秋天教學設計

秋天教學設計1

[活動目標]

1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

2、使學生體會用數(shù)學解決實際問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的應用。

3、結合用數(shù)學的過程，體會用數(shù)學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。

活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。

活動用具：多媒體課件。

【活動設計】

一、欣賞秋色，激發(fā)興趣。

播放多媒體課件，請學生欣賞。

師：你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎？在這美好的季節(jié)里，同學們一起去郊游好嗎？

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學生看到了什么？

學生回答后，課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動。

師：這表示什么意思你們知道嗎？

學生先想一想，然后相互說一說。

結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

多讓幾個同學說一說。

師：用什么方法計算？為什么？

師：加法算式怎么列？

師：4、2、6表示什么？

2、出示圖2

課件演示：7個向日葵，大括號。

師：大括號表示什么？

課件接著演示：摘了3個。？個

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

根據(jù)學生的回答，教師小結：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么？

師：7、3、4在圖中各表示什么？

3、課堂小結

同學們表現(xiàn)真好，用所學的數(shù)學知識解決了日常中問題。

三、自主探索，鞏固提高

1、重點提示嘗試練習

讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

教師強調：同學們要認真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

2、因人而異個別指導

學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。

四、課堂總結（略）

教學反思：

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”內容。這是培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發(fā)引導，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎憬鉀Q問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。

秋天教學設計2

教材分析：

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學情分析：

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

教學目標

1、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

教學重點:

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點:

引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

教法學法:

1、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

教學過程

（一）情境導入，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知

1、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的掌握

（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）、朗讀，并說說自己的想法

【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

2、“提示”引路，自讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀

（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

B、朗讀訓練，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————，———像——————。

【設計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

3、學習三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

（2）說中擴展

【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進行總結

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

6、審視文本，放膽質疑

（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

【設計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）

2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個性

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜歡的段落，背一背

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

教學反思：

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。

秋天教學設計3

教學目標：

1、通過秋天的天氣、顏色、香味、聲音感受秋天的特點，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

2、通過觀察和收集各種各樣的葉子，畫葉子、樹葉貼畫等活動，激發(fā)學生愛科學、學科學的情趣。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入。

師導語：撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現(xiàn)——秋天到了！

望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！

摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！

小朋友，時間老人總在一刻不停地走，剛渡過一個愉快的夏天，轉眼，我們已經進入了秋天，小朋友感覺到了嗎？

好，今天，唐老師就請你們坐上這輛快樂的小火車，帶你們一起去找秋天，小朋友樂意嗎？看，這輛快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），以便小朋友能欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩(wěn)了，我們的火車要啟動了。

嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂）

二、秋天的天氣。

1、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍藍的天是那么高，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），看，太陽公公笑瞇瞇地望著我們（師出示太陽），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天（出示課題），小朋友們開心嗎？

2、唉，說到這天氣（出示“秋天的天氣”），小朋友有沒有感受到這幾天的天氣與剛開學的時候有什么兩樣？

生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）

3、確實，秋天到了，天氣涼了，隨著天氣的變化，我們的穿著也發(fā)生了變化，瞧我們都穿上了（生交流衣著的變化）。

師提醒：特別是早上乘摩托車或自行車的小朋友，早晚一定要穿件外套，小心感冒。

4、剛才有小朋友說天氣很干燥，你們有這感覺嗎？

（生交流皮膚干燥的感覺及如何消除皮膚干燥）

這里，老師再教你們一招，秋天應多吃哪些東西，防止皮膚干燥。師提示：多喝開水，多吃蔬菜（蘿卜），多吃水果（梨），喝蜂蜜茶等。

過渡：哎喲，我們只顧說這秋天的天氣，都忘了我們該去找秋天了，趕快坐穩(wěn)，繼續(xù)前進。（播放音樂）

三、秋天的顏色。

1、（音樂輕）師：看，秋天穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）

2、生自由交流。（提示：你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？）

3、活動：描繪秋天。

A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種形狀、各種顏色、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹，請第一

列小火車中的小朋友拿出課前老師布置搜集的樹葉，貼在樹上，讓這棵秋天的樹更加美麗。

師相機出示小草與花。

B、請第二列小火車的小朋友用五彩的筆畫出你搜集到的最喜歡的一片樹葉，注意形狀、大小、顏色。

C、樹葉貼畫：仔細瞧瞧，每一片樹葉都不一樣，老師把它們撿起來，貼成了一幅畫，好看嗎？（師出示范畫）小朋友也想試試嗎？第三列小火車的小朋友，拿出你們搜集到的樹葉，用你們靈巧的小手，相信你們貼得比老師更漂亮。

過渡：哇，好美的秋天大自然，走，我們一起進去瞧瞧。坐上小火車，我們繼續(xù)起程。

四、秋天的香味。

1、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是的，誰也說不清，秋天哪里有香味，從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？誰也說不清秋天有多少種香味，稻谷的香味，水果的香味，還是花的香味？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）

2、生交流秋天的果實。

（師相機提示：莊稼、蔬菜、花、水果等，并出示各種畫面，補充黑板上的秋景圖）

過渡：哎，這些誘人的果實差點讓我們口水都流出來了，我們真不想離開了，坐下來嘗一嘗。但是，秋天的樂趣還在后面呢？我們還是坐上小火車，到前面去瞧瞧吧。

五、秋天的聲音。

1、（音樂輕）師：噓，靜靜聽，我聽見了葉子落地的聲音，我聽見了大雁一路唱著歌向南方飛去，我聽見了熟透的蘋果、梨兒在樹上搖動的聲音，還有好多小蟲子，小動物的聲音，小朋友聽到了嗎？（出示“秋天的聲音”）

2、生交流，請出各種小蟲、小動物（大雁、小鳥、各種小蟲等）。（交流中提示叫聲中你聽出它們在說什么？引導想象）

3、師小結：是呀，秋天太美了，這些可愛的小動物都想趁著好天氣玩?zhèn)€夠，因為不久它們大部分都要冬眠了。瞧，它們正在舉辦秋蟲音樂會呢。

生欣賞《秋蟲音樂會》。

六、課堂小結。

不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：最喜歡秋天什么？）時間不早了，我們得回去了，好嗎？帶著秋天的收獲，坐上我們的小火車，回家啰。（音樂起）

秋天教學設計4

一、教材簡說：

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二、教學目標：

1.會認8個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

三、教學過程：

(一)揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

(二)小組合作認讀生字

直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

(三)識字寫字

本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據(jù)學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環(huán)境中能認，單獨出現(xiàn)也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數(shù)筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。

(四)指導寫字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導學生自主學習、合作學習。

(五)感知課文內容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。

要注意引導學生在讀中有所感悟。可讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導，可利用范讀激發(fā)情感，要避免機械抽象的技巧指導。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動作配合讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2.學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3.點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

4.比賽讀，看誰讀得美。

5.學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6.看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

(八)擴展活動

根據(jù)本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

(九)實踐活動

通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。

1.讀“我會讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個小小展覽會。

秋天教學設計5

一、導入

同學們，本單元我們已經學習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美，現(xiàn)在我們學習一篇新的文章，來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。

二、圖畫欣賞

剛才同學們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現(xiàn)了秋天獨特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。

三、作者介紹

首先我們來了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）

何其芳，四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個人是中國現(xiàn)代派詩群中的杰出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。

四、檢查預習

下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎么讀？我們來用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學生齊讀）

五、朗讀詩歌

朗讀要求：

1、讀準字音

2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏

現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步）

何其芳在詩中選取了哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）

第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

第二小節(jié)：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜

第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女

詩人選取了很多景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢？

明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現(xiàn)秋天，這對我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學習作者這種寫法。

六、整體把握

下面請同學們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間

七、圖畫具體賞析

農家豐收圖

第一小節(jié)展現(xiàn)的是農家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。

“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農民們已經將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農民豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

過渡：在第二節(jié)詩當中，詩人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？

霜晨歸漁圖

秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關心是否能撈上魚來，收網(wǎng)的時候，哪有魚兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。

游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

少女思戀圖

與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃。可是現(xiàn)在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。

夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。

過渡：詩人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，作者在每節(jié)詩的最后一句，都點明了“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題，還表達了作者內心的情感。

八、小結

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

九、積累與拓展

秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。

6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！

7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

十、作業(yè)

1、熟讀課文直至成誦；

2、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；

3、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

（2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）

秋天教學設計6

【教學目標】

1、會認本課10個生字，認識3個部首。

2、讀畫結合，感受秋天的美景。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、采用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

【教學重難點】

1、會認本課10個生字、3個部首。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。

【教學課時】 2課時

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（四個）誰愿意說說，你最喜歡的是哪個季節(jié)？為什么？（出示秋景圖）你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）從哪里可以看出來？你們觀察的可真仔細！

2、教師播放秋天圖片，學生欣賞，并說一說自己的感受。

3、教師導入：秋天就像一幅美麗的圖畫，今天就讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的。(板書課題)師范讀課題，生齊讀。

4、隨文識字“秋”，秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以”秋”字是禾加火組成的。學習“秋”的讀音。

二、初讀課文，突破重難點

1、教師配樂范讀課文，學生聆聽。

2、學生借助拼音自由讀課文。課前我們已經圈出生字了，把圈起來的生字多讀幾遍。

3、這篇課文，是我們學習的第一篇課文。（課件出示課文，讓學生認識自然段）一篇課文往往是由幾個自然段組成。自然段是段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩個格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀：自然段。

(1)現(xiàn)在我們來找找這篇課文一共有幾個自然段？依據(jù)課件帶領學生標注自然段。(用1、2、3的序號標出來。)口述，本文有三個自然段。

(2)指名問本文一共有幾個自然段？（多問幾名同學）

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學:秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化, (課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1、天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字--汽，“氣“與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣???汽

天(? )? (? )水?空(? )? (? )油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

(4)隨文識字寫字，“了”，指導筆順，筆畫：橫撇，彎鉤。書上描紅，臨寫。運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”。

2、樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學:這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞”樹葉”。偏旁是漢字的構成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個部分組成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“葉”中的“口”是部首，我們把這個部首叫做口字旁。“樹”的部首就是木字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

順口溜：有木才是樹

加一加:“口”加“十”就是“葉”。

實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看，摸-摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學:哦，原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)拓展詞語。你能說幾個像“一片片“這樣的詞語嗎?

小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(4)了解“片”的字理。

出示”片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4、齊讀第1自然段。

導學:秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1、自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么? (課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢? (大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而迂徒的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

(4)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人“字，一會兒排成個“一“字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒…一會兒… ”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大“的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)”飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿烏兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

1、運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記”個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個( )。

2、初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(y)片片一(yi)群一(y)會兒“一(yi)”字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一“宇變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

3、指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段：啊!秋天來了! )

1、指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道-啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3、齊讀第3自然段。

四、引導觀察，指導書寫

1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空”了“的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍”了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。

3、運用遷移法學習"子”的書寫。

(1)教師先示范”子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

五、拓展延伸,贊美秋天

1、教師:這么美麗的秋天，可以怎樣表現(xiàn)出來?

2、引導:趕緊拿出你們的彩筆，畫出心中最美麗的秋天。學生自主畫一畫秋天。

秋天教學設計7

【教學目標】

1.正確認讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點難點】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預習學案】

一、我會讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導學案】

欣賞秋色，情境導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

交流預習學案

課前同學們已經預習過課文了，現(xiàn)在我們匯報預習情況，（出示預習學案）

通過剛才大家的預習匯報，看得出同學們不僅對課文有了一定的了解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

1．自主閱讀課文并在小組內交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的？請畫出有關語句或者詞語，并在小組內交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內交流

全班匯報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫優(yōu)美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

秋天教學設計8

【教學目標】

〖知識目標〗

1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

〖能力目標〗

1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

〖德育目標〗

培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

【教學重點】

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

【教學難點】

揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

【教學方法】

1、誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機及磁帶。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

指導誦讀全詩，品析詩歌語言，感悟浸蘊著的思想感情，熟讀成誦。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：

(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié))

提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

設計二：

人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)

二、資料助讀

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

三、反復誦讀，整體感知

1、教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

投影：

⑴根據(jù)拼音將下列詞語補充完整：

肥shuòqī()息烏jiù()

mèi()清 liè()枯 hé()

lián()刀xī shuài()liáo kuò()

⑵釋義：

丁丁肥碩棲息寥闊枯涸清冽夢寐幽谷

明確：碩棲桕寐洌涸鐮蟋蟀廖闊

丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

肥碩：文中指果實又大又飽滿。

棲息：停留，休息(多指鳥類)。

寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。夢寐：睡夢。

幽谷：幽深的山谷。

朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。

3、學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

四、內容研討

1、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子?并談出理由。

學生暢談，教師歸納：

⑴“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

⑵“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

⑶“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

⑷“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。

⑸“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

⑹“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。

⑺“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，喻安詳、奇妙之義。

2、詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面，請同學們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標題。

教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

3、逐節(jié)品析詩歌的意境美：

講解：

“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

4、古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

5、反復誦讀并背誦全詩。

五、拓展延伸

將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。

投影：

秋景

(美國)狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

六、課堂練習

閱讀文段，完成1～7題。

落葉

①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺;雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒有風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞;又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個嫵媚的笑。

②我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產生了歌聲的清妙?

③法桐的歡樂，一直要延長一個夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片片落去。法桐就瘦削起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地斷了下來。

④我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢?

⑤來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認識嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

⑥然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂;如此而已，法桐竟一年大出一年，長過窗臺，與屋檐齊平。

⑦我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題的驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容;世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。

⑧我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老份，而且標在天地空間里長成材了。

1、第①自然段中，作者是從______________、____________和神韻三個方面來描寫春天的桐葉的。

2、根據(jù)上文，回答第④自然段“特意要去樹下揀一片落片，保留起來，以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內容。

3、根據(jù)上文，回答第⑦自然段“覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀嘆”所指的內容。(可用原句回答)

4、綜觀全文，概括寫出“我于是很敬仰起法桐來”的原因。

5、本文題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構思有什么作用?

6、本文以桐葉作為抒寫對象，描寫了桐葉由_________到__________再到_________的過程，伴隨著這一過程，作者的思想感情也經歷了由_________到_________再到_________的變化。

7、請用簡潔的語言概括出全文所要揭示的中心意思。

〖參考答案〗

1、色彩(顏色)姿態(tài)

2、春天桐葉的歡樂和可愛。

3、可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢?

4、法桐不管是榮是衰，都能“快樂到來，歡樂又歸去”，在榮衰的過程中不斷成長。

5、描繪“春葉”是為寫“落葉”蓄勢，通過“落葉”與“春葉”的對比揭示文章的主題。

6、繁盛(繁榮、繁茂)凋落(凋謝、凋零)繁盛(繁榮、繁茂)喜愛(喜歡)哀嘆敬仰(贊嘆)

7、生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展，應平靜地對待榮衰得失。(或：世間萬物正是尋求著“歡樂到來，歡樂又歸去”這個內容而各自完成著它的存在)

七、課堂小結

《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。“少年心事當拿云”同學們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

八、布置作業(yè)

比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過故人莊》，完成1～4題。

飲酒

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾?心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

過故人莊

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

1、這兩首詩在思想感情上有什么異同?

2、《飲酒》寫了詩人自己怎樣的形象?《過故人莊》中詩人的形象如何?

3、這兩首詩在語言運用上有什么不同點?

4、給兩首詩劃分層次，并概括每層的意思。

〖參考答案〗

1、相同處：都是熱愛農村自然景色，喜愛鄉(xiāng)居田園生活。

不同處：陶詩表現(xiàn)出憤世嫉俗，不與黑暗官場同流合污，還包含著逃避現(xiàn)實、樂天知命的思想感情，孟詩無這種感情，主要反映田園生活的自然樂趣。

2、陶詩寫了一個悠然自得的詩人形象;孟詩的重點不在刻畫自我形象，主要寫與友人的感情。

3、陶詩含蓄委婉;孟詩平易樸實。

4、陶詩分兩層：前四句為一層，寫所在地方偏僻幽靜;后六句為一層，說明對美麗自然景物的欣賞，能獲得無限樂趣。

孟詩分四層：首聯(lián)為一層，寫友人熱情相邀和盛情款待;頷聯(lián)為一層，寫田家四周清新動人的自然風光;頸聯(lián)為一層，寫飲酒時的灑脫場面和交談內容;尾聯(lián)為一層，寫待到重陽節(jié)時，不邀自來的打算。

【板書設計】

秋天

何其芳

【活動與探究】

1、何其芳的《秋天》把我們引領到絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景中，乘著這份心境，讓我們走出教室，投入自然，開始一次愉快的“走進秋天親近自然”的游玩。在秋的深情絮語中，吟誦詩文，共唱秋的頌歌。

2、這次游玩，一定讓同學們收獲不少。請以“秋”為話題寫一篇作文，或繪寫你眼中的多姿多彩的秋景，或抒發(fā)你獨特的體驗和感悟，盡情潑墨，展現(xiàn)個性。

3、開放探究：熟讀李清照的《怨王孫》，體味詩中所表達的思想感情。

怨王孫

李清照

湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。

蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

〖參考答案〗

對秋天的喜愛和贊美。

秋天教學設計9

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

教學重點難點：

①體會詩歌優(yōu)美的意境; ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備：

①預習課文，寫出生字并正確注音; ②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。

授課設想：

教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯(lián)想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的這首《秋天》。

二、初讀：

自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，爭取讀出感情。

注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。

學生活動：1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評價。

小結：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節(jié)奏感、讀得有感情……)三、聽讀：

1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。

2、小組內朗讀比賽。

3、推薦優(yōu)秀同學全班展示。

三、品讀：

賞析第一幅秋景圖

1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨( )的露珠，伐木聲( )幽谷。放下( )鐮刀，用背簍來裝竹籬間( )的瓜果。秋天( )在農家里。

2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什么? (賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)

3、帶著這些感悟和理解再讀第一節(jié)，爭取讀的`比剛才更有感情。

(學生代表展示朗讀)

4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?

5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節(jié)，先自學，然后小組交流，完善。

(學生展示，教師補充完善)

四、背誦：

背誦比賽，看誰背的又快又好。

五、總結感悟：

在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?六、我心中的秋天：

1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫

的句子最生動，最有想象力。

2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。

《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波涌起。

《觀滄海》曹操

秋天教學設計10

一、教學目標：

1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。

2、引導學生認識秋天景物特征，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察力。

二、教學重難點：

1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。

2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.

三、課前準備：

觀察校園里的景物

四、教具準備：

掛圖等

五、教學過程：

(一)復習導入

1、復習生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。

漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象

2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學生交流)課文是怎樣描寫這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學習第七課，生齊讀課題：秋天

(二)新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思

1、出示兩幅掛圖，提問;這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學生用課文中一句話來回答。)

2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。

指導學生朗讀句子。

理解“到處”的意思。

3、圖文結合理解課文第一自然段。

(1)看圖(一)引導學生說說圖中描繪的景象。

(2)自讀第一自然段，思考：這段有幾句話?每句話寫的什么?

(3)讀后引導學生討論。

(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”

(5)朗讀第一自然段。

4、圖文結合理解課文第二自然段。

(1)看圖(2)說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的?

(2)齊讀第二自然段。

(3)讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。)

(4)讀第二句說說它們是怎樣飛行的。

(5)小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學習第三自然段。

5、圖文結合學習第三自然段。

(1)看圖說說地里的農民在做什么的。

(2)指名讀第三段

(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?

(4)指導學生用“有的……有的……”練習說話。

(5)教師小結后學生齊讀。

6、齊讀課文最后一節(jié)。

(三)總結課文。

1、朗讀全文。

2、教師總結。

今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。

(四)布置作業(yè)

1、用“有的……有的……”練習說話。

2、朗讀課文。

教學反思

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。

這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪

秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

秋天教學設計11

教學內容:

1﹑唱:《秋天紅艷艷》

2﹑動:音樂游戲《夸秋天》

教學目標:

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創(chuàng)作的樂趣.

教學重點:

用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.

教學難點:

音樂游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準確,聲音和諧.

教學用具:

鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

教學過程:

(一)說一說

1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學們,你們見過這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長在哪里嗎?

2﹑學生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節(jié)奏練習:弱起小節(jié),用加連線的方法來練習

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學唱歌詞

6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習用舒展優(yōu)美的情緒來唱歌

(三)動一動

1﹑按照節(jié)奏來讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀

3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

(四)小結

師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。

教學反思：

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

當然不可避免的，在教學中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

秋天教學設計12

教學目標：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學過程：

一、導入課文

下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學生自主選讀課文，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。

2.重點品讀：

每當這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”

三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔

1.重點品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

秋天教學設計13

《秋天》教學設計

一、課程分析

新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。

二、學情分析

《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

三、教學設想

實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

1、重視朗讀訓練

分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

2、教學由五個環(huán)節(jié)構成：啟導美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。

四、教學目標

1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。

2、培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩文的興趣和能力。

五、教學步驟

（一）情境引入——啟導美

今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

（二）朗讀詩讀——感受美

3、學生自由朗讀詩歌

要求：①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。

②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

4、學生齊讀詩文

要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？

（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）

板書：農家豐收圖

漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）

秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

（三）探究詩歌——表現(xiàn)美

詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）

要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。

第一節(jié)：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅

第二節(jié)：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情

第三節(jié)：寥闊 滿流 香與熱夢寐：清靜而有香甜

2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（四）欣賞詩歌——品味美

詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯(lián)想和想象（①在一幅畫內展開聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）

1、教師示例：

2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）

3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

（五）自主探究——創(chuàng)造美

請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。

（六）作業(yè)：

根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）

板書：

秋天 何其芳

農家豐收圖

漁船歸泊圖

秋天牧羊女圖

教后反思：

從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。

學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。

學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據(jù)教學過程的基本規(guī)律：間接經驗以直接經驗為基礎﹚學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調動學生已知的間接經驗來學習新知識。比如，可以請去過農家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。

秋天教學設計14

【教材分析】

《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。

課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。

詩人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。

【學情分析】

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

【教學目標】

知識與技能

1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。

過程與方法

按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

情感、態(tài)度與價值觀

通過詩歌題材，品讀相關語句，培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

【教法、學法】

教法：根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。

學法：我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

【教學媒體】

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）

【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎。】

2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）

3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。

（詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？）

【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。】

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、學生帶著要求讀文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生讀生字詞，齊讀。

一類字：

guìpíng páo jiǔ shū

桂子蘋果紫袍美酒梳子

fán nǎo cháng róu

煩惱羊腸小路柔韌

二類字：

Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn

稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？

【設計意圖：根據(jù)大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一。】

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、引導學生交流自探成果

（1）老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

（2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

（3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）

板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。】

2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）

【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂。】

3、學習第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。】

4、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上交流。

四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

1、描紅課后生字，小組交流評價。

2、熟讀詩歌。

3、寫出幾個描寫秋天的成語。

【板書設計】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果園里蘋果葡萄……

秋天教學設計15

【教學目的】

1、反復的有感情的朗讀全詩，直至背誦。

2、揣摩語言，口味意境，領悟詩人的思想感情。

3、指導學生，學會閱讀欣賞。

【教學重難點】

1、對詩歌語言意境的感悟。

2、詩人所表達的思想感情。

【教學設想】

1、教學方法：

⑴ 導讀，把握節(jié)奏停頓。

⑵ 自讀，整體感知詩意。

⑶ 合作討論，領會詩歌意境，學會詩歌欣賞。

2、媒體設計：

⑴ 計算機課件：

① 配樂朗讀（教師自己朗讀錄音）。

② 音樂、畫面、朗讀相結合的意境欣賞。

③ 詩歌欣賞小結。

④ 課堂小結。

⑵ 投影膠片。

3、教學時數(shù)：

1課時。

【教學步驟】

一、導語設計

親愛的同學們，帶著憧憬和希望，我們已走過了生機勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進寧靜悠遠的秋天。

解說：

這一段導語設計的主要目的有二：

1、激發(fā)學生在學習完《春》和《山中訪友》后對《秋天》的學習興趣；

2、提示了《秋天》一詩的意境是寧靜悠遠的。

二、研習課文

1、整體把握，理清思路：

⑴ 出示課件A，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍朗讀，學生可輕聲跟讀。

解說：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學生初步課文。

⑵ 出示投影膠片，補充注音：

棲息 撒下 小槳 蘆篷

⑶ 讓學生朗讀課文1～2遍。

⑷ 指導背誦。

在熟讀理解的基礎上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。

2、課文研討：

（學生分為四人一組，每組在規(guī)定的時間內對所提問題進行討論，并推選一位同學發(fā)言。）

問題設計：

⑴ 你喜歡這首詩嗎？為什么？

⑵ 你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？

⑶ 你注意觀賞過秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩是否一樣？

解說：這些是有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮的題目，通過這些題目充分調動學生的興趣和積極性，引導學生欣賞這首詩。

⑷ 試為詩中的幾幅畫面各擬一標題。

明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思念圖。

⑸ 每一節(jié)詩的最后一句所起的是什么作用，均運用了什么手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的什么特點？

明確：每一節(jié)詩的最后一句所起的是總結，畫龍點晴的作用，三句互為呼應，均運用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的寧靜，悠遠的特點。

⑹ 由此，我們可以看出作者必須對秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩意的畫面？

明確：對秋天的熱愛和贊美之情。

3、出示課件B：

在音樂和畫面的配合下，讓學生完整的欣賞《秋天》。

4、逐步把握欣賞詩歌的方法：（出示課件C）

⑴ 反復誦讀，整體理解。

⑵ 運用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面，把握意境。

⑶ 還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

5、課堂小結：（出示課件D）

全詩以“秋”為線，通過對不同場景，畫面的描繪，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動！

三、布置作業(yè)

1、背誦《秋天》。

2、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。（課后練習提供）

【板書設計】

秋天

何其芳

棲息在農家里 農家豐收圖

秋天｛ 游戲在漁船上 霜晨歸漁圖 ｝ 寧靜

夢寐在牧羊女眼里 少女思念圖 悠遠

《秋天》教學設計

教學目標

知識與能力目標：

1、認識4個偏旁，學會6個生字。

2、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步認識自然段。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：練習用“秋天”、“一會兒”口頭造句。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生，熱愛秋天、熱愛大自然的情感。

教學重點、難點

1．圖文結合理解課文內容，懂得詞義。2．初步認識自然段。3．識字、寫字。4．用“秋天”、“一會兒”練習說話。

教具準備

圖片，課件，音頻資料。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、導入

大屏幕上出現(xiàn)了哪些東西呢？這些東西都是哪個季節(jié)的？ 真棒，秋天（板書），那我們下面就來一起走進秋天。

二、學習新字。1．識記“秋”。

（1）我們學的這課課題是什么？ 指向板書：秋，拼讀音節(jié)。

（2）誰有最好的辦法記住“秋”？（用偏旁加熟字的辦法記住秋。秋，左右結構，左邊禾木旁，右邊“火”字，一共9筆，秋天的秋）讓學生用上邊的辦法自己口述兩遍。（3）用“秋”口頭組詞語。秋天秋風秋雨收秋秋季

2、按照老師的方法，小組合作，把剩下的字學會，一會找同學展示 老師板書生字

3、口頭組詞語。

同學們主動上黑板展示自學成果

4．鞏固字形和讀音。教師指黑板，讓同學讀。（順讀、混讀）

5、將一類字板書，逐字講解 了、子、人、大

擊鼓傳花，配合游戲，檢查字形

三、當堂測試，檢查所學

第二課時

一、導入

以小測驗的形式復習生字

二、課文新授

1．請一位同學朗讀全文。問：這篇課文有幾個自然段？課文里哪些地方講？ 2．學習第1自然段，教師范讀后提問。

（1）第1自然段由幾句話組成的？每句話講了什么？（讀第1自然段課文，思考問題）自己練習，指名回答問題。（1～2人）板書：天氣涼了 樹葉黃了 落下來（2）“一片片葉子”和“一片葉”有什么不同？（很多片，一片）（3）說“一片葉子”落下來行不行？為什么？（4）樹葉從哪兒落下來？

（5）說說這個自然段介紹了秋天的哪些特征？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來了）（6）誰能讀出這幾個特征來？

師述：這個自然段一共三句話。先說天氣涼了，接著講由于天氣涼了，“樹葉黃了”最后講由于樹葉黃了，所以“一片片葉子從樹上落下來”。三句話之間聯(lián)系得很緊密。（7）我們練習背背這個自然段。①讀時想：有幾句話？每句話講些什么？這幾句話是怎樣聯(lián)系起來的？邊讀邊思考這幾個問題，背書就容易了。②自己練讀。

③指名試背。評議以表揚為主。2．學習第2自然段。

（1）看圖讀第2自然段，說說這個自然段描寫的是圖畫的哪一部分。（2）這段話共有幾句話？

（3）讀第1句話，講講“那么”在這里是什么意思？（表示程度深，也就是特別的意思）板書：天空藍高

①讀出天特別藍，特別高的意思，讀第1句。（學生自練，指名讀）②天空又藍又高，也是秋天的特征之一。（4）讀第2句，間：這句講什么？

①大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活）

②這句話里告訴我們大雁怎樣飛的呢？（大雁飛的時候總是成群結隊的，由頭雁帶領大家飛行，排隊飛行是為了減少空氣的阻力）板書：大雁往南飛 一會兒人字 一字 ③“一會兒”是什么意思？（“一會兒”表示時間不長）

④讀一讀句子，教師重點指導“一會兒??一會兒??”的讀法，這句話表示大雁飛行時，兩種隊形經常的短時間內互相變換。這兩個“一會兒”在讀的時候，要連得緊一些。（學生自練，讀熟，指名讀）

⑤這個自然段的兩句話里描述了幾個秋天的特征？都是什么？ ⑥誰能看著板書試著背背這個自然段。板書：天空：藍高

大雁：往南飛 一會兒 一會兒 ⑦自己練背，指名背。3．學習第3自然段。

（1）這個自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。（2）“啊！”這句話表示什么？師述：“啊！”表示明白了。從以上描繪圖畫內容的自然段中知道了這些自然界事物的變化都是因為秋天來了。用這兩句話總結了全文。問：你還從哪些地方知道？

（二）正確、流利地朗讀全文。指名讀，齊讀。教師評議、指導。

（三）鞏固練習，出示黑板，做課后習題。

（四）指導口頭造句。

1．指導用“秋天”口頭造句。（1）讀句子：。問：秋天怎么樣了？（）

（2）用“秋天”這個詞語練習說話，要想秋天怎么樣了？這個“怎么樣”是和秋天有關系的事。如：秋天，菊花開了。因為菊花只有秋天才開，代表了秋天的特征。如果“怎么樣”說的是在哪個季節(jié)都能做的事，就不對了。例如：秋天，我寫完作業(yè) 了。這個句子中的后半句和秋天沒有關系，沒有表現(xiàn)出秋天的特征。

（3）請同學們說說秋天怎么樣了？你想出什么與秋天有關系的事了？ 啟發(fā)學生想的范圍大一些，如大自然的變化，農業(yè)方面的收獲等。（4）練習口頭造句，先自己練說，再指名說。（盡量不要雷同）2．指導用“一會兒”口頭造句。（1）讀課文中原句。

（2）用“一會兒”練習說話，要寫在很短的時間里做的事。如：課下，我和同學們做了一會兒游戲。

（3）說說都有什么事情可以在很短的時間里進行。（4）用“一會兒”練習說話。

（五）練習背誦。

一年級語文《小小的船》最新教案設計 第一課時 一.教學目標

1.認識9個生字,會寫“見.白”2個字,認識一個偏旁“門”.2.能有感情地朗讀課文,感受夜空的美麗.二.教學準備

1.課件

2.實物投影

三、教學過程（一、）創(chuàng)設情境，激趣導入 ：

1、同學們想不想猜謎語啊！老師這有個謎語想請大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語）“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（學生猜出答案是月亮教師適當進行鼓勵）

2.同學們真聰明，都知道是月亮，那你們對月亮了解多少呢？平時，你看到的月亮是什么樣的呢？

3.師：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。齊讀課題。（二、）趣味識字，語言環(huán)境中鞏固

1、初讀課文，師提出要求。（1、）范讀。

老師先讀課文，學生認真聽，注意聽清每一個字的讀音。（2、）學生自由朗讀。同學們，把你們的手指伸出來，指讀一下課文，注意把你認識的字寶寶名字叫準確，不掉字，把生字寶寶圈出來，借助拼音讀出來，待會聽老師和同學讀。讀書要注意讀書的姿勢要端正。（3、）指名讀文，評議正音。

2、趣味識字：（1、）同學們讀的這么認真，有些新朋友等不及了，想和大家認識一下，怎么樣，敢和他們見面嗎？（激發(fā)學生識字的興趣）（看課件，出現(xiàn)生字拼音）師：生字寶寶來了，你想和他打聲招呼嗎？你能叫出他的名字嗎？指名拼讀，齊讀。課件出現(xiàn)相應的生字。（2、）老師把拼音去掉，你還能叫出他們的名字嗎？再用它們組個詞語。（3．）學生自由練讀，指名讀，交流。（4、）你能告訴同學們你是用什么方法記住這些生字嗎？（交流識字方法。）（4．）師：這些字寶寶換一個地方，同學們能不能也把他們認出來呢？老師把這些生字編成一篇短文，你還能認出他們來嗎？（讓學生在具體的語言環(huán)境中復習鞏固生字。）

“我和媽媽去劃船。看見湖水很藍很藍，湖面閃著金光，可漂亮了。我坐在小船里，看見湖邊有彎著腰的老爺爺，有可愛的小弟弟，還有外國朋友手里拿了一面小的五星紅旗??”（三、）朗讀課文。

1．同桌互讀課文，讀后標出課文共有幾句話？ 2．朗讀第一句：（1）指名讀這句話。

（2）提問：這句話寫的是什么呀？（板書：月兒）（3）“月兒”是什么形狀的？（板書：彎彎的）（4）提問：那小小的船指的是什么呢？（月兒）（5）教師指導朗讀，讀出對月兒的喜愛之情。

師：月兒彎彎的，多可愛呀，你們喜歡嗎？你能不能吧對月兒的喜歡之情讀出來呀？ 教師范讀，學生練讀，同桌讀，指名讀。3．朗讀第二句：（1）指名讀這句。

（2）提問：月兒除了是彎彎的，還有什么特點？（3）學生看圖說。板書：兩頭尖（4）指導朗讀：

出示：小小的船兒/兩頭尖 教師范讀、學生練習讀。

（5）把一二句連起來讀一讀。4．朗讀第三、四句：（1）齊讀。（2）提問：“我”指的是準呀！（小女孩）小女孩坐在小小的船里看到 了什么？ 板書：（閃閃的星星

藍藍的天）

（3）假如是你，你還想看到什么？請學生想象說一說。

（4）當你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。5．朗讀全文。（四、）照樣子寫詞語

這首詩讀起來美不美？就是因為有了這些重疊的詞語，才使這首詩讀起來很美。1．課件出示：學生自由填空，指名填空，注意讀好輕聲音節(jié)：（彎彎）的月兒

彎彎的（）（小小）的船

小小的（）（閃閃）的星星

閃閃的（）（藍藍）的天

藍藍的（）（）的（）（紅紅的太陽

綠綠的小草

輕輕的云）

2、彎彎的月兒像（）。藍藍的天空像（）。閃閃的星星像（）。（）的（）像（）。（五、）練習寫字

1、練習寫“見、白”兩個字。

2、教師范寫。一年級語文《小小的船》最新教案設計

3、實物投影出示學生的字，師生一起評議。附板書設計 小小的船

彎彎的月兒

兩頭尖 閃閃的星星

藍藍的天

《江南》教學設計 教學目標

1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，會認本課9個生字，會寫田字格中3個生字。2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學重難點

朗讀、背誦課文，識字、寫字。教學準備

多媒體課件及相關資料。教學時間 2課時。教學過程 第一課時

一、看圖導入 1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）

（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1.范讀課文，聽準音。2.學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。4.指讀課文，隨機糾正字音。5.說說你最喜歡讀哪些句子？

6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？ 2.檢查重點詞語的認讀情況。3.說說你記住了哪個字？ 4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。5.學生描紅，臨寫。第二課時

一、復習檢查 1.開火車讀生字。2.揭示新課。

二、朗讀課文

1.指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2.是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）3.大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？（1）引導學生從顏色上來說說。（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！4.有感情地朗讀第一句話。

5.看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6.看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？ 7.詩句里是怎么講的？（指讀）

8.魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？（1）指導朗讀。（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。9.連起來讀課文。

10.一起來學習辨認方向（出示課件）

三、背誦練習

1.老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動。）2.齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）4.學了這篇課文，你覺得江南是個怎樣的地方？（滲透教育）

四、學習生字 1.出示：“西”、“可” 2.學生交流識記方法。3.指導書寫。（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）4.學生描紅，臨寫。四季 教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象，預設教學目標：

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。教學時間：2課時

第一課時 預設教學目標：

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

3、反饋①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫“七、八、九、無”4個字

①讀讀“七、八、九、無”4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

四、小結

本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。

第二課時

預設教學目標：

1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學過程：

一、談話引入

上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

二、研讀課文。

1、讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。

3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發(fā)情感，引起興趣）

*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環(huán)節(jié)。

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

三、拓展作業(yè)

*說說畫畫：

你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

**挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《我們做朋友》教學設計

一、教學目標:

知識與技能：學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

過程與方法：在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點。

教學重點：能講清楚想和誰交朋友及原因。

教學難點：能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。

三、教學準備:教學課件。

四、教學過程:

一、創(chuàng)設情境，導入課題。1.分享小朋友成長的快樂。

(1)學生們根據(jù)自己開學以來的表現(xiàn)，說一說自己取得了哪些進步。可以說學到的知識，可以說學會的本領。

(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。

二、出示課件展示課題。——《我們做朋友》。1.課件出示要求：

(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。(2)聲音要洪亮。生讀“我們做朋友”

(3)說話訓練。(課件出示：我和老師做朋友)師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！生：我和老師做朋友，我喜歡老師。師：能成為你的朋友，我真榮幸！師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？ 師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。生齊：我和老師做朋友。師結：謝謝你們！現(xiàn)在我宣布：你們都是我的好朋友了。

2.說話的時候應該注意什么？生回答，師總結：看著對方的眼睛，聲音要洪亮，吐字清晰，說普通話。

3.引導學生介紹自己，說說自己都有什么優(yōu)點，有什么興趣愛好。(1)對同桌介紹自己。(2)在四人小組介紹自己。(3)面向全班介紹自己。4.看優(yōu)點，選朋友。

(1)出示課件。看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們看優(yōu)點，選朋友。

(2)師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？ 李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。師：你的表達真清楚，態(tài)度非常誠懇，我先交了你這個朋友，一張笑臉作為見面禮！那王博同學，你愿意和李明成為好朋友嗎？ 王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)師：我宣布：交友成功，一人一張笑臉作為祝賀！

三、拓展訓練。1.音樂交友會。

師：同學們，你們想不想也像李明、宋穎同學那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？ 生：想！師：接下來老師就給大家這個機會。2.請看交友規(guī)則：

(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。

(3)要有誠意，注意禮貌用語。師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！音樂響起，交友大會開始。

四、課堂總結。

學生說說本課的收獲教師進行小結。

五、布置作業(yè)

回家后把你的好朋友向你的父母介紹一下。

六、板書設計

我們做朋友

1.分享小朋友成長的快樂。2.說話的時候應該注意什么？

3.說說自己都有什么優(yōu)點，有什么興趣愛好。4.看優(yōu)點，選朋友。5.音樂交友會。

《語文園地四》教學設計

一、教學目標： 知識與技能：

提高學生的識字興趣。過程與方法：

創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀

二、重點難點： 教學重點：

認字并書寫美觀、工整。教學難點：

引導學生在生活中識字

三、教學準備：

課件、教材、練習冊、卡片

四、教學過程：

（一）設計小調查，引出新授內容。

1.小朋友們誰能說說你認識了多少個漢字？ 2.同桌直接互相交流一下你都認識什么字？

（二）出示課件展示課題。——《語文園地四》。1.識字加油站

(1)出示課件相反的幾組字

(2)找小朋友讀，聲音要洪亮。

(3)分組朗讀。開火車認讀。

(4)小組交流：這12個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生討論回答，教師總結，這幾組字都是相反的。

(5)你還知道哪些字是相反的？

2.同學們，我相信你們都會讀也會寫。出示課件讓學生寫筆順，并讀出聲音。3.字詞句運用

(1)讀一讀，說一說。

師：同學們一年有幾個幾節(jié)呀？生答：四季。師：那么誰知道有哪四季嗎？(2)認讀春天、夏天、秋天、冬天。開火車認讀。

(3)師：誰知道每個季節(jié)都有什么嗎？用兩個字的詞來說一說。(4)你喜歡哪個季節(jié)？說說為什么喜歡這個季節(jié)？ 4.展示臺

(1)教師出示卡片。師：卡片上的字你們認識多少？生：互相討論，大聲朗讀。

(2)師：大家把作業(yè)本拿出來看看同桌本上的名字你都認識嗎？分組4人一組請互相讀一讀，認一認。5.日積月累

(1)教師出示課件：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難耐寸光陰。(2)師：誰能讀出這兩句話？生：不認識的字互相討論后回答。(3)師領讀，生跟讀，小組齊讀。

(4)哪位同學知道這兩句諺語的意思是什么？學生回答，是補充。這兩句諺語告訴我們：要珍惜時間，好好學習。

6.讀故事，小松鼠找花生。老師先讀一遍，學生跟讀。

（三）拓展訓練。

1.小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。小組間交流。老師抽查、獎勵。

2.引導發(fā)現(xiàn)識字方法。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

（四）課堂總結。

學生說說本課的收獲教師進行小結。

（五）布置作業(yè)

回家后和爸爸媽媽一起讀一讀小松鼠找花生。