供良好的集體環境和學習氛圍，增進同學間的交流、啟發和競爭，培養集體主義的精神，有利于學生健康人格、正確道德觀、世界觀、人生觀以及正常人際交往的培養，有利于培養師生間的感情。

傳統課堂教學的長處包括：

（1）單個教師可以同時對多名學生進行教學和輔導，一個班級可以同時有幾十名學生甚至更多，既提高了教學效率，也有效降低了教學成本和學習費用。

（2）便于管理，將學生固定編班按學習計劃進行教學，學習目標明確，教學進度有序可控，有利于實行規范的教學管理，成規模地開展教學活動。

（3）有利于提供良好的集體環境和學習氛圍，增進同學間的交流、培養正常的人際交往，培養集體主義的精神，有助于培養正確的道德觀、人生觀、世界觀。

（4）促進師生情感交流，學生學習知識更系統，扎實的掌握基礎知識，才能創新。傳統課堂教學存在著一定的不足：

（1）教學質量與授課教師的個人素質直接相關。由于地域經濟、生活習慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實現在大面積范圍內，都由優秀教師任教，從而使得不同班級、不同學校、不同地區之間的教學質量，從教師的因素上就形成了較大的差異。

（2）教師在課堂教學中占據主導地位，學生只是聽眾和配角。傳統課堂教學往往只注重分數，采取填鴨式的教學方法，學生的主要任務是理解和記憶，這就容易導致學生失去學習興 趣、產生厭學情緒，不利于培養學生的創新精神，不利于提高學生的獨立思考和實踐能力，還可能造成學生的偏科。

（3）課堂教學的進度是統一的，教師無論采用何種教學模式，都難以顧及全體學生在知識程度、學習風格、性格能力等方面的差異，只能適應部分學生的需要，不利于因材施教，不能單獨對全班每一個學生進行輔導，阻礙了學生的個性發展。

（4）現代知識更新較快，課堂教學一味地按照教材死教，而教材本身更新也較慢，許多知識可能已經比較落后，不能適應社會發展的需要，跟不上時代先進的步伐，使得學生即使學會了也無法運用到實際生活和工作中。

2、網絡教學的優點和缺點

網絡教學形式的優勢在于：

（1）可以最大限度地利用網絡上各種教學資源，集中優秀的教師和課件，進行大面積范圍的教學。

（2）學習者不受年齡、時間和地域的影響，任何人都能在任意時間，任意地點，單獨地進行任何課程的學習。

（3）學生可以自由選擇學習進度和內容，而不需要等待按部就班的授課，可以極大限度提高學習效率。

（4）若有需要練習實踐的，可以即刻實踐。

（5）突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。

網絡教學存在的問題：

（1）網絡教學形式的本質特性決定了師生之間、教與學之間的時空分離狀態。在目前的技術條件下，教與學的過程中還缺乏有效的監管辦法，教學過程的管理相對比較松散。對于那些自律能力不強的學生，很容易出現放任自流的情況，不利于提高學習成績。

（2）很多教師和學生在思想上還習慣于傳統課堂教學的形式，尚未體會到和掌握網絡教學所具有的優越性，不能很好地開發和利用網上的各種學習資源。

（3）目前有不少網絡教學其實只是傳統課堂教學在時空上的簡單變換，網上的教學內容也就是教師日常課堂上的內容，授課的形式只是由面對面的教師上課，變成異地講課。學生被動接受的地位沒有改變，影響了學習效果。

（4）教師和學生脫離現象嚴重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時解答學生的疑問，從而根據學生提出的問題改變教學方式，也不能及時了解學生掌握知識的的情況，沒有良好的互動平臺，不利于教學的形成。

（5）在網絡環境下忽視了教師的主導地位。

（6）教師只忙于電腦平臺的操作，對學生學習的狀況“無暇兼顧”。

三、發揮傳統課堂教學的優勢，提高網絡課堂教學的效果 1 發揮教師主導作用，減少網絡迷航

網絡課堂的學習資源多采用非線性超文本方式組織，這使得學生學習隨意性很大。當學生自主學習的自由度過大時，教師的主導作用被忽視，這樣往往容易偏離教學目標，造成網絡迷航，使學習過程最終失去教師的控制。現實中發現，利用網絡課堂教學往往不能很好地完成規定的學習任務。形成這種結果的原因，大多與網絡迷航有很大的關系。因此，加強網絡課堂教學過程的主導與控制，是實施網絡課堂教學成功的關鍵。傳統課堂教學模式中，教師與學生是 面對面的交流，這有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，有利于系統的科學知識的傳授。在網絡課堂教學中，從技術上加強教師對學習過程的主導作用，加強對整個課堂的監控作用，縮小師生之間的物理距離和心理距離，對網絡課堂教學有著十分重要的意義。如：精心布置網絡機房，縮小師生之間、生生之間的物理距離；靈活運用網絡教室軟件中的網絡監控、遙控等功能來控制或主導學生的學習過程。也可以通過增加傳統的面授課，作為網絡課堂的適當補充。注重師生情感交流，變人機交互為師生交互

課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網絡課堂的交互一般是通過網絡實現的，網絡課堂教學是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應重視師生之間的交流問題，不斷從技術上設法彌補師生交流的不足帶來的負面影響。如：提高網絡學習的交互性，完善師生之間的交流系統，變人機交互為師生交互、生生交互。靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流。3 教師還是要更系統的給學生講解基本知識

在網絡課堂教學中，教師經常只注重計算機操作或者實踐練習，忽視了系統知識的講授和傳達，那樣就會導致學生不能系統的學習和掌握基本的知識和理論，從而不能很好的理論應用于實踐、理論指導實踐，那樣就談不上創新了。所以適當的在以學生為學習主體的課堂中，教師要巧妙的講授系統而基礎的知識。4 努力為大家營造集體的學習氛圍。

大家在網絡課堂中不能有親身的交流，相當于被隔離的教學主體。所以教師要為學生營造集體的學習氛圍，鼓勵學生結合實際，利用信息技術（特別是網絡技術），恰當地表達自己的思想、觀點，進行廣泛的交流與合作。通過小組合作，每個小組成員都會有具體的任務。在完成這個任務的過程中，可以培養學生的團隊精神，增強相互溝通的能力，提高信息素養。一般來說，學生的交流與合作可以通過網絡平臺來實現，可以是同步的，也可以是異步的。既可以是在在線討論，也可以通過飛Q或QQ來完成。

四、結 論

通過對于網絡教育和傳統課堂教學的理解，我清醒地認識到，在關注網絡教育的優勢以及它和傳統教育的區別的時候，決不能忽視以學校教育為主的傳統教育的優點，網絡教育作為傳統教育的一種延伸，不可能取代傳統教育。二者在相互借鑒著彼此的優點和長處，相互聯系相互滲透。學校教育現在越來越多的將網絡教育技術整合到課堂教學中去，以提高課堂教學的效率和效果，而網絡教育也在曲折的前進過程中吸收了傳統教育的優點，在考試組織、課件設計、教學交互等方面放棄了原有的理想模式，越來越多地向傳統教育靠攏，在考試組織方面，理想 的完全基于網絡的考試直到現在也沒有實現，網絡教育仍然在很大程度上采用傳統的考試方式，傳統的講授式教學模式也并沒有在網絡教育中消失，網絡教育研究者越來越深刻地認識到傳統教育中情感交流的重要性，并試圖通過各種技術手段將教師和學習者整合到一個虛擬教室中去，以彌補其情感教育和人文教育上的不足。我們可以看到,傳統課堂教學與網絡教學各有優缺點,在實際的應用當中應該把兩種教學方法有機地結合起來實現優勢互補，全面提高教學水平和質量。

信息技術與學科課程的深度融合

深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其協作意識和自主能力。可以說，信息技術與學科教學的深度融合是一個改革教學結構、使教與學達到最優化效果的過程。面對深度融合的要求，在實踐中探索，借助開發資源、創新教學模式、開展網絡教研等一系列舉措，取得了不錯的成效。

一、依托360云盤，開發微課資源，變教學資源為學習資源。

在以往的資源建設中，我們積累了豐富的教學資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對資源的個性化需求；二是這些資源大多屬于課件資源，主要為以教師為中心的傳統教學方式服務，難以滿足培養創新型人才的需要。微課的興起，為信息化教學打開了新的視野。微課資源容量小，便于在不同的終端上使用，且微課開發的門檻低，方便教師掌握。

因此，可以讓信息技術與學科教學深度融合研修團隊的老師先行先試，嘗試開發微課資源，通過他們培訓和吸引全校教師共同來參與這項工作，同時將教師微課開發與校本研修學分考核掛鉤，有效地保證了微課制作的質量。我校開發的微課包括自主學習任務單、微視頻和自主學習檢測單三個部分。經過一年多的嘗試，我們認為開發微課是一種很好的校本研修方式，對教 師的專業成長有很大的促進作用。

同時，新的資源觀倡導智慧擁有云資源，因此我們利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群；利用360云盤的文件分享功能，輕松實現了從“云端”為學生提供微課資源。學生可以靈活方便地將微課資源從云端下載保存到自己的終端設備，實現移動學習，我們發現這樣的學習方式讓同學們真真實現了自主學習，有效激發了學生的學習熱情。學校還新建了“華中微講臺”網站，將全校教師制作的微課按學科分年級全部放到了“云端”，方便學生在家自學，受到了家長學生的歡迎。

二、借助為知筆記，實踐智慧課堂，變先教后學為先學后導。

微課程，開啟了“融合”新時代。受翻轉課堂的啟發，學校在開發微課程資源的同時，積極嘗試智慧課堂的實踐探索，規定各教研組每月必須開出一節智慧課堂研究課，并向全校展示。

我們的智慧課堂借助“為知筆記”實現了資源共享和網上協作，具體包括四個基本環節： 第一，網絡觀課，自主學習。課前利用為知筆記的群組功能為學生提供微課程資源，包括自主學習任務單、微課和自主學習檢測單。學生按照自主學習任務單的要求在家中進行自主學習，不懂之處可通過網絡請教同學和老師。

第二，預習檢測，提出疑問。利用VBA開發的自主學習檢測單具有即時反饋功能，學生完成自主學習后，可以在家中進行學習效果檢測。我們設計了三種梯度的檢測單，可供學生自主選擇。學生在自學過程中如果存在疑問，可以將問題發布到討論群組中，并由教師精選匯總后上傳到為知筆記，供課堂上討論解決。

第三，小組合作，研究解決。主要包括兩次小組合作。第一次是3人小組，合作解決經教師精選后的學習疑問，在合作過程中可有學生扮演小教師角色幫助解決，也可將問題提交到討論群組由其他小組或老師幫助解決。第二次是6人小組，合作解決由老師布置的課堂探究任務，該合作探究任務更具挑戰性，需要組內合作交流或組際協作交流，在此期間，教師可以根據學生的自學反饋進行有針對性的個別輔導。

第四，鞏固練習，小結提升。學生可以利用測試平臺自主完成鞏固練習，并能得到及時反 饋，同時老師也能利用測試平臺及時掌握學生的練習情況并作出必要的指導。此外，學生還可利用為知筆記進行課堂小結，加深對知識的理解。

在實踐中我們發現，為知筆記不僅是一種教學平臺，它還讓我們的學生真真實現了“人人通”，使學生在“云端”有了一個屬于自己的私人空間，許多學生開始在老師的引導下對自己的個人知識進行管理，需要時又能將自己的個人知識共享給老師和學生。

三、建設研修平臺，實踐網絡教研，變封閉研修為開放研修。

通過建設教師專業成長研修網（http://msgzs.hssyxxedu.com），開展信息技術支撐下的“五步課例研修”活動。課例研修特色體現在以下四個方面：以數字校園為支撐；與智慧課堂、微課程等探索相融合；根據教與學中所反映的實際問題確定研修主題；采用團隊研修形式。具體操作步驟為①預案上傳。開課團隊由三人組成，其中開課者、同學科協作者和信息技術教師各一人；接到開課任務后，通過網絡協作或面對面的形式，共同完成教學設計；提前一周在研修網“教學設計”上傳信息化教學設計。②團隊磨課。研修團隊各成員針對開課教師上傳的教學設計提出修改建議，并通過發表評論的方式上傳研修網，開課團隊汲取同伴建議后完善教學設計，并將信息化教學設計修改稿上傳研修網“教學設計”欄目。③觀課評課。開課一般在兩個信息化專用教室進行，要求研修團隊各成員到現場聽課，其他教師可以采用網上聽課的形式。聽課教師可現場通過手機等無線終端上網即時發表評論，或課后到研修網上發表評論。④教學反思。撰寫教學反思是一種有效的教師專業成長途徑，要求開課者認真參考各位同伴的評課建議，兩天內寫出教學反思、一周內整理出一篇高質量的教學案例并上傳研修網，供同伴參考，各同伴也可再次提出修改建議，提升教研深度。⑤視頻上傳。視頻內容包括開課者說課、課堂實況、協作同伴點評3個部分，要求在三天內上傳視頻，讓開課者自觀課堂，引發反思；同時也讓其他教師網上觀課，發表評論。

實踐證明，信息技術支撐下的“五步課例研修”有利于教師不斷學習，有效實現知識管理，促進其專業發展。

1、培養了一批骨干教師，點燃了“星星之火” 學校于2011年專門成立信息技術與學科教學深度融合研修團隊，每學科3人，通過培訓，使他們了解和掌握現代教育技術，并在專家教師的引領下，積極開展信息技術與學科教學深度融合的教學實踐。在實踐中，他們掌握了技術、積累了經驗，整理了一些案例，近兩年中，有關深度融合的論文發表在國家級、省級刊物上發表百余篇，開出市級以上深度融合公開課15節，專題講座9個。紹興市數字校園示范建設展示暨研討會在我校召開，學校在信息技術與學科教學深度融合上所取得的成績，得到了與會領導和專家的一致好評。

2、提高了教師的課堂教學能力，實現了“優質輕負”

開發微課成為提高教師課堂教學能力的新途徑。一是制作微課也是一個微研究的過程，教師發現身邊問題，通過“想辦法，解決，梳理，制成微課”的過程，幫助教師解決身邊最關心、最棘手的問題，簡單實用，人人可以做，人人都會做。二是制作微課，也是一個反思的過程，通過不斷地反思促進教師提升自己的課堂教學水平。三是微課便于傳播，為教師交流學習提供便利，從而實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升。四是微課便于將專家教師的好經驗、好做法進行總結、傳播，引導和幫助年輕教師提升課堂教學能力。五是通過開發微課有效提升了學校的教學質量。在開發微課的同時，我校逐步形成了“華中微講臺”，培養了學生自主學習、獨立思考的能力；微課有效地幫助一些學困生達成學習目標，提高了各學科及格率。

3、促進了學教方式的轉變，形成了“智慧課堂”。

智慧課堂實踐有利于培養教師新的教學素養，改變教師傳統的教學觀念，促進教師的轉型。一是改變了教師原來認為學生不會自學的看法。信息化教學前移，可以更好地發掘學生的學習積極性和提供更多的內化知識的課堂教學時間，從而為教學創新提供新空間。在課堂上，學生有足夠的時間商討難點，幫助學生內化知識，學會協作學習，發展人際交往能力，收獲學習成就感。二是發展了教師的教學新素養。在智慧課堂實踐中，除了傳統的教學功底之外，還要求教師在信息化教學、可視化教學、視聽認知心理學、視音頻技術、藝術修養和批判性思維等方面有一定修養。這些新的教學素養與傳統教學素養融為一體，增強了教師實施教學最優化的能力，促進教師專業素養新提升。三是養成了常態化反思習慣。智慧課堂學習方式要求教師事先 設計“自主學習任務單”和制作教學視頻，便于教師播放、審查和修改，實現教學反思常態化，促進教師專業發展。四是從“演員”到“導演”，教師新職能開始顯現。在智慧課堂學習方式下，要求教師精心設計自主學習任務單，認真制作教學視頻，積極設計課堂創新學習形式，有針對性地指導學有困惑的學生，拓展學習深度。因此教師職能的重心從講課向設計、組織、幫助與指導轉變。

信息技術與學科教學的融合之路并不是一帆風順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。但我們堅信，在各級領導專家的親切關懷和大力支持下，我們會緊抓機遇，開拓創新，充分利用現代信息技術手段，摸索更適于學生健康發展的教育教學新模式，把學校的教育信息化工作推向一個新的發展階段。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

1.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

1.學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2.信息技術與教師專業化發展相結合(1)更新教學理念

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

(2)加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

(3)鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1.主題學習網站

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2.班級網絡學習空間

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

第四篇：發揮學科專業優勢

發揮學科專業優勢，組建科研創新團隊

土木工程系由道路教研室組建的教工第二黨支部，在創先爭優活動中立足崗位，發揮學科專業優勢，積極組建科研創新團隊。

該支部成員大多主要由年輕博士和在讀博士生組成，平均年齡32歲，是省級重點學科“道路與鐵道工程”建設的骨干力量之一。

該支部結合專業教學，針對當前道路學科研究的熱點問題,結合山東省自然科學基金“沉陷地基橋梁群樁負摩阻力效應及有效承載力研究”、交通運輸部應用基礎研究項目“基于離心模型試驗的大型跨海橋梁基礎合理結構型式研究”、濟南市科技局高校院所自主創新計劃“濟鋼轉爐鋼渣路用材料應用技術研究”等在研項目，組織黨員成立科研創新團隊，確立科技攻關目標。

----制定明晰分階段科研內容及工作目標，由支部書記李晉同志將科研任務逐一分解并落實到課題組成員，明確科研任務，實施有效協調。

----在分工明確、有機協調的基礎上，合理分配科研經費并制定激勵機制，既充分保證科研資金科學到位，又充分調動團隊成員的工作積極性和創造性，以發揮最大效益。

----定期檢查指導，課題組負責人對每位成員承擔的工作任務采取初期審查、中期檢查、團隊研討、專家指導、目標修訂、結題驗收等，以保證團隊運行順暢、如期完成任務。

----實施教研結合，項目研究中團隊成員注重把最新的研究成果運用于理論教學及實踐教學，同時吸收學生積極參與科研攻關活動，結合今年學生畢業設計選取了部分優秀本科畢業生參與2項省部級科研項目，成果顯著。

----科研成果轉化，該支部組建的科研創新團隊目前在公路地基與基礎結構優化及可靠性方面的研究已處于國內領先水平，在路面結構耐久性研究方面有了新突破。組織實施的“公路邊坡生態防護應用技術研究”中的土工格室柔性生態防護方案成功解決了高速公路土質高邊坡穩定性防護難題，得到了社會認可。

第五篇：發揮組織部門優勢

發揮組織部門優勢 致力服務中原經濟區建設

國務院《關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見（下稱《意見》）的出臺，使中原建設從區域戰略上升為國家戰略，從局部共識上升為全局共識，是我省建設中原經濟區歷史進程中的重要里程碑。《意見》對濮陽的支持也進一步明確，要支持濮陽資源型城市可持續發展、建設國家級現代農業示范區、區域物流樞紐、天然氣儲備基地、鼓勵濮陽加強區域合作等意見，給濮陽加快科學發展帶來了千載難逢的大好時機，特別是對濮范臺扶貧開發綜合試驗區建設的支持，更是給濮陽縣提供了難得的發展機遇。作為組織部門要主動適應新形勢，從加強黨的執政能力建設和先進性建設的高度，審時度勢、煉好內功、乘勢而上，進一步發揮組織工作在加快縣域經濟建設中的思想動員、組織保證和表率帶動作用，以更寬的視野、更高的站位、更好的措施來服務和保障濮陽縣在中原經濟區建設中率先崛起。

一要圍繞服務加快中原經濟區建設變觀念轉方式。建設中原經濟區，關鍵在做，把工作做實，思想觀念、思維方式轉變是引領。要以當前開展的“創先爭優”活動為載體，著力推動領導方式轉變，以領導方式的轉變促進經濟方式的轉變。結合活動的開展，進一步深化理論學習，注重實踐特色，落實整改措施，認真組織學習中央和省、市委關于加快建設中原經濟區的一系列文件精神，進一步思考和落實組織部門在中原經濟區建設中應先行一步、走在前列的責任和任務，不斷增強融入中原經濟區建設、加快發展的使命感和實效性。要緊緊圍繞“組織工作如何更好地服務科學發展、服務中原經濟區建設、加快濮陽快速發展”這一主題，繼續解放思想、深化學習、創新觀念、理清思路，做到學以致用、用以促學，引導和帶動廣大黨員干部把貫徹落實科學發展觀、創先爭優活動的要求轉化為服務中原經濟區建設的正確思路、實際能力和政策措施，使各項工作都能經得起實踐的檢驗，在中原經濟區建設中“走在前、當先行、做表率”。

二要圍繞服務加快中原經濟區建設配班子選干部。在全面建設中原經濟區的壯麗畫卷全面鋪開之際，強力推動中原崛起、河南振興，關鍵在樹好導向用好人。怎么看人，如何選人，用什么人？省委給出了答案。省委書記盧展工提出要做到“五重五不簡單”，“五重五不簡單”是我省干部工作經驗的傳承與提升。“五重五不簡單”科學把握了干部人事制度改革的規律，提出了一系列新思路、新辦法、新措施，對干部選任工作進行了改革深化、創新提升，激發了干部干事創業的激情、干勁和活力。工作中，要把服務好中原經濟區建設，真正提升干部素質落到實處。要為服務科學發展、加快原經濟區建設選干部、配班子、建隊伍、聚人才，加快建立健全選人用人公正機制，落實“五重五不簡單”的選人用人要求，為各類優秀人才脫穎而出創造條件。要從加快濮陽縣經濟建設的需要出發，堅持在服務縣域經濟發展的實踐中看班子、看干部，注重在基層一線選拔干部，加大對熟悉經濟發展、產業發展、城市規劃等方面干部的選拔使用力度。要進一步完善領導班子和領導干部考核試行辦法，把實施和落實國務院《意見》的情況納入領導班子和領導干部綜合考核評價體系，完善考核內容，改進考核方式，擴大考核民主，強化考核結果的應用，建立有機聯系、相互配套并且有效運用的促進科學發展的干部考核評價機制，努力把各級領導班子和干部隊伍建設成為善于謀劃科學發展、領導科學發展、促進科學發展的緊強集體和骨干力量。

三要圍繞服務加快中原經濟區建設抓基層打基礎。今年是實施“十二五”規劃的開局之年，是市縣鄉黨委集中換屆和村級組織換屆之年。工作中，要以農村黨的建設“三級聯創”活動為載體，扎實推進基層組織建設的工作創新、方式創新和制度創新，切實抓好村級組織換屆選舉，著力構建大學生“村官”工作長效機制和村級干部培養選拔、教育培訓、關懷激勵、管理監督機制，全面推進農村的改革發展；要突出特色，繼續抓好非公有制企業黨建工作，不斷壯大企業黨的力量，協調推進企業黨、工、團工作，積極引導企業黨組織和黨員在幫助企業應對危機、凝聚人心、促進發展等方面發揮積極作用，為保持全縣經濟平穩較快發展作出新的努力和貢獻；要適應城鄉一體化的趨勢和要求，加強對流動黨員的教育管理，積極探索城鄉黨建工作互幫互助以城帶鄉的有效途徑，統籌抓好城鄉基層組織建設，努力構建適應加快中原經濟區建設需要的基層黨建工作新格局。

四要圍繞服務加快中原經濟區建設引智力聚人才。要適應加快中原經濟區建設對人才隊伍建設提出的新要求，堅持黨管人才原則，把提高人才競爭力作為推進科學發展的一項戰略任務，創新領導體制和工作機制，發揮好組織部門在人才隊伍建設中的牽頭抓總作用，充分調動各個部門、各種力量發現人才、培養人才、引進人才、管好人才、用好人才的積極性和創造性。要著力做好人才資源的開發、培養和使用工作，統籌抓好以高層次創新型人才為重點的各類人才隊伍建設，營造愛才用才的社會氛圍，努力形成人才推動發展、發展培養人才的良好局面。要適應我縣經濟社會發展的需求，加快引進選拔專業技術拔尖人才，切實推進我縣產業提升和結構調整。要積極構建人才集聚平臺，關心和愛護人才，讓人才引得進、留得住、干得好。要積極創新人才服務體系，不斷完善本地人才和引進人才的創業發展、生活保障、子女教育等優惠措施，著力優化人才集聚和改善人口結構的軟硬件環境，主動為各類人才施展才華提供服務、搭建平臺、創造條件。