第一篇：幼兒園中班音樂(lè)律動(dòng)《米奇妙妙屋》及教學(xué)反思

中班音樂(lè)律動(dòng)《米奇妙妙屋》含反思適用于中班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中掌握一定的音樂(lè)節(jié)奏，感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作，樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地做游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，快來(lái)看看幼兒園中班音樂(lè)律動(dòng)《米奇妙妙屋》含反思教案吧。

活動(dòng)背景：

動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》內(nèi)容精彩，是由一個(gè)個(gè)益智性的小故事組成的，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在觀看的同時(shí)能促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展。這段時(shí)間，我班幼兒對(duì)《米奇妙妙屋》非常感興趣，課余常常聚在一起，唱著動(dòng)畫片里的歌曲，討論動(dòng)畫片里的情節(jié)，尤其對(duì)米奇這個(gè)角色是喜愛(ài)有加。興趣是最好的老師，結(jié)合我園省級(jí)課題《在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格》，我設(shè)計(jì)了節(jié)奏活動(dòng)《米奇妙妙屋》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有趣的游戲情境，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓幼兒充分感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

2、在游戲活動(dòng)中掌握一定的音樂(lè)節(jié)奏，感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地做游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。

5、體驗(yàn)歌曲中的歡快情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

相關(guān)媒體制作、“閃爍的小星”音樂(lè)、雙響管、指示牌、米奇頭飾等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、和米奇做游戲——你好，米奇！

1、向幼兒介紹“米奇”。

教師導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，我們班來(lái)了許多客人老師，一起向客人老師問(wèn)好。今天還有一位你們非常喜愛(ài)的動(dòng)物明星也來(lái)了，想知道它是誰(shuí)嗎？閉上眼睛，它馬上就會(huì)出現(xiàn)。

2、讓幼兒用不同的方式和它打招呼。

教師小結(jié)：小朋友真有禮貌！愿意和米奇做做游戲嗎？

3、歌表演：閃爍的小星，幫助幼兒感受節(jié)奏。

二、聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了！

1、在音樂(lè)伴奏下，初步感知玩節(jié)奏的快樂(lè)。

教師導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友跳得真好，那想不想去我的米奇妙妙屋玩一玩？（想）太好了，男孩女孩排排隊(duì)。小朋友，路上我們還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，千萬(wàn)跟緊老師哦，別一個(gè)人掉隊(duì)了。我們出發(fā)。”（幼兒聽(tīng)“閃爍的小星”走走。）提問(wèn)：剛才一路上，我們是怎樣走的？（聽(tīng)著音樂(lè)節(jié)奏，一步一步走的）

2、學(xué)習(xí)看指示牌，交換節(jié)奏地走。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！我們現(xiàn)在到哪里了？（播放畫面--綠草地）噢，忘了告訴你們，要走過(guò)這片綠草地，我們要跟著指示牌走。

（2）出示指示牌，幫助幼兒理解圖意，根據(jù)指示牌提示走走（圖A）。

提問(wèn)：你看到了什么？代表什么意思呢？（拍兩下手，走兩下）。練習(xí)鞏固。請(qǐng)一做得好的幼兒在前面帶路。

（3）出示指示牌，加深難度，感受節(jié)奏的變化。（圖B）提問(wèn)：你看到了什么？代表什么意思呢？（拍四下手、走四下）幼兒練習(xí)，鞏固掌握節(jié)奏。

（4）兩張指示牌交替出現(xiàn)，讓幼兒交換節(jié)奏地走。

3、通過(guò)播放圖片與小動(dòng)物找招呼，感受不同的節(jié)奏。

教師導(dǎo)語(yǔ)：“看看我們遇到了誰(shuí)？來(lái)一起問(wèn)個(gè)好吧！”

提問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)有節(jié)奏地問(wèn)好呢？”引導(dǎo)幼兒用有節(jié)奏的兒歌大聲念誦：“**，**，早上好，和各種動(dòng)物朋友打招呼！”

4、通過(guò)玩爬山的游戲感受節(jié)奏的樂(lè)趣。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：“走了這么多的路，我們一起休息一下吧，看看，我們到哪兒了？”（出示大山）提問(wèn)：這是一座什么樣的大山？我們?cè)鯓拥缴侥沁吶ィ楷F(xiàn)在我們?cè)谏侥_下，要往哪里爬？

（2）師幼共同玩爬山的游戲，進(jìn)一步掌握節(jié)奏。

（3）幼兒在鋼琴伴奏下進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，通過(guò)“滑音“幫助幼兒體驗(yàn)下山的樂(lè)趣。

師：現(xiàn)在我們爬到哪了？感覺(jué)怎么樣啊？（很高興）那現(xiàn)在我們要下山了，怎么下去呢？（跑下去，滑下去）一起數(shù)三二一聽(tīng)鋼琴滑音滑下去。

（4）引導(dǎo)幼兒聽(tīng)鋼琴伴奏爬自己的身體，體驗(yàn)“上山下山”的樂(lè)趣。

5、播放畫面，出示怪物，進(jìn)一步感受玩節(jié)奏的快樂(lè)。

師：剛才我們爬過(guò)了三座大山，好開(kāi)心啊！瞧！前面到哪了？（小樹(shù)林）穿過(guò)這片小樹(shù)林，我們就到妙妙屋了，咦？你聽(tīng)---沉重的聲音。

提問(wèn)：這是什么聲音？看看誰(shuí)來(lái)了？（出示怪物）。有什么辦法不讓它發(fā)現(xiàn)我們，讓我們安全地走過(guò)小樹(shù)林呢？（輕輕地走，悄悄地走）幼兒在鋼琴伴奏下走一走。

三、邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)！

1、觀看表演，感受動(dòng)畫片中的節(jié)奏。

2、幼兒嘗試模仿，初步學(xué)習(xí)動(dòng)作。

提問(wèn)：剛才，他們跳打拍子的舞蹈，是用身體哪個(gè)地方打拍子的？”“用腳打了幾次拍子？”

3、幼兒和米奇共同表演。

4、除了用腳打拍子，還可以用什么地方打拍子呢？

引導(dǎo)幼兒可以改變身體部位打拍子，邊唱邊跳結(jié)束語(yǔ)：小朋友今天玩得開(kāi)心嗎？天色不早了，我們回家吧！（聽(tīng)音樂(lè)：閃爍的小星走）

教學(xué)反思：

對(duì)制定目標(biāo)的反思：目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵，本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：

1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

2、在游戲活動(dòng)中掌握一定的音樂(lè)節(jié)奏，感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地做游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。可以說(shuō)本次活動(dòng)的定位符合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則，同時(shí)也符合中班上學(xué)期幼兒的實(shí)際水平，從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的反思：《米奇妙妙屋》這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“和米奇做游戲——你好，米奇！”中，當(dāng)老師戴上頭飾手飾扮演米奇時(shí)，幼兒非常高興，注意力一下子就集中了。但是當(dāng)老師用不同的方式和小朋友打招呼時(shí)，小朋友還不能完全根據(jù)老師的問(wèn)好作出相應(yīng)的反應(yīng)。出現(xiàn)這種情況，固然有我們平時(shí)和孩子問(wèn)好的單一性有關(guān)，但主要是沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體性，幼兒是被動(dòng)接受老師的問(wèn)好的。我想這一環(huán)節(jié)可以調(diào)整讓幼兒自己想出各種問(wèn)候語(yǔ)“你想對(duì)米奇說(shuō)什么？”這樣就能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性了。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了！”中，活動(dòng)進(jìn)行得比較順利。

1、在音樂(lè)伴奏下，幼兒能一步一步有節(jié)奏在走，初步感知了玩節(jié)奏的快樂(lè)。

2、老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)綠草地要看指示牌走”這樣一個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看指示牌變換節(jié)奏地走。指示牌上沒(méi)有畫生硬的節(jié)奏譜，而是畫了可愛(ài)的小手小腳來(lái)代替節(jié)奏，既生動(dòng)又形象。小朋友一下就能猜出拍幾下手，走幾步，他們聽(tīng)著音樂(lè)自然地跟著指示牌上的節(jié)奏來(lái)走，興趣很濃厚。

3、在和朋友打招呼這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)小朋友非常熟悉和喜愛(ài)的高飛、唐老鴨等動(dòng)畫形象時(shí)，小朋友更加感興趣了，從而能用有節(jié)奏的兒歌大聲念“XXXX早上好”，達(dá)到了目標(biāo)要求。

4、為了增強(qiáng)趣味性，老師設(shè)計(jì)了有點(diǎn)難度的“爬山”情節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考怎樣才能到山那邊。通過(guò)幼兒有節(jié)奏地爬山和聽(tīng)滑音下山，幫助幼兒體驗(yàn)玩節(jié)奏的快樂(lè)，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。但是出現(xiàn)了一個(gè)小小意外：當(dāng)我和大部分幼兒在聽(tīng)琴聲由山腳—山坡---爬到山頂時(shí)，有幾個(gè)幼兒由于特別興奮控制不住自己，仍在地上到處亂爬。怎么辦呢？我用米奇的口吻焦急地說(shuō)：“哎呀，我們已到山頂了，你們?cè)趺催€在山腳下爬呀？趕快爬山噢，還要去妙妙屋玩呢！”在我的引導(dǎo)下，這幾個(gè)小調(diào)皮才跟著我聽(tīng)琴聲一步一步往上爬，局面總算控制住了。我想教師在組織活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外，這就需要老師有足夠的教育機(jī)智去化險(xiǎn)為夷。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)！”。幼兒在妙妙屋里看到熟悉的動(dòng)畫片時(shí)非常高興。當(dāng)高飛他們表演舞蹈時(shí)，簡(jiǎn)單明了的節(jié)奏一下子就吸引了幼兒。在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒學(xué)得很認(rèn)真。在創(chuàng)編過(guò)程中，我充分尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒想出用身體的不同部分去打拍子，并及時(shí)聽(tīng)琴聲練習(xí)。幼兒的主動(dòng)性得到尊重，他們的創(chuàng)造才能更出人意料。

活動(dòng)后的反思：要上好一節(jié)音樂(lè)課是不容易的，在以后的教學(xué)中，我要努力提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，充分尊重幼兒，要調(diào)控好幼兒的情緒。語(yǔ)言方面要更嚴(yán)謹(jǐn)，在課前要仔細(xì)推敲要說(shuō)的每一句話，研究每一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)中的提問(wèn)，努力提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平。

本文擴(kuò)展閱讀：米奇老鼠，迪士尼代表人物形象，是一只有著圓滾滾的大腦袋，圓滾滾的大耳朵，梨形的身體與像橡膠軟管一樣柔軟，沒(méi)有明顯的關(guān)節(jié)，可以自由拉伸仿佛沒(méi)有骨骼的四肢的小老鼠。他以隨和，樂(lè)觀，活躍，充滿奇思妙想的性格廣受世界各地的觀眾的歡迎。他總是吹著口哨，哼著小曲，蹦蹦跳跳，充滿活力。

第二篇：小班韻律活動(dòng) 米奇妙妙屋 教案及說(shuō)課稿

小班韻律活動(dòng)：米奇妙妙屋

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)物模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。但是，小班幼兒情緒體驗(yàn)比較少，在思想的表達(dá)和情感的流露上有時(shí)還有些拘謹(jǐn)，此外，他們的節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力又比較差，為了創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氣氛，使幼兒能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏自然而然的參與進(jìn)來(lái)，并在輕松愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。這樣就會(huì)更適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。因此，我選擇了《米奇妙妙屋》這節(jié)課。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及發(fā)展情況，我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握音樂(lè)節(jié)奏xxxx|x-x-|，并能用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

2、在有趣的情境中，能根據(jù)不同的節(jié)奏信號(hào)表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作。

3、樂(lè)意與教師、同伴一起快樂(lè)的做游戲，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)節(jié)奏xxxx|x-x-|，并能用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

活動(dòng)難點(diǎn)定位于：積極參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲“爬山”的愉快的心情以及“過(guò)森林” 的緊張的情緒。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)的解決和突破，我為本次活動(dòng)以下準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大部分的幼兒都看過(guò)看過(guò)“米奇妙妙屋”的動(dòng)畫節(jié)目，熟悉《閃爍的小星》音樂(lè)旋律。物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 場(chǎng)景準(zhǔn)備：幼兒圍坐半圓形。

說(shuō)教學(xué)法

學(xué)法：游戲法、實(shí)踐體驗(yàn)法（讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩）

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)法、演示法、游戲法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

多媒體教學(xué)法：通過(guò)課件中形象的畫面內(nèi)容直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，使教學(xué)重點(diǎn)自然解決。

采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，并能模仿。

游戲法：?jiǎn)l(fā)幼兒積極思維，使活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性。讓幼兒融入游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)，也是突破難點(diǎn)的最有效方法。

在以上的教法中，我遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

如何運(yùn)用這些準(zhǔn)備，完成目標(biāo)，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、和米奇打招呼

1、向幼兒介紹米奇。師：“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物明星，看看是誰(shuí)？我們來(lái)和米奇打個(gè)招呼吧！”和老師用節(jié)奏的方式打招呼。

引導(dǎo)幼兒用不同的方式和米奇打招呼（導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。教師情景式的語(yǔ)言似乎將孩子們帶入了一個(gè)童話世界。使孩子們馬上就會(huì)興趣盎然，參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都得到了有效的激發(fā)）

（1）教師扮演米奇用xxxx|x-x-|的節(jié)奏和幼兒打招呼。師：“米奇也和小朋友打招呼了，我們聽(tīng)聽(tīng)他怎么和小朋友打招呼的。（小朋友小朋友|你-好-|）米奇是怎么和我們打招呼的？用有節(jié)奏的語(yǔ)言和我們打招呼。（2）教師引導(dǎo)幼兒用xxxx|x-x-|的節(jié)奏和米奇打招呼。（3）師：“ 看，這是什么？它叫雙響筒，我們跟著雙響筒也用有節(jié)奏的語(yǔ)言和米奇打招呼好嗎？”（米奇米奇|你-好-|）教師引導(dǎo)幼兒多次與米奇打招呼，并與個(gè)別幼兒打招呼。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓給幼兒初步感受到xxxx|x-x-|）

二、玩游戲，學(xué)本領(lǐng)。

師：米奇有個(gè)妙妙屋，你們想去嗎？一路上我們會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，千萬(wàn)要跟緊我，不然會(huì)迷路的。

1、聽(tīng)一聽(tīng)：在音樂(lè)的伴奏下，初步感受玩節(jié)奏的快樂(lè)。播放音樂(lè)《閃爍的小星》，幼兒跟著音樂(lè)聲走。

2、看一看：學(xué)習(xí)看指示牌，掌握 xxxx|x-x-|的節(jié)奏。（1）師：我們現(xiàn)在到哪了？（播放ppt，出現(xiàn)綠草地畫面。）草地上有什么？牌子上的小手表示什么意思呢？要走過(guò)這片草地我們要根據(jù)指示牌上的節(jié)奏拍手。教師引導(dǎo)幼兒跟著指示牌上的節(jié)奏多次練習(xí)拍手。現(xiàn)在我們繼續(xù)出發(fā)，播放音樂(lè)。（2）師：現(xiàn)在到哪里了？看看有什么？牌子上的小腳是什么意思呢？要想過(guò)這條小河我們要按指示牌上的節(jié)奏跺跺腳。教師引導(dǎo)幼兒跟著指示牌上的節(jié)奏多次練習(xí)跺腳。現(xiàn)在我們繼續(xù)出發(fā)，播放音樂(lè)。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，借助圖片，引導(dǎo)幼兒用身體的各個(gè)部位打節(jié)奏，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)xxxx|x-x-|的節(jié)奏）

3、說(shuō)一說(shuō)：和小動(dòng)物打招呼，鞏固對(duì)xxxx|x-x-|的節(jié)奏認(rèn)識(shí)。師：“看看遇到了誰(shuí)？我們來(lái)和他們打個(gè)招呼吧？”個(gè)別幼兒與動(dòng)物們打招呼。引導(dǎo)幼兒與小動(dòng)物們逐個(gè)用xxxx|x-x-|的節(jié)奏打招呼。（鞏固xxxx|x-x-|的節(jié)奏）

4、做一做：玩“爬山”的游戲，感受節(jié)奏游戲的樂(lè)趣 師：“前面是什么？我們要爬山了，怎么爬？誰(shuí)來(lái)試試看？（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示爬山）我們來(lái)練習(xí)一遍，跟著音階往上‘爬’，爬到山頂要干嘛？再來(lái)爬一次”。到山頂要下去啦。怎么下去呢？我們一起數(shù)“三、二、一”滑下去。（教師帶領(lǐng)幼兒一起玩爬山下山的游戲感受音階琶音的特點(diǎn)，并能用身體表現(xiàn)出來(lái)）

5、聽(tīng)不同的音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的不同情緒。師：“下山后來(lái)到了哪里？你感覺(jué)怎么樣？（很恐怖）這里有一個(gè)大怪獸，我們得悄悄的走，不能發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)的聲音，不然大怪獸要出來(lái)抓小朋友的。播放音樂(lè)。（老師帶領(lǐng)幼兒穿過(guò)森林，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏體驗(yàn)害怕緊張情緒。采用游戲的形式使整個(gè)活動(dòng)充滿了歡樂(lè)、輕松的氣氛，既鞏固了幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，也滿足了幼兒積極的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)活動(dòng)推向高潮。）

三、觀看米奇妙妙屋動(dòng)畫。師：走出森林看到了什么？他們正在等我們一起去妙妙屋玩呢！我們一起去玩吧。

（為了擴(kuò)展孩子活動(dòng)的空間，并迎合孩子再次游戲的興趣，我把游戲的場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到了室外，使孩子的表現(xiàn)欲望得到了很大的滿足。）

第三篇：淺談?dòng)變簣@音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)

“幼兒音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。”所謂的“律動(dòng)”是一種肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“律動(dòng)”,可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受性,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽(tīng)力、專注力、對(duì)音樂(lè)各要素的覺(jué)察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對(duì)音樂(lè)符號(hào)的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂(lè)中具有表達(dá)性的特質(zhì)。音樂(lè)是情感的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)向?qū)W生傳遞著音樂(lè)藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力??律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中,需要不斷地實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，我也總結(jié)出了在律動(dòng)教學(xué)方面的幾個(gè)要點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂(lè)律動(dòng)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)是人本能的一種需要，是享受快樂(lè)的過(guò)程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè)，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類型的音樂(lè)讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛(ài)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽(tīng)到音樂(lè)、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂(lè)。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。”因此，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線。在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引

導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖帧Ⅻc(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂(lè)的意境中。又如：大班《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)。首先教師用語(yǔ)言把幼兒帶入到森林之中情境中。“小朋友，你們聽(tīng)，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂(lè)停止了呢？”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據(jù)音樂(lè)做出各種動(dòng)物的造型和動(dòng)作。再如小班《洗手帕》的音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽(tīng)做，通過(guò)談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。這個(gè)過(guò)程是對(duì)幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)的誘發(fā)。

2、運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（1）欣賞活動(dòng)是音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中重要的組成部分，它是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真傾聽(tīng)，從而運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無(wú)拘無(wú)束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。如：在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂(lè)，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“你聽(tīng)到這首樂(lè)曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“有走表的聲音、有小鳥(niǎo)的唱歌的聲音”；有的說(shuō)：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，邊說(shuō)邊不由自主地表演起來(lái)。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，自己設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂(lè)畫了下來(lái)，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂(lè)的美感。

（2）幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展??；民族音樂(lè)就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特色。如：大班欣賞律動(dòng)《采茶》，首先讓幼兒在聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄柁r(nóng)采茶的過(guò)程，并讓幼兒了解采茶音樂(lè)的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖?jiǎn)單的基本舞步，鼓勵(lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽(tīng)”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來(lái)。又如：在學(xué)習(xí)律動(dòng)《猴耍》時(shí)，教師邊播放音樂(lè)邊出示圖片提問(wèn)：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看圖片，邊動(dòng)起來(lái)了，想象著猴子的動(dòng)作。教師及時(shí)請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動(dòng)作所代表的意思，對(duì)他們的動(dòng)作及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂(lè)做起了小猴子調(diào)皮可愛(ài)的動(dòng)作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè)的感知規(guī)律，因此將音樂(lè)和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè)律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè)游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。例如：小班律動(dòng)游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創(chuàng)造情境，玩“狼來(lái)了”的游戲，就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽(tīng)到大灰狼的音樂(lè)就趕快躲起來(lái)。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛(ài)。他們聚精會(huì)神地從背景音樂(lè)中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè)，輕松快樂(lè)地游戲著。在發(fā)展聽(tīng)力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂(lè)。

3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，總結(jié)出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。

（1）替換法

替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段（樂(lè)句）原有動(dòng)作。如我們?cè)O(shè)計(jì)的小班律動(dòng)《大貓小貓》，音樂(lè)為ABA三段體結(jié)構(gòu)，A段表現(xiàn)大貓，B段表現(xiàn)小貓。第一課時(shí)，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。

（2）想象法

想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒(méi)有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運(yùn)用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，幼兒的想象力是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語(yǔ)言；學(xué)習(xí)律動(dòng)，發(fā)展了幼兒動(dòng)作語(yǔ)言，“而幼兒的語(yǔ)言越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法

匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作

與音樂(lè)恰當(dāng)匹配。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法。第一步，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了，一群小朋友一路小跑來(lái)到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái)。”第二步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。（4）變化法

變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。

（5）組合法

組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握。

“動(dòng)”是手段，“學(xué)”才是目的。通過(guò)“聽(tīng)賞”、“感受”、“表現(xiàn)”三個(gè)階段的教學(xué)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，達(dá)到了“從聽(tīng)入手，動(dòng)在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì)”的目的對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都有不可低估的作用。培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性，既符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，也符合音樂(lè)感知的規(guī)律，又有利于多解的創(chuàng)造心態(tài)。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維，具有顯著效果。

總之，音樂(lè)教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳?lè)它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。

第四篇：幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)小小帆船

幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)“小小帆船”（3/4拍節(jié)奏）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)歌曲的3/4拍節(jié)奏和音樂(lè)的休止。

2、創(chuàng)編各種不同的帆船航行動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

3、體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、張貼小帆船的圖片或照片。

2、請(qǐng)坐過(guò)小船的幼兒，談?wù)劥谒厦骘h蕩的感受。

活動(dòng)過(guò)程：

一、在《小白船》樂(lè)曲的伴奏下，做劃小船動(dòng)作引起活動(dòng)興趣。

二、學(xué)唱歌曲《小小帆船》。

1、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)是幾拍子的。

2、和教師一起用拍手等動(dòng)作表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。

3、注意掌握歌曲的句首重音。

4、教師范唱。幼兒說(shuō)出歌曲內(nèi)容。

5、輕聲完整學(xué)唱。教師用表情，手勢(shì)暗示幼兒，掌握休止時(shí)值。

三、體驗(yàn)歌曲的起伏與休止，探索《小帆船》的航行動(dòng)作。

1、大家都來(lái)扮一只小帆船，在錄音的伴奏下一面唱歌一面在水面上航行。如果歌聲停了，“小帆船”就不動(dòng)了。

2、在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動(dòng)作，表現(xiàn)小帆船，音樂(lè)休止時(shí)保持原姿勢(shì)不動(dòng)。

3、集體練習(xí)同伴的創(chuàng)編動(dòng)作：如前進(jìn)、搖晃、后退、就、轉(zhuǎn)圈等。

四、合作律動(dòng)

1、在錄音伴唱下，自由結(jié)伴、合作做“小帆船”。

2、反饋幼兒創(chuàng)編的“小帆船”，并集體練習(xí)。如兩人合作、多人合作等。

3、嘗試邊唱歌邊做小帆船，停止是堅(jiān)持不動(dòng)。

4、全體幼兒做“小帆船”隨音樂(lè)飄向遠(yuǎn)方，出教室。

第五篇：大班音樂(lè)律動(dòng)《夢(mèng)》及教學(xué)反思

大班音樂(lè)律動(dòng)《夢(mèng)》含反思適用于大班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)畫面記憶歌詞；并創(chuàng)編歌曲替換詞，嘗試用簡(jiǎn)筆畫形式表現(xiàn)出來(lái)，感受歌曲的旋律，學(xué)唱歌曲“夢(mèng)”，初步唱出歌曲的優(yōu)美情緒與意境，體驗(yàn)創(chuàng)編的成功感及抒情歌曲所帶來(lái)的情趣與氛圍，快來(lái)看看幼兒園大班音樂(lè)律動(dòng)《夢(mèng)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲的旋律，學(xué)唱歌曲“夢(mèng)”，初步唱出歌曲的優(yōu)美情緒與意境。

2、通過(guò)畫面記憶歌詞；并創(chuàng)編歌曲替換詞，嘗試用簡(jiǎn)筆畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

3、體驗(yàn)創(chuàng)編的成功感及抒情歌曲所帶來(lái)的情趣與氛圍。

4、學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。

5、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片：小草、天空、星星、娃娃；幼兒人手一張白紙和一盒蠟筆；音樂(lè)磁帶；已學(xué)會(huì)唱搖籃曲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，唱搖籃曲開(kāi)始導(dǎo)入過(guò)渡語(yǔ)：“聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲，有些客人都做夢(mèng)了，它們的夢(mèng)就藏在一段音樂(lè)里，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”

二、學(xué)唱新歌：

1、聽(tīng)音樂(lè)彈奏一遍，提問(wèn)：“這首曲子聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？”

2、配樂(lè)唱歌曲（輕輕彈奏）：“歌里有誰(shuí)做夢(mèng)了？聽(tīng)老師來(lái)唱一唱吧。”提問(wèn)：“歌里有誰(shuí)做夢(mèng)了？”（邊隨幼兒回答邊出示圖片小草、天空、星星、娃娃），是什么樣的夢(mèng)呢？

3、再聽(tīng)老師唱一遍：“還有幾張卡片，他們也想來(lái)加入，請(qǐng)你們仔細(xì)的聽(tīng)，看看他們要放在哪里？”請(qǐng)幼兒上來(lái)對(duì)應(yīng)擺放圖片，要求能說(shuō)出完整的一句話。如：小草的夢(mèng)，綠綠的。

擺好后一起聽(tīng)音樂(lè)讀歌詞。

4、一起看圖唱：現(xiàn)在我們一起看著圖，聽(tīng)著音樂(lè)，來(lái)唱一唱吧！

這首歌有個(gè)名字叫“夢(mèng)”。（出示字卡夢(mèng)）練習(xí)對(duì)唱，重點(diǎn)提醒幼兒注意聽(tīng)清前奏，用優(yōu)美的聲音來(lái)唱，注意那里唱的比較響亮。

（1）老師唱前半句，孩子唱后半句

（2）請(qǐng)一位孩子和大家對(duì)唱。

5、取掉部分圖片，逐步加難練習(xí)唱歌曲。

（1）現(xiàn)在我要考考你們了，請(qǐng)把眼睛閉好，（取掉星星的圖片）瞧，誰(shuí)的夢(mèng)不見(jiàn)了？沒(méi)有這張圖片你們能唱嗎？

（2）我多拿掉一些行嗎？那我們?cè)賮?lái)（取掉寶寶、天空、小草四張圖片），現(xiàn)在能唱嗎？

（3）如果我把圖片全拿掉，你們能唱嗎？

（4）小朋友你們聽(tīng)這首歌曲是幾拍子的音樂(lè)？

三、創(chuàng)編歌曲的替換詞：

剛才我們唱了他們四位的夢(mèng)，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)做夢(mèng)，做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

1、旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行交流。

2、個(gè)別說(shuō)，教師示范簡(jiǎn)筆畫：把想的畫出來(lái)，在右邊涂色做個(gè)標(biāo)記。

畫滿四個(gè)就一起唱一遍。“變成了一首新歌，我們一起來(lái)唱一唱”。

3、幼兒創(chuàng)作畫，要求：（同時(shí)放《夢(mèng)》的伴奏帶旋律）都想告訴大家，請(qǐng)你也象老師剛才用簡(jiǎn)筆畫的方式也來(lái)畫一畫，有誰(shuí)來(lái)做夢(mèng)，做的是什么樣的夢(mèng)？

四、替換歌詞并練習(xí)歌唱：

1、把一位幼兒的作品拿出來(lái)，這是XX小朋友的，我們一起來(lái)用優(yōu)美的聲音來(lái)唱唱他的夢(mèng)吧。

2、替換上另一位小朋友的作品，集體唱。

3、拿著自己的圖唱給客人老師聽(tīng)。

回家可以唱給你的爸爸媽媽聽(tīng)，現(xiàn)在把你編的夢(mèng)唱給好朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！

五、延伸活動(dòng)：

繼續(xù)提供紙筆，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)遍自己的《夢(mèng)》的歌詞，并唱給同伴聽(tīng)。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂(lè)賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè)趣。

本文擴(kuò)展閱讀：夢(mèng)（英文：Dream），主要為兩大類，即噩夢(mèng)和美夢(mèng)。是每個(gè)人都親身經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，做夢(mèng)的原因已知的有心理和生理兩個(gè)方面的原因，但即使是在人類已知的這兩方面，人類依然無(wú)法解釋夢(mèng)形成的機(jī)制原理。