第一篇：《匆匆》試講稿

《匆匆》試講稿

一、師：我們上節課一起朗誦了朱自清先生的《匆匆》，并且讓大家用一個詞概括一下你對《匆匆》這篇文章的看法或者作者的感情，我總結了一下大家大概寫了一下幾個字：美、害怕、悲痛、無奈、惋惜

二、師：哪里美? 生：語言美 師：你能從文中找出你認為非常美的句子來嗎? 生：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。師：誰能告訴我，你覺得這個句子為什么美? 生：我覺得這幾個句子結構是一樣的 師：誰能說得更專業一點，做一個小文學評論家?(口語表達)生：運用了排比的修辭，使文章句式整齊，富有節奏和韻律感 還有呢? 生：其次，我覺得它寫出了那種新事物取代舊事物的生命力。師：嗯，非常好，同學們，我們看，文章開頭寫的句子是美的，是美好的，但是通過上節課的朗誦，我們也能夠感受到作者其實是對“時間一去不復返”是非常郁悶的，對時間的逝去是不舍的是無奈的，我們可不可以用一個詞來說一說作者這樣寫的目的何在? 欲抑先揚，為后文寫時光匆匆流逝作鋪墊

三、師：有的同學說從這篇文章當中讀出了悲，那你能告訴我哪里體現出作者內心的悲嗎? 我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊? 我們赤裸裸的來最終又赤裸裸的走，我們為什么要平白無故地走這一遭啊，朱自清先生在跟誰發問?你覺得誰能回答他的問題呢? 好，我們繼續看最后一句： 聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢? 師：這個句子我們好像見到過一樣的句子? 生：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢? 師：好，那現在，聰明的你，回答以下幾個問題 1、文章當中作者提出了幾個問句 2、作者對提出的問題給出作答了嗎? 3、如果給出了，作者給出答案的形式是怎么樣的給大家5分鐘的時間討論

師：好，停

師：經過我們剛才的討論，發現作者在文中一共給出了這樣幾個問題，那作者自己也給出了一些回答，但是我們看到，作者對自己的回答滿意嗎?不滿意或者說是不確定。

問題：1、聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?2、是有人偷了他們罷：那是誰? 3、又藏在何處呢? 4、是他們自己逃了罷：現在又到了哪里呢?5、去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢? 6、在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我們能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了 7、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢? 8、我留著些什么痕跡呢? 9、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢? 10、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

那我們看到大部分的問題其實是沒有被解答的。好，那我們同學自己想一想，如果你的心中有很多問題得不到回答，你內心會是什么樣的感受呢?

生：;郁悶，不開心，生氣、師：對，我們看作者的這些問題可是都有關于時間的啊，而時間又是和什么相關的呢? 好，我們再來讀這個句子“我赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊” 我們看，作者的發問是關于時間的，而對我們所有人來講，逝去的時間又和我們短暫的生命息息相關，我們再聯系一下朱自清先生生活的時代，朱自清先生生活的社會是千瘡百孔的，但是又是備受壓迫的，而自己的時間自己的生命卻在一天天流逝，他的內心是苦悶的甚至是痛苦的。

四、好，最后我給大家布置一個任務，自己回去思考：

試著自己給這幾個詞語排序，并說明理由，要有書面的文字說明，50-100字。

①美②害怕③悲痛④無奈⑤惋惜⑥焦慮

今天面試北師大基礎合作辦學，主要是積累經驗，以后去試講之前每一個環節包括板書都要認真練習，尤其是小學語文老師要注重基礎，所以在基礎的問題上是一定不能出紕漏的。

第二篇：試講稿

我的試講稿 各位同學好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會不會是個稱職的語文教師？”請你一定要說是啊，其實我對自己還是蠻有信心的，當然對你們更有信心了，因為你們選擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導游而不是喊我老師。因為啥呀？因為我覺得語文是個大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉這個觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會不會看著桌子上一大堆數、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時代節奏的同時，又不少文化底蘊？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學語文！

現在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實語文全不是你想像的那個樣子，他是一個大觀園，來自生活，來自己你內心最真實的感觸，你現在看著外面的景色聯想一下，是想到函數了還是想到了各種優美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個文學天才。

所以呢，語文這個課只不過是一個工具，一個引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經，所以利用好它，你，會更有自信！。

好，準備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個大觀園。

進園之前呢，我先問大家一個歇后語，猜對了才可以進---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實語文不過是咬文嚼字。可是有個條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學習：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當頭，就是說要有危機意識；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時間；下一個是：凡，就是做平凡的事情，踏實，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現在進了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個大塊頭老是把咱們這些同學搞得暈頭轉向的，特別是諸子列國的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”怎么樣？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有。現在咱們再去唐詩宋詞那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風流才子，多少愛國志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時，你可以和高適執手“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風景獨好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”大家說哪一個好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質，憑添幾許底蘊和深度。

累了吧？咱們找個長亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個感情流放的出口？那就寫出來，定會妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節人物其實都是現實生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實小說很簡單，不就是那幾項嘛，大家都可以隨便編出個故事來。

游到現在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會繼續做你們的導游，和大家一同仔細欣賞這大觀園的妙處。在生活中學習語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個世界。

第三篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級

09英專一班 姓名

歐陽素云 學號

090414020

第四篇：試講稿

一、開場語

（敲門進屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評委老師，大家上午、下午好！我是XX號考生。

二、導入

師：

上課，同學們好（鞠躬），請坐

（視頻類：適合直觀性強《地震中的父與子》）師：

同學們，上課之前,老師給大家播放一段關于XX的視頻，請大家認真觀看，稍后呢老師會請同學們談一談觀看后的感受

（音樂類：適合主題性強、感恩、勵志）

師：

同學們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導入方式

1、不提倡：回顧舊知識、檢查上節課所學

2、詩詞、文言文導入，疑問設置

名言導入

師：下面就讓我們一同走進XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請同學們合上課本，老師來檢查一下同學們上節課學習內容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節課我們學習了。。。這節課我們接著來學習這篇文章。

師：我們對文章的內容不陌生了，1、那哪位同學來概括一下本文的主要內容（寫人記事）

2、那哪位同學知道本文的中心論點是什么呢（議論文）

3、同學們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個問題，文章的題目是《濟南的冬天》他獨具一格的特點是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復述主要內容XXXX，那這是一個怎樣的父親和兒子呢，同學們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個問題

同學們小組合作討論、文中哪里表現了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現了XXXX，請同學們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個方面對XX進行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側面描寫：襯托 對比

提問語和過渡語

1、同學們請你們仔細讀讀這句話，你們認為哪個詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會，我特別喜歡XXX句

3、請看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學們對比一下，這兩句所表達的內容還一致了嗎？哪句表達的好，同學們可以小組交流這個問題，然后派一名代表來分享你們的交流結果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢，刪掉“白色”行不行，不行白色點名了潮水的顏色，與客觀事實相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動了。

5、重點部分：細節描寫、環境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結構 關鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進去

7、文章中哪些地方也能夠表達這種情感，把它找出來分析一下

8、同學們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長你來回答吧

13、你已經迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時間到了。哪個小組想先來說一說。有沒有想補充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學，他認為。。

在這位同學的補充下，答案就完整了

要注重生生評價！！

《地震中的父與子》

一、導入

視頻導入：地震視頻

相關綜藝節目

二、新授課

體現父與子的了不起的地方

父親：動作、語言、神態、外貌 兒子：語言

其他人：動作、語言

關鍵語句：描述情景、追溯原因、體會心情

1、沖向他兒子的學校

換字法 哪個動詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現父親的特別著急，作者在刻畫人物時被別細致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因為他想到了父子倆約定的那句話

3、他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時（想象）換字法。

時間的堆砌有畫面感，發揮想象 不同時間發生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助！！上臺來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊長：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離 警察：可這樣做，對你自己，對別人都有危險，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰

第五篇：“前滾翻”試講稿

小學體育《前滾翻》試講教案

尊敬的各位評委老師，上午好！我是小學體育04號考生，今天我試講的題目是“前滾翻”（在黑板上書寫試講題目）。教學對象是水平三，小學五年級，第一次課。下面開始我的試講。

（鳴哨）全體集合！（口令：立正--向右看齊--向前看...）同學們好！很高興又和大家見面了！

（情境導入？或是提問問題）同學們都看過電影“功夫熊貓”嗎？（學生回答：看過。）大家知道為什么熊貓向前摔倒而不會受傷呢？（學生自由討論回答...嗯，回答的很好）今天啊，老師就教大家這一招，同學們想不想學呢？（學生定會齊聲回答：想）。

（準備活動）學習動作之前，我們先做一下熱身活動，讓我們的身體充分活起來，這樣才能夠促進動作的練習。以中間同學為基準，前排側平舉，后排前平舉，呈體操隊形散開。（教師領作第一節：頭部運動...然后過渡到最后一節 比如：八節熱身操練習完畢，看到大家額頭上的小汗珠，看樣子我們的身體已經睡醒了呢）。

好，那接下來就讓我們一起進入“前滾翻”動作的練習。希望接下來的時間，同學們能夠認真學練，了解動作的基本要領，大部分同學能夠初步掌握動作并能獨立完成至少三次完整動作的練習，同學們要互相幫助，團結協作。同學們說有沒有信心學好？（學生回答：有。老師過渡...很好，老師相信你們一定能夠很好的完成任務）。

(安排見習生，強調安全問題)（老師先給大家做一次完整動作示范 口訣：一蹬二撐三低頭，團身翻滾像圓球。）（教師再展示一遍）大家注意觀察老師的動作，看看老師的頭藏在哪里？老師的身體像什么形狀呢？（學生回答：。。嗯，觀察的非常仔細，老師的頭低下去藏在了頸部，身體向前滾動像個圓球狀）我們都知道，圓球可以在地面上自由的滾動，功夫熊貓向前摔倒時，及時的團身成圓球狀向前滾動，所以才不會受傷。這下大家知道“前滾翻”動作的動作秘訣了吧？（注意低頭，含胸。滾動圓滑）

（分解動作練習--低頭團身抱膝，練習幾次后做蹲撐低頭從襠下向后看）。同學們知道“低頭看天”怎么做嗎？（學生自主討論）嗯，我看到有同學已經找到方法了！好，這位同學給大家展示一下！很好，大家做“低頭看天”的動作，看誰看到的天最大好嗎？（注意低頭團身）

講解保護幫助：蹲或跪在一側，一手放后頸處，一手托其大腿后部，待其前翻時前推助其翻滾。

分組練習安排保護同學。（輪流保護）

老師巡視指導。（指出兩個反例，一個正例）！1.這位同學,注意把頭好好地藏起來，低頭團身向前滾動，你再做一次試一下！嗯，這不就好多了嗎，繼續努力。2.小明，知道為什么身體不向前滾動嗎？因為啊你兩腿沒有用力蹬伸，沒有產生向前進的力，兩臂撐直，兩腿用力蹬，再做一次，嗯，這不就向前進了嗎。3.小華同學，老師看你已經基本掌握了動作，如果身體再緊張一點，團身再充分一點，效果會更好，繼續努力。

（暫停）學生示范，老師點評,解決學生普遍存在的問題！分組練習，鼓勵學生相互幫助、學習，各小組選出一名優秀學生向前展示，老師 學生一起點評。

（老師點評）老師感受到同學們在練習過程中主動學習的熱情和互幫互助的良好表現。大多數的同學已經掌握了前滾翻的技術動作，只有個別同學還需要進一步加強練習。

接下來，以小組為單位來到我們的墊子前面，我們來一次滾動加速度的小比賽好不好？每個人在墊子上連續完成三個前滾翻動作，然后快速起身返回隊伍后面，下一位同學繼續做相同的動作，以此類推，最先完成比賽的小組獲勝。123比賽開始。。（比賽結束，老師點評。）第一小組獲勝，第三小組完成比賽最慢，老師獎勵你們每人十個俯臥撐“健康大禮包”。

放松練習。。（頭部 四肢的 各關節活動放松）

課后小結。。通過本課學習，大部分同學已經掌握了“前滾翻”的動作技術，并且懂得了動作保護與幫助的方法。希望同學們能夠學以致用，懂得自我保護的技巧。

我們今天的體育課到此圓滿結束。一三小組的同學回收器材，其他同學下課！