《找規(guī)律》的教學反思優(yōu)秀

《找規(guī)律》的教學反思優(yōu)秀1

本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，我將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。

然后，轉(zhuǎn)入新知的'探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

《找規(guī)律》的教學反思優(yōu)秀2

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。

1、重點沒有講透。

在教學找規(guī)律的方法時，沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而正確學會找規(guī)律的方法。

2、難點沒有突破。

課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學，而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋，靈活地組織課堂教學。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)現(xiàn)有學生這樣做：●○○●○○●○（●○○●○○●○○）。我并沒有馬上仔細分析學生錯誤原因，只是讓別的學生進行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補充完整，才能接著往下涂。”這樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的`，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導學生學習。

蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應并滿足學生的這種需要，是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必須尊重學生的。主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學這一理念，激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、游戲情境，激發(fā)學習的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在這節(jié)課中我設計了讓學生框數(shù)的游戲，并讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學生參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會。

2、學習方式改變，強調(diào)合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學知識，在合作交流中獲得發(fā)展。

3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。

數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學反思

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。日常的生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，而學生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認識，而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律，《找規(guī)律》第一課時主要讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。

一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然 為吸引學生提高學生學習興趣，我把孩子人最喜愛的卡通人物熊大和熊二引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓熊大和熊二邀請大家去參加他們的六一節(jié)party。來到熊大熊二家參加party的那一天，配上熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會為主線進行設計，通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動，緊緊抓住學生的注意力，讓孩子在生動活潑的情境中學習。

可以說，課堂上學生積極主動，興趣盎然。只要老師肯動腦筋，設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

課改要求教師應從關注“教”轉(zhuǎn)向關注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在集體備課時，我認真聽取組內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師們的建議，在每一個環(huán)節(jié)中，都盡量做到以學生為本，為主體，教師只做適當?shù)囊龑АＮ以谠O計的過程中讓學生在非常形象的電腦演示過程中體會到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢，使學生的認識趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學生的興趣。

三、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。所以我在教學中，把知識進行拓展，讓學生都參與觀察紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

四、針對不同層次的學生實施不同的方法

在本節(jié)課中，我根據(jù)問題和練習的難易讓不同層次的學生來解答；讓不同層次且有代表性的學生作自我評價；也走進學生，及時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面的個體差異，發(fā)現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一起分享成功的喜悅。結(jié)果，學生的積極性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學取得了較好的成效。可見：關注學生的個性差異，實施了多元的評價，我們收獲的必將是和諧的課堂，使學生主動地活潑地發(fā)展。

這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、我的教學語言是比較匱乏的。主要表現(xiàn)在對教學環(huán)節(jié)的承接語和課堂評價語言上。承接語起到小結(jié)上一環(huán)節(jié)，引出后一環(huán)節(jié)的過渡作用。它設計的好壞，關系到學生對課堂環(huán)節(jié)的理解。課堂中我雖然意識到老師應作出比較到位的評價，可是就不知道用什么樣的語言比較合適。這節(jié)課雖然已經(jīng)過去了，還是有很多地方留下了遺憾。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯誤。當然，課堂里永遠有鮮活的瞬間的東西，如何面對，我想，對我來講最主要的還是盡快地提高自身的教學水平吧。

2、沒有吃透教材，沒有進一步挖深這節(jié)課的內(nèi)容，只是停留在最簡單的表層，只是讓學生觀察和找了最簡單的規(guī)律，如果設計一個難題作為過渡會更好一些。

3、這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。

4、教師個人的課堂機智要提高，在課堂上不能機智地評價學生的回答。

總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。我想只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，要注意自己教學語言，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。