課程與教學實踐調研報告

課程與教學實踐調研報告 1

新課程改革開始后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。而物理教育適應于人們延續科技文化，傳播社會知識，表達現象與本質，滿足是什么為什么需求的愿望而產生。中學物理課程是學校對學生進行科學教育以及專業的重要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為我校的物理教育教學的發展還是落在了其他相關學科的后面。

對此，我針對我們學校物理課程實施現狀進行了調查、分析、研究如下：

一、教育管理機關對物理教育的支持程度

在這兩年多的時間里，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關懷下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我校進行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會”“物理課堂教學大賽”，每學年組織進行的“物理教師新課程培訓”等豐富多樣，行之有效的活動，使我校物理教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批優秀的青年教師。

二、校長與學校的管理層是否重視物理教育

學校加強對在職教師培養和培訓。專業教師每學年必須有自己的師父與徒弟，增強教師的專業技術。對于物理專業課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，還要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。物理課程是集中體現學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規劃的基礎。當前學校已經開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。

對此，學校需要進一步思考：學校的物理課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多物理知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養學生意志和責任。即使在學校教育要幫學生發展潛能、形成個性的共同認識下，還要深入思考：物理教學活動要優先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。

三、我校物理師資隊伍的基本情況

我校高一目前共有22個教學班，有專任物理教師9位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手實踐能力，甚至既能講授專業課，又能指導技能訓練；（如：我校的物理教師隊伍另一個含義是指整體教師隊伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業課教師，又是動手能力和實踐教學能力較強的實習指導教師，包括面向社會聘請的工程技術人員和高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師。簡而言之：“雙師型”教師隊伍就是“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的教師隊伍。同上所述本人認為中等職業學校物理教師大多數都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高物理教師的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。（例如我校加強物理教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行接對子、拜師學藝----“青藍工程”，老教師之間相互接對子互相學習、拜師學藝是指年輕教師拜老教師為師學習老教師的教學經驗和管理經驗、同時老教師也向年輕教師學習先進的教學手段，相互促進相互提高共同學習共同提高教育教學效果。校外培訓是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業或者到各大美院培訓實踐）。

四、物理教學的開展情況。

1.物理教材使用及課外教學資源開發情況

我校教師都能以正確的態度對待物理教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發課外教學資源。能夠根據農村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作教具、物理模型，深受師生的歡迎。

2.配套物理教學設施設備配備情況

我校的配套專門物理教室，物理教學設施，器材室等設施。另外我校物理教師充分發揮創造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補物理教育器材不足的問題。

3.物理興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領一個興趣小組定期組織學生進行物理訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內容，對學生進寫字繪畫藝術進行訓練。

4.物理教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，物理教研組每學期都舉辦了物理新課程課例研討會，組織了兩節全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《物理課程標準》的理解，促進了新課程的實

五、我校物理教師專業發展方面的現狀和問題

1.物理教師專業化發展現狀

教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。

目前物理教師專業化發展道路上存在一些問題，主要表現在：物理教師的專業基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業余時間不再做物理技能的鍛煉。這是很危險的'信號，部分物理老師忽視了課堂教學的專業性，或本身專業技能不強，或沒有了對藝術的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。實驗和動手能力減弱，物理教師在學生心目中的藝術形象有所降低，教學能力與科研能力也受到影響。

2.物理教師專業發展的途徑

加強專業技能，對物理概念規律的認識與自己的理解是物理教學的基礎，是一個合格物理教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，物理教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受物理中的藝術，激活學生的思維，因此，物理教師應堅持長期、深入的進行物理繪畫創作，多動手提高自己的物理基本功。經常參加專業培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手創作。如今，又有許多老師重新翻開了塵封的資料書，這是一個良好的教學氛圍，這才是物理教師的特色。

六、阻礙我校物理教學開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學研究的信心，缺乏教學反思的過程。

我認為物理教師的教學反思按時間可分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前發思，可使教學成為自覺的實踐；教學中反思可以使教學高質量地進行；教學后反思，可以使教學經驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態，是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。在課堂教學中從以下幾個方面進行反思:教學方式的反思；學生學習興趣的反思；物理學習活動的反思；學生作業形式的反思；教學評價的反思等。

教師要使自己的專業得到發展，就應勇于進行教學研究，有了教學研究的目標就能捕捉到教學中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結教學規律，在研究中不斷發展，使自己成為一名研究型教師。

物理教學研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。

七、開展自己的教學工作

1.學會賞識，激發學生學習物理的興趣

興趣是學習物理的基本動力。我在課上充分發揮物理教學特有的魅力，充分利用多媒體教學手段，使課堂教學內容和形勢豐富多彩，使課堂教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟物理的獨特價值。

2.學會張顯個性，使學生形成基本的物理素養

在物理教學工作中，注重面向全體學生，以學生發展為本，調動學生自主學習的積極性，培養他們的人文精神和審美能力，為學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。同時要使課程內容的層次性，適應不同層次的學生，使他們在物理學習過程中，逐步體會物理學習的特征，形成基本的物理素養和學習物理的能力。在發現、探究、質疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經驗，開闊學生的視野。

3.學會傾聽，努力提高教師自身素質的培養

在呈現教材方式多樣化，力求實現彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學生的發展，而是賴于我們自身素質的培養；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。

4.積極開展物理課題研究，讓課堂教學更精彩

積極開展物理興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協助學生參加學校的物理競賽活動，提高學生的物理技能和學習物理的興趣。

物理教學工作，是非常重要的。做學生心目中理想的物理教師，做反思型的物理教師，讓心靈的泉水流淌，最具創造性思考，是必不可少的教育品質。

八、改善物理教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現以及對他們所處環境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認為重要或你最關注的問題

1..想辦法增加學生興趣

“興趣是最好的老師”，在物理學習中，只有解決了學生的物理學習的興趣問題，學生的物理學習興趣得到培養和發展，物理教學才有了基本的保證，才能達到教學目的，讓學生全面發展。與學生物理學習興趣相關聯的因素很多，幾乎物理教育中的每一個環節和因素都對學生物理學習興趣構成影響，具體來看，我認為物理教學中對學生物理學習興趣的激發與培養起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的物理課程標準針對學生物理學習興趣問題給物理教學活動的導向;第二、微觀上物理教師采取的有利學生物理學習興趣培養和發展的教學策略。我們想要解決學生的物理興趣問題，幫助學生推開物理教學之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學生學習興趣的激發和培養的方向發展，幫學生打開物理學習之門。

2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索

不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質量；聯系教改實際開展教育科研。結合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學習，進一步提高教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。結合教育教學實際，創造性地予以運用，提高對課堂教學的精加工程度，追求教學的品質與效益。

重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。培養學生的自主學習、合作學習，促進學生的發展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學理念。先進的教學理論是教師的知識基礎，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結構，從而促進自己的專業發展

課程與教學實踐調研報告 2

摘要：廣東工程職業技術學院人文藝術學院《節目主持藝術》課程自20xx年開課起，已歷經8年，這期間不斷進行實踐教學的改革探索。本調研報告不僅摸清了近年來該課程實踐教學的現狀，更為深入改革提出了思考和建設性建議。面對實訓教材缺乏、設備陳舊、校企合作不規范、不系統等問題，本調研報告提出相應改進思路，以期實現實踐教學效果最大化。

關鍵詞：實訓課時；自編實訓教材；政校行企四方位合作

一、引言

20xx年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在20xx屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上指出，要深化高校人才培養改革。優化高等教育結構，大力發展現代職業教育，加快教育教學改革，強化實踐教學，建立用人單位和畢業生就業狀況反饋機制，促進高等教育更好地服務于國家戰略和經濟社會發展。

廣東工程職業技術學院人文藝術學院《節目主持藝術》課程自20xx年開課起，已歷經8年，這期間不斷進行實踐教學的改革探索。作為一門實用性強的課程，《節目主持藝術》的實踐教學質量不僅影響活動主持的水平，對整個企業形象、宣傳工作也會產生影響。從20xx年1月始歷經三年的時間，本課題組成員，通過問卷調查、會議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式，對《節目主持藝術》課程的所有在校生、部分優秀畢業生、教師和業界相關工作人員進行了調研。經過資料整理分析得出，該門課程的實踐教學在不斷的教學改革中有所改善，但是理論多于實踐的教學模式仍是主流。

二、《節目主持藝術》課程實踐教學面臨的問題

對這門課程來說，最大的問題是實踐教學沒有規范化、系統化，主要表現為以下三方面問題。

（一）理論課時多于實訓課時的教學現狀仍然存在

1。實訓課時過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調查顯示，盡管在不斷調整，廣東工程職業技術學院《節目主持藝術》課程設置方面仍然呈現出“理論課時多于實訓課時”的特點，課時設置無法為實踐教學起到指導作用。針對理論課時與實訓課時的比例問題，超過半數的學生認為，老師授課多理論少實踐；而對于實訓課程的教學效果，調查中只有約37%的學生認為，老師授課做到了理論與實踐的統一。55%的優秀畢業生反映：他們的主持技能多是在實踐教學中習得，應該增加實訓練習的比重，以期達到更好的教學效果。

2。配套教材稀缺。關于“節目主持藝術課程的教材或實訓指導手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實訓教材或實訓指導手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優秀的教材。32%的學生反映實訓課時偏少，沒有實訓教材，實訓流程不夠規范。

（二）具備雙師素質的師資力量不足

1。實訓室設備有待完善。70%的專職教師認為，學校的播音主持實訓室主要是專業老師帶領學生社團在使用，而專業學生使用率反而很低。56%的學生認為，實訓室設備陳舊，在教學過程中無法正常使用。70%的學生認為，學校應該設立專項資金投入及時更新實訓室設備。有部分學生反映，一個班級有30名左右的學生，教學過程中每個組六七個人共用兩只話筒和一臺攝像機，而且大部分設備都已老舊或損壞，每次實訓課都有半數學生只能旁觀。還有個別學生反映，在學校很少使用甚至從未使用過實訓設備。

2。具有雙師素質的師資力量薄弱。據調查顯示，超過30%的學生認為“學校有舞臺主持經驗又受過專業訓練懂主持藝術的老師非常少。大部分學生們認為，專業老師進行課程實踐教學的項目內容過于保守，場所過于局限，形式過于單調，實訓練習有“走過場”的現象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經驗，又有媒體實踐技術運作的雙師型教師不足20%。為彌補這一不足，學校定期聘請業界一線精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設專業講座進行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學生的專業需求。12%的學生表示聘請業界兼職教師的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就業率

高職院校普遍存在片面追求就業率，以此來擴大招生，提高學校聲譽。廣東工程職業技術學院的創業就業工作取得了不菲的成績，被評為20xx年“全國就業50強院校”，但是在創業就業的推廣工作中，片面追求就業率，講求市場化，淡化專業意識，沒有重視專業的轉型升級，沒有營造專業學習氛圍，使得部分學生的專業學習目標不明確，只顧埋頭創業，脫離了專業學習，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系統不規范

學校與廣東廣播電視臺、南方報業集團等當地媒體有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業設立實訓基地，為學生提供了職業化實踐平臺。但實訓流程很不規范。

三、《節目主持藝術》課程實踐教學教改思路

據調研統計得出，超過半數的老師和學生都希望學校在完善課程體系建設、培育師資力量和拓寬實訓渠道方面有所作為。在專業教學方面，大家普遍希望教師能夠重視教學形式和內容的改革，充分利用校內外實訓資源。

（一）完善實踐教學管理體系

1。自編實訓教材和指導手冊。介于高職院校沒有專用實訓教材和實訓指導手冊的問題，學校應鼓勵師資團隊聯合業界兼職教師自己著手進行實訓教材和實訓指導手冊的編寫，將集體備課中涉及的實踐教學案例編進教材，結合學生在實踐活動中普遍出現的問題進行針對性指導練習，使得實訓教材更具獨特性、實用性和針對性。

2。完善課程體系建設。理論課和實訓課相輔相成，缺一不可。理論課是實訓課程的前提和基礎，而實訓練習又是對理論知識的檢驗和提升，實訓練習同時又為理論的總結和升華提供了依據。在人才培養體系的課時安排上，應加大實訓課時的比重，國外許多著名的傳媒院校實訓課時至少是理論課時的3倍，這種做法值得借鑒，在質和量上保證學生實踐操作能力和專業水平的提升。

3。加強實踐教學監管力度。完善實踐教學的規章管理制度，加強對實踐教學過程的監督和管理，完善實踐教學考核評價體系，適當增加實踐課時的比重和學分。學校為節目主持藝術課程的每一位學生都單獨設立了實訓檔案，詳細記錄了學生課上課下主持實踐的內容、表現、評價、提升途徑，并跟蹤記錄后續教學成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。

（二）通過校企合作和培訓的方式提高師資水平

通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進幾位既懂理論知識受過專業訓練又有一定舞臺主持經驗的具備雙師素質的高水平人才，帶動和激發師資隊伍的內動力，提高師資隊伍的整體實踐教學水平；其次要將教師頂崗實踐的制度落到實處，通過一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業、媒體進行實踐能力的提升和實踐教學資源的開拓；再次，學校應該制定規范的教師培訓制度，加強本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學校要與時俱進，聘請具備互聯網與新媒體雙重專業背景的復合型人才為學生授課，提升學生的新媒體應用能力。對于外聘兼職教師，要將業界講座等列入人才培養方案，制定相應規范制度，要求他們定計劃、定時、定點、定人到高校授課，使之常態化、規范化、制度化。

（三）著力打造政校行企四方位合作的實訓平臺

要培養學生真正進行節目主持的實戰能力，需要專業的實訓場所做支撐。因此，完善實訓室管理制度，提供相應的設施、設備和資金支持，構建科學系統的實踐體系，成為實踐教學的重要環節。

1。對內加大實訓室建設的投入。大力加強人財物力的投入進行實訓室建設。設立專項資金對實訓室的設備進行更新補充，尤其是二級學院用于專業實踐教學的硬件設施的補充和更新，并完善實訓室的管理與使用制度，為學生實訓練習提供保障。將學校的廣播臺、文藝社團設為實訓基地，全員進駐并充分整合校內實訓資源進行實踐教學。

2。政校行企四方位合作打通實訓渠道。產學研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續發展。高校要加大資金投入，加強與政府、媒體、企業、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動、媒體節目制作、企業宣傳、校級競賽等方式加強合作，建立相應的實訓基地，并規范實踐制度，把學生的實訓課堂搬到校外實踐中去。

3。社會實踐也是專業實踐的重要環節。在人才培養方案中設立社會實踐月，以廣泛的社會活動作為實踐教學的拓展平臺，鼓勵學生利用寒暑假和社會實踐月深入基層，進行社會實踐調查，獲取專業信息源，進行實踐鍛煉。鼓勵學生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學生快速提升社會實踐綜合能力的有效途徑。

中小學信息技術課程的調研報告

馬金梅

一、中小學信息技術課程開設的重要性 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二、《信息技術》課程教學中存在的問題與不足

隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1.信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2.信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。

我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下，也很難發揮作用，造成資源的浪費。很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

3.師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備4個具有 50臺電腦的微機房還配備網絡，可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。但還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生情況來看有70%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

4.學校重視程度

一是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。

二是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課的認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。

5.缺乏考核機制，難以激發學生的學習積極性

由于《信息技術》課程是一門非升學考試課程，在學校不重視，信息技術教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與中考無關，與學生成績的名次無關，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。給班主任成績，而不會在學生成績單上填。所以信息技術課成了一個只要維持好紀律就行的學科，對于升學來說是一節可有可無的課，學生也只把它當成是讓其放松的課程，給其玩游戲才是硬道理，學不學無所謂。曾經在上課時一學生整節課偷偷地打游戲，任務不去完成，我問他：你來機房不學習，不完成任務，來干什么？他理直氣壯地說：這課本來就是給玩的！而且有這種想法的學生不少。可其他教師覺得你上課是件很輕松的事可信息技術課就真這么容易上嗎？上課時學生會跟著你來嗎？我通常是讓學生制作作品，比如制作完整美觀的課程表，從而也能調動一點學生的積極性。可真正有興趣跟著你來的沒有幾個。

6.硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

三、教學方法改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

1.培養學生學習信息技術的興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業后就直接把作業交給教師，對于學生作業的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好的計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。