小學教育調查報告

小學教育調查報告1

一、教育科研調查報告

1、題目：通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容、點明被調查范圍。

2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。

3、引言：簡要說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍、方法、內容等，或提出社會、師生關注和迫切要發解的問題。

4、正文：主體部分。把調查獲得的大量材料，經過分析整理。歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。報告的內容重點視調查的目的和問題的性質而定。最后寫清楚調查結果。

5、討論或建議：依據正文的科學分析，對結果做理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。

6、結論：通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

二、教育科研實驗報告

1、題目：以簡煉、概括、明確的語句反映出實驗的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然。為避免冗長，可加副標題，使主標題簡煉。

2、署名：寫明研究者的'單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。

3、引言：(研究工作概述)：簡要說明課題的來源、背景，別人在這方面所作的工作，實驗目的、對象、時間、方法、規模、該實驗達到什么結果和實驗進展情況等，表明解決該課題的實際意義。

4、實驗方法(正文)：報告的主要內容之一，對研究內容進行全面的闡述和論證。研究結果是在什么條件下，通過什么方法，根據什么事實得來的，從而判斷實驗研究的和科學性和結果的真實性與可靠性，并可依此進行重復驗證。為了科學、準確、生動形象地表述研究成果，提高說服力和可信性，減少不必要的文字敘述，正文部分常常利用若干表、圖、照片來集中反映數據和關鍵情節。

5、實驗結果：實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。

6、結論：是對整個實驗的一個總結，是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿，語言要準確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。

7、分析與討論：即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。其主要內容有：第一，由實驗結果來回答篇首提出的問題;第二，對實驗結果進行理論上的分析與論證;第三，把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優劣;第四，提出可供深入研究的問題及實驗存在的問題。

8、參考文獻和附錄：參考文獻應寫明著作者姓名、書名、出版社、出版時間和出版地點。附錄，指的是能反映該實驗的研究過程、研究成果、研究價值的主要材料，論文、證書、照片、錄像帶等資料。

(實驗報告也可以按照：1、題目;2、署名;3、前言;4、正文;5、結論;6、參考文獻和附錄幾個部分來撰寫。)

三、教育科研論文

1、題目：要求既能表達論文的基本精神，又要簡潔、精煉。

2、署名：作者所在單位和姓名。非個人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫上執筆者。

3、內容提要(摘要)：較長的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫作時要注意：第一，文字簡練，二三百字為宜;第二，內容全面，重點突出，使讀者對論文的結構、主要論點一目了然。

4、緒論：即引論，要求概述三個方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的理由、意義;第二，交待研究背景，提出需要論證的問題;第三，說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題是緒論的核心部分，體現著全文的基本價值。

5、本論：即正文，是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫好這部分關鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對解決問題的設想，論據的選用，理論上的邏輯推理及得出的結論等。要特別詳細地闡明作者提出的新的獨創的東西，這是論文的學術水平高低，有無學術價值的具體表現。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長，為了概括內容和閱讀方便，這部分可分章、節或冠以大小標題，或使用不同的序號加以顯示。

6、結論：這部分要對正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點。結論是實驗結果和理論分析的邏輯發展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。

小學教育調查報告2

一、在走訪校長時，他講了：小學校長在心理健康教育中的職責：

1、在上級領導部門的指導，領導、推進學校心理健康教育的開展;

2、建立合理有效的學校心理健康工作體制，加強對學校心理健康教育的科學管理;

3、提高學校教師的心理教育水平，營造學校心理健康教育氛圍;

4、提供必要的經費、場地與設施，配備專兼職心理輔導教師，為心理健康教育創造必要的條件;

5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;

6、主動與家長和社會人士溝通，爭取社會力量對學校心理健康教育工作的支持。

就如何在小學各科教學中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節數學課，事后陳老師談了自己的做法：

二、發放調查問卷61份，設計的問題是：

1、學習疲勞2、學習困難3、厭學4、拒學5、多動傾向。回收調查問卷60份，感覺學習疲勞的有25人，占總人數的41.6%，學習有困難的有10人，占16.7%，厭學的占10%，拒學的占2%，多動傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。

三存在以上問題的主要原因：

1、學習疲勞產生的原因是多種多樣的。從小學生的實際情況看，學業負擔重是導致一些學生疲勞的重要原因。其中學校作業每天在2小時者占50%，家庭作業每天在2小時者占12.69%，結果使得許多學生天天圍著課堂和書本作業轉，很少有時間參加體育鍛煉和其他活動。臨近期中和期末考試，學生的課外作業量為平時的2倍。學校還頻頻要求家長代惠子抄寫已考過的試卷，要學生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長和孩子叫苦不迭。

2、造成兒童學習困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來自家庭學校方面的因素。

①小學生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認知領域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產生學習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質弱，還有的長期患病，這在一定程度上影響了孩子的學習能力。

②家庭原因：父母的教養方式不當。有些家長望子成龍心切，寄予孩子過高的期望、管教嚴厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學業失敗感到無助，產生了厭學情緒，考試成績總不理想，懼怕家長的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導。有些家長本身文化水平較低，孩子在課堂上學不好的課程在家得不到父母的指導。學習方法、學習習慣培養上缺乏必要的指導，導致學生一步跟不上、步步跟不上。

③學校原因。教學方法不當，教師缺乏耐心。缺乏學習方法的指導;對一些學習困難的學生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學生自尊心嚴重受挫，失去學習興趣。

3、厭學原因有三個方面的原因：學校、家庭和社會。在學校方面，老師用傳統的教學方式如“填鴨式”教學，強迫學習，濫用懲罰，學生學習負擔重、作業多、壓力大、考試頻繁、學習過難、缺乏活動、游戲，同學關系緊張等都有可能是造成厭學情緒的因素。家庭教養方式不當，也往往使孩子在學習上感到挫折感，考試不好，學習不好，就遭父母的責罵與毒打，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。社會上不良風氣如“一切向錢看”，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學的社會誘因。

4、拒學原因：個別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點，產生拒學現象。個別兒童不適應學校生活，害怕學習，害怕老師，害怕考試，害怕同學，不去學校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產生分離恐懼而影響上學。學校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時的解脫。

5、多動傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動轉向另一項活動，做事有頭無尾。個別兒童不分場合，特別好動。在課堂上經常扭動，做小動作。好動、沖動造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經常表現出說謊、逃學或離家出走等行為問題。

四、解決以上原因的措施：

1、學習課程若安排不當，難度較大的學科相繼排列，易使學生陷入高度疲勞狀態。課程安排要科學，有難度的學科與音樂、體育、美術等學科適當調和。教師應根據教學大綱的`要求和學生的實際情況力爭做到知識與實際生活相聯系，趣味性強，易被學生接受;在教學方法上教師應當采取多種教學手段，靈活運用，常教常新，多加指導，在教學環境上，為小學生安排一個舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學生恢復腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業量要嚴格控制，盡量做到當堂講授，當堂練習，不留家庭作業，給學生留下適當的游戲空間。保證兒童每天睡眠時間應為9到12小時。

2、對學習有困難的學生，教師和家長應給予方法指導和情感支持。學習困難的學生大部分是學習不得法，雖然很努力，但學習效率不高。在學習方法上，教師和父母應給予具體的指導和訓練，使孩子掌握學習方法，并培養良好的學習習慣。在情感上認可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時表揚，使其樹立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長要清楚他到底在哪個或哪些方面存在困難，并根據困難進行有針對性的輔導和訓練。教師對學生的輔導時一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒有問題的，只是學習方法不當，讓他樹立正確的自我觀念，增強信心。

3、解決厭學的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學習的樂趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學習、作業和考試負擔，多開展一些“第二課堂”活動，讓孩子在做中學習，體驗積極的情感。

其次，教師要對學生充滿愛心和責任感，積極提高課堂教學的效果和藝術性，大力激發學生的學習興趣和求知欲。建立新型的師生關系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎上進行對話。

4、小學生拒學的措施：首先，要改變對孩子的態度。對教師來講，就是以真誠和藹友善的態度對待學生，使他能感受到學校生活的溫暖，在學校里有安全感和舒適感。就是還要準備一些有趣的活動，激發學生的好奇心和求知欲，讓學校更有吸引力，讓他們喜歡學校，愿意學。根據孩子的心理接受能力，提出適當的要求，多鼓勵，多幫助，多表揚。

其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學習方面，要求要適當，難度要適宜，讓孩子體驗到學習活動本身的快樂，產生對學習的直接興趣。在活動和游戲上，讓孩子們發揮各自的專長，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。

5、訓練兒童采用較好的認知活動改善注意力、克服分心;其次通過一定程序的訓練，減少兒童的過多活動和不良行為，逐步消除不良現象。根據兒童的個性特點可以開展一些娛樂活動，如唱歌、聽音樂，讓兒童在活動中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動，并在活動中給予指導、矯正其行為偏異。開展兒童心理衛生保健及咨詢，及時發現，及早治療，必要時轉入專門的心理治療機構進行治療。

缺乏學習興趣，學生就會對學習產生厭煩的心理，把作業看成是老師制約學生的一種手段，同時完作業也是一種應付的心態。久之，就會伴隨出現馬虎，學習成績下降。要想防止學生這種心態的出現，就應避免單調乏味的教學，結合教學內容，運用游戲、教學本身的趣味、美感、教學方式的靈活運用等不同形式，來調動提高學生學習的興趣。

小學教育調查報告3

一、調查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.

二、調查目的

目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.

三、調查步驟

這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》.

四、調查對象

1、家長的職業：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.

3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.

4、家庭組成情況：原婚的`占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.

5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.

五、調查結果

由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現.這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷.

小學教育調查報告4

20xx年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”

由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期。打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農業大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育顯得尤為重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過大連市內的望海小學掛職3天，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費；真乃是天壤之別呀！由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的'書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

選送培訓不到位，主要原因首先在于學校領導認識不到位，選送意識不強。同時，很多學校的教師是包班教學，外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。教師不能外出培訓，影響了教師教育觀念的更新與專業理論知識的完善，影響了現代教育信息的了解，不能高標準、高起點地實施教學工作，學校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量，校本培訓停留在低水平的集中學習材料上，開展有效的研討式、互動式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實用性、針對性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學中發生的問題。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講，農村學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書館；沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強學生思

想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現代社會人們生活、工作和學習方式的優越條件——網絡資源。校外課程資源的不足，給農村學校教師對課程資源的挖掘、開發帶來了難度，限制了農村學校教師對教材的創造性使用，使他們為課程資源不足而發愁，教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變。

四、村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的四平鎮四平村原來有兩所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，最后兩所學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五、城鄉差距越來越大

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！

注：①摘自《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》關銳捷20xx年5月27日中國農村研究網 ②同①

③摘自《中國邁向終身學習時代》周滿生中國農村研究網 ④摘自中國農村研究網

小學教育調查報告5

在蘭山區教體局的大力支持下，美術教師們積極參與新課程改革的實踐與探索。

我區通過聘請本區省市級學科專家進行“新課程專題講座”、及“美術新課程教學研討會”、通過美術教師的“城鄉互動交流課”、“美術課堂比賽”、每學年組織進行的“美術教師新課程培訓”、以及每年利用暑期進行的“全區美術教師遠程研修培訓”等等豐富多彩、行之有效的活動，使我區美術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批批優秀的名師，他們底蘊豐厚，教學成績顯著，例如：臨沂四小于潔老師在山東省美術講課中榮獲一等獎的第二名，在山東省美術教師教學基本功大賽中，獲得一等獎 ，二小聶秀梅老師在山東省組織的全省小學美術教師教學基本功大賽中，獲得一等獎 ，老師李光磊老師也獲得省美術比賽資格，蘭山中小王效宗為省編書法教材，高志玲老師的國畫多次獲獎，等等還有好多好多，全區600多名學生的美術作品在省市獲獎，目前，蘭山區美術取得的各項成績在臨沂市各區中均前列。美術教師隊伍真可謂是人才濟濟，這是我區美術教育的一筆寶貴財富。

有了名師的帶動也就出現了名師團隊，如：臨沂三小美術組老師們，在組長劉延芬的帶領下，全組齊心協力搞教學教研，取得了優異的成績，成為全區第一名免試單位；臨沂四小全體美術組老師，是一個年輕的團隊，他們每天上午利用有效的時間，大練基本功，他們還

自己報名參加一些美術培訓活動，提高自己的美術專業，很多老師在各項活動中獲獎，學校還開展了書法、繪畫、剪紙、等多個社團活動，本學期聘請了中國剪紙協會的理事長林化強老師先后五次給師生做剪紙培訓，很好的提高全校師生的美術素養，也成為全區免試單位；臨沂北城小學美術“新課堂”精彩呈現，課前三分鐘展示，三段式教學模式即課前參與—課中研討—課后延伸，把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師適時的進退，引導、點撥、總結；棗溝頭小學邵長磊老師為自己學校畫了那么多壁畫，他的國畫造詣也較深，成立了國畫室、兒童畫室、書法室、瓶子畫室，帶動全校師生 的積極性，推動了美術教學的步伐。

可以說，我區部分學校對于落實好美術課程，上出美術特色來，都有了一定的探索，也涌現出了一批優秀的學科帶頭人。為了了解各學校落實美育的情況，發現典型，找出問題，我們借這次全區新課堂調研活動,對全區70多所小學的美術教學進行了專題調研。現總結如下：

基本情況

一、課堂教學情況分析：

（一）關于課堂教學

從課堂教學反映出大部分教師教學觀念轉變較快，新課堂教學研討氛圍非常濃厚，能體現新的課程觀和新《課標》精神，具體表現在：

①能樹立目標意識：由重傳授向重學生發展轉變，重視情感體驗，重視過程與方法；采用多種形式教學，引導學生主動參與，親身體驗。

②體現面向全體學生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學模式，體現新的學習方式：合作學習，探究學習，相互交流，并給學生充分展示自我的機會。

③體現了以興趣為動力，采用多種教學形式，激發學生學習積極性，多方面多角度培養學生創造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀等。

二、學校設施

這一學期，全區所有學校配備了班班通多媒體教學設施，這一現代化教學設施的有效運用，給美術課帶來了生機和活力，讓學生從視覺上得到美的熏陶，有效的提高了教學實效性。在調研中，我們發現，全區所有老師已基本能運用這一先進的教學設備進生教學，讓我們的教學發生了煥然一新的變化。

三、存在的問題

（一）城鄉美術教育發展不均衡，駐城學校校班額過大，農村學校教師老齡化嚴重，還存在包班現象，有的教學理念落后，美術教師配備不齊，特別是村小，例如：閔寨小學、新橋大官莊小學、姚莊小學、屠蘇小學等他們學校幾乎就沒有美術教師。

（二）教師專業過于單一，缺少全能型美術教師，有的學校老師大都是設計專業或只攻國畫，或只有油畫，面對這種情況我們要加大力度培訓，讓其全面發展，部分學校參加培訓只派一二名教師參加，有很多教師就從沒有機會參加培訓，對老師培訓是否要面向全體美術教師。

（三）少數學校領導不夠重視美術教育，器材配備不足，美術教學參考數據較少或沒有，也阻礙也新課堂改革。

四、下步工作努力方向：

1、利用多渠道的培訓與學習使美術教師能夠深刻理解美術新課程理念，努力提高教師的業務水平、學習能力與教研能力。

2、各校要在已建名師工作室的基礎上，充實工作室內容，充分發揮名師在教改和教研中的骨干作用。要結合校園網絡平臺和省教研平臺，進行深度教研，不僅讓名師帶動區域教研，更要向外界推介名師經驗，擴大名師影響力。

通過 “教研員示范課” “送教下鄉”“全區美術課堂大比武”“新課堂——每人一節精品課”“常態課督導”等活動的.開展，加強指導與督導，進一步提升全區每位教師的思想認識與教學水平。

3、為落實素質教育，加調“評估與教學行為”相關課題的實驗研究，改進評估方式，引領教師的教育教學。

4、繼續將美術教學特色納入學校評估，鼓勵各個學校加強探索，形成自己獨特的理念與特色。在學期末，擇機組織一次現場經驗交流會。并將此作為評估的常態工作，以期打造出一批有特色的學校，讓我區的美育工作走在省市的前列。

總之，我區美術教育工作任重道遠，我們會在新的學期里，通過多種方式，更好地激發教師的工作熱情，加強對教師的培訓，抓好課堂教學這一核心陣地，讓各個學校在落實好課程標準的基礎上爭取做出特色來，讓我區的美育工作上一個新的臺階。

小學教育調查報告6

隨著科學技術的速度發展，我國的經濟文化水平不斷提高，每家每戶的生活水平也隨之提高。汽車、摩托車、助動車日益增多。同時，這些機動車也給環境造成了不良的危害，尤其是對我們正處在學齡階段的孩子來說，這可存在著不可忽視的“危機”。可是，許多同學對衛生環境似乎毫不關心，甚至沒有保護環境的意識，我校同學的環境保護意識又是怎么樣的.呢?請看下面調查報告。

一、調查目的

1、了解在校同學的衛生環保意識怎樣。

2、改善教室衛生，活動場所干凈情況。

3、保持校園干凈整潔。

4、通過總結與調查結果提高同學們的環保意識。

二、時間與地點:

1、時間:

2、地點:xxxx小學三年級教室

3、調查人:xxx

4、調查對象:本班學生

三、調查經過

1、5月22日上午，我來到三年級教室內，準備調查三年級的學生進行調查，我事先準備好的調查問卷發了全班36位同學，采用“問卷調查”順利成章地完成了任務。任務完成得不是很好，但收獲也不少。

四、調查題目:

簡答題1:如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?

簡答題2:看到地上有垃圾你該怎么辦?

簡答題3:如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理?

簡答題4:在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎?

五、調查結果:

1、通過被調查人在不同情況下做出反應，來調查他們的應變能力與意識。

2、通過被調查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的衛生環保意識。

結果:經過我一節課的努力了解到20位同學衛生環保意識一般，14名有較強的衛生環保意識，還有2名同學的衛生環保意識十分差。

六、調查分析:

這個出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學中，只有少部分的同學在心中能夠樹立起一定的衛生環保意識，而多半完全不注意自己的衛生環保，通過調查得知，在我們在校同學中有一半缺乏衛生環保意識。

七、結論:

1、我校同學的衛生環保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

2、我校同學對自我環保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節問題都十分不注意。

3、我校同學缺少應對衛生環保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學會把垃圾扔到綠化帶上。

八、建議:

1、學校應多開展一些提高同學衛生環保意識的活動，讓同學們多參與實踐體會。

2、家長也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。

3、給同學們開展一次綠化環保宣傳教育。

4、每班配備一只環保箱，要求大學生投稿記錄環保衛生情況報告。

小學教育調查報告7

人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學生安全知識教育日，并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績呢?為此，我們借著四川農業大學動物科技學院紀檢部和青年志愿者協會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。

在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：

75%的小學生能夠掌握紅燈停，綠燈行，過馬路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的'小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意。

同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。

我們認為，對于小學生這類知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。

小學教育調查報告8

一．農村小學基礎設施有所欠缺

在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。

調查結果 調查問題

結果百分比

對學校的基礎設施滿意嗎？

滿意40.5%

較滿意45.5%

不滿意14%

學校的基礎設施是否夠用？

夠用48%

基本夠用50%

不夠用2%

學校是否有多媒體教學設施？

有30%

沒有70%

------

體音美教學設備是否夠用？

充足22.5%

不充足70.5%

無7%

農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。

1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資

在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。

2．市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。

3．小學學校的收入來源少

國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯后，從而影響了教育的發展。

二．農村小學師資力量的薄弱

在調查中發現農村小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：

調查結果 調查問題

結果百分比

你的認課教師是否大學畢業？

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎？

很喜歡49.5%

一般48.5%

不喜歡1%

你的老師負責任嗎？

負責任45.5%

一般38%

不負責任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎？

基本上是15%

個別70%

一人一門課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的`人才不愿意到農村落腳或者人才外流。

2.環境、地理位置、交通等因素

農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環境。在教師中，大部分人都是大學畢業或者是在外地上過學，在以前的生存環境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優秀的教師外流或轉業。

3.發展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的問題，還有以后的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。

小學教育調查報告9

為了深入了解徐聞縣教師繼續教育培訓情況，促進教師教育工作的可持續發展。我于20xx年4、5月與部分骨干教師、班主任、新教師進行了個別訪談和查閱相關資料；并對徐聞縣220所學校上交的20xx—20xx學年度繼續教育年審學分登記表作了數據統計分析。現將調查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。

一、徐聞縣教育系統人力資源基本情況

（一）全縣教師人數

全縣教師6359人，具有專業技術人員總數5380人，其中：高級職稱194人（小學4人，中學190人）；中級職稱3650人（小學2335人，中學1315人）；初級職稱1536人（小學801人，中學735人）。

（二）人員結構情況

引進的教師以大專以上學歷為主，具有實踐經驗的高學歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培養，這樣可以加快教育現在化和較好地實現素質教育與現代文化的融合。

（三）教育局對教師的培訓情況教育局對教師每年平均培訓天數為0—6天；平均培訓次數為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內部培訓、委托外部培訓機構進行培訓并舉行各種現場會加以實踐。

二、徐聞縣中小學教師繼續教育的主要舉措

（一）領導高度重視教師繼續教育工作

從科學發展教育的思路出發，徐聞縣教育局領導把抓師資隊伍建設作為發展縣教育的根本。近年來，相繼出臺了《徐聞縣教育局關于印發中小學教師全員培訓計劃的通知》、《徐聞縣教育局關于進一步加強中小學教師繼續教育工作的意見》，并正在擬訂《徐聞縣中小學教師繼續教育工作獎勵辦法》。以上文件對促進徐聞縣教師繼續教育的深入開展，影響極大。特別是今年縣里決定拔專款，用于解決教師參加縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干教師培訓、新教師培訓、等集中培訓已沒有收取培訓費、資料費。如，免去了以往教師每人每年每科40元的繼續教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬元。今年全縣繼續教育人數6359人，合格5724人，合格率為90%。

（二）教師繼續教育走內涵發展之路

1、把師德教育作為繼續教育的重要內容，從抓師德建設入手抓教師隊伍建設，進一步增強教師的責任感和使命感，不斷提高教師的師德水平和業務水平。 2、徐聞縣繼續教育工作重點已從培養數量充足、學歷合格的教師轉向培養質量達標、能力勝任的教師。統計顯示，徐聞縣小學、初中、高中教師學歷合格率分別是98。53%、100%、90。46%，已超過國家規定標準。

（三）基本形成“縣、校”教師繼續教育體系

1、開展以需求導向的“送教下鄉”活動

為了切實增強繼續教育的針對性和實效性，每年由各中小學校上報培訓需求信息表，進修校分類整理后，組織縣內外優秀教師到鄉鎮學校進行現場課堂教學示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節的問題，很受基層學校歡迎。本年度共開展了70多場次“送教下鄉”活動，足跡遍及全縣70多所學校，共3200人次中小學教師參加了培訓。

2、縣集中培訓管理精細化

落實培訓項目專人管理，從學員情況分析、培訓預案制定、內容安排、活動設計、組織實施等各個環節對培訓負責。運用現代成人教育理念，改變過去以講座或會議為主的培訓方式。培訓前深入調研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增強互動；培訓后及時反饋。通過自主交流、小組討論、現場觀摩等形式，充分體現了培訓過程的針對性、平等性、參與性、實效性，調動了教師參加培訓的積極性。今年教育局組織參加各類短期培訓的教師有2289人，占全縣教師總數的36%，是參訓人數最多的一年。

（四）初步建立徐聞縣中小學教師繼續教育評價機制

1、對教師繼續教育的評價

將繼續教育作為職稱評聘的必要條件，納入教師崗位考核的內容。凡年度繼續教育未達學分最低要求者，當年度繼續教育為不合格；凡本周期滿時，未完成總學分最低要求或未完成每個板塊相應的最低學分者，視為本周期繼續教育不合格。

凡繼續教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期繼續教育不合格者，不得續聘，不得申報高一級職稱，不得評優評先。新教師未完成上崗培訓規定學時者，不得轉正定級。

2、對學校繼續教育工作的評價

制定《徐聞縣中小學教師繼續教育工作考核辦法》，從今年開始，擬每年對全縣各中小學的繼續教育工作按組織管理、計劃落實、活動開展、績效（主要包括各學校應培訓對象參加縣級培訓的優秀率、合格率、出勤率）等指標進行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣教師繼續教育先進集體和先進個人。

三、徐聞縣中小學教師繼續教育面臨的主要問題

（一）部分學校對繼續教育重視不夠

按照20xx—20xx學年度繼續教育學分驗審日程安排，有25%的學校無故不在規定時間送審。部分學校的校本培訓應付了事，送審材料在網上下載，明顯做假。特別是個別鄉鎮小學，繼續教育送審極其草率，基本沒有培訓項目的印證材料。

調查顯示，大多數教師認為參加繼續教育是有必要的，但主動要求參加培訓的教師不到五成。學校制定了各種學習制度，組織了各項學習活動，花費了大量的精力財力，而教師卻并不積極參與。上交作業有不少是抄的，學習筆記是檢查前連夜趕的，教師自我培訓意識、熱情的缺乏是教師繼續教育面臨的主要問題。

（二）缺乏繼續教育過程管理

目前的繼續教育考核基本上還是終結性考核，缺乏繼續教育過程管理。考核流于形式，很多時候唯一的考核就是考勤，只要人到場了，甚至只要考勤時人到場了，就可以獲得繼續教育學分。而學員在學習過程中的評價往往沒有及時跟上，尤其是對學員學習態度方面的評價不足，導致學員學習積極性沒有及時提高。這樣既缺乏激勵性，又助長了形式主義、弄虛作假之風。

（三）校本培訓不規范

不少學校不知道校本培訓如何開展或者把它完全等同于常規教研活動，沒有客觀分析學校教育教學實踐中存在的問題及教師專業發展的需要制定相應的培訓規劃，為了完成規定的校本培訓學時任務，敷衍了事。

（四）高中教師參加縣以上規范化培訓的比例較低

按照《徐聞縣普通中小學教師20xx—20xx學年度繼續教育管理實施細則》文件要求，不少高中學校教師沒有完成繼續教育板塊要求，表現在參加縣以上規范化培訓的科目不夠，且明顯低于初中和小學教師參加縣以上培訓的比例。初中教師95%參加了縣級以上組織的規范化培訓，而高中僅為70%。

（五）培訓內容難以滿足教師需求調查顯示，60%的教師把“教學培訓”作為培訓內容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。

培訓沒有把教育理論、教學論、學科教學三個層面的內容有機整合在一起；沒有以具體的教育教學實踐為基點確定培訓主題和安排培訓內容；沒有解決教學實際中的困惑；沒有教給教師最迫切和最需要的知識與技能。雖然講的東西涉及教師應具備的學習內容，但與教師們關注的課堂教學有一定的距離。

四、建議

（一）建立以制度作保障的教師繼續教育長效機制

1、中小學教師繼續教育是一項系統工程，不能僅僅當成教師個人的事情，要求學校和有關部門做出系統反應，使繼續教育步入良性發展軌道，切實推動教師專業發展。學校要設立繼續教育領導小組，校長是第一責任人，由分管副校長、教務主任、骨干教師代表組成繼續教育領導小組，具體落實繼續教育的開展。

2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對積極參加培訓的單位和個人要給予物質和精神獎勵，形成一個愛學習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內發性”。實現由“要我學”到“我要學”的轉變，使培訓成為自覺行為。

3、召開中小學教師繼續教育工作現場會，表彰一批繼續教育先進學校，發揮繼續教育先進學校的示范輻射作用，帶動全縣學校繼續教育工作的有效開展。

（二）開展中小學教師繼續教育需求調查1、良好的培訓效果取決于對培訓對象實際需求的全面分析，增強對培訓前期的需求調查研究，才能增強培訓的針對性和實效性。學校必須對該校教師專業發展需求現狀作一次全面真實地了解，分析存在的主要問題。然后對發現的主要問題進行梳理，明確一段時間的重點培訓內容。在確定了主要內容之后，再選定一些對主要培訓內容有幫助的輔助學習內容，使培訓內容有系統，有重點。在明確學校培訓主要內容的基礎上，每一個教師根據自己的不同情況，確定自己的側重點，形成適合自己特點的培訓內容系列。學校制訂學校學年度校本培訓計劃，每個教師根據自己的實際情況，制訂個人的年度自我培訓計劃。

2、采用問卷《徐聞縣中小學教師繼續教育需求問卷調查表》，其中包括基本情況、參訓目的、對知識和能力的需求、對培訓方式及時間安排的建議等，對本縣中小學教師進行繼續教育需求的問卷調查。對問卷調查數據信息進行整理和分析。根據需求調查情況，針對性的提出本縣中小學教師繼續教育目標、內容、方法、管理等的初步實施方案，并在學校和教師中廣泛征求意見，形成本縣繼續教育實施方案和學校開展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開發適合本縣中小學教師繼續教育需求，具有實踐價值，針對性強的課程體系。

（三）立足課堂教學實踐開展培訓

教師的專業發展始終不可能離開課堂，中小學教師繼續教育的目標，是為了提高課堂教學質量。過去，教師培訓多采用講授法的形式，離開了真實的.課堂教學情景，理論與實踐脫節，教師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學中，因為教學行為這種實踐性知識難于通過別人的直接講授而獲得，只能在教學實踐中發展和完善，因此，培訓中應多開展課例教學。

深入挖掘校內培訓資源，充分發揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，對優秀骨干教師課堂教學進行“觀摩—研討—模仿—創新”，再實行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對照訓練，這樣以課堂教學案例為載體，通過“在做中學”，提升教育理念與教學行為的結合度，促進理論向實踐的轉化。

（四）以市縣校級課題研究為抓手

課題研究是提高教師教育教學能力的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。教師如果能夠完整地開展一個課題研究，就能基本掌握教育研究的步驟、方法。具體的研究思路是“發現問題，確立課題—分析問題，尋找策略—解決問題，開展研究—總結經驗，成果交流”。

研究的課題應該來自于課堂，來自于教師的教育教學實踐，以教師自身最急于解決的真實問題、現實問題為研究課題。

要樹立“向教育科研要質量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關，解決學校發展和教育教學實踐中的難題。

（五）加強校本培訓管理

1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內容主要有校本培訓的組織領導、規劃、內容開展情況、效果、個人檔案資料、經費支持等，評估結果通報全縣中小學校，作為考核校長政績的必備條件。

2、縣繼續教育中心要派指導教師到學校了解校本培訓開展情況并幫助學校解決培訓過程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內容，幫助制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。

3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓教師之間建立長期、有效的聯系通道，使培訓教師或機構隨時了解新課程實施過程中出現的問題或好的經驗，參訓教師也可以隨時向培訓教師或機構反映新課程實施過程出現的問題或請求指導。這樣可以使教師培訓更加具有針對性和實效性。

五、結束語

通過對徐聞縣中小學教師的繼續教育進行的人力資源管理中培訓環節的調查中可以發現，本縣教師繼續教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的認識逐漸清晰。但我們也應看到，在教師繼續教育培訓管理方面還存在著一些問題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何采取有效的方式，有針對性的進行教師繼續教育的培訓，將教育系統后備人才的儲備與教師的職業生涯結合起來將是本縣教育系統人力資源管理工作中的重要課題之一。

小學教育調查報告10

關于當前農村小學英語教學狀況的調研報告此次調研涉及本市五個縣（區）的鄉鎮中心小學（包括所屬村小），調查內容包括教案設計、課堂教學、作業批改、教師學習筆記、教研活動、學業評價等各個方面，調查形式有聽課、查教案、查看相關資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學英語教學工作的現狀。

一、課堂教學

課堂教學是本次調研活動的重要內容，共走訪學校13所，聽課14節。從聽課的情況來看，絕大部分做課教師綜合素質較高，教學基本功扎實，尤其是口語表達方面表現突出，書寫正規，課堂教學活動的設計和實施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發和培養學生學習興趣，鼓勵參與，發展自主學習和創新精神等方面作了大量工作，注重學生綜合語言運用能力的培養，整個教學活動基本體現了小學英語學科“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的教學特點。但也有一部分教師表現出教學理念陳舊，課堂教學生硬古板，口語表達不流利，發音不正等問題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學英語教學的最高水平，而其他的大部分教師業務素質參差不齊，英語教學經驗不足，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學英語教學的整體水平，形勢不容樂觀。

二、存在的問題

（一）師資問題

此次在全市范圍內小學全部開設英語課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業畢業生供不應求，再加上小學教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質人才，致使當前困擾小學英語教學的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：

一方面教師數量缺乏，尤其是專職英語教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多校”，“一師多科兼代英語”現象。教師教學任務繁重，教學質量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學要從一年級開始開設英語課程，所需小學英語教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學英語能否順調研報告調研報告格式調研報告寫作技...市場調研報告大學生調研報告社會調研報告利開展的大問題。

另一方面，在崗的英語教師中，業務素質良莠不齊，部分教師沒有進行過專業培訓。一些代課教師和臨時雇傭的教師，專業思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語教學的重任。

（二）教學觀念問題

20xx年7月，教育部頒布了新的《英語課程標準》（實驗稿），對英語課程的性質、目標、內容標準等方面進行了重新界定，對教學理念、教學途徑、教學評價提出了現代的、科學的實施建議。但由于各方面的`原因，我市部分小學英語教師對小學英語新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學形式單一，教學效果難以達到要求。另外，由于小學英語是新的學科，部分領導對小學開設英語課程的意義和教學要求認識不夠，認為小學英語是“小兒科，輕而易舉”、“小學英語要求不高，簡單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動，也直接影響著外語教學工作的順利進行。

（三）教材問題

主要問題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學英語教學的主要問題，但從實際來看，由于不同教材在設計思路和教學實施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀摩課展示等活動不能統一開展。其次是中小學教材的銜接問題。我市從九九年秋季開始，市區和縣城小學已逐步開設了英語課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開設英語課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開始開設英語課程的學校在對小學英語的重視程度、師資水平和教學質量上，區域性差距也很明顯。由于學生在英語學習進度和英語水平上的很不均衡，導致了小學升入初中后，中學教材無法與小學銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學英語的順利銜接，尚需時日。

（四）考試（教學評價）問題評價是英語課程的重要組成部分。

科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。小學英語課程是新學科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問題。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學校教學中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等問題值得引起重視。

三、改進措施及建議

（一）提高認識，加大對英語學科的投入力度

提高各級部門領導尤其是當地教育局、學校管理層對開設小學英語課程意義的認識，加大對英語學科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語教學設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學英語的教學質量提供保證，為20xx年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學從一年級開始順利開設英語課程做好師資準備。

（二）加強培訓，全面提高小學英語教師水平

各級教研部門都要積極開展業務培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。

第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語教學質量。同時，應加強與其他地區經驗交流，通過觀摩、考察和學習，開闊眼界，增長見識，取人之長，補己之短。

（三）積極開展教研活動，及時、有效地指導課堂教學

各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽課、評課，并通過典型示范，觀摩研討，加強教學工作的針對性，并把教師的教學實踐上升為理論，從而推動教研，促進教改，提高教學質量。

（四）勇于創新，探討和實踐科學的評價體系

對于考試問題，命題部門和個人應加強研討，必要時可采取多方研討和專家指導的形式，更新觀念，勇于創新，關注3—6年級英語教學評價的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學目標為依據，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，用科學的評價手段充分體現教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。

小學教育調查報告11

義堂鎮教育辦公室

古鎮義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環境優勢和豐實的人文條件，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來，從義堂走出了數千名大、中專畢業生。近年來，義堂中考連創輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無不得益于義堂的小學基礎教育，義堂的小學基礎教育為人才的培養奠定了扎實的基礎，功不可沒。

義堂小學基礎教育成績矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學基礎教育的現狀，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考。

一、基本情況

1、人口、面積情況。

義堂鎮轄28個行政村和一個社區，總人口4.9萬人，國土面積64平方公里，是云夢縣所轄鄉鎮中的一個大鎮。

2、學生情況。

現設小學16所，其中鎮轄2所即張廟小學和義堂鎮鎮小學，學區中心小學6所，村級完小6所，教學點2個，分布于各行政村。在校學生 人，開設教學班 個，班平生額 人。適齡兒童入學率 ％。

3、教師情況。

全鎮有小學教師 人，其中女教師 人，占教師總數的 ％；具有大專以上學歷教師 人，占教師總數的 ％；具有中專、高中學歷的教師 人，占教師總數的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總

數的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結構趨于老化。

4、經費情況。

學校經費緊張，不得不本著厲行節約的原則，把開支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學資金維持。

二、存在的問題

（一）教育經費嚴重不足，制約了農村小學基礎教育的發展。

農村小學基礎教育問題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬緒。我們認為，制約農村小學基礎教育發展的瓶頸是教育投入問題，改變教育經費嚴重不足的現象已經迫在眉睫了。

一段時期，隨著“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負債務的鄉鎮財政，只好向農民收取教育費附加和教育集資，義務教育實際是農民自掏腰包辦教育。隨著我國加入WTO和農村稅費改革的實施，義務教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農民負擔，但費改稅后，地方政府實際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務教育資金的正常撥付，使義務教育尤其是農村小學教育難以順利進行。 教育經費的嚴重不足，引發了一系列的問題。

1、危房問題是老大難問題。

近幾年來，在鎮政府的領導下，鎮教育辦，做了大量的工作，創造條件，改造了黃孝小學，搬遷了鎮小學，但是由于資金的嚴重缺乏，我鎮學校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學存在著安全隱患。經調查統計，目前有張廟小學、六合小學、平石小學、胡蔡小學、好石村小學等學校校舍亟待重建和維修。

2、教育裝備相對落后。

教育裝備是辦學條件的一個硬性指標。信息時代的到來和我國加入WTO，對我國教育產生深刻的影響，傳統的教學理念、教學方法、教學手段面臨嚴峻的挑戰。隨著新課程標準的啟用，在改變教學手段方面，吸收和運用現代科學技術，

變教學手段“單一”為多媒體輔助教學，改變“粉筆＋黑板”的傳統教學模式，積極運用多媒體開展教育教學，激發學生興趣，啟迪學生思維，培養學生創造力是素質教育發展的必然趨勢。

我鎮16所小學中，普遍存在“普九”負債問題，由于教育經費嚴重不足，無一所學校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學設備，只有張廟小學、鎮小學等部分學校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前，占我鎮小學教育教學主流的仍是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的教學模式。教育裝備的落后，使我鎮小學教育難以全方位地實施素質教育，無法走上科技教育的平臺。

3、師訓不到位。

教育的希望在教師。教師是整個教育教學活動的組織者、實施者、參與者，教師素質的高低直接影響這教育教學活動的成功與否。我鎮小學教師中，有許多人已不能適應素質教育的要求，他們急需培訓，以提升學歷層次，更新知識結構，提高專業能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學知識、智能結構和職業技能適應素質教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個老大難問題，致使我鎮師訓工作不能落實到位，加強教師培訓，提高教師素質，只能是紙上談兵，一廂情愿了。

4、教育教學活動不能正常開展。

第一，由于資金緊缺，不能及時添置設備、教具、學具等，導致不能較好地完成教學目標，達不到應有的教育教學效果。這突出存在自然、科技活動、音樂、體育、美術等課程的教學中。例如，我鎮16所小學中，還沒有一個達標的籃球場供體育教學之用。

第二，資金的短缺，是校際之間，鎮際之間的學習交流、研討活動少了，許多學校、教師面對外出學習研討的機會，只能忍痛割愛、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來”。

（二）教師年齡結構老化、教育觀念陳舊，不能滿足素質教育的要求。

1、教師年齡結構老化問題日趨突出。

原因之一：“孔雀”飛走了。一段時期，由于內地與沿海地區的種種差距，少數有學歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經濟發達地區求職。

原因之二：“鳳凰”沒進來。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統幾乎沒有招收大中專畢業生，致使一些愿意獻身教育事業的優秀人才被拒之門外，特別是近幾年教育系統沒有分配一個青年教師，致使教師隊伍沒有注入新鮮血液，補充新的活力。

原因之三：教師隊伍青黃不接。據調查統計，我鎮小學教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個驚人的數據，又是一個值得我們深思的數據，這意味著：我鎮小學教師隊伍年齡老化，結構不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現象極為突出。

2、教師的教育觀念沒有真正轉變。

素質教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統的教學方法，運用先進的教學手段，進行研究性教學。然而，由于目前教育評價體系不夠健全，教育評價標準不夠科學，在實際操作中，學生的考試分數仍是評價教師教育教學成果的重要依據，升學率、優秀率都是硬棒棒的指標。學校、教師只好進行題海戰役，通過大量的機械重復的訓練來提高學生的成績。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業，延長教學時間。這樣，沒有實現教育觀念的真正轉軌。

（三）專職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。

素質教育要求教師既有高超的科學技能，又有豐厚的人文素養。要實現由應試教育向素質教育的真正意義上的轉軌，農村小學教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的.現代科學技術，是一專多能的復合型人才。

我鎮小學教師中，屬于體、音、美專業出身且具有較為嫻熟操縱教學多媒體技術的專職教師完全沒有，這無疑使素質教育的全面開展和真正落實難以實現。調查發現，有較多學校由于沒有專職教師，體、音、美等課程的教學只好由其他

教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學組織不好，教學目標不到位，不能實現師生的互動，不能培養學生自主探究、自主學習的能力，不能達到新課標的要求。

（四）學校布局不合理，極大浪費了教育資源。

我鎮農村小學一般始建于二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學生就近入學，家長樂于接受，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學校分散，布點多、學生少、規模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題，鎮教育辦作了大量的工作，原來30所小學經過幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經過重組合并現設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學規模，優化了教育資源。雖然如此，我鎮現有16所小學中，仍存在著布局不合理的問題。舉債運轉的地方政府無力從根本上解決小學重新布點的問題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農村小學教育來說等于杯水車薪。此外，村級組織、群眾及社會對聯村辦學的意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學校重新布局工作難以順利進行。

（五）教育組的撤消，增加了對小學教育管理的難度。

為了適應教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉鎮教育組，成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡到現在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮的教育教學工作，千頭萬系，雖兢兢業業，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見肘，成天忙于應付，疏于管理，沒有精力和時間對全鎮農村小學教育教學工作進行有效的督查和管理。

三、幾點建議

為解決我鎮農村小學教育工作中存在的問題，扎扎實實搞好我鎮農村小學教育工作，結合工作實際，我們認為應重點解決好以下幾個方面的問題：

1、加強師資隊伍建設。

第一，著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮農村小學特別是邊遠鄉村小學教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住，招得來”的辦法，優化人才環境，使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教，為家鄉教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專業或其它專業畢業的一專多能的優秀大學生加入我鎮小學教師隊伍，使我鎮小學教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮教育事業長盛不衰。

第二，加大小學教師繼續教育的力度。采取“請進來”（傳授）和“走出去”（學習）相結合的辦法，分期分批對小學教師進行有效的輪訓，提高我鎮小學教師隊伍的整體素質，以適應信息時代對小學教師的新要求。

2、加強小學教育教學管理。

第一，教育辦增設專職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的小學“放羊式”管理的現狀，使我鎮小學教育教學管理走向規范化軌道。

第二，發揮傳幫帶作用。以學區、中心學校為龍頭，帶動村小（特別是邊遠村小），以點帶面，形成合力；發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動名師工程，以強幫弱，整體提高。

第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學的評價制度，發揮正確的導向作用。不能僅以小考成績定論學校工作的好壞，不能僅以學生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學校、教師工作的評價，應看全體學生綜合素質水平。必須制訂出相應而實用的評估考核制度，在評價目標上，淡化考試的功用，實施學生素質等級制度；在評價方式上，實行考試和考核相結合；在評價內容上，實行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實實現素質教育，提高學生的實踐能力和創新能力。其二，加強教師的教學業務管理。教師的教學業務管理不能停留在領導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實在行動上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度，切實規范全體教師的教學行為。

3、切實改善辦學條件，優化育人環境。

我鎮小學危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素

質教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學、六合小學、好石村小、平石小學、胡蔡小學等學校校舍危房問題，為師生創建一個安全、明亮、舒適的教學環境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實現教育裝備現代化，教學信息化，使我鎮小學科技教育的航母完全浮出水面。

以上是我們對我鎮小學教育情況的調查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農村小學基礎教育的憂患。我們堅信：有政府的領導，有上級主管部門的指導，有社會各方面的支持，我鎮小學教育工作中存在的一些問題將會陸續得到解決，我們迎來的是義堂小學教育絢麗的明天。

小學教育調查報告12

【學校基本情況】

xx 第三小學，是位于城鄉結合部的一所大型寄宿制小學，學生xx 余名，學校現有寄宿學生xx 余名。除少數周圍小區的居民子女外，大多數屬于留守兒童、進城務工人員子女，學生來源復雜，家長素質參差不齊。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀，追求學生更加美好的未來。

【調查的目的意義】

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現代社會的進步和發展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協助家長破解家庭教育難題，促進良性互動的家校關系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。

【調查過程】

一、學生的抽樣選取情況。

2、進城務工人員子女10名；

3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在縣城行政事業單位工作的學生10名。

同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設計情況

本次調查設計問卷3份，分別為家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯系的態度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調查開展情況

本次調查共發放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%；放任型的107戶，占41%；教育措施乏力型的56戶占22%；封閉型的16戶，占6%；注重方法的18戶，占7%。

從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；無所謂的36人，占13%；完全拒絕的45人，占16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，占6%；比較滿意的42人，占15%；一般的97人，占35%；認為方法不當的90人，占33%；極度不滿的3人，占1%；無法評價的29人，占10%。

30名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%；認為家長配合不力的18人，占60%；認為能力不足并措施乏力的12人，占40%；認為溝通游刃有余、得心應手的.4人，占13%。

【調查結論】

1、大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。

2、由于文化及傳統觀念的影響，大部分家長都認為：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。

6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協作失敗的原因完全歸結于家長。

【反饋建議】

1、成立學校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發揮學校“心靈驛站”、留守兒童關愛室的作用，協助家長破解家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。

4、以學校德育處為龍頭，組建學校及班級家委會并有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩定發展。

5、聘請校外專家及本校優秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。

7、發揮優秀學生家長作用，組建“家長志愿者服務隊”，形成育人合力。

小學教育調查報告13

一、前言

李家巷鎮中心小學位于長興縣城東南的李家巷鎮，先后被評為湖州市實驗學校、長興縣素質教育實踐基地等多項榮譽稱號。建校以來，尤其是改革開放以來，我校以素質教育為抓手，大力推進和實施素質教育，取得了豐碩的成果，教學質量穩步上升，辦學水平不斷提高，受到社會和家長的普遍贊譽。

我校所處的李家巷鎮是浙北有名的石城、建材之鄉，傳統的建材業比較興旺，鎮域經濟比較發達。多數學生家長在石礦、石粉廠等建材企業工作或在家務農，文化層次相對較低，思想觀念陳舊。多數家長較重視家庭致富和享受，但忽視對子女的教育和引導，多數家庭教育氛圍不濃，教育方式簡單粗暴，與素質教育的理念相違背，不利于在校學生的健康成長。可以看出，我鎮家庭教育狀況良莠不齊，教育質量不理想，令人堪憂。為了有針對性、有效地幫助廣大家長轉變教育理念，提高家庭教育水平和質量，我校于20xx年12月，承擔了縣教育局關于《構建家庭教育指導網絡實踐研究》課題的子課題——《長興縣礦區小學學生家庭教育調查與策略》的研究，成立了以校級領導為核心的課題組。該課題旨在通過學校教育從封閉走向開放，通過對學生家庭教育的調查與了解，不僅承擔對學生的'教育還要承擔對學生家長家庭教育的指導，創建學習型家庭，以期提高礦區學生家庭教育的質量和效益，讓素質教育走進學校、走進家庭和社區，使學生在良好的氛圍中茁壯成長。課題研究立足于李家巷鎮（長興縣礦區）實際，在縣教育局課題的組織指導下，扎實做好礦區小學學生家庭的調查和研究工作，逐步實踐和探索，力爭研究有價值、理念有特色，真正達到課題研究的預期目標。

二、調查方法：抽樣調查、問卷方式

調查目的：初步了解我校學生家庭教育的基本狀況，為探索有效的改善家庭教育的策略，推進課題研究工作做好準備。

調查對象：本校一至六年級，隨機抽取一個班級的全部學生作為調查對象，分別是104班、201班、302班、401班、503班、601班，回收問卷368份，有效問卷368份。

調查時間：20xx年3月10日—6月10日。

調查內容：

A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業特點、業余愛好、家庭經濟狀況等。

B、家庭學習情況：家庭學習環境、對孩子學習的認識程度。

C、父母的教育方式、方法。

D、家庭教育的效果，初步了解學生家庭教育現狀。

地辦好家長學校，做好家校聯系工作，全面指導家庭教育，使家長逐步轉變教育理念：

①指導家長信任孩子。

②指導家長與鄰為善，建立和睦的家庭。

③指導家長全面看孩子。

④指導家長多開展各種有益的活動，建立民主平等的家庭氛圍，家長做到與孩子共同學習，共同進步。

5、著力宣傳和弘揚平凡有為的家庭教育的事跡，有效地克服部分家長教育子女的“極左或極右”的現象，使家長走出家庭教育的弊端和誤區。引導家長認識在平凡的工作崗位上，只要努力和勤奮，也能成才，做出成績來。

6、針對“心有余而力不足”的家長，則要引起他們高度重視家庭教育，切不可順其自然，引導家長在做好工作的同時要兼顧孩子的教育管理，抓住有利的教育時機，否則后悔無窮。盡量減少“代理家長”的出現，嚴格要求子女，言行一致，避免孩子養成不良習慣，“貽害”終身。

小學教育調查報告14

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。

課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養供給了發展的廣闊空間。小學生六年時光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀本事和人文素養必將落空。

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，到達豐富教學資料，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要資料，它對學生自身本事的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。

為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情景的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在經過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開供給一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、資料、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，可是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動供給了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自我的成長有很大幫忙;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自我的成長沒有幫忙或有負面影響。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自我的語文本事; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成教師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的`興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時光，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時光讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀資料較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們經過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫忙的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時光量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時光增加，但用于閱讀課外書刊的時光偏少，這是閱讀時光的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時光外，平時可自由支配的休閑時光在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

小學教育調查報告15

一、xx小學的素質教育現狀

（一）xx小學教育發展的基本情況

xx小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

（二）xx小學的教育方針

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

（三）xx小學的教育優勢

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是

1、采取堅決措施、營造教育環境

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的'評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

2、理順關系、拓展空間

該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

二、xx小學實施素質教育存在問題

xx小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點

（一）教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

（二）教師隊伍不穩定

由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

（三）教學方法單一

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

三、今后的設想和建議

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點

（一）提高認識、不斷強化質量意識

xx小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高xx小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：

1、要嚴格執行請示報告制度；

2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；

3、要建立教師學習，培訓制度；

4、要健全聽課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

加強學校管理，提高xx小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高xx小學教學質量的有效途徑。

小學教育調查報告范文

黨的十九大報告中提出“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育”。由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費；真乃是天壤之別呀！由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

四、村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生15元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五、城鄉差距越來越大

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！